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三年級數學認識東西南北說課稿（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級數學認識東西南北說課稿，希望對大家有所幫助。
三年級數學認識東西南北說課稿 1
一、說教材
（一）教材分析：
東、南、西、北是在學生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎上，對方位的再一次認識，它為學生繼續學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎。本單元主要內容有：認識東南西北、辨認東南、西南、東北、西北，教材在設計上都安排了多種形式的活動，是學生感受到生活與數學的密切聯系。
（二）學生分析：
學生在次之前已經掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學奠定了知識基礎。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們全面參與新知的發生發展和形成過程。
（三）教學目標：
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：
1、知識目標：結合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、能力目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。
3、情感目標：通過教學活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。
（四）教學重點、難點和關鍵
由于學生年齡和知識建構的特點，我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能辨認作為本課的教學重點，把辨別東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學難點，關鍵是充分利用空間位置，引導學生認知方向、辨別位置。
（五）教具、學具準備
多媒體課件、中國地圖
二、說教法和學法
本課是位置與方向的教學，學生的位置感只是從生活中的經驗認識所建立的表象，在這樣的基礎上，要求學生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。
1、說教法
這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。
2、說學法
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
三、說教學過程
為了更好的凸顯“自主探索”的學習方式，教學中需要教師充分利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節課我將進行如下教學：
（一）談話激趣，倒入新課
課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書：東南西北
課始師生的談話，不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。
（二）提出問題，學習新知
第一層次：學生介紹辨別方向的方法
讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從學生以有的知識和生活經驗出發，讓學生匯報、交流，感受數學與現實生活的密切聯系。
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問：我們站在校園里，你能辨別現在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？學生猜測，意見不一。并且說說學校的'東面都有些什么物體？讓學生將物體與方向建立聯系，有利于學生對方位的記憶。“東找到了，你們現在還可以找到哪個方向呢？”預計學生很容易就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方學生的理解可能有一定的困難，此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的或將學生置于學校的具體情景進行理解，從而明白南北相對。這里教師不對學生做統一的要求，尊重學生不同的思維習慣。認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己站隊時東南西北分別站著誰？
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發揮學生的空間想象能力，培養學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。
然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點：崗亭，標出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標志性建筑呢？換新的觀察點，找相對方向的建筑？如：我們現在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學生在相互的說，在不同觀察點的不同建筑。
（三）綜合應用
出示中國地圖。讓學生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？
（四）課堂小結
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。
四、板書設計：
本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
三年級數學認識東西南北說課稿 2
說教學目標：
今天我說課的題目是《認識東、南、西、北》，它是人教版三年級下冊第一單元第一課時的內容（在P2-4頁）。
這節課的教學內容主要是認識現實生活中的東、南、西、北。教材是這樣安排的：通過主體圖先引導學生練習生活經驗確認：太陽升起的方向是東，使學生初步掌握在現實情境中確定東、南、西、北的基本方法；通過“試一試”引導學生探索、掌握根據給定的一個方向確定其他三個方向的方法；隨后通過“想想做做”鞏固對方向的認識，拓展學生的視野，提高學生的學習興趣。通過學習，進一步發展空間觀念，為下節課認識平面圖上的東、南、西、北作準備。
說教學重點：
認識東、南、西、北四個方向。
說教學難點：
在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。
說教學具準備：
課件。
說教學過程：
鑒于以上分析，我把本課的教學目標定位為以下三個方面。
1、使學生聯系已有的生活經驗，學會在現實情境中辨認東、南、西、北這四個方向，能根據給定的一個方向來辨別其余三個方向。
2、使學生通過在現實情境中辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
3、使學生在觀察、交流等活動中進一步感受數學與生活的密切聯系，體會與他人合作交流的'價值，提高學習數學的興趣。
根據教材內容和班級學生的實際情況，我是這樣組織教學的：將本課設計成以下三個環節。
一、創設情境、激發興趣。
首先通過課件演示學校操場周圍熟悉的情境，讓學生指一指、說一說、辨一辨，試著說說東、南、西、北面各有什么？使學生產生認知沖突，激發新知探究欲望，引出課題：認識東、南、西、北，引領學生進入新知探索環節。
二、自主探索、學習新知。
在這個環節，我分兩個層面進行。
第一層面初步認識東、南、西、北四個方向。讓學生在認識東面的基礎上認識西面、南面和北面。借助學生已有的生活經驗，并結合學生熟悉的日出東方情境圖（課件演示P58頁上圖）讓學生在圖上指一指、議一議、說一說，東面就是早上太陽升起的方向，從而認識了東面。在這基礎上，（課件演示P58頁下圖）讓學生根據圖意完成課本上的填空，再小組合作交流、判斷認識西面、南面和北面三個方位的方法，再全班交流認識：早上，小明面向太陽站立。小明的前面是東，小明的后面是西，小明的右面是南，小明的左面是北。認識四個方向。本環節借助學生已有的日常生活經驗，由扶到放，學生通過自主探索、合作交流，獲得了成功，增強了自信以更高的熱情投入到下一層的學習。
第二層，根據不同的站立和指向，再次認識東、南、西、北四個方向。先請一同學面向東站立，右手側平。讓學生議一議、說一說右面的方向（南面），再議議、說說后面和左面的方向。接著全體同學面向南面，讓學生說說右面、后面和左面的方向。然后，讓學生同桌合作填寫面向西站立，右面是（ ），后面是（ ），左面是（ ）。最后，學生獨立填寫面向北站立，右面是（ ），后面是（ ），左面是（ ）。然后全班交流。進一步加深對東、南、西、北四個方向的認識，并理解方位的相對性。再次感受合作交流所獲得的成果，從而培養學生合作交流的意識和能力。
三、實際應用、拓展延伸。
1、首先是基礎練習，完成“想想做做”第1題，讓學生各自讀一讀、填一填并組織交流，鞏固新認識的四個方向，豐富學生辨認方向的方法。
2、接著是應用練習，完成“想想做做”第2、3題，通過站一站、看一看、辨一辨教室和操場的東、南、西、北的情景。進一步認識方向，體會數學與生活的緊密聯系，享受數學學習的樂趣。
3、最后是拓展練習，完成“想想做做”第4題，先具體指導看圖的方法，然后結合學生家的實際情況，讓學生找找、說說、辨辨，更好地認識方向，體會方向的相對性，激發學生的學習熱情。
整個活動，學生借助已有的日常知識經驗，通過觀察、理解、活動、合作交流自主地認識東、南、西、北四個方向，體會到了成功，享受到了數學學習的樂趣。
三年級數學認識東西南北說課稿 3
說教學目標
1.知識與技能目標：使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2.過程與方法目標：在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南ㄗ笪饔葉”繪制的必要性。學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。
3.情感與態度目標：能在學習活動中與同伴交流自己的想法發表自己的意見ɑ竦沒極愉悅的情感體驗。
說教學重點
會辯認地圖上的東、南、西、北ú⒛苊枋鑫鍰逶詰贗忌系姆較頡
說教學難點
體會東、南、西、北四個方向的相對性。
說教學過程
1、復習導入
說一說你的東、南、西、北面坐的是哪位同學早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向。晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向。同學們已經認識了東、南、西、北，初步學習了辯認地圖上的東、南、西、北。今天，我們繼續復習地圖上的`東、南、西、北。
2、復習舊知
1.感悟地圖按“上北下南ㄗ笪饔葉”繪制的必要性 從學生上節課繪制的校園示意圖中ㄑ≡癜焉戲椒直鴝ㄎ東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。教師指出：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方。簡單地說：就是“上北下南ㄗ笪饔葉。”
2.留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明 “北” 。 然后學生在示意圖上指著一起念 “上北下南ㄗ笪饔葉”三遍。
3.辨認地圖上的東、南、西、北 根據第 4 頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：（1)教學樓在操場的什么方向? 圖書館在操場的什么方向，大門在操場的什么方向，體育館在操場的什么方向。(2)操場在教學樓的什么方向， 操場在圖書館的什么方向，操場在大門的什么方向，操場體育館的在什么方向。(3)爭當優秀的導游 ，根據第 2 頁的主題圖，組織爭當優秀導游的活動。我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹。待會兒從你們中評選出優秀導游
三、課堂練習
1.練習二第 4 題 學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山
2.數學游戲 教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠
（1）貓在松鼠的西面ㄍ迷謁墑蟮哪廈妗
（2）鹿的西面是松鼠ü返哪廈媸撬墑蟆
（3）熊既在鹿的北面ㄓ止返畝面。
三年級數學認識東西南北說課稿 4
教學目標：
1、在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東南西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。
2、在指出一個方向的條件下，能辨認其余的三個方向。
3、認識地圖上的方向，會看簡單的路線圖。
4、培養學生積極探索新知的欲望和學生助人為樂的精神與克服困難的'勇氣。
教學重點 ：
1、學會辨認東、西、南、北四個方向，會看簡單的路線圖。
2、能運用東、南、西、北的知識解決日常生活中的簡單問題。
教學難點：
能在現實生活中正確辨認東、西、南、北。
教學用具：
課件、方向標、實物圖
教學過程：
一、創設故事情境，激發學習興趣
創設小紅帽尋找寶盒的故事，激發學生學習興趣。
二、探究新知
（一）、運用已有經驗辨別方向
1、 創設小紅帽迷路情景，請學生出主意想辦法。
2、 組織匯報，辨認出東。
（二）、運用兒歌，幫助學生辨認東西南北。
1、聽兒歌《東西南北》
2、邊復述兒歌邊用手指出東、西、南、北四個方向
3、組織游戲，鞏固練習
（三）、提出質疑，積極探索。
1、通過活動提出質疑：是不是東、南、西、北在改變呢？
2、小組討論匯報：當我們面對的方向改變時，前、后、左、
右的位置變了，但東、南、西、北四個方向始終沒有變。
3、組織游戲，鞏固練習
（四）、認識地圖，解決實際問題。
1、教師簡要說明地圖是按照上北、下南、左西、右東繪制的。
2、組織小組活動：合作自制小紅帽迷路的地圖（既教室地圖）
3、展示匯報
4、利用所學知識介紹中國地圖
三、活動練習
1、組織游戲：我說你走
2、活動：按要求換座位
四、全課小結
談話：你學到了什么？
五、布置作業，課堂延伸
1、課件出示有關方向的圖片，請學生繼續搜集相關資料。
2、用今天學習的知識繪制校園地圖。
六、板書設計
三年級數學認識東西南北說課稿 5
教學目標
1、認識紙材可以折成不同造型。
2、能獨立折出一個完整的“東西南北”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”。
3、培養學生的立體造型能力和動手操作能力。
課前準備
（學生）彩紙、水彩筆、剪刀、膠水等
（教師）示范作品
教學過程
1、紙偶劇表演。
（1）教師將“東西南北”的作品在手指上表演。
（2）指名幾位學生即興表演。
2、欣賞作品。
（1）從“東西南北”的造型、小動物頭像的`裝飾、色彩搭配諸方面仔細觀察分析。
（2）講述折紙的歷史及藝術魅力。
3、學生制作。
（1）講述“東西南北”的制作步驟。
（2）教師示范，學生想象，并提問：對范作“東西南北”可以進行怎樣的添加？
（3）學生獨自構思出“東西南北”上的小動物頭像及其他形象的造型。
（4）學生制作，教師指導（提示：材料選擇、制作風格、加工工藝、創意效果、整體裝飾等）。
（5）在創作過程中互相評價，虛心聽取別人意見，進一步調整、修改直至最后完成。
4、互動交流。
（1）學生互相交流這節課所學到的東西，并談談在制作時覺得最困難的地方在哪里。
（2）展評自己最滿意的作品，學生互玩作品。
（3）教師講評、小結。
5、課外拓展。
（1）有條件的班級分小組把自己制作的“東西南北”小動物紙偶編成故事或小品，進行表演大賽。
（2）收集保存有關的折紙作品。
三年級數學認識東西南北說課稿 6
教學目標：
1.識字11個;辨別多音字“少”，同音字“南、男”。
2.認識前后左右的位置。
3.寫字練習。
教學重點：
識字。
教學難點：
1.認識位置。
2.比較同音字。
教學準備：
(一)教具
1.課文圖片。
2.生字卡片;將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。
3.拼音圖卡。
投影片：東西南北
(二)學具
生字卡片。
教學過程：
一、引入
教師出示課文插圖：圖上有什么人?
這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們為“男女老少”離我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀!在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。
在莊嚴的城樓前還聳立兩根漢白玉華表，x廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。
教師板書課題。
二、新授
(一)利用漢語拼音試讀
1.同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎?不認識沒關系，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，讀準每一個字的`聲母和韻母，準確拼讀音節，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法?(指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字;請教身邊的同學;問一問老師……)大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。
2.學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎?
3.哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字?按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎?
4.游戲幫助小雞找家。
準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節;制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”
(1)任意指一座房子，問：這是誰的房子?學生拼讀音節，
(2)依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。
5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀)
(二)記字
1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字?讀sh4o時，可以組成哪些詞語?讀sh3o時又能組成哪些詞語?
2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎?
老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內容：
(1)秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。
(2)我們班的男同學特別愛勞動!
1.在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：
東——車先用它們組組詞
西——兩組個詞區分一下
石——右——左能不能用組詞的方法
提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學討論——指名回答。
教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(左下工，右下口。)
2.你還有哪些字不認識?
3.認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。
(三)說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎?如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊?
1.能介紹一下你前后左右的同學嗎?
2.大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……
三、練習：翻牌認字
方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花;認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。
四、寫字
你認為哪個字難寫，需要老師幫忙?
1.同學說一說字的筆順筆畫。(注意“女”字的最后一筆是橫)書空。
2.練習寫字。
左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。
右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。
男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。
女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。)
五、小結
中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。
三年級數學認識東西南北說課稿 7
教學內容
1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
教學目標
1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學重點
使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點
使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的`路線圖，并能描述行走的路線。
課時安排
5課時
教學目標
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的觀察能力。
教學重點
使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學過程
一、導入新課：
1、創造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關系？
2、組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？
4、出示課題：東西南北
二、探究新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
（1）觀察例1掛圖：
問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
（2）完成做一做
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩走方向的游戲。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？
5、背兒歌：
早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。
四、小結。
課外作業：認方向。
三年級數學認識東西南北說課稿 8
教學目標：
1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的`方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
教學過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們，你們還記得上節課學習的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
5、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三、分層練習，鞏固新知
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
3、你還能提出哪些問題？
四、課堂總結
這節課你有什么收獲？
三年級數學認識東西南北說課稿 9
教學目標
1、知識目標
了解自尊自信的含義，知道自尊自信是積極的心理品質。要培養正確的自尊心和充分的自信心。
2、能力目標
通過學習，提高對自尊自信的認識和理解的能力，要初步全面、準確地了解自己的能力，并且懂得自尊自信與人的成功息息相關。
3、覺悟目標
通過學習，了解青少年自尊自信的特點，認識到正確認識自己是確立個人自尊心和自信以后基礎。并且自覺運用一些方法，通過有效途徑，鍛煉提高個人的自覺意識和自信心。同時，把個人的自尊自信上升為集體、國家和民族的自尊自信，爭取成為祖國、對人民有用的人才。
教學重點
（1）青少年自尊自信的特點。
（2）培養正確的自尊心和充分的自信心的途徑。
教學難點
（1）自尊、自信的含義及二者的關系。
（2）持久的自尊自信需正確看待成功和失敗。
教學過程
上節課，我們了解了自尊自信對青少年成長的'意義。自尊自信的心理品格，不是天生的，而是在實踐中逐步培養起來的。青少年應該自覺地進行自尊自信的培養。哪么，培養自尊自信首先應該注意什么呢？
一、尋找個人自尊自信的支點（板書）
師：同學們看講臺上，我放了一個小球和一只木棍，你用什么方法能把這個小球撬起來呢？找幾個同學上來分別演示，并說出你的辦法。
生演示后教師歸納：剛才一位同學說，運用杠桿原理，找一個支點，把木棍放在這個支點上，就能撬起這個小球了。他講得非常好。假如，我們把人的自尊自信看成是這個小球，那么提升作為社會中個體的人的自尊自信就需要一個“支點”，這個“支點”是什么呢？這個“支點”就是正確認識自己。哪么如何才能正確認識自己呢？
（一）用全面的觀點看待自己。
師：那么，我們下面制作一個尋人啟事。每位同學拿一張紙來，用文字的形式從外表、性格、情緒、特長等方面給自己畫一幅“自畫像”，不用寫名字。老師收上來后，找幾位同學隨便抽一張字條念一下，讓同學們猜猜這一張尋人啟事上的同學是我們班的哪一位？
生演示后教師歸納：剛才幾位同學的尋人啟事，我們為什么猜不出來呢？因為寫的太籠統了。我們應該找出自己與別的同學的不同之處
（二）用發展的觀點看待自己。
師：我們要用發展地觀點看待自己。要了解昨天的“我”，認識今天的“我”，追求明天的“我”；既要看到自己的成長和進步，又要看到自己不足，知道應該努力的方向！
議一議：從劉邦和項羽的成功與失敗的歷史故事，你來談談應該怎樣用發展的觀點看待自己？
師：在社會生活中，每個人都有適合自己耕耘的土壤。只要我們通過不斷的努力，都有可能改變不理想的現實，并且取得成功，從而擁有自尊自信的良好品格。
二、培養自尊自信的方法的途徑。
{一}創造成功的記錄。
師：自尊自信是成功的產兒，如果一個人在學習的生活中總是充滿著失敗，如何能自尊自信起來呢？因此，我們要創造成功的記錄！那么，要創造成功的記錄，首先應該做什么呢？我們看一個材料：
（小故事）：貝爾納是法國的作家，一生創造了大量的小說和劇本。一次，法國一家報紙進行一次有獎智力競賽。題名是：如果法國的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會搶出哪一幅呢？結果在成千上萬的答案中，貝爾納以答案獲得了該獎金。他的回答是：”我搶離出口最近的那幅畫。”
師提問：聽了這個故事，同學們談談要創造成功的記錄，首先應該做什么呢？
生答：首先要選擇一個適當的目標。
師：對！通過這個故事，我們分析一下這位同學的情況。有位同學期中考試，英語只考了45分，你會給他定一個什么目標，幫助他增強自尊自信心呢？
（學生四人一組討論，然后各派一人發言。）
學生回答后，教師歸納：你給他定的目標是46分，經過努力得了47分。他積小勝為大勝，有了成功的體驗，自信心就會越來越強。我們在學習生活中通過與其他同學進行橫向比較的時候，發現與其他同學相比，自己有差距時，有不足時，還要善于縱向比較，今天的“我”要與昨天的“我”進行比較，從初中一年級到初三年級幾十次的考試中，一分一分的增加，自己的英語水平會一步一步的提高，體會成功的喜樂。
（二）揚民族精神。
師：培養自尊心和自信心，還要堅持弘揚和培育民族精神。
（材料）：研究生第一學期第一次西方文化與口語課，老師是美國人。他說這節課首先是大家彼此相互認識，然后每人選擇一些日后討論的話題，最后出個小小的測試題。
這時老師不緊不慢地說小測試很簡單，題目就是：”假如你去耶魯大學留學，你需要帶些什么？”
五人一個小組，大家熱烈地討論著，等我們把各自想要帶的東西`列出一個清單的時候后。老師已經在黑板上寫出了七八個“必需品”，如中國藥品，電話本、家庭照片、國旗......而同學們列出的各種各樣，最多的列了45種，最少的也有16種。
老師看完大家開的“處方”后，似乎并沒有絲毫的高興，反而從眼神里透露出一絲不滿。隨后他指著黑板上他所列的必需品問了10個同學，手機、手提電腦及金錢等頻頻入選，惟獨國旗“落選”，他震驚地站在講臺上聳聳肩說：“NobodychoosetheChina—flag！（沒有一個人選擇國旗）”。
師：通過這個材料，同學們議一議：“維護國家尊嚴是大人們的事，與我們中學生無關。”這種想法對嗎？
（學生四人一組討論，然后各派一人發言。）
學生回答后，教師歸納：我國已經加入了世界貿易組織，中國與世界各國的聯系愈加密切了。在任何情況下，我們都不能以自己的言行損害祖國的榮譽和民族的尊嚴，這是每一個中國人都應有的民族自尊心和自信心。我們只有發揚團結統一，愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，才能自立于世界民族之林！
（三）不迷信。
（材料）：一個心理學家做了一個實驗，他把一條大魚和一條小魚放在同一個魚缸里，但是卻用一塊薄玻璃把它們隔開，大魚三番五次想去吃小魚，卻碰壁了。后來心理學家把玻璃塊拿走了。大魚、小魚之間沒有阻隔了。小魚即使在大魚周圍游蕩，大魚也不吃它了，最后活活餓死了。
師：通過這個材料，同學們談談你看法。
學生回答，教師歸納：我們面對任何問題要敢于嘗試，不要迷信—，更不能把自己的自尊和自信寄托與神仙和上帝。
課后練習
（1）怎樣尋找個人自尊自信的支點？
（2）怎樣才能創造成功的記錄？
（3）試舉幾例體現民族自尊心和自信心的典型事例。
三年級數學認識東西南北說課稿 10
活動目標：
1.學習用正方形向四角中心折疊出作品的方法。
2.學會觀察折法，對折紙有濃厚的興趣。
3.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
4.培養幼兒的嘗試精神。
活動準備：
人手一種正方形彩紙，作品范例，實物步驟圖。
活動過程：
一、出示作品，引發興趣。
1.今天小白兔帶來了一樣很好玩的玩具——東南西北。
2.出示作品，幼兒欣賞。
二、幼兒嘗試
1.小白兔說想考考大家，她把東南西北的折法都貼出來了，考考大家看了會不會折。
2.引導幼兒認真看步驟圖，幼兒自己摸索嘗試折疊。
三、全體幼兒看教師演示，并自己折紙
1．有的小朋友在折的時候遇到了很多的困難，小白兔把方法教給了我現在看看老師是怎么折的。
2．折東西南北。引導幼兒邊與邊，角與角要對齊。
（1）把正方形的四個角分別向中心線折，構成一個正方形。
（2）同樣方法折出一個小正方形。
（2）小正方形對折，構成的是一個長方形，正方形正反面都有兩個小正方形.
（3）套進兩手拇指和食指玩一玩東西南北。
四、幼兒折紙，教師巡視。
1.教師提醒幼兒折紙時要注意些什么。
4.幼兒折紙，教師巡視，注意個別輔導。
5.能力強的幼兒可以用多余的紙教能力較弱的.幼兒。
五、作品展示，欣賞交流
小兔子看了我們折的東南西北可開心了，真漂亮啊！
幼兒結伴玩樂，引導幼兒想出多種玩法。
課后反思：
這節課上下來發現了很多的問題，比如說示范圖太小了后面的幼兒看不清楚，而且反面折疊的箭頭沒有畫出來；一開始以蘿卜引出有點太突然了，可以選過個合適的情景；在每個環節最后的小結部分也不是很好；講評環節遺漏了，講的時候要圍繞重點來講評。
三年級數學認識東西南北說課稿 11
一、說教材分析
《東西南北》是浙美版小學美術2冊第七單元“設計應用”領域，本單元以“折紙添畫，巧做巧用為主題。本課以學生熟悉的動物為主導，用“折紙”“添畫”的方式來表現動物形象。通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知欲和學習興趣。
二、說學情分析
本課是立足在第一冊《能站立的折紙動物》基礎上的，學生初步掌握了動物立體造型的一般規律及一些裝飾的方法，但還不成熟，所以本課需進一步教給學生用折、畫、剪、貼等各種方法制作出生動有趣的動物立體形象。為三冊美術《手指玩偶》奠定基礎。
三、說教法學法
（一）說教法
依據本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
（1）“激趣法”，一年級學生的特點是好動、不易集中思想，所以我采用了激發學生的興趣來吸引學生的注意力，如語言上，“今天老師給你們帶來一個魔術，想不想看？” “你們會變這個魔術嗎？比比誰變得好變得快”。使本來平淡的語言變得生動有趣，學生愿聽、樂聽、集中精神聽。除了語言上調動學生積極性外，我還采用了游戲激趣法，設計了“紙偶劇”，讓學生用自己制作的紙偶表演對話，不僅很好地展示了自己的作品，而且還展示了學生的表演藝術。
（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示各種動物的圖片，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象，并進行記憶、想象。除了多媒體演示外，我還采用了教師的示范演示，演示怎樣把舌頭貼到嘴巴里，讓學生看到老師的操作，從而解決了學生制作上的困難。
（二）說學法
（1）模仿體驗學習
（2）探究創作學習
“東西南北”主要是折紙，然后利用畫、剪、貼等各種方法制作出立體造型。本節課，學生在教師創設的情境中借助教師準備的大量動物形象，參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，發揮學生的探究精神，發展創造思維，把動物的形象用紙來表現出來。
四、說教學程序
根據教材，我確立了本課的教學目標是：
知識目標：學習“東西南北”的正確折法，利用畫、剪、貼等各種方法，根據自己的意愿將它裝飾成有趣、可愛的小動物形象。
技能目標：通過學習，培養學生的立體造型能力、動手操作能力和實踐創造能力。
情感目標：通過有趣的游戲，讓學生體會學習的快樂，增加同學間的友誼。
重點：用彩紙折一個有創意的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。
難點：結合“東西南北”進行油創意的添加，使它變的更生動有趣。
教具準備：彩色紙、剪刀、膠水、示范作品若干、彩筆
對于教學過程，我是這樣設計的：
1、利用已有經驗，獲得原創體驗，采用“變魔術”教師示范折的方法，因為考慮到還有一部分學生不會折，所以教師邊折邊解釋，讓全體學生觀察、學習折法。然后學生模仿折，并自由玩“東西南北”，體驗樂趣。
2、示范貼舌頭，解決制作困難，用語言來引出“你覺得這個有點像什么？”學生說“嘴巴”，“是啊，象個大嘴巴，貼上舌頭，就更像了。”然后教師示范剪、貼的過程，解決了學生在后期制作中的困難。
3、感悟動物形象，表現立體造型首先是教師示范，語言激趣引出，猜猜：“這是誰的大嘴巴？”學生猜，教師根據學生的猜測，出示該動物圖片，讓學生觀察分析該動物的五官，以及如何把該動物做成一個有趣的`“東西南北”，學生先探究，完了教師在示范制作。接下來是引導學生自己制作，“你還希望是誰的大嘴巴？”根據學生的猜測，出示一些動物圖片，學生分析動物的無關特征，然后探究如何制作在“東西南北”上。然后出示范作，讓學生在欣賞范作中更加了解制作的過程，解決制作中的難點。
4、學生創意制作，教師巡視指導。
5、作品交流展示、游戲提升課堂：
1）將自己制作的“東西南北”小動物介紹給大家。
2）找朋友、做游戲。同桌兩人玩對話游戲，指名上臺表演
3）可以讓更多的小動物上臺表演對話，組成一個動物小劇團。在展示中既展示了作品有發了學生的樂趣，增加了同學間的友誼。
五、說教學特色
我把激發學生興趣貫穿于整節課中，在語言上、在情境中、在游戲里，始終讓學生保持著一顆好奇的心，積極地參與到課堂中來。另外，我在解決本課難點上，設計了一系列的步驟，從貼舌頭到示范做，到學生探討、欣賞范作，由易到難，結合學生的特點，順利地突破了本課難點。
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