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    三年級數學說課稿

    時間:2022-05-24 18:14:07 說課稿 我要投稿

    實用的三年級數學說課稿模板匯編6篇

      作為一名優秀的教育工作者,時常要開展說課稿準備工作,借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的三年級數學說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。

    實用的三年級數學說課稿模板匯編6篇

    三年級數學說課稿 篇1

      一、說教材

      本課的教學內容是人教課標版小學數學三年級下冊第六單元第82、83頁,是在學生已經建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計算方法的基礎上,探究常用面積單位之間的進率,是進行單位換算的必備條件,也是為今后探索體積單位間的進率打基礎。

      2、根據數學課程標準第一學段《空間與圖形》的具體目標要求,我制定本課的三個目標:

     。1)進一步熟悉面積單位的大小,掌握常用面積單位間單位的進率,會進行面積單位間的簡單換算。

     。2)通過觀察、測量活動,培養學生分析問題、推理問題、解決實際問題的能力。

      (3)通過活動體驗,培養學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神,感受數學與現實生活的密切聯系。

      3、教學重點:理解并掌握常用面積單位間的進率。

      4、教學難點:面積單位間進率及其與長度單位間進率的區別。

      二、說教法

      這是一節數學概念課,對三年級學生而言,是比較抽象的;谛抡n程“教師的教不再是‘給學生一份知識的行囊’,而是為學生搭建探索知識的平臺”的理念,在設計教學過程時,我主要采用互動、合作探究的教學方法,放手讓學生在有限的時間和空間里,根據自己的'學習體驗,用自己的思維方式,自由地、開放地去探究、去發現、去再創造新知識。讓學生在學習面積單位間進率的數學知識的同時,也學到對終身發展長久起作用的觀察、比較、分析、概括的數學思想和方法。

      三、說學法

      本節課在學生學習方法的引導上力求體現:復習已學單位間的進率,引導學生建構“面積單位間進率”數學知識,變學生被動接受知識為積極主動探索知識,與同學合作交流,親自經歷知識的形成過程,了解知識的來龍去脈。通過師生、生生互動、探究合作等活動完善自己的想法,形成自己獨特的學習方法,聯系生活實際解決身邊的問題,體驗學數學、用數學的樂趣。

      四、說教學過程

      邊長為1分米的正方形卡紙、直尺。

      五、教具準備

      (一)復習引新。

      1、同學們還記得數位順序表嗎?

      ……萬千百十個

     。1)誰和誰是相鄰的數位?

     。2)相鄰的兩個數位的進率是多少?

      2、在我們學過的單位里,有沒有鄰居?它們的進率是多少?

      學生邊回答、教師邊板書

      時分秒

      米分米厘米毫米

      噸千克克

      平方米平方分米平方厘米

      師:今天這節課我們就來學習面積單位間的進率。板書課題

     。ㄔ趶土曇褜W單位進率的基礎上引出課題,提出本課的學習內容,引入銜接自然,這樣也有助于學生在學習新課后正確區分長度單位和面積單位間的進率)

      “看看課題,你想在這節課里學到什么知識?”

      (二)創設情境,探索新知。

      1、探索平方分米和平方厘米之間的進率。

      (1)出示一個邊長是1分米的正方形

      這是一個……?要想知道這個正方形的面積,該怎么辦?

      指名答

     。2)請同學拿出課前準備的正方形卡紙和直尺,大家一起尋找答案。同桌二人合作,測一測、算一算,這張卡紙的面積是多少?然后回報結果。

      有的學生測得卡紙的邊長是1分米,算出其面積是1平方分米;有的學生用厘米做單位測得卡紙的邊長是1厘米,算出其面積是100平方厘米。根據大家的測量計算結果,你們有什么發現?

      以小組為單位討論,匯報交流,得出

      結論:1平方分米=100平方厘米。在學生匯報的同時板書:

      1分米×1分米=1平方分米

      10厘米×10厘米=100平方厘米

      即平方分米和平方厘米之間的進率是100。鼓勵學生的各種想法。

     。ā敖處熤皇钦n堂教學的組織者、引導者和參與者!币陨檄h節重在以學生為主體,讓學生通過動手操作,運用自己的方法解決問題,采取小組合作交流的形式,培養了學生的合作精神。)

      2、探究平方米和平方分米間的進率

      同學們已經掌握了平方分米和平方厘米間的進率是100,請猜想平方米和平方分米間的進率是多少?

      有學生會猜到1平方米=100平方分米,因為1平方分米=100平方厘米,所以平方米和平方分米間的進率也是100。

      只是猜想不一定正確,有什么依據來說明1平方米=100平方分米?鼓勵學生結合已經寫出的板書內容,獨立思考。如有困難可與同桌商量請求幫助。

     。ㄒ驗橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M率的動手實踐、合作交流的經歷,學生很快就能想到平方米和平方分米間的進率就是100。與同學商量的目的是使自己的說理達到條理性和完整性。)

      學生匯報,教師邊板書:1米×1米=1平方米

      10分米×10分米=100平方分米

      100厘米×100厘米=10000平方厘米

      即平方米和平方分米之間的進率是100。

      教師抓住時機鼓勵學生:小小年紀的你們就能用尋找證據的方法來證實某一種想法是否正確,這種數學思想在科學探索的道路上用得很多,但愿你們將來成為一名對祖國、對人民有杰出貢獻的科學家。

      3、歸納總結:

      認真觀察板書內容,你想說什么?

      讓學生暢所欲言:1米=10分米,那么1平方米=100平方分米;1分米=10厘米,那么1平方分米=100平方厘米;相鄰的長度單位間的進率是10,對應的相鄰的面積單位間的進率就是100;還發現1米=100厘米,那么1平方米=10000平方厘米…

      (讓學生觀察有條理的板書內容,調整知識結構,疏通知識網絡,很好地突出了本課的重點;同時又培養了學生搜集信息、分析問題的能力,對知識的理解得到進一步升華,也就是新知識的“再創造”的具體體現。)

      (三)鞏固運用

      1、5平方米=()平方分米

      5米=()分米

      30平方米=()平方厘米

      600平方分米=()平方米

      800平方厘米=()平方分米

      800厘米=()分米

      2、我是小法官

      1平方米比1米大。()

      50平方分米=5平方米()

      每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是100。()

      邊長是2分米的正方形,面積是8平方分米。()

      3、一個長方形花池長30分米,寬比長少10分米,這個花池的面積是多少平方分米?如果每平方米可種6棵荷花,這個花池一共可以種多少棵荷花?

    三年級數學說課稿 篇2

      一、說設計理念:

      本節課的教學主要是針對本年級組提出的"如何培養學生的計算能力"專題研究而設計的。設計的過程中力圖體現出本專題的研究成果,把培養學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節課設計中,我也考慮了學生的年齡特點,在教學形式上采用多種形式交替變換,注重趣味性,激發學習興趣,使學生的潛能得到最大的發揮。

      另外,我在培養學生計算能力的同時,也沒有忽視素質教育,一方面注重各學科間的滲透和聯系,另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。

      二、說設計思路

      本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托,通過對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習,把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中,本節課我創造性地使用了教材,針對實際情況和素質教育的要求,設計了一些有趣味、有時代科氣息的練習,但實際并沒有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點做了簡單分析:

      多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習,先是從整十、整百數乘一位數的口算開始的,然后是接近整十、整百數乘一位數的估算,接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續進位、連續進位的乘法,使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練,也是為學生進一步學習一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法做好鋪墊,又是為以后學習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學生在鞏固練習的同時,我把提高計算能力的方法:培養計算興趣、學習習慣、學習態度、加強口算、掌握算法,理解算理等方法融入整個教學中,使學生不僅鞏固了所學知識,也培養和提高學生的計算能力,增強計算速度,提高計算的準確率。

      基于以上認識,我制定了本節課的教學目標和重、難點:

      1、教學目標:

      使學生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法,能正確地進行計算,提高學生的計算能力。

      使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。

      培養學生的合作意識和體會成功的快樂。

      初步培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

      2、教學的重、難點:

      重點:使學生進一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。

      培養學生的計算能力,提高計算的準確率。

      難點:培養和提高學生的計算能力。

      三、說教法、學法

      從素質教育著眼點來看,要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則,不僅要使學生學會知識,更要使學生會學、樂學、主動去學。

      為了更充分地發揮學生的主體地位,使他們能夠自主學習,切實提高課堂教學效率。在教學方法上,采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法,循循誘導,讓學生在比賽、游戲、練習、合作中自主學習,鞏固和拓展所學知識。

      四、說教學過程

      "將課堂還給學生,讓課堂煥發生命的.活力""努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間"從這種設計理念出發,為了更好的達到教學目標,突出重點,增強教學效果,使學生計算能力得到真正發展,我對本節課設計如下幾個環節:

      (一)、激趣導入。

      同學們,這幾天我們一直在學習多位數乘一位數的知識,你們想不想知道我們今天要學習什么知識?想一想。學生可能會根據教材說學習新知。是啊,從課本的內容看這節我們要學習一個因數中間有0乘法,但是老師想讓大家看看最近幾次的作業,拿幾本錯多的作業給學生看看但是老師想問問:這幾天我們學的知識,你們都熟練了嗎?作業得怎么樣?(可以拿幾本錯多的作業給學生看看)引導學生說一些學生還不太懂,應該再練習!蔷挽柟虖土曇幌拢刮覀冇嬎隳芰υ儆兴岣撸嬎愕臏蚀_度也能提高一些,可以嗎?師板書課題。

     。ㄟ@樣設計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節課,明確學習目標,從而激發學生的學習最大的發揮)

     。ǘ┗貞浗涣鳎懻摎w納,明確算法,理清算理。

      1、回憶交流

      師:好,那回憶一下,我們這幾天都學習了哪些內容?……

      師:對,這段時間我們就是學習了多位數乘一位數的乘法,那每天學習都一樣嗎?……

      請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法,同桌之間先互相說一說,然后請學生在全班上說一說。

      2、討論歸納,明確算法,理清算理

      師:你會計算這幾種乘法題嗎?你能說一說多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎?小組內互相說說,師巡視指導。

      每個小組選一名代表匯報。師據學生匯報板書計算方法。

      師小結:同學們說得不錯,雖然有些還說不完整,但已有一些進步了。

      師生一起來說算法,并理解算理。

    三年級數學說課稿 篇3

      肖寒的這節課我們一共聽了3次試講,到今天聽第四次了?梢哉f是一次比一次有進步,從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認真學習的態度和對工作、對學生的負責任。

      本次數學教研的主題是例題的解決策略。本節課主要有兩個例題,一個是認識周長,第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經驗出發,聯系實際,采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法,設計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形,從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法,再通過比較、優化的方法,使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便?v觀整節課,教師能較好地完成了本堂課的教學目標,也為大家呈現了一節扎實、真實、有效的課堂。具體的說來,有以下幾方面的特點:

      一、遵循兒童的心理特點和認知規律進行教學預設,教學環節環環相扣,展示了概念課教學的基本模式。

      本課是一節概念教學課,周長這一概念相對抽象。小學生還處于具體形象思維階段,抽象思維能力不強。所以老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生,她首先借助給圖片鑲金邊這一情境,讓學生感知圖形“一周邊線”的特點,從而認識“周長”;然后讓學生嘗試用語言描述什么是周長,再通過理解和辨析什么是封閉圖形,進一步理解周長的概念。第二個環節是在認識周長之后,讓學生親自動手研究如何知道一個圖形的周長,通過小組操作、說一說,發現直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度,再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周,再化曲為直,測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長,你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數據,計算周長。匯報方法后再比較優化方法。新課授完老師又圍繞這節課的重難點設計了不同梯度的練習,很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法,運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設計,從“生活—數學—生活”,把形象與抽象結合,幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。

      二、重視開展數學實踐活動,在有效探究中積累數學活動經驗。

      課程標準中指出:要組織引導學生經歷有效的動手操作、合作探究,積累數學活動經驗。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式。切實有效地數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力,老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義;探索一般圖形周長測量方法的過程。本節課老師實現了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;在學生對周長有了感性的認識之后,讓學生理性的思考,到底什么是周長呢?在學生充分認識和感知的的基礎上用數學語言加以概括,實現了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍:學生在充分理解了周長的含義的基礎上,讓學生測量并計算平面圖形的周長,不同計算方法,學生們體驗了解決問題策略的多樣化,為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。

      探究活動中,老師都引導學生自主選擇材料,討論測量計算方法,再進行展示交流。活動以學生自主探究為主,教師適當點撥引導,讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識,同時積累了豐富的數學活動經驗。

      三、以培養學生的思維為核心,重視學生知識的探索過程和方法的指導,提高了學生的.探究能力。

      數學課堂是學生學習知識,探究知識,發展思維的主戰場。在長方形周長公式的推導過程中,教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習,嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法;有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法;有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加,再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養過程,學生根據長方形有四條邊;它們的對邊相等,又出現了后兩種方法。最后,教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經歷了這樣的探索過程,對于周長的計算公式的理解會更加的透徹,記憶也會更加的深刻。

      美中不足,教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解,讓學生學會溝通新舊知識,提高表達能力。

      總之,老師在本課教學中,能根據學生的年齡特點合理預設、適時的因勢利導,讓學生探索發現認識理解周長,探索長方形周長計算方法,課堂效果顯著。

    三年級數學說課稿 篇4

      一、說教材分析:

      (一)、教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第六單第70-76頁內容。

      (二)、教材的地位和作用

      本節課是在學生已經學過長方形和正方形的特征,掌握了計算它們周長的基礎上學習的,通過學習使學生初步掌握面積的意義,形成對幾個面積單位的初步感知。運用學生原有的知識背景和生活體驗,讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知,靈活運用。學好這部分內容,為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學生的生活事例入手,通過現實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知,從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。

     。ㄈ⒔虒W目標的確定:

      學習目標:

      1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使學生認識

      面積的含義。

      2、學生在探究的過程中,體會引進統一面積單位的

      必要性,認識常用的面積單位的必要性,認識常用的面積單位,并形成表象。

      3、培養學生觀察、操作、概括能力,使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。

     。ㄋ模┙虒W重難點:

      教學重點:認識面積含義,認識常用的面積單位。

      教學難點:面積單位和長度單位的區別。

      二、說教法學法:

      直觀操作法:空間與圖形的教學,提供認知是起點,因此在教學中我注重動手操作,讓學生獲得實實在在的直接經驗。

      自學輔導法:面積單位的制定不需要學生探究,我放手讓孩子帶著問題自學,迅速了解面積單位的含義,再通過各種活動充分認識他們,并形成表象。

      多媒體輔助教學法:借助形象直觀性,激發學生的學習興趣,讓學生更直觀的學生數學知識,掌握數學方法,培養數學思維。

      三、說教學流程:

      本節課我設計了三個教學流程:

      一、激趣定標

      二、學生自主活動

      三、鞏固練習拓展延伸

      第一個環節是激趣定標

      我首先提出問題,導入新課:

      同學們,今天我們來一起學習“面積單位”,看到這個題目,你想知道什么呢?

      請同學們帶著這些問題走進今天的數學活動中來吧!

      興趣是最好的老師在導入時,我直接點出課題然后引導學生提出問題激發學生的學習興趣與求知欲。緊接著展示目標讓學生齊讀目標、了解本課的學習目標。

      第二環節是學生自主活動

      在這環節我分成三個步驟來完成:

      第一步是探索面積的含義,我首先讓學生找一找、并用手摸一摸數學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看黑板的面及電視機的屏幕,來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫一畫平面圖形,然后同桌互相比一比圖形的大小,讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上,讓學生想、議、說,最后師生共同總結面積含義,教師板書。這一環節的設計,是從學生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過程中,豐富了學生的表象。我還及時捕捉學生的反饋信息,引導學生概括出面積的概念。

      第二步,比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小,必須有統一的標準,我借助多媒體先出示一個正方形,一個長方形,學生用觀察法比較,會有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,我根據學生的兩次信息反饋,鼓勵同學們大膽創新,有意培養學生的求異思維,接著我再演示,在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數小方格的數量,學生明白方格多的面積就大。在學生已經知道用數格法來比較兩個圖形的面積前提下,運用游戲的方法來比較同樣一個圖形,可以是6格也可以是12格,從而產生了矛盾,達到了學而思,思又惑,惑求解的目的,經過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個面積的大小,必須有一個統一的標準。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,測量面積要用什么單位?并告訴學生今天先學習三個常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個面積單位。以上環節的教學,學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的'過程中一直處在積極探索之中,培養了學生思維的靈活性,發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

      第三步、自學課本,認識常用的面積單位。首先,我先讓學生自學課本。其次是分層次來學習三個常用的面積單位:“1平方厘米”的教學以“教”為主;具體環節如下:找,從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比,比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學以“扶”為主;“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學,促使學生鞏固了面積單位,發展其空間觀念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學到的知識運用到實際中去解決問題,促進理論同實踐的結合,為此,在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。

      第三環節、鞏固練習拓展延伸主要設有填空題和操作題。目的讓學生明白

      (1)正確運用三個常用的面積單位,提高分析問題、解決問題的能力。

      (2)滲透長度和面積的區別,為下節課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲,體現因材施教的原則,為學生提供創造性思維的空間。

      四、說板書設計:

      面積和面積單位

      物體的表面

      或叫做它們的面積。

      封面圖形的大小

      常見的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

      這個環節:面積的概念和常見的面積單位,是本節課的學習重點,這樣板書不僅突出教學重點,更有利于幫助學生掌握正確的概念。

    三年級數學說課稿 篇5

      教學內容:

      北師大版數學三年級(上)冊第64頁“買新書”(乘除和連除的混合運算)

      教材分析:

      本單元學習除法的豎式計算,“買新書”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算,是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境,讓學生提出問題并選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關系。因此在教學中用三個環節處理這個問題,首先采用看圖找信息、根據信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上;其次在理解題意的基礎上,采用了讓學生匯報思路想法,教師點撥的方式,找到解決問題的辦法。

      學情分析:

      學生在此之前學習過很多有關應用題的問題,如:比多比少問題、連乘法問題等;也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對本節課內容的理解,最大的困難不是計算的問題,而是分析數量關系。學生學習數學時能正確分析把握數量關系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解,而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算,而對于連除法數量關系是第一次接觸。面對這種實際情況,要達到預期的目標要求,就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學生由于個性的影響,遇到解決問題的題型,個別學生沒有搞清題意就著急動手計算;再有部分學生不分析數量關系,因此理解題意不夠準確。

      教學目標:

      1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序,能夠正確運算。

      2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。

      3、經過獨立分析,合作交流的過程獲得良好的情感的體驗,感受到數學知識在實際生活中的應用。

      教學重點:

      在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序,能夠正確運算。

      教學難點:

      能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。

      教學方法:

      自主探索、合作交流、講解

      教學過程:

      一、談話導入

      這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。

      二、提出問題、解決問題

      問題一:管理圖書室的劉老師在整理圖書時,遇到了一個數學問題,板書:“學校圖書室買來200本書,放在2個書架上,每個書架有4層。”你能根據這幾個數學信息提出數學問題嗎?

      1、學生提出數學問題,師適時板書。

      2、我們先來解決“平均每層放多少本書?”這個問題。

      3、師:誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。

     。ㄏ戎该x,然后全班齊讀題目。)

      4、師:同學們思考這個問題怎么解決?

     。ㄓ兴悸返.同學把手舉起來,試著在練習本上列出算式。)

      5、匯報:找不同的寫法到黑板板書。

     。1)200÷2=100(本);100÷4=25(本)。

      師:這樣列式你是怎么想的呢?請結合這道題的信息,給大家講講。

     。2)200÷2÷4=100÷4=25(本)。

      師:這樣列算式解決問題的想法和(1)這種想法一樣嗎?

     。▽W生仔細觀察兩種算式的寫法,找出相同點和不同點。)

      師:這種思路解決問題的方法,就叫第一種方法(一)。

      師:觀察這個綜合算式,有哪些運算?運算順序是怎樣的?(連除的運算,按順序進行計算。)

     。3)2×4=8(層);200÷8 =25(本)。

      師:這樣列式的同學請起立。你們又是怎么想的呢?(指名說說解題思路。)

      (4)200÷(2×4)=200÷8 =25(本)

      師:觀察綜合算式,思考:為什么要加小括號?(必須先算2個書架有多少層,如果不加小括號,就要先算除法再算乘法,就不符合題意。)運算順序是怎樣的?(乘除混合運算,有括號要先算括號里的。)

      師:這兩種算式的思路也是一樣的,就叫第二種方法(二)。

      師:這兩種解決問題的思路一樣不一樣,分別先求什么?

      師:觀察兩種思路解決問題的算式,你還發現了什么?

      [在此環節采用讓同學互問辯論的方式,激發學生思考解決問題的思路,提煉解決問題的辦法,澄清模糊的認識,進而達到解決的目的。]

      師:這就是我們這節課要學習的用乘法、除法解決問題。

      6、練一練:1題

      要求學生先說說運算順序,再計算。指名板演,集體交流反饋。

      問題二:看完書我們得運動運動了。(練一練2題)

      1、學生自己讀題目,理解題意。

      2、這道題中,哪句話你不明白?(請理解題意的學生講講他自己的理解。)

      3、師:那你能不能解決?把算式列在練習本上吧。(學生嘗試獨立完成。)

      4、匯報:寫完的同學可以在小組內說說自己的想法。

      師:說說你解決問題的思路和想法,這樣想怎么列算式?

      師:誰和他的思路不一樣,你是怎么想的?這樣想怎么列算式?

      三、小結

      學完這節課,你有什么問題?有什么收獲?

      四、習題設計

      在“亞東會”來臨之際,學校把做240朵花的任務,交給了三年級的2個班,每個班有4個小組,每個小組要做多少朵花?

      本道題的安排可以使學生鞏固剛剛學過的用乘法、除法解決實際的問題,怎樣來分析數量關系,并讓學生體會數學在生活中的價值。

    三年級數學說課稿 篇6

      一、說教材

      我講的這課是北師版三年級上冊《購物》,本節課的內容是在學習了整十、整百、整千的數乘一位數的口算及兩位數乘一位數的口算基礎上學習的新知識.導入新課是舊中引新。講授新課時,在教師引導下,使學生一步一步地加深對兩、三位數乘一位數不進位的計算方法的認識和理解,從而輕松地獲得了新知識.通過練習,使學生能正確地進行計算,并能解決生活中的簡單問題,激發了學習興趣,提高了計算能力,感受數學與生活的密切聯系。

      教學目標:

     。ㄒ唬┨剿鞑⒄莆諆伞⑷粩党艘晃粩挡贿M位的計算方法,并能正確地進行計算.

     。ǘ┰诰唧w的情境中,能運用不同方法解決生活中的'簡單問題。

     。ㄈ└惺軘祵W與生活的密切聯系,激發學習數學的興趣。

      教學重點和難點

      重點:掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

      難點:能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

      二、教學方法和學法:

      根據教材內容及本班學生特點,堅持新課程改革的以“學生為主題、教師為輔”這一基本原則,以教師引導、學生自學為主,小組探討學習的方法解決本課內容。

      三、教學過程:

     。ㄒ唬⿵土晫

      (二)、學習新課

      1.情境導入教學例1:引導學生看圖.

      提問:從圖上知道了那些數學信息?說明圖意.

      2、老師提出問題:

      買4把椅子需要多少錢?,應該怎樣列式?

      請學生獨立思考、在練習本上寫出算式.

      再說一說怎樣列算式,為什么,教師板書

      3、得數是多少?你是怎樣想的?學生討論并說一說計算方法。

      總結方法,學生體驗算法多樣化,請學生說一說那種方法更好。引導學生觀察強調說明用一個豎式計算比較簡便.

      4、學生提出問題,其余學生練習

      5、小結學習內容,板書課題

      小組討論用豎式計算兩、三位數乘一位數不進位的計算方法及注意事項

     。ㄈ╈柟谭答佔鲈囈辉嚕

      第1、2題由學生板演完成,其余同學寫在練習本上

      第4題先找學生說一說,再板演完成,其余同學寫在練習本上,完成后進行集體訂正。

     。ㄋ模┬〗Y 學生說收獲,教師總結,布置作業,下課。

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