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《畫家鄉》第一課時說課稿
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《畫家鄉》第一課時說課稿，希望對大家有所幫助。
《畫家鄉》第一課時說課稿1
一、說教材
《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的'家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。
二、說教學目標：
針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標。
1、認識本課6個字,會寫“貝、 蝦”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
教學重點：
（1）認識本課6個字，寫好兩個生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學難點：通過朗讀感受大海的美。
三、說教法、學法
1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去游覽。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.
2．說學法：根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生自主學習，培養學生的自學能力。創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。
四、說教學程序
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：
（一）談話導入
（二）初讀課文，學習生字
（三）再讀課文，整體感知
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美
（五）學生自學其他段落
（六）指導寫字
下面我將從這五個方面進行說明。
（一）談話激趣，揭題引入
上課一開始，我以談話的形式導入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請幾位學生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉，這時出示課題，生齊讀。
（抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們說說自己想畫什么，調動孩子的學習積極性，使孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。〕
（二）初讀課文，學習生字
我讓學生自由朗讀課文,要求讀準生字，讀通句子，讀好課文。不認識的字多讀幾遍，想辦法記住它們。再出示生字，讓學生說說自己認識了哪些字，是怎么認識的。最后出示帶生字的詞語讓學生認讀。通過指名讀、齊讀、小老師帶讀等多種形式，讓學生不斷地鞏固生字的學習《畫家鄉》第一課時說課稿 相關內容:夏夜多美說課稿識字二《雪地里的小畫家》說課稿《語文園地六》教學設計之一《ao ou iu》教學設計方案《雨點》說課稿識字5教案《ao ou iu》第一課時教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。所以我讓學生通過認認、讀讀等識字方法，調動學生的積極性，同時又在游戲中培養了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。〕
（三）再讀課文，整體感知
出示第1自然段，學生讀后質疑，讓學生帶著問題再讀課文，整體感知課文內容。讀完后進行交流。
用“——的家鄉在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的回答相應做出板書。
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
（四）研讀第2自然段
1、濤濤的家鄉美在哪里？請學生找找有關的句子。根據學生的回答，隨機學習這三句話。
指導朗讀
（1）他畫的海那么藍，那么寬。
指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。
用“那么......那么......”練習說話。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。）
（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學生讀后，說說自己體會到了什么。
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說明:通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）
（五）學生自主學習
學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉畫了什么，他們的家鄉美在哪里。
（從扶到放，讓學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落，培養學生的自學能力。）
（六）指導寫字
認讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學生在書空，學生練寫時提醒學生正確的寫字姿勢。
〔《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力。 〕
《畫家鄉》第一課時說課稿2
一、 說教材
《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。
關于教學目標，本課時是第一課時，這一課時教學目標是：
１、認識“原、本、市”等３個生字。
２、能正確地朗讀課文。
３、學習課文１、４兩小節，有感情地朗讀課文這兩個小節，運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。
關于教學重、難點：
本課的重點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。
難點在于用模仿課文內容，用自己的話表達自己對家鄉的熱愛。
二、 說教法、學法
１、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
２、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
３、現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。
４、本課“說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入學生，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
教學時間：2課時
三、說教具準備
相關生字的卡片、課件
四、說教學流程
（一）看圖激趣，提示課題
一堂新授課，導入是至關重要的。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，學生與文本的心距離近了，正如俗話說的“良好的開端是成功的一半。”
上課伊始，我在學生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉的景色，讓他們感受到美，然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉，讓學生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉感到自豪，從而產生對家鄉的愛。觀察了這么美的景色，學生肯定有很多話要說，我就抓住這個機會讓他們看著美麗的家鄉發發感嘆，說說自己內心的心理話。在此同時，教師教師板書課題《家鄉》。
（二）初步理解，感知課文內容
１、課件出示課文中五位小朋友，讓學生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼。
（通過打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離，仿佛這些小朋友就在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）
２、他們也和你們一樣也愛自己的家鄉，想畫畫自己美麗的家鄉。板書完整課題。《畫家鄉》出示課文第一自然段的內容，有感情的朗讀第一自然段。
３、你們想知道他們的家鄉在哪兒嗎？課件出示課文的錄音及動畫，學生欣賞課文內容。
（通過前面的鋪墊，孩子們覺得這五位小朋友就在他們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，通過激發學生的思維與表達，挖掘了學生已知經驗，實現學文的自然過渡）。
４、用“——的家鄉在——”的句式進行說話訓練，隨著學生的`回答相應做出板書。
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
學習生字“原、市”兩個生字。
（一年級的學生經過將近一年的學習已有了一定的識字能力，但一節課十幾個字的識字量對于基礎差的學生還是有一定的難度，為了照顧到全體學生，我在這兒采用了分散識字的方法，以便使這些學生更容易的記住生字。）
（三）、朗讀感悟理解課文內容
１、學生自由讀課文。
（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）
讀完說說你最喜歡誰的家鄉，最想去誰的家鄉玩？學生自由選擇段落。
（打破了自然段的順序進行教學，按學生喜愛自然段的興趣所需，體現了尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。）
2、以課文第四自然段為例進行教學
（１）自由讀課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？
(目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。)
（２）根據學生的回答出示２、３、４句話，欣賞平原的美景，指導朗讀這幾句話。
（在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。）
（３）看到這么美的景色，平平是怎樣做的呢？學習最后一句話。同時學習生字“奔”。
（４）有感情地朗讀這一自然段。
（５）扮演導游，練習說話
平平的家鄉是那么美，老師已經被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來到了平平的家鄉——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰愿意來扮演平平， 做做小導游，向游客們介紹一下你的家鄉呢？老師給你的詞語用得越多越好。課件出示詞語：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、雪白的、一大片一大片、成群、數也數不清、要做出色的導游，我們先得熟悉導游詞，小導游們快準備一下吧。
（在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）
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