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學寫導游詞
作為一名具備豐富知識的導游，通常需要準備好一份導游詞，導游詞事實上是一種對旅游景點進行歷史的、文化的、審美的解讀的文體。寫導游詞需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的學寫導游詞，希望對大家有所幫助。
學寫導游詞1
學習要求：寫一份世界遺產導游詞
教學目標：
1、通過情景教學讓學生掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學生對我國的世界遺產的了解，樹立保護世界遺產的觀念。
教學重難點：
教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞的實用性語言。
教學準備：
1、教師準備《廬山導游詞》習作范文。
2、學生搜集關于我國的世界遺產的資料。
3、掛圖、導游證等。
教學過程：
一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點。
1、猜謎激趣
師：一張嘴，兩條腿，走遍山山和水水（猜一種職業）
萬老師從小有兩個愿望，一個是當老師，一個當導游。當老師的愿望我已經實現了。今天我想在課堂上當一次導游，帶你們去江西的名山—廬山旅游好嗎？
2、模擬情境
老師掛好導游證當導游，學生當游客。出示廬山風景圖如；五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點導游邊講解邊帶領游客欣賞。
師：你們想當導游嗎？正好雛鷹旅行社委托萬老師對你們進行一次筆試，誰寫出了一份較好的導游詞，就可以入選當導游。所以這堂習作課我們來學習寫導游詞（板書：學寫導游詞）導游詞就是導游帶領游客參觀時的講解詞。
二、了解習作要求：
1、請大家打開課本104頁，讀一讀本次習作要求，看看本次習作向我們提出了怎樣的要求？
2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。，
3、全班交流，教師適當板書。（板書：我國的一處世界遺產）
三、范文引路，學習寫法。
師：剛才我們到廬山一游，廬山的優美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導游詞》也拿出來供大家欣賞。請同學們自由輕聲地讀一讀這篇導游詞，想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）
1、學生自由讀文，讀后試著同桌間交流。
2、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。
（1）寫導游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。
是啊，這就是導游詞的第一部分：叫前言（板書：前言）。這一部分內容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱的寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的語氣齊讀一下第一自然段。
（2）中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。這應該是導游詞的主要部分。習作中先對廬山作了一個總體的介紹，這叫總述（板書：總述）也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述（板書：分述）也就是文中的第四自然段。
第一部分是導游詞的正文，咱們可以介紹景點風光，可以講與景點有關的故事、傳說等。在寫這一部分內容時，我們應該注意哪些問題呢？
a、要選最有特色的內容寫如：老師《廬山導游詞》重點講解了三疊泉的秀麗風光。
B、還可以按一定的順序寫。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，廬山白鹿洞的由來等等，這樣的導游詞會更吸引游客。
（3）正文寫完了，最后要什么呢？要和游客告別，要對游客表示祝愿。
這也是導游詞的最后一部分：（板書：結尾）在游覽結束時，要對游覽的.內容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿。請大家讀一下最后一段。
師：這只是導游詞的一般格式，根據需要，可以進行適當調整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目了然，比如黃山就可以是《黃山導游詞》。
四、構思交流，口頭指導
本單元我們學習了三篇介紹我國的“世界遺產”的課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也要求大家搜集一些世界遺產的資料（出示部分世界遺產的掛圖），本次習作，你可以寫課文中的內容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經去過的一處。
1、請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？
2、全班交流。
3、模擬當導游
每組派一位代表，分別就前言、總述、分述、結尾四部分進行模擬講解。
五、學生動筆寫導游詞
俗話說：祖國風光美如畫，導游更想夸一夸。所以導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。特別是一些名勝后面還藏著鮮為人知的民間故事和動人傳說呢，大家可以去了解并寫下來，這樣你的導游詞會更生動。同學們，快拿起筆，寫下你的經典導游詞，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。
學生寫作，教師巡視，進行個別和有針對性的指導。
學寫導游詞2
張店區文苑學校 課前準備：
引導學生在課前搜集自己感興趣的中國“世界遺產”有關的資料，選擇自己感興趣的或者熟悉的、去過的一處景點收集資料。重點搜集關于頤和園、秦兵馬俑的有關資料。
學習目標：
1、通過情境的創設，充分激發學生的表達欲望。
2、讓學生通過例文，知道什么是導游詞，初步掌握導游詞的特點。
3、能把課文和資料中的語言，轉化為自己的實用語言。
教學過程：
一、創設情境，引入話題
同學們喜歡旅游嗎？哪個地方給你留下了深刻的印象？為什么？（指名回答）。
師抓住導游詞的特點進行簡單小結。
師：古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”看來旅游真的能增長見識啊。我們到一個地方旅游，為了更好地了解景點特色，這個地方的風土人情、歷史變遷，就需要請一位高素質的導游，導游員動人的解說詞能使游客對景點留下更深刻的印象。今天，我們就一起來學寫導游詞，也希望每位同學能創作出自己獨特的導游詞，給大家留下美好的印象。
導游詞該怎樣寫呢？下面鄭老師來扮演導游，大家看看我是怎樣設計導游詞的？
二、師模擬做導游
頤和園長廊導游詞：
親愛的游客小朋友： 大家上午好。
我是頤和園旅行社的導游員，我姓鄭，大家可以叫我鄭導，也可以叫我鄭阿姨。今天就由我來帶領大家游覽頤和園，希望我的講解能夠讓各位游客更多地了解頤和園這一世界文化遺產。
瞧，這就是頤和園大門（出示圖片、背景音樂）。進了頤和園的大門，繞過大殿，我們就來到了有名的長廊。大家看一看，是不是一眼望不到頭呀？它全長728米，共273間。長廊是我國園林中最長的游廊，也稱畫廊。因為在廊中有很多的彩繪，請大家抬起頭看！每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著：人物、花草、風景，幾千幅中沒有哪兩幅是相同的。人物畫多采用我國的古典文學名著，例如《西游記》《三國演義》《紅樓夢》等，你們看，百合花還沒有謝，菊花就開了，多美呀，在這里我們還能感受到從昆明湖出來的微風呢。
好，下面可以一邊欣賞一邊選取你喜歡的背景拍照留念，請大家注意安全和公園衛生，自由活動二十分鐘集合，之后我們就要去萬壽山了。
三、 學寫導游詞
師：同學們，喜歡鄭導的講解嗎？那請同學們同桌交流交流，如果讓你也做導游，你發現鄭導的導游詞分為幾部分，分別寫了什么？（出示導游詞）
學生交流匯報，老師引導總結：
1、 自我介紹有個性
2、介紹景點抓特點
3、提示注意事項、禮貌告別
師：同學們真不簡單，短短的時間里就發現導游詞的構成了。
師：請同學們再看看鄭導的導游詞，你認為鄭導具體介紹的是哪部分內容？（景點介紹） 師：出示景點介紹部分。你看老師的導游詞是不是和課文的描寫一模一樣？（要把資料中的語句變成自己的語言，引導游客去看、去聽）請同學們仔細讀讀這段話運用了哪些方法來介紹頤和園的長廊的？（列數字、互動交流、舉例子等）
師小結：看來，要寫好景點部分的導游詞，不但要掌握一定的.資料，在這些資料中篩選最有特色的內容向大家介紹，還要學會運用列數字、舉例子、等方法講述景點，讓游客真正游有所得。
相機板書：列數字 舉例子 引用
師：導游詞最主要的部分會寫了，還要有個引人入勝的開頭，自我介紹要簡潔，語言要風趣幽默，讓游客喜歡你。
師：導游詞要有始有終，最后別忘了有禮貌地向游客道別。我們一起來欣賞一組導游詞的道別部分。（出示一組道別詞。）
師：現在，我國被聯和國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有30處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。為了保證我們初次導游的質量，我們可以先從學過的課文中中選擇一處，作為自己介紹的對象。
導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。因此題目也可以是：“×××導游詞”、“××風光簡介”等等。
三、導游詞練筆
下面我們開始練習寫導游詞，請大家拿出手中的資料，根據提示寫好導游詞。
學生讀資料、寫導游詞。
四、我是小小導游員
師：哪位導游先來？各位游客，欣賞他人可是一種美德，提出建議同樣是一種能力，讓我們仔細傾聽導游介紹。
師：誰愿意用欣賞的眼睛發現這位導游的優點，或者他的導游詞哪兒最吸引你？（學生點評）
師：誰有能力對她提出更好的建議？
師小結：請同學們學習這位導游的優點，接受同學們提出的良好建議，修改你手中的導游詞。
五、作業布置：
感謝小導游給我們帶來的精彩解說。我們今天的旅程馬上就要結束了，但世界遺產的魅力是無窮的。希望大家利用課余時間做更多的了解，并寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優秀的世界自然文化遺產。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
板書設計導游詞
自我介紹，語言幽默。
抓住景點的特點 列數字 舉例子 引用
提示游覽的注意事項
學寫導游詞3
教材分析：
本組教材，圍繞“我國的世界遺產”安排了《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內容是介紹“世界遺產”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹，可以寫景點風光，也可以寫與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。重點在于引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用性語言。
教學目標：
1、通過觀看導游解說視頻、對比范文與課文，了解導游詞講究口語化、注重互動交流的特點，自主練說，初步學習導游詞的寫法。
2、在老師的指導下，根據表達的需要，選取搜集的世界遺產景點風光、知識或與景點有關的故事、傳說等資料改寫成導游詞。
3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：
培養孩子搜集整理資料的能力，深入了解我國的世界遺產，會寫導游詞。
教學難點及對策：
學生第一次接觸導游詞這一體裁的寫作，教師要循序漸進地進行引導：首先引導學生將視頻、范文和課文進行比對，體會書面語轉化為口語的要領，掌握導游詞的特點和寫法；然后反復指導學生根據熟知課文撰寫導游詞；最后再進行拓展延伸，請學生自主選擇內容撰寫導游詞。
教學準備：
1、學生了解《世界遺產名錄》，搜集有關頤和園各個景點以及我國其他一處“世界遺產”的相關資料（圖片、風光、傳說、故事等），并將有特色、有價值的內容進行整理。
2、教師準備導游解說視頻，制作課件，搜集資料，準備導游詞例文、資料單和學習單。
教學過程：
一、創設情境，導入課題，明確要求。
今天老師給大家帶來了一位特殊的客人，想知道他是誰嗎？
答案就在視頻中。請大家邊看視頻邊注意觀察視頻中的叔叔是干什么的。
1、播放西安秦兵馬俑館導游員金凱迎接游客時的一段視頻。
2、談話導入課題。
師：都知道啊？隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的`講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）
師：今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）
（設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”、“導游詞”還是沒有更多具體的認識。視頻的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導游詞”產生直觀感知。）
二、對照范文，觀看視頻，探究特點。
1、師：導游詞到底該怎么寫呢？我們先來欣賞一篇導游詞，大家趕緊打開《秦兵馬俑導游詞》例文，請仔細閱讀，對照課文，看誰能找出解說詞與課文描寫的異同。
（1）交流導游詞跟課文的相同點
（相機板書：真實性）
（2）交流導游詞跟課文的不同點
師：那誰發現了不同的地方呢？不著急，我們先來看一段視頻，相信大家一定會茅塞頓開。請大家注意觀察解說詞與課文描寫的不同。
a、課件播放導游員金凱的開場白，了解導游詞開頭有開場白以
及互動性的特點。
師：是的，你們的觀察真仔細！導游詞不僅有開場白，還要注意與游客的互動。（相機板書：互動性）還有剛剛看的例文中也有很多互動的地方，我們一起來找一找，好嗎？
b、課件播放講解秦兵馬俑的視頻，引生找出導游詞的趣味性。
（相機板書：趣味性）
c、引生發現導游詞語言特點——口語化。
師：你們發現導游詞的語言有什么不同了嗎？
（相機板書：口語化）
c、引生發現導游詞的結束語。
師：還有其他發現嗎？
請再看一段視頻。課件播放秦兵馬俑導游的結束語。
師：是的，導游詞的結尾還有結束語，可以對本次旅游進行小結，或者說一些感謝和告別的話。
2、引生回顧，梳理寫法。
師：同學們，通過剛剛的對比探究，結合我們的旅游經驗，我們發現，導游詞的內容既可以真實的介紹景點的知識或風光，還可以穿插有關景點的故事、傳說或者相關的歷史，使導游詞妙趣橫生。另外還要注意介紹跟游客的互動交流。還要有歡迎詞、提示語、結束語等。
（設計意圖：欣賞范文，觀看視頻，對照課文，結合生活經驗，在對比探究中找出課文與導游詞的異同，發現導游詞的結構與特點，為下一個教學環節搭建臺階的同時，打消學生對習作的畏難情緒。通過回顧，使學生對導游詞的結構有一個總體的認識，為下一步的寫作做好鋪墊。）
三、初步改編，交流評點，體會寫法。
1、學生自主選擇《頤和園》的一處景點，在學習單上嘗試改寫一段導游詞，教師巡視指導。
師：好的，看來大家都明白了導游詞的特點與寫法，你們想不想試一試呢？那就請大家趕緊打開書翻到18課，根據《頤和園》的課文內容，選取其中你最喜歡的一個景點改寫一段導游詞。請打開學習單，老師已經為你們寫好了開場白和結束語，請在中間的空白處快速補寫一段導游詞吧！注意語言盡量口語化，而且要有與游客的互動哦！
2、匯報交流，教師適時點評、指導。
師：寫好的同學請舉手示意一下。誰愿意先來嘗試當一當導游呢？好的，你來吧。請大家認真傾聽，待會我們一起來評價。
預設：
（1）生1讀，師生評點。
（2）生2讀，師生評點。
（設計意圖：通過試編，體會導游詞的特點，了解如何把書面語言內化為自己的語言，以解決此次習作的難點問題。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。）
3、教師小結，強調寫法。
師：同學們，老師發現剛剛你們撰寫的導游詞片段大多數只是將課文內容改寫了一下。要想使你的解說更風趣更精彩，我們還得下點功夫啦！我們前面已經知道導游詞還可以講講與它有關的故事或傳說，中間還要注意穿插導游跟游客的互動，對不對？
（設計意圖：教師的小結針對學生初次改寫中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。）
四、欣賞范文，掌握技巧，再次編寫。
1、欣賞范文《頤和園長廊導游詞》例文，交流發現，及時指導。
2、修改導游詞：打開學習單，參考資料單上老師提供的頤和園的景點資料，再結合自己搜集的一些有價值的資料，想想怎么修改剛剛撰寫的片段，構思一篇獨具魅力的導游詞。教師巡視指導。
（設計意圖：由于每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。）
3、自評互評，交流修改導游詞。
（1）對照評價清單自評。
（2）對照評價清單互評。
（3）全班交流、評價，提出修改建議。
師：好，請大家停筆了。沒有寫完的同學，等下講評完了以后再寫，好吧？兩人之間的互評沒有評完，趕快評一下。
師：誰愿意用你的精彩解說帶領這批外國游客游覽頤和園呢？
學生展示作品，教師引導學生交流評價。
（設計意圖：編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。首先通過集體匯報和師生的即興評改指導，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法，可使學生在交流中相互學習，相互促進。其次通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。）
五、教師小結，拓展延伸，布置作業。
1、教師小結：（點擊孩子們搜集整理資料的圖片幻燈片）強調寫前搜集整理資料的重要性。
2、作業超市：（任選一題）
（1）將頤和園的導游詞修改、整理好。
（2）請你選擇一處世界遺產，搜集相關資料，結合導游詞的特點，另寫一篇精彩的導游詞。板書設計：
學寫導游詞
真實性、趣味性
互動性、口語化
學寫導游詞4
教學流程：
一、導入：同學們，我們的家鄉---浚縣是國家級歷史文化名城，名勝古跡眾多，而大伾山是名勝古跡中的精品，所以，我們這一節就來走進大伾山，學寫大伾山導游詞，來做一回大伾山的小導游。
我們節假日經常去大伾山游玩，課前老師讓大家收集了有關大伾山的資料，同學們應該很了解大伾山了。但是，如果你遠方的朋友來游覽大伾山，讓你給他做一次導游，你怎么向朋友介紹呢？
二、本節課我們就來學習怎樣寫導游詞。（示標）
（1）、掌握導游詞的寫法，會寫導游詞。
（2）、熱愛家鄉，了解家鄉的風景名勝。
（3）、學當小導游，增加社會實踐能力。
三、下面老師先給大家出示“長城導游詞”咱們先學習一下人家是怎么寫的。長城導游詞
大家好！歡迎大家來到八達嶺景區觀光旅游，望各位能在八達嶺度過愉快、難忘的一天。
長城是世界上七大奇跡之一。它像一條巨龍盤踞在中國北方遼闊的土地上。它是中國古代勞動人民的血汗，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。游客們，我們已經來到了著名的八達嶺長城，這段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數百斤。墻頂外側筑有高2米的垛口，上有瞭望孔，下有射擊洞。城墻每隔一段，筑有一個方形城臺，是守望和住宿的地方，
也是巡邏放哨的地方。接下來就到了烽火臺，又叫烽燧，狼煙臺。是不和長城相連的'獨立建筑。一旦敵人來犯，就點燃烽火通報軍情。
游客們，現在我們已經游完了長城，結束了今天的長城之旅。感謝大家的支持，我們下次再見！
四、請大家看大屏幕思考討論四個問題：
1、什么叫導游詞？
2、導游詞的具體內容，一般有哪四個部分？
3、這四個部分各指什么？怎么寫？
4、大伾山導游詞怎么寫？
展示：1、什么叫導游詞？
（導游）導游員引導游客游覽時的解說詞叫做導游詞。
2、導游詞的具體內容，一般有哪四個部分？
前言、總述、分述、結尾
3、這四個部分各指什么？怎么寫？
前言：是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話。總述：是對游覽景點的一個總的介紹。分述：是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，留下美好回憶。結尾：在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。小組交流有關大伾山景點的資料，探究怎樣寫作大伾山導游詞。
五、下面老師給大家展示四幅圖片，同學們結合自己收集到的資料分小組寫一段導游詞。百猴路導游詞；大石佛導游詞；龍洞導游詞；八卦樓導游詞
師：通過課件展示上述景點的圖片。
六、展示評價先看老師做的各個景點的串聯：大家再分別介紹四個景點。
各位游客：大家好！
歡迎大家來到浚縣大伾山參觀游覽。大伾山是國家級4A景區，既有秀美壯麗的自然風光，又有豐富燦爛的文明古跡。
現在我們已經來到了正山門“伾山仙境”，我們將沿著百猴路上山，然后到天寧寺參觀大石佛，再游覽龍洞，最后登上大伾山制高點---八卦樓。
游客們，現在我們已經游玩了大伾山，我們沿著青壇路下山，大伾山之旅就要結束了，在結束之前，大家評出今天最佳的小導游吧！
感謝大家的支持，歡迎你們下次再來大伾山旅游。再見！
七、小結：（板書）
如何寫好導游詞
1、占有材料
2、掌握寫法
3、抓住特點
八、老師寄語：
我們的家鄉是這樣的美麗，歷史文化豐厚，名勝古跡眾多。讓我們深愛我們的家鄉，努力學習，把家鄉建設得更加美好！
九、作業：準備寫大伾山游記作文。
學寫導游詞5
【習作要求】
長城、頤和園、九寨溝、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。
【目標定位】
在寫作中運用自己積累的語言材料，通過學習寫導游詞，把平時積累的語言轉化為自己的語言，培養語言表達能力和交際能力。
【要點闡釋】
通過寫導游詞這種語言實踐形式促使學生運用課文語言。在具體的導游情景中，學生有個性有創意地去激活自己的語言積累，提高表達能力。
【教學目標】
1、掌握導游詞的格式和寫法，培養學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
2、通過創設具體生動的導游情景引導學生積累語言、運用語言、學習語言，提高語言表達能力和口語交際水平。
3、加深學生對我國的“世界遺產”的了解，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。樹立保護世界遺產的觀念。
【教學重難點】
教學重點是學會導游詞的寫法和格式。
難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。
【教學過程】
一、模擬情境，趣味導入
同學們，永定土樓旅游公司要在我們這里招聘小導游，導游招聘考試最重要的一關就是寫一段著名的導游詞，并進行現場導游服務。好！我們今天就來個考
前培訓，培訓合格的同學發給導游證，有了導游證，哈哈，你就可以充滿信心地去旅游公司應聘了。
二、口頭構思，學習技巧
1、導語引入，親切自然
師：同學們，永定客家土樓已列入“世界遺產”名錄，作為土樓小學的學生就必須知道自己的土樓以及土樓的有關知識，希望大家都能成為宣傳土樓的“土樓小導游”。下面跟著老師一起來為土樓導游做出自己應有的貢獻。
2、按照順序，口頭作文
導游詞可以分為：熱情的前言、簡潔的總述、生動的分述、親切的告別等幾部分。
（1）熱情的前言：（導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候歡迎和自我介紹的話。）
女士們、先生們，小朋友們：你們好！永定土樓歡迎你！（客家話）歡迎大家光臨永定客家土樓。我是土樓風情旅行社的導游，姓林，大家叫我小林就行了。
（2）簡潔的.總述：（是對游覽景點的一個總的介紹。)
先讀一讀下列導游詞，體會總述的語言特點。（課件出示）
“這里就是世界聞名的故宮博物院，一般大家都稱它故宮。顧名思義，故宮就是昔日的皇家宮殿。從明朝的永樂皇帝到清朝末代皇帝愛新覺羅溥儀，共有24位皇帝在這座金碧輝煌的宮城里統治中國長達500多年。帝王之家，當然氣勢宏大，目前，這里是世界上規模最大，保存最完整的古代皇家宮殿群，已被聯合國教科文組織評定為世界文化遺產。”
然后以“土樓王子——振成樓”為例，（課件出示“振成樓”圖片）學習寫作“總述”部分
永定客家土樓是福建土樓最重要的組成部分，2010年書記來永定土樓視察，極大的增強了永定客家土樓的知名度。永定土樓是世界上獨一無二的神奇的山區民居建筑，是我國古建筑的一朵奇葩。它歷史悠久、風格獨特，規模宏大、結構精巧。土樓分方形和圓形兩種。
永定客家土樓中，許多土樓是按八卦圖設計的，中華傳統文化鉻印深深地銘刻其中。而最為典型的代表當屬振成樓。
（3）生動的分述：
要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。這部分是導游詞的重點。
參觀“土樓王子——振成樓”主要抓住“一廳”“二井”“三門”來分述，結合樓里眾多的楹聯來講解釋義，結合“振成樓”圖片講解。
（4）親切的告別
在游覽結束后，應對游覽的內容做一小結，并向游客表示感謝和告別。 師：請同學們閱讀以下結束語，了解結束語的風格特點（課件出示）
各位游客，我們今天的游覽就要結束了。非常高興能與大家度過這段美好的時光。對我今天的導游有什么不滿意之處，請您指正，祝大家玩兒得愉快，萬事如意。謝謝！
3、學生構思，交流討論
4、穿插故事，引人入勝
（1）導游給我們介紹風景名勝，有時為了讓游客感受旅游景點的文化內涵、以及神秘色彩，往往會在導游詞里穿插什么內容？
（風景背后的神話、傳說，鮮為人知的神秘故事）
（2）你曾聽到過導游給你講解的什么故事呢？請大家說一說吧！（引導學生暢所欲言）
（3）讓學生說一說有關土樓的傳說或軼聞趣事，以充實導游詞。
5、友好提醒，文明游覽
師：作為導游，應該如何讓大家玩得愉快，游覽文明呢？
要及時提醒大家游覽中需要注意的各種事項，并向游客提出爭當文明游客的要求。如：要愛護文物古跡，不要亂丟垃圾，不再文化古跡上刻字等等。
三、分享資料，寫導游詞
1、分享資料
小組內互相交流收集查閱有關土樓的資料，實現資源共享。
2、寫導游詞
同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示永定客家土樓的神
奇、獨特吧。相信這些景點定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
四、學做導游，互相評議
１、設置情景，永定土樓旅行社在此招聘導游，感興趣的請到這里參與面試吧！ ２、模擬導游
教師提醒學生，語氣要口語化，不要讓別人聽著像背誦，要親切自然地給別人講述。
３、互相評議
請一部分同學做評委，給參與面試的同學打分，并作評議。
評議時參考學到的相關技巧，既要評議其講述的內容，也要評議其口語的技巧。
【板書】
導游詞：熱情的前言
簡潔的總述
生動的分述
親切的告別
學寫導游詞6
各位領導、老師們，
你們好！
今天我要進行說課的內容是《學寫導游詞》。下面我從課題地位、教學目標、教學重難點、教學手段和方法、教學過程等方面進行說課。
首先，我對本次課內容進行分析如下：
一、說教材的地位和作用：
《學寫導游詞》是人教版四年級語文教材第五單元的習作訓練內容。在此之前，學生們在學校里已經學習了這一單元的選讀課文，這一單元主要我過的自然景觀和風景名勝的文章，這次習作是對這一單元所學知識的整理和延伸。因此，本次習作對學生們的寫作能力提高具有不容忽視的重要地位。
本次課的寫作內容為導游講解詞，導游講解的成功離不開優秀的導游詞。本內容包含的一些寫作技巧和課堂所授知識，是將習作語言向現實操作的一個很好鍛煉。
二、說教學目標：
根據學生的學情分析，結合著四年級學生本次習作課的教學要求和本科特點。我制定了以下三個實質有效的教學目標：
1、掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養口語表達能力。
3、加深對我國的自然景觀、自然文化的了解。
三、說教學的重、難點：
根據（本課的一些特點以及當前學生學習的學習任務），我將本課的教學重點確定為：
學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。
為了講清重、難點，使學生能夠達到本次課內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談！
四、說教法、學法：
作文特色課教學方法不同于一般的語文課堂，作文教學又是主題教學，話題教學。為使課堂“有趣，有效。”使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法、引導法，充分發揮教師的主導作用以及課堂上的引導指揮角色。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、談話法、自主學習法相結合，讓學生在快樂中學，在快樂中學會寫。
★此外我堅持一貫使用的多媒體手段輔助教學
五、最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下個環節展開。
1、情境導入新課：
請一學生扮成導游來班上做宣傳，易引起注意力。引出本次課題，從導游到導游詞的含義，最后到導游詞的學習。
2、講授新課：
在講授新課的`過程中，分層分布，突出教材重、難點。分三大點：
1、ppt出示范文《黃山導游詞》，分析寫法。選材原因：其一，黃山相對學生來說不陌生，之前就學過，再者這是一篇很優美的范文，值得一讀！
2、交流討論，分析導游詞的具體內容：前言、總述、分述、結尾四個部分
3、根據四個部分的內容逐一分析、講解：（作為重點部分分析）
口頭練習與實際操練結合訓練。
六、板書設計：（ppt出示）
×××導游詞
寫導游詞（抓住特點）
要求：①先確定寫什么。見面時的開頭語
景點風光的介紹
（選特色、按順序、融感受）
離別時的告別語
②選取有特色的內容介紹。
③提示游覽的注意事項。
七、課堂總結：
總體概況本課所學內容。作文寫出以后，根據作文情況，我們會評最佳導游詞，頒發“最佳導游”證書！（興趣收尾）
課堂寫作，最后布置作業！
本節課是根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，寓學于樂，以學生為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動參與，積極參與，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的寫作水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
學寫導游詞7
教材分析
《學寫導游詞》是小學三年級語文下冊第六單元安排的習作內容。本組教材的主題是“我國的世界遺產”，學寫介紹我國“世界遺產”的導游詞對于三年級學生來講難度較大。這就要我們在習作前需要做大量的“儲備”工作。課前應布置學生多方查找，搜集有關“世界遺產”的資料。習作要求先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。在提高學生習作能力的同時，盡可能多地培養學生了解我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
學情分析
三年級的小學生對導游、導游詞的了解極少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導、啟發。教師課前應和學生一起搜集資料，課堂上出示 “導游詞”的范文，讓學生感悟導游詞的寫法；創設當“小導游”的情境，激發學生的習作興趣。教師要教會學生怎么用資料，實現資料和自己語言的轉變。在教學時，要把說和寫充分結合起來，給學生創設表達的機會。
教學目標
1、掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學生對我國的世界遺產的了解，樹立保護世界遺產的觀念。
教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。
設計理念
沒有方法引導的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。創設真實的生活情境，會讓學生在不知不覺中突破習作的難點，激發習作興趣。習作教學要做到“兩充分”“一滲透”：
一要給學生充分思考的時間，進行作前構思；
二要給學生充分交流的時間，在交流中進行思維碰撞，開啟習作思路。
教師評價中要滲透習作要求。一堂成功的課，應該不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這應該是作文教學極力追求的“春風化雨”式的教學境界。
教學過程
一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點。
談話導入：親愛的游客們：大家好！歡迎大家來到萊州中心小學，請跟隨我一起參觀一下我們美麗的校園。今天這節課就讓我們一起來學習導游詞的寫法，下課之后請同學們當一回導游，介紹一下我們美麗的校園風光。
[課始，教師幾句簡單的話語，既很好地組織了教學，營造了良好的課堂氛圍，同時又讓學生初步感受了導游詞這一新的內容，收效不錯。]
同學們，如果給你一個機會讓你去當一回導游，過把導游癮，想想你得做什么準備？
生1；要了解這個景區的景點風光的特點。
生2：要搜集與這處景點有關的大量資料。
生3：要準備一份好的導游詞。
師：同學們談得不錯，導游詞就是導游員引導游客游覽時的講解詞。今天我們就來學習導游詞的寫法。
二、學習本單元習作的要求：
1、請大家打開課本104頁，找同學讀一讀本單元的習作要求，其他同學認真聽，看看本次習作向我們提出了怎樣的要求？
2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。
3、全班交流，教師適當板書。（板書：我國的一處世界遺產）
[設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。]
三、范文引路，學習寫法。
師：學習了《頤和園》一文，園中的昆明湖給老師留下了深刻的印象，為了讓更多的人了解頤和園中昆明湖的美景，老師又專門上了“導游網”查了些資料，試著寫了一篇導游詞，就是同學們手中的《頤和園導游詞》。現在請同學們自由輕聲地讀一讀習作，想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）
1、學生自由讀文，讀后試著同位間交流。
2、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。
生1：寫導游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。
師：是啊，這即是導游詞的第一部分：（板書：見面時的開頭語）。這一部分內容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段，還有老師開始上課時說的那一段，其時就是導游詞的開頭語。要用第一人稱的`寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的語氣齊讀一下第一自然段。
生2：中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。
生3：對，這應該是導游詞的主要部分。習作中先對頤和園的作了一個總體的介紹，然后具體介紹了昆明湖的美麗景色。
生4：老師，我還發現您在介紹昆明湖的美麗景色的同時還引入了一段資料：十七孔橋的由來。
師：同學們可真厲害，說得都不錯，你們剛才談得也就是導游詞的第二部分：景點風光的介紹（板書）。這一部分是導游詞的正文，咱們可以介紹景點風光，可以講與景點有關的故事、傳說等。在寫這一部分內容時，我們應該注意哪些問題呢？
生：要選最有特色的內容寫，還要按一定的順序。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。（師相機板書：選特色、按順序、融感受）
師：值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，關于犀牛海的傳說……這樣的導游詞會更吸引游客。
正文寫完了，最后要寫什么呢？
生：要和游客告別，要對游客表示祝愿。
師：這也是導游詞的最后一部分：（板書：離別時的告別語）在游覽結束時，要對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿，像例文中的最后一個自然段。請大家齊讀一下最后一段。
（以上教師的講解結合范文，少而精）
師：這只是導游詞的一般格式，根據需要，可以進行適當調整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目了然，你像，寫泰山，題目可以是《泰山導游詞》。
[導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。在這一過程中，主要讓學生借助例文，自己發現方法，教師只作精當點撥，引導學生明確導游詞的寫法。]
四、構思交流，口頭指導。
本單元我們學習了四篇介紹我國的“世界遺產”的文章《長城》、《頤和園》、《九寨溝》、《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些關于我國的“世界遺產”的資料，本次習作，你可以寫課文中的內容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經去過的一處。
1、請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？
[此環節要給學生較充裕的時間進行選材構思，為動筆快速成文作好鋪墊。]
2、全班交流。
生1：我想寫峨嵋山——樂山大佛。我想先寫一寫對游客的問候、歡迎，作一下自我介紹，提示一下注意事項，然后具體介紹樂山大佛，結尾部分表達一下對游客的祝愿。
師：你能試著以導游員的身份說一下見面時的開關頭語嗎？
生1：可以。“各位游客，大家好！歡迎大家來到峨嵋山觀光旅游，我是導游員小張，游覽過程中，希望游客注意安全。”
師：將來你肯定會是一名出色的導游員。誰還能試著說一說見面時的開頭語？指生交流，加以指導。繼續交流。
生2：我想介紹九寨溝。開頭想寫……中間想寫……結尾想寫……
師：能具體說一說你正文部分打算怎么寫嗎？
生2：我想先介紹一下九寨溝的自然風光，然后引入關于犀牛海的傳說。
師：你能試著說一說嗎？
[當學生口頭交流很籠統時，如果教師只是為走過場，不加引導，這一環節將失去意義。因此教師要引導學生說具體，起到給其他學生示范的作用。如果學生水平較高，習作前的準備很充分，課堂上可直接讓學生口頭作文，進行有針對性地指導。]
生3：我想介紹泰山風景區。
師：結尾部分你打算怎么寫呢？
生3：“游客朋友們，接下來請大家自由游賞泰山風景，祝您旅途愉快！再見！”
[設計意圖：在動筆成文之前，給學生一定的時間構思之后，將導游詞的三部分內容分解開來，進行口頭交流，一來可以使學生相互學習，有所借鑒，第二通過集體匯報和教師在此過程中的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法。這樣做，有利于本次習作重難點的突破。]
友情提示：有句俗話說，祖國風光美不美，全憑導游一張嘴。導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。例如，課本102頁關于兵馬俑的神態的描寫這一段，老師將它進行發這樣的改寫：
“大家看，這就是舉世聞名的秦兵馬俑。瞧這位，頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何戰勝敵人；再看這一位，目光炯炯，神態莊重，分明在暗下決心，誓為統一天下而戰；再看他，緊握雙拳，待命出征……啊，快來看看這位戰士，雙眼凝視遠方，像不像在思念家鄉的親人？走近一點，來，小朋友，有沒有聽到他輕微的呼吸聲？”
五、動筆快速成文，教師巡視指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。
學生寫作，教師巡視，進行個別的、有針對性的指導。
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