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    《復式條形統計圖》說課稿

    時間:2022-08-22 11:34:20 說課稿 我要投稿
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    《復式條形統計圖》說課稿

      作為一名教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的《復式條形統計圖》說課稿,希望對大家有所幫助。

    《復式條形統計圖》說課稿

    《復式條形統計圖》說課稿1

      一、分析教材。

      《統計》是課程標準中屬于“統計與概率”領域的數學知識,貫穿于整個小學教學。而本節課執教的《復式條形統計圖》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)第四冊第六單元第一課時的教學內容,也是第二學段關于“統計與概率”的起始教學。在第一學段的教學過程中,學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程,掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖,并會用簡單的統計圖表示統計的結果,能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題,初步經歷了用統計的方法解決問題的過程,了解了統計在現實生活中的作用和意義,并初步建立了統計觀念。而本節課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上,讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,認識縱向復式條形統計圖,根據統計圖表進行簡單的數據分析,作出合理的判斷和決策,為以后學習折線統計圖、扇形統計圖等,進一步形成統計的思想和方法打下基礎教學。

      基于以上分析,我從以下三個維度確定了本節課的教學目標:

      1、初步認識復式條形統計圖,通過生活的實際例子,使學生感受產生復式條形統計圖的必要性,并能獨立補充完整復式條形統計圖,初步體會復式條形統計圖的特點以及圖例的作用;

      2、培養學生的統計意識,通過創設情境,在解決實際問題過程中培養學生的識圖、分析能力。學生嘗試根據實際需要收集整理相應數據并進行描述的過程;

      3、引導學生通過對比、分析、繪制等活動,經歷認識復式條形統計圖的過程,培養學生從統計的角度思考問題的意識,并能根據統計的結果作出簡單的分析、判斷和預測。

      4、通過統計意識的培養,使學生感受統計在生產、生活中的廣泛應用。體會應用收集整理和描述數據的方式來闡述觀點的方法。其中,將認識縱向復式條形統計圖,根據統計圖對數據進行合理有效的分析定為本節課的教學重點,將體會圖例的作用定為本節課的教學難點。

      二、介紹教法。

      為了突出教學重點,突破教學難點,在設計本節課時,我以“創設情境——自主探索——交流完善——聯系生活”為主線貫穿課堂始終,同時運用“情境教學、引導交流、互相評價、拓展生活”的教學方法組織課堂教學,讓學生在貼近生活而極具時代感的情境中進行學習,在老師恰到好處的點拔和引導下進行探究,在老師精心預設下讓課堂的動態生成更有價值。而“教法為學法的導航,學法是教法的縮影”,因此,學生在學習過程中將運用“觀察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來幫助學習,使學生在掌握本節課知識要點的同時,了解統計知識的本質性,初步學會一定的學習方法。

      三、闡述教學過程。

      1、在熟悉的教學情境中體驗復式條形統計圖的必要性。

      《課標》中明確指出:應注重所學內容與現實生活的密切聯系。而考慮到教材中提供的素材是某地區1985年至2000年城鄉人口統計情況離城市孩子的實際生活較遠,不便于學生理解他的現實意義,作為新課的開場不足以調動學生學習的積極性。因此,根據孩子的年齡特征,我創設了“學校一日評比活動情況統計”這一素材中,讓學生在熟悉的情境中尋找到學習新知的切入點。在多媒體播放完“一日評活動”的錄像,設問:如果你是這位小干部,打算用什么方式向老師匯報評比情況?隨著學生的發言,引出用條形統計圖來匯報評價結果直觀清楚。老師立即通過課件直觀地、按順序呈現四(1)班三月份和四月份兩張單式條形統計圖,讓學生通過觀察獲得“統計圖的名稱、統計的內容”及其他發現的信息,凸現研究問題需要調查、收集數據、整理數據制成統計圖表后進行分析這一最終目的。同時,通過現時情境的呈現,不僅復習已有的單式條形統計圖的有關知識,同時引出本節課要研究的新問題,“比一比一日評活動中某一項三、四兩個月的變化情況”,使學生感受到用兩張單式條形統計圖對兩個月數據情況進行比較、分析不太方便,幫助學生產生“合二為一”的想法,萌生使用復式條形統計圖進行比較的需求,任務的驅動有效地調動學生探究新的統計圖的積極性,達到進一步學習的目的,滲透復式條形統計圖的作用。

      2、在自主探索、交流完善的數學活動中認識復式條形統計圖。

      (1)交流、辨析。

      新課程理念強調,要讓學生經歷知識的形成過程。因此,我組織學生先在小組中交流方法,再獨立嘗試繪制統計圖。接下來的反饋過程可以說是本節課的重要環節,要達到在交流中完善復式條形統計圖的目的'。而這個環節非常關注學生思維能力水平的不同,考慮學生自主探索繪制的統計圖會有很大的區別,因此教學過程在反饋成果時設計了分層遞進處理學生自主探索繪制的統計圖資源。學生反饋過程一共分為4個層次:(1)用一種顏色繪制一幅統計圖;(2)用兩種顏色繪制一幅統計圖;(3)用兩種顏色并配以文字說明的方法繪制;(4)用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據學生反饋的這些豐富資源,老師再組織學生進行比較、優化,在四幅圖中選一個最佳的,并說明理由,讓學生在交流、辨析中經歷認識復式條形統計圖的全過程,初步體會復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別,并明確用兩種不同顏色并配以體例說明的是最簡潔、清楚地表示兩個月各項分的統計圖。

      (2)反思、完善。

      接下來,我還設計一個反思、完善的活動,讓學生反思最初自己繪制的統計圖,在哪方面不夠完善,不夠簡潔,逐步完善自己對復式條形統計圖的認識。

      在學生對本節課的教學內容有了較清晰的認識時,立即揭示統計圖的名稱,“像這樣的條形統計圖我們把它叫作復式條形統計圖”,隨即對這張復式條形統計中的數據進行分析,收獲信息,并解決一些相關問題。最后,圍繞設問“復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別?”展開討論,通過比較,進一步豐富對復式條形統計圖的認識,使生成資源轉變為學習的資源。

      3、在層次清晰的課堂練習中凸顯復式條形統計圖的特征。

      本課在練習環節共安排兩個練習一個欣賞,練習內容設計是遞進的。第一層次的練習是“體育賽場”中的統計圖,屬于基本練習,通過呈現姚明、奧尼爾在xxxx年近四場比賽中得分情況的復式條形統計圖直接獲取信息,但在呈現時老師有意只出示統計圖,不出示圖例,讓學生產生沖突,“沒辦法回答下面問題”,因為沒有圖例,不知道哪種顏色的直條表示誰。設計統計圖的“圖例”后出的過程,目的在于加強學生對復式條形統計圖的認識,進一點使學生認識到復式條形統計圖例的作用和單式條形統計圖的區別,鞏固識圖的基本技能。第二個層次則是讓學生獨立完成教材主題圖的素材,根據復式統計表繪制統計圖,并解決相應的問題,讓學生獨立經歷收集、整理、描述和分析的全過程,這是綜合練習的過程。

      另外,教學設計時還注意到本課內容面對的是四年級的學生,生活中看到的素材不夠豐富,所以,教師利用課的尾聲,展示一組復式條形統計圖讓學生欣賞,如:近三年江西主要景點十一期間游客人數量統計圖;南昌四季度空氣質量一級、二級天數統計圖……讓學生感知到當三個項目、四個項目……需要進行比較時都可以選擇繪制復式條形統計圖,凸現復式條形統計圖的優勢,體現生活與數學的密切聯系。最后一張橫向復式條統計圖也為下一節課的學習作了伏筆。

      一粒水珠當它凝固時,我們能欣賞到它的晶瑩剔透;而當它流動時,我們更能感受到它滑潤過的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此,流動的軌跡,生成的智慧,是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標。

    《復式條形統計圖》說課稿2

      一、教材分析

      教學內容

      北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統計圖》。

      教材簡析

      本課是在學生經歷了簡單的統計活動,學習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進行的學習,又是學習復式折線統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜,費時又多,而用Excel軟件制圖是信息化時代的趨勢,不必在制圖上為難學生,故北師大版教材建議在方格圖上考核學生,甚至建議可直接出現復式條形統計圖,讓學生在比較中學習。學生學習統計的核心目標是培養學生的統計觀念。即,一方面是數據的收集、記錄和整理能力;一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力;另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統計教學以引導學生經歷完整的統計過程為發展統計觀念的認識。但是,我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統計活動的全過程,并不是每一次統計活動都要讓學生經歷全過程,而是要結合不同階段的學習,有所側重地組織學生參與統計活動的某個片段,讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考,我確定了如下的教學目標;了解復式條形統計圖的特點,把簡單的復式條形圖補充完整;能從統計圖中獲取盡可能多的信息,體會分析統計數據的作用;欣賞條形統計圖,進一步體會統計與生活的密切聯系; 在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力,激發學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統計圖的特點,能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

      二、教法選擇與學法指導

      根據所學統計內容的特點及學生的實際情況,我主要采用情境教學法及用

      Excel輔助教學的方法進行授課,并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。

      三、說教學流程

      為了達成教學目標,突破教學重難點,我首先選擇了教材創設的投球情境為課堂的`主要資源。瀏覽前面有關統計圖的教材,本節第一次出現數據是小數的,參閱其他版本的教材及參考其他,大多是統計班上男女同學、不同地區人口,或溫度的內容,且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要,另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統計圖的過程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目,避免浪費有限的課堂時間,在學生產生合并需求時,我不是馬上放手讓學生去合并,而是讓學生先借助單式條形統計圖仔細觀察,思考如何合并?在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考,對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程;從統計圖中獲取盡可能多的信息,用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。

      預設本課教學時,我除了充分尊重教材的編寫意圖外,又對教學過程作一些開發與加工。從學生已有的知識經驗出發,先后呈現單手投球的條形統計圖,復式統計表和兩幅單式條形統計圖,既復習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知,又為后繼的學習提供準備材料,接著通過提出需要對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發學生認知沖突,產生合并統計圖的需求,促進學生主動建構所要學的復式條形統計圖的特點,明確其適用的情境。而且,讓學生先面臨具體問題,再引導學生思考可以用數據來解釋,并讓學生嘗試運用,從而切實經歷復式條形統計圖產生的過程,這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的,這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過程,既能讓學生認識到復式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要,體會復式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的,初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學生感受統計在現實生活中的應用,發展統計觀念。

      這里值得一提的還有一點,那就是在展示完學生的合并作業后,我特地安排重現制圖的過程,目的在于優化作圖方法。我發現學生呈現的圖雖然作對了,但作圖的方法不夠合理,會影響學習效率。

      應用環節,我首先提供缺少圖例的統計圖,再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別,緊接著讓學生觀察統計圖捕捉信息,提出問題,解決問題,這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統計圖,旨在培養學生靈活應對的能力。統計的作用如何體現,以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖,對學生來說極有新鮮感,極有利于激發學生的學習興趣,故我特地作為拓展點引入。

      課堂總結,避免“眉毛胡子一把抓”,既放手讓學生暢所欲言談收獲,又重點引導對復式條形統計圖的認識。

      統計教學,需要我們關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握是發展統計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下,主動地學習收集、整理、描述數據的方法,統計觀念在才能得到有效發展。

    《復式條形統計圖》說課稿3

      一、教學內容:

      人教版四年級上冊第六單元統計第一課時《縱向復式條形統計圖》

      二、教材分析:

      本課教學內容是在學生已有知識和經驗的基礎上,讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,認識兩種復式條形統計圖,并繼續注意結合實際問題,進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析,做出合理的判斷和決策,這樣就把數據分析與解決問題結合在一起,使學生更好的理解統計在解決問題中的作用,逐步形成統計觀念。

      三、學情分析:

      學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的統計圖表表示統計的結果,能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題,初步經歷了用統計的方法解決問題的過程,了解了統計在現實生活中的作用和意義,并初步建立了統計觀念。因此本節課的教學思想是,引導學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法,討論和交流復式條形統計圖與單式條形統計圖的聯系和區別,進而從更高的角度認識統計圖和統計量,進一步發展統計觀念。

      四、教學目標及重難點:

      根據《課程標準》的總目標和階段目標的規定,我把本課的教學目標確定如下:

      1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,進一步體會統計在現實生活中的作用,理解數學與生活的密切聯系。認識并繪制縱向條形復式統計圖,

      2、能根據統計圖提出并回答簡單問題并從統計圖中發現信息并進行簡單的數據分析。

      3、通過對現實生活有關事例的調查,激發學生的學習興趣,培養學生細心觀察的良好習慣,初步培養學生合作意識和實踐能力。

      這一課時的教學重點是:

      1、認識和了解縱向復式條形統計圖。

      2、能依據所給定的信息畫出縱向復式條形統計圖。

      3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

      4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

      教學難點為:

      1.正確畫出縱向復式條形統計圖。

      2.根據統計圖發現信息、分析信息,并能提出簡單問題。

      五、教學設計理念:

      學生是學習的主人。《數學課程標準》指出要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,數學課程的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、推理與交流。所以在這節課中我有意讓學生主動地參與到學習當中來,成為學習的主人,體驗學習的過程,培養學生的創新意識與實踐能力緊密相連,使學生探索的經歷和得出新發現的體驗成為數學學習的重要途徑。

      六、說教法、學法:

      我認為這個例題距離學生的現實生活較遠。首次將統計觀念作為義務教育階段數學課程的重要目標之一,這樣做的主要原因是統計與人們的學習工作和社會生活太密切相關了,生活已先于統計到了學生的面前,為此我在教學設計時大膽地將例題變為學生最常見的事物的信息四年級各班級男女生人數調查結果。其中,學生具體實踐的方式和過程并沒有改變。為了達到本節課的教學目標,突出教學重點,突破難點,結合四年級的學生實際,教學過程中我主要采用探究發現教學法,通過引導學生經歷觀察了解嘗試動手制作掌握規律運用規律等主動探索、交流的學習過程,讓學生全面、全程地參與到探索活動中,充分調動學生的學習熱情,培養學生觀察、操作與自學能力

      七、教學設計:

      1、創設情境,引入課題

      師:同學們,你們知道我們那大一小四年級一共有幾個班嗎?(7個班)那么同學們知道這7個班的具體人數嗎,現在就請同學們來看一下這個統計表(課件出示統計表)

      【這一環節是為了通過學生身邊熟悉的人和事物激發學生學習的興趣。輕松的談話,有趣的情境,愉悅的課堂氣氛,讓學生身心放松,全情投入,從學生所熟悉的生活經驗出發,充分激發學生的學習興趣。】

      2.引出條形統計圖

      第一步是制作縱向單式統計圖。

      師: 你能根據統計表中的數據分別來繪制統計圖嗎?

      (男女生動手操作單式條形統計圖)

      師:請我們的男生完成1號練習紙中的男生人數統計圖,女生則完成2號練習紙中的女生人數統計圖。(提示學生作圖時因注意畫的直條一定要直,數據準確,直條要一樣寬)

      [這一環節采用男女生分工合作,在合作中又有競爭意識,看男生畫的好,還是女生

      畫的好,這樣在獲取知識的同時,情感態度等方面都得到了發展。]

      第二步是制作復式條形統計圖。

      引導學生看黑板上的'兩幅統計圖,并提出問題。說明復式條形統計圖出現的必要性

      在回答問題時,先讓學生小組互相交流,然后給學生足夠的空間去發表自己的意見,對學生的回答加以肯定,然后適當引導,得出正確的結論。在教學時授課我是這樣做的:

      師:1號練習紙上是反映我們那大一小四年級各班男生的人數,2號練習紙反映的是各班女生的人數。仔細觀察你們繪制的這兩張統計圖,想一想,老師如果不看統計表,只看統計圖,有沒有辦法一眼能看出四2班的男生人數多,還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。

      師:那我們可以怎么樣來把他們男女生的總人數合并在一張表格中?

      師:我們在學習復式統計表的時候,經常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個統計圖分別表示的是我們那大一小四年級各班男女生人數統計情況,那么我們現在也可以在同一個統計圖中同時表達男女生人數情況。現在就請同學們試著畫一畫復式條形統計圖。

      【這一環節設計意圖是學生在實際問題情境中,微妙是體會到復式統計圖產生的必

      要,整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成的過程,突出體現了課程標準所提

      出的引導學生從已有的知識和經驗出發,通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發

      生于發展的過程的新理念。】

      3、對比分析:

      學生通過對復式統計圖的分析,進一步感受到它與單式統計圖的不同,從而體會到復式統計圖有著更大的作用。

      4、回歸教材:

      教材例1的例題距離學生的現實生活較遠,學生在學習的過程中比較難理解,我們這節課的重點是讓學生認識和了解縱向復式條形統計圖,能依據所給定的信息畫出縱向復式條形統計圖。所以在這節課的整個教學設計中,我把例1的例題轉變成學以致用,鞏固練習學生在以掌握復式條形統計圖的基礎上在回歸課本內容,這樣才能更加容易理解和掌握建材編排者的設計意圖。

      5、課后延伸:

      這節課你學到了什么?你認為生活中有哪些問題需要用復式條形統計圖表示?課后請同學們選擇一個自己感興趣的項目進行調查整理,自己制作統計表,統計圖,看看從中可以發現些什么

      【這一環節設計意圖把學生的學習引向課外,讓學生參加實踐,發揮主動興趣調查收集數據,經歷統計的完整過程。將課內外聯系起來,進一步培養學生的實踐意識和綜合能力。】

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