【精品】數學說課稿模板匯編五篇
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的數學說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學說課稿 篇1
1、教學內容：
栽蒜苗是北師大版小學數學第七冊第八單元的第一課時。教材從栽蒜苗的實踐活動開始，讓學生在15天的觀察與記錄中經歷著數據收集的全過程，體驗著數據收集的方法，感受著數學與生活的密切聯系。有了這個活動，通過學生交流數據描述的方法與過程，感受到學習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個單位的必要性。最后，教材通過試一試與練一練，促進學生學會讀條形統計圖，提高讀圖能力，發展統計觀念。由于學生在第一學段已經學習了1格表示一個單位的條形統計圖，對于本節課學習的1格表示多個單位的條形統計圖，雖然難度比第一學段有所提高，但只要通過栽蒜苗的數據記錄過程，學生將得到的數據畫在格子上，出現格子不夠的情況，自然就需要改變原來1格表示1個單位的方法，讓學生在實踐中突破難點。
2、教學目標：
（1）、通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性。
（2）、理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會將實驗中所得的數據繪制條形統計圖。
（3）、讓學生體會數學與生活的緊密聯系，激發學生學習的積極主動性和興趣。
根據目標，結合實際，本節課的重難點是體會和理解統計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性，理解條形統計圖上數據所表示的意義。
二、說學情
學生在第一學段，經歷過統計的全過程，感受過用一格表示一個單位的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗，由于1格表示1個單位的條形統計圖所表示的數據與學生的直觀認識是一致的，相對來說在理解上沒有太大障礙。但本節課當學生面對一個新的實踐情境（栽蒜苗）時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統計的必要性，當學生發現格子不夠畫的時候，自然會產生認知沖突，并嘗試著去解決問題。因此只要課堂上有效地組織學生進行交流，相信學生能比較快地感悟到用一格表示多個單位的必要性與靈活性。
三、說教法和學法
由于本節課需要學生課外實踐、觀察，課堂主要采取自主探究合作為主，結合運用觀察法、發現法、啟發教學法等多種教學方法，適時運用現代化教學手段。
學生學習時，創設有效的情境營造了良好的學習氛圍，把學習的空間更多的留給學生。讓學生在觀察、思考、動手操作等活動中，說一說，議一議，積極探索；在合作與交流中，畫一畫，評一評，加深對條形統計圖的理解和運用，突破用一格表示多個單位這個難點。
四、說教學過程
（一）創設情境，引人課題
播放課件，觀察蒜苗15天的生長過程。
在小學階段數學知識的學習中，滲透一些實踐活動，在教材中納入一些活動性的課題，對教師和學生來說是有益的。對于這種活動，學生不僅是喜愛的，而且是投入的。在這樣的學習中，學生的情感和認知可以獲得同步發展。
（二）創設活動，探究新知
1、說一說，匯報蒜苗第15天生長的高度。
2、填一填。小組每個同學完成第15天蒜苗生長的情況統計表。
3、試一試。給學生每人一張方格圖，讓學生根據統計表畫出條形統計圖。學生會興趣盎然地拿起筆畫起來，畫著畫著，就會有學生發現格子不夠，他們會自己選擇方法解決格子不夠的問題。
4、評一評。投影展示學生畫出的統計圖，讓學生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問題，有的學生會想出在上面增加格子，但數據太大時，這并不是最理想的方法；有的學生會想出用兩個豎條表示一組數據，但又不方便觀察；有的會想出用一格代表兩個單位或三個單位等等多種方法，如果學生能說出要看具體數據的大小和畫條形統計圖的方格來定時，那就是本節課最理想的生成了。這一環節在矛盾沖突中建構知識網，對比發現中拓展學生思維。
5、根據交流結果，修改完善統計圖。問題都解決了，讓學生自己著手根據討論結果完善統計圖。
6、反饋交流，提高讀圖能力，并根據圖中的信息提出數學問題與解決。我們創造出了條形統計圖，不光要會畫圖，還要會看圖，統計圖的有什么優點？那從統計圖上你知道什么呢？
以上是探究新知環節，也是讓學生完整地經歷數據收集整理、制作統計圖的過程。著名心理學家皮亞杰指出：思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯系，思維將不能發展。因此，我在突破難點教學1格表示多個單位量這個環節里，不是把這一做法強加給學生，而是讓學生通過討論等活動，思考解決辦法。
（三）綜合運用，拓展思維
新課程標準指出，提供給學生的'學習內容必須是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這一環節中，我注重了數學與生活相聯系，讓課堂和知識得到拓展延伸，并發展學生的思維。
（四）歸納梳理，課后延伸
這節課最后我引導學生自己進行小結，讓學生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學習體會。為了進一步體現數學與生活的聯系，我還安排了一個課外實踐活動：生活中有哪些事情可以通過數據來反映？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2中制成條形統計圖。從而也很好地體現數學從生活中來，到生活中去的理念。
五、說預期效果
通過本節課實踐和學習，我預計學生都能根據數據的需要選擇一個方格表示多個不同的單位量，用自己喜歡的方式畫出美麗的條形統計圖，較好的解決問題。
六、說教學反思
課前調查時我發現學生栽蒜苗的實踐活動沒有進行，沒有經歷數據的收集與整理過程，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內容，后來反復讀教材，我的理解是當學生有了蒜苗長得越來越高的經驗，他們在讀數的過程中，將這個高度理解成長短不一的段，不就是對條形統計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數理解成一個點，這些點連起來不就是一幅折線統計圖嗎?他們通過實驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高，統計意識的形成。這不正是數學關注的嗎?因此，我充分利用課件和學生一起觀看蒜苗十五天的生成過程，以此彌補學生沒來得及栽種蒜苗的不足，把我自己的學生種后數據交給學生，當我與上課班級學生在觀看課件時，我從學生的表情中讀出了欣喜，為上好本課打下了較好的基礎。
在探究新知的過程中，學生遇到了格子不夠的問題產生認知沖突，然后積極尋找解決問題的辦法，完善自己的認知，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節課教學重難點。這些知識不是老師告訴學生去做，而是學生在矛盾沖突中建構知識網，對比發現中拓展思維。
數學說課稿 篇2
一、說教材。
1、教材內容。
本節所講的內容是蘇教版第十一冊的第25————26頁有關長方體和正方體的體積計算的教學內容。
2、教材簡析
長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學習立體圖形，是學生認識上的一次飛躍。本單元前幾課時已經基本上認識了長方體和正方體的特征、性質，學習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節課要學習長方體和正方體的體積計算，認識體積公式的來源，掌握公式的意義和用法。長方體和正方體的體積計算是今后繼續學習幾何知識的基礎，根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
3、教學目標
①知識目標：理解并掌握長方體和正方體體積的計算方法。能運用長、正方體的體積計算公式，正確進行簡單的體積計算。
②能力目標：通過動手操作，找出規律，總結出體積公式，培養學生分析、比較、綜合的能力以及歸納推理、抽象概括的能力。
進一步培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
③情感目標：使學生感悟數學知識內在聯系的邏輯之美。
④評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生學習的熱情，也讓學生學會評價他人、評價自己、建立自信。
4、教學重、難點
教學重點：引導學生探索長方體體積的計算方法。
教學難點：理解長方體體積公式的意義。
二、說教法
按照新課程標準要求，在教學過程中，我采取了直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法、自學討論法等方法有機融合的教學策略，引導學生在充分感知的基礎上，通過說一說、擺一擺、填一填、做一做、想一想等活動 ，把學生的視覺、聽覺、觸覺、運動覺協同起來，由感知—到表象—再到本質，讓學生在實踐活動中掌握知識、豐富表象、提升經驗、形成思考。教學時，根據學生的年齡特點，也注重發揮多媒體教學的優勢，把靜態的教學內容動態化，抽象的教學材料直觀化，力圖通過形象生動的教學手段吸引學生，調動每一位學生的學習興趣，從而做到教法、學法的最優組合，促使每一位學生真正參與到探索新知的學習進程。
三、說學法
有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：觀察發現法、動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在說一說、擺一擺、填一填、做一做、想一想等一系列活動中探索長方體體積的計算方法。
我力求以"長方體、正方體體積"這一數學知識為載體，通過學生主動參與、自主探究、發現結論的過程，使學生的數學認知結構建立在自己的實踐經驗和主動建構之上。
四、說教學流程
教學時。我安排了情景引入。揭示課題，自主探究。推導公式，利用關系。類推公式，鞏固練習。運用公式，全課總結。交流評價五個環節。
（一）、激情引趣。揭示課題。
首先，通過比較生活中一些物體的大小，復習體積概念。
然后課件出示圖，讓學生說出他們的體積各是多少？ 并指出數一數這個長方體和正方體是由多少個棱長是1厘米的小正方體組成的，它的體積就是就是多少立方厘米。
通過情境自然的導入新課，吸引學生的注意力，激發探究知識的積極性，也使學生體會到數學來源于生活，達到課始趣生的效果。
（二）、自主探究。推導公式。
探究是數學學習的生命線，倡導探索性學習是引導學生經歷知識的獲取過程，是當前小學數學教學改革的理念。引導學生探索長方體體積的計算方法理解長方體體積公式的意義是本節課的教學重難點，為了突破這個重難點，在這個教學環節中，我首先組織學生進行兩個探究活動。
第一個活動"想一想"，是讓學生觀察一組長方體，發現長。寬相等時高的值越大體積越大，高的值越小體積越小。接著。在觀察第二。三組。再讓學生自己敘說發現的問題。通過比較發現長方體的體積與它的長。寬。高有關系。 由于受小學生的.知識基礎和制作水平的限制，要想讓學生準備這些長方體是很困難的。因此，我在這里設計三組圖演示，既減輕學生制作的困難，又直觀、形象地認識了長方體的體積與長、寬、高都有關系。
第二個活動"做一做"，小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據這一特點，先利用直觀學具，引導學生進行直觀操作、思考，并且將具體操作、思維和語言表達緊密地結合起來，然后逐步脫離操作直觀，利用表象逐步抽象化。在活動中我大膽放手，讓學生通過小組合作，自主探索、動手操作，把探索的時間和空間都留給學生，讓每一個學生都參與到活動中來。具體的過程是：
（1）每兩人一組做實驗并記錄
請學生小組合作用12個相同的小正方體 （棱長1厘米 ）擺出4個不同的長方體。擺的時候思考：1、每排擺了幾個？2、每層擺了幾排？3、擺了幾層？4。一共擺了多少個？5。這個長方體的體積是多少？你是怎樣很快算出總個數？然后把數字記錄在表格里面。
（2）研究數字間關系。
讓學生觀察、分組討論：從這些數字中你發現了什么？
①體積與每排個數、排數、層數的關系。
長方體體積=每排個數×排數×層數
②長方體所含體積單位的個數與它的長、寬、高的關系。（長方體體積等于長方體所含體積單位的個數，所含體積單位的個數正好等于長方體長、寬、高的乘積）
（3）概括體積公式。
引導學生觀看課件，由學生自己總結出長方體的體積公式。
長方體體積=長×寬×高
如果用V表示長方體的體積，用a b h。分別表示長方體的長、寬、高，長方體的體積計算公式用字母表示可以寫成V=a b h。進一步讓學生在理解基礎上記住了公式。指名說一說求長方體的體積。必須要知道什么條件。？
（三）。利用關系。類推公式。
根據長方體積與正方體之間的關系，以及長方體練習題過渡到正方體，推出正方體的體積計算公式嗎？
正方體的體積=棱長×棱長×棱長 ，用字母a表示棱長，V=a×a×a。也可以寫成a3讀作a的立方。表示3個a相乘。不要誤認為a與3相乘。寫a3時3寫在a的右上角要寫小些。所以正方體的體積公式一般寫成：V=a3
這樣的教學是把長方體體積的計算方法直接遷移過來，讓學生獨立地得出正方體的體積公式，加強新舊知識的銜接，使學生感覺新知識不新，新知識不難，實現平穩過渡，使學生樹立學習新知識，解決新問題的信心，
（四）。鞏固練習。運用公式。
練習是數學中教學鞏固新知。形成技能。發展思維。提高學生分析問題。解決問題能力的有效手段。為了加強學生的理解。使學生能正確運用公式。我設計了多層次的練習：
1、課本48頁"練一練"的第一題，通過讓學生完成看圖求體積。這樣有助于學生理解長方體正方體的體積與它的長寬高的關系。記住長方體的體積計算公式。
2、填表。讓學生綜合運用長方體長、寬、高，體積之間的關系解決實際問題。
3、解決實際問題。我安排了兩個解決問題的題目。目的是讓學生用所學新知識解決生活中的一些實際問題。
4、游戲。通過課本48頁第三題，使學生進一步理解長方體體積公式的意義。
（五）。全課總結。交流評價
1、 讓學生說說這節課學習了什么
2、教師總結。
課堂總結是對本節課所學知識進行歸納總結，以及對學生學習情況的評價。通過老師對學生的評價及學生之間的評價使學生本節課的情感態度得以提升。
數學說課稿 篇3
一、教材分析：
圓柱表面積的計算是九年義務教育六年制小學數學第十二冊第二單元的學習內容，應當在學生掌握了長方形以及圓的面積計算的基礎上進行教學。這部分內容的學習為后面學習一些立體幾何知識打下基礎。
二、教學目標：
根據《數學課程標準》的理念學生的學習目標應將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面融為一體，為了落實這幾點，本節課我們的教學目標制定如下：
1、知識與技能。
通過想象和操作等活動，加深對圓柱特征的認識，理解圓柱表面積的的含義，知道圓柱的側面展開后可以是一個長方形。
2、過程與方法。
學生通過觸摸、觀察、操作等多種方法提高分析、概括的能力，理解空間觀念，并能利用知識合理靈活地分析、解決實際問題。結合具體的情境和動手操作，探索圓柱側面積的計算方法，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積和表面積。
3、情感態度與價值觀
讓學生親身體驗到數學活動充滿著探索性和挑戰性，通過自主探索和合作交流，使他們敢于發表自己的見解，能夠從交流中獲益。通過學生們自己的認識來制定教學目標符合學生學習數學的認知規律，讓他們親身經歷問題的解決過程，提高他們對問題的感性認識，經過一系列的實踐和計算，提高他們對問題的理性認識。能根據具體情境，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中的一些簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系；培養學生的觀察、操作、想象能力，發展學生的空間觀念，滲透轉化的思想。也可以培養學生良好的個性品質，包括大膽猜想勇于探索的創新精神，頑強的學習毅力等。
三、教學重點與難點：
圓柱體的側面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學習其它幾何知識的基礎。所以本課的重點是：探索圓柱體側面積、表面積的計算方法，并能運用圓柱側面積和表面積的計算方法解決生活中的一些簡單的實際問題。
由于圓柱體的側面積計算較為抽象，加之學生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點是：理解圓柱側面展開的多樣性，將展開圖與圓柱的各部分聯系起來，并推導出圓柱體側面積和表面積的計算公式。而解決這一難點的關鍵是：把圓柱體的側面展開后所得到的長方形各部分同圓柱體各部分間的關系。
四、教學目標：
為了更好的突出重點突破難點并遵循學生為主體，教師為主導的教學原則，要按照學生從感性認識到理性認識、從特殊到一般的認識規律，遵循啟發式引導學生展開思維、探究證明思路、循序漸進的教學方法，最大限度提高學生的參與率。這樣的教學方法主要是讓學生主動、自覺地學習，讓他們在學習中學會學習，這實際上式交給了學生自由飛翔的翅膀，交給了他們點石成金的金指頭。
五、學習方法：
在本課的學習活動中注重培養學生的空間觀念、想象力、動手操作能力、探索能力和推理概括能力。所以學生的學法以學生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、剪刀等學具為載體，在老師的引導下進行學習活動。學習活動以小組共同探索、交流討論、合作學習為主要形式，教師適時進行點撥，創設平等、自主、和諧的教學環境，通過學生的動手操作、觀察、比較、推理、概括等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程，并學會操作、觀察、比較、分析和概括，學會想象，學會與人交往。在活動中獲得成功的體驗，從而培養學生學習數學的興趣，得到人人學有價值的數學這個目的。
六、教學過程：
在我們的課堂教學中我們應以學生的發展為本，以學生的活動為主線，讓學生充分的參與到課堂活動中來，為了落實這幾點，我按以下四個階段完成本課。
（一）溫故而引新，巧妙入境。
這個過程我展示3個方面的復習內容：
（1）我知道圓柱的特征是
（2）圓的周長怎樣計算？圓的.面積又是怎樣計算的呢？說一說，并用字母表示出來。
（3）你知道長方形的面積怎樣計算嗎？
以上設計讓學生逐題完成，通過個人匯報集體評價的形式來進行。讓學生在復習中進一步掌握圓柱的特征，回顧圓的周長和面積的計算方法及長方形的面積的計算方法。這些知識完全與圓柱的側面積和表面積的計算有關，為下一步探索圓柱的側面積和表面積計算方法作好鋪墊，同時也讓學生領會到新舊知識之間的聯系，充分體現數學知識的前后連貫性。
（二）設置懸念，創設探究情境，激發學生的探究欲望，引出本課的探究主題。
在此我用富有激勵性的語言來引導學生：
請你拿出自己準備的圓柱形紙盒，這是我給大家準備的一個模型，現在我請大家幫助我設計一個你手中的模型一樣的圓柱形紙盒，你能告訴我你需要多大面積的紙嗎？（讓學生沉思一會兒后請學生起來匯報，發表自己的意見，根據學生的回答，慢慢引導學生理解這實際上是求圓柱的表面積，然后引導學生分別說一說自己對圓柱表面積的認識。）
你知道圓柱的表面積指的是什么嗎？（這樣通過說一說讓學生理解圓柱的表面積的含義，進而引出新課，揭示課題。）
這就是我們今天研究的主題《圓柱的表面積》。
這樣設計讓學生明白探究的必要性，讓學生明確探究目的和探究方向，同時又具有挑戰性，能激發學生的探究興趣。
（三）動手操作，合作研究，匯報交流，發現聯系，總結方法。
1、動手操作。
你知道圓柱的側面是個什么面嗎？你能想辦法讓它成為我們認識的圖形嗎？請你用手中的長方形紙、剪刀動手做一做，試試看。
讓學生自己動手進行嘗試，教師進行巡視、引導和點撥，通過學生動手將圓柱的側面展開成平面圖形的過程（比如讓學生想辦法把圓柱的側面展開，或者用長方形紙卷成一個圓柱的側面，或用大卷的塑料膠帶做演示），來感受化曲為直的思想，獲得直觀的感受。
2、合作研究。
如果沿著圓柱的一條高把圓柱的側面展開，會得到什么圖形呢？請你和你的同伴說說看。
3、匯報交流。
讓學生把自己的展開結果展示給大家看。
4、進行推理，總結方法。
引導學生通過測量圓柱底面周長和側面展開后得到的長方形的長或用彩色筆做記號的方法，讓學生自己分析出圓柱的底面周長和側面展開成的長方形的長之間的關系。然后引導學生進行概括總結：你知道長方形的面積怎樣計算嗎？那么圓柱的側面積又是怎樣計算的呢？
因為有了上述的探究過程，學生很自然而然的就會概括出圓柱的側面積的計算方法：底面周長乘高，也就是圓的周長乘高。學生概括出公式以后讓學生寫下來，并讀一讀，用黑板展示出來。然后讓學生思考：要求圓柱的側面積需要知道哪些條件呢？
引出例1：已知一個圓柱的底面直徑是0.5m，高是1.8m，求它的側面積。（得數保留兩位小數）
5、歸納新知。
你現在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎？先自己寫出你的研究結果，再和同伴交流交流，然后向大家展示你的成果，讓大家分享你的成功
通過獨立思考同伴交流全班匯報總結公式來完成。（這一環節，使學生動手、動口、動腦等多種感官參與活動，做到了在動手操作中發現，在合作中學習，在交流中成長，這樣能夠更好的突破難點。）完成后讓學生動手根據自己探究的結果完成例2、
6、聯系生活，鞏固練習，培養能力。
這一環節是鞏固內化空間基礎知識，培養拓展空間思維，形成學生對空間的感受能力，學習關于空間幾何一些簡單知識點的重要環節。因而我設計的練習題在注重知識運用的前提下，注意聯系學生的生活實際，使學生能夠把所學的知識運用于解決生活中的實際問題中。讓他們感受到數學與生活的緊密聯系數學來源于生活又作用于生活。這一過程我安排了課本上例3.讓學生學會用數學知識解決生活中的實際問題，同時讓學生明白在實際生活中計算圓柱的表面積時要具體問題具體分析，要結合實際進行計算，講解進一法的意義和使用范圍。
（四）全課總結，促進構建。
這是作為新課必要的一個環節，通過學生自己總結和評價，既加深了學生對新知識的理解和消化，又讓學生體驗到學習數學的價值和興趣。結合板書，讓學生說說本課學到的知識，并說出是怎樣學到的。
這一環節的目的是讓學生對本課所學的知識有系統的認識，培養學生整理知識的能力，引導學生總結學習方法，達到學會學習的目的。
數學說課稿 篇4
一、說教材
本節課是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學數學第四冊52至53頁的內容。它是在學生學習了100以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
二、說目標
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握三位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。
３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、說教學重、難點
說教學重點：本節課的重點是理解筆算三位數不退位減的算理，能正確用豎式計算，并驗算。
說教學難點：理解三位數減三位數不退位減法的算理。
四、說教法
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
首先出示舊知，以回憶只是為目的，引起大家的注意，之后出示大家熟悉的動畫片人物——藍精靈圖片，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
五、說學法
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法
六、說整體設計思路
本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設藍精靈帶領大家一起探究新知的情景，提出問題：“還剩多少本”？，計算完了又問：“計算出結果后，用哪種方法證明差是否正確？”教師進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。
七、說教學過程
１、情景導入，激發興趣
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，我出示藍精靈圖片的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。
２、獨立探究、解決問題
奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的`知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“計算出結果后，用哪種方法證明差是否正確？”這個問題正是本節課的重點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？
《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師講解以及學生練習的方法，讓學生明確算理，掌握算法。）
３、鞏固練習，實踐應用
有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。
４、課堂總結
讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。
八、說課后反思
本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。
數學說課稿 篇5
各位領導、老師：
大家好！今天，我說課的內容是北師大版小學數學一年級上冊第八單元的第一課時《認識鐘表》第一課時《小明的一天》。本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學流程、說思想教育和說板書設計。
說教材
教材分析：
《認識鐘表》這一內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以根據學生的學習生活習慣，安排了6個整時與半時的時間，通過調動學生已有的經驗和認知水平，以供學生認識時間。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。
教學目標：根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定了本節課的教學目標如下。
（1）知識與技能：通過觀察及動手操作，學生能夠認識鐘表的結構，正確讀出整時和半時，會用兩種方法記錄整時或半時。
（2）過程與方法：通過觀察、動手操作及交流等活動，學生具備探究意識和合作意識。
（3）情感態度與價值觀：學生能夠初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
教學重難點：
重點：掌握認讀整時、半時的'方法。
難點：正確讀出整時、半時，會用兩種方式寫出整時、半時
說教法：
根據我對生本教育教學理論、課堂操作過程和方法的理解，經過半個學期生本教學的嘗試，我發現孩子們已經可以很好的交流了，雖然只是個別或者是一部分，但我還是覺得欣喜。所以我一直在不停地嘗試著以新的方法來調動全班參與的積極性。這堂課就是在這樣的情況下展現出來的。本著“以生為本”的宗旨，把課堂完全還給孩子，使孩子真正成為學習的主人，主要采用學生自主探究交流、動手操作、游戲活動為主，讓學生在做種學，玩中學，力爭使孩子們學習的快樂；老師只做引導者和幫助者，老師的點撥交流為輔，讓老師更多的領會美，體驗真，感受善；同時從孩子的身心特點出發，為了適應孩子的具體形象思維和注意力不夠集中的特點，本節課我還運用了多媒體課件，以此更多的激發學生認知興趣，提高學生探究意識，使學生力爭處于主體地位，發揮學生學習的積極性。
說學法：
新課程理念要求以學生為本，倡導自主學習、合作學習、探究學習，本節課通過觀察、動手操作及交流等活動，學生初步具備了探究能力，學生以同桌或小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識，挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
說教學流程：
根據一年級學生認識規律和發展水平，整個教學過程我安排了以下幾個環節：
一、交流分享，激趣導入。
首先進行課前3分鐘活動。
主持人:我給大家帶來了一個謎語：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起。
生1：我也和大家交流一個謎語：小小圓形運動場,三個選手比賽忙.跑的路程沒長短,用的時間不一樣
生2：我也帶來了一個關于鐘表的謎語：小小駿馬不停蹄，滴滴答答不休息，告訴人們按時起，提醒人們爭朝夕
主持人：你見過什么樣的鐘表，在哪里見過?（請欣賞一下老師給大家帶來的鐘表）鐘表可以幫助我們做什么？猜謎是學生很喜歡的活動，課前三分中不但激發了學生的好奇型和學習的積極性，而且在交流中學到了新的謎語。
二、合作交流，探究新知
（ 1）認識鐘面
這個過程就是小研究的第一題：仔細觀察自己的鬧鐘，給大家介紹：
我的鐘面上有————————————————
這個內容因為相對簡單一點，又因為后面有孩子們好幾個交流活動，所以我直接讓學生上臺全班交流。
（ 2）學習整時、半時的認、讀
這是本課的重點也是難點。這個重難點怎么突破，是根據學生的認知特點，將重難點分解開來，先認讀整時，再認讀半時，這樣小步子前行呢?這樣顯然會穩中求進，可個別環節勢必會浪費時間;還是整時半時放到一起認讀，然后分類交流認讀方法呢？這樣綜合性強一點，可肯定會有一定的難度。就這樣很躊躇，可不知為什么，后一種思路老是占上風，所以就這樣設計了小研究的第二題。
1、仔細觀察，寫出圖中的時間，并說一說小明在什么時間做些什么。
2、我給時間來安家。 （把上面的時間分分類寫到房子上，并給它們起個名字）
3、我認識整時的方法是————————————————
4、 我認識半時的方法是——————————————————————
在課堂上，先小組內討論了各自的看法，然后在小組上臺全班交流。這個環節之后，為了鞏固新知也為了調動學生的積極性，我設計了“我撥你讀，我說你撥’的游戲。
然后為了緩解氣氛，同時也為了滲透24時計時法，我設計了那個做演員學表演的游戲。
（3）認識時間的表示法
有些孩子們雖然見過電子表，可如果說讓他們來表示出時間，就很籠統了。所以我設計了小研究第三題。我先給出了兩個例子：8時記作（ 8:00 ），2時半記作( 2:30 )，然后讓學生將上題中的時間照樣子表示出來。
三、借助游戲，鞏固新知
學完新知后，我設計了一個游戲，其實就是一個練習題目；給時間寶寶找朋友。目的是鞏固怎樣認讀整時和半時的方法以及時間的表示法。
四、拓展延伸，發展思維。
最后一個小研究是：
我來畫一畫:（畫出你喜歡的四個時間，要有一定的規律喲！看誰畫得好！）目的是為了培養學生的發散思維，同時也培養學生畫出時間的這種能力。
五、總結收獲，滲透德育
六、作業設計：
我們已經會認時間了，回家后用自己喜歡的方式給自己制定出合理的作息時間，比比設計的最有意義。
說板書設計：
根據本課的教學目標，為了抓住教學重點、突出教學難點，我設計了如下板書： 小明的一天
整時 半時
6時 10時半
12時 8時半
4時
分鐘指到12，時針指到幾， 分針指到6，時針走過幾，
就是幾時 幾時半
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