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書記在新教職員崗前學習交流會上的講話
文章標題：書記在新教職員崗前學習交流會上的講話
各位新教職員、老師們、同志們：
歡迎你們從祖國各地以至海外來到大學，加入到中大人的行列中來。
回顧大學八十多年的辦學歷史，大學無論是在烽火紛飛的革命戰爭年代，還是在熱火朝天的和平建設時期，都沒有辜負**的殷殷囑托，為國家培養了大批高素質人才，為民族的復興、祖國的強盛做出了積極貢獻，并在歷史的發展中逐漸形成了優良的辦學傳統和濃厚的文化精神。
近年來，學校堅持以科學發展觀為指導，充分把握和利用若干重大發展機遇，使學校的改革和發展朝著全面、協調、可持續的方向不斷邁進。大學歷史的輝煌和今天的成就是一代代中大人艱苦奮斗、努力拼搏創造出來的，而大學的未來也離不開一批又一批新生力量的不斷補充和成長。一所學府的發展、壯大，最關鍵的因素是人。沒有一流的人才就沒有一流的大學。今天，大家選擇大學，相信也是抱著與學校共進步、同發展的信念而來。共同的使命、責任和信念把我們緊緊凝聚在一起，而我們亦需要共同面對時代進步和社會發展給學校帶來的新挑戰和新要求。下面，我想從落實科學發展觀，堅持“以人為本”這個角度，和大家交流探討如何加強學校的人才隊伍建設，推動學校新發展的一些思考，同時對新教職員提出幾點希望，我們共勉。
一、大學“以人為本”的幾點認識和體會
1、大學“以人為本”的內在要求是什么？
我自大學畢業留校成為一名教師后，一直未曾真正離開大學教師的崗位。但來到大學工作僅有半年多時間，從某種意義上說，我和大家一樣都是“新教工”。在短短半年多時間里，學校給我印象最深的是“人”，其中有歷史上蜚聲海內外的名家大師，更有今天一大批年富力強的棟梁英才；既有學識淵博、修養深厚的學者教授，又有好學上進、朝氣蓬勃的青年學子。從某種意義上說，這些“人”就是大學的“本”。
教育是培養人的事業。教育工作體現“以人為本”的內在要求，一是堅持學校以育人為本，以學生為主體。在高校衡量教育改革和發展的成敗標準，最終要看是不是有利于受教育者的發展。二是要堅持辦學以人才為本，以教師為主體。高校要以超常規的熱情、超常規的投入、超常規的舉措來抓人才工作，加強教師隊伍建設。具體來說，高等學校堅持以人為本,就是要切實樹立學生和教師在學校的中心地位,以學生為主體，以教師為主體，善待學生、尊重教師，把人作為一切工作的出發點和首要考慮因素；就是要努力創造人才聚集和成長的良好環境，讓學校的各類人員擁有一個良好的發展空間，從而推動學校新的發展。
“以人為本”既是一種價值判斷，也是一種方法論，落腳點在“人”，歸根到底是為了人的全面發展。也就是說，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。只有這樣，才能更好的落實科學發展觀，提高教育質量和辦學水平。
特別要指出的是，強調高校“以人為本”，堅持以“教師為主體，學生為主體”，絕對不意味著學校其他崗位上的工作人員處在“以人為本”這個范疇之外。從任何角度上說，學校各個系列的專業技術人員，都是大學這所綜合性大學人才隊伍中不可缺少的部分，和專任教師一樣都是學校發展必須依托的力量。
2、大學為什么要堅持“以人為本”？
在當前高等教育事業發展迅速，高等學校之間競爭日趨激烈的形勢下，堅持“以人為本”的重大意義是十分明顯的。
第一、提高人才培養質量，需要堅持“以人為本”
關于這點，可以通過學習胡錦濤的一段講話找到答案。胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上明確指出：“大學必須以學生為本,全面貫徹黨的教育方針,大力提高他們的科學文化素質、健康素質和思想政治素質,多方面促進大學生的全面發展”。胡錦濤這段話是對我國高等教育根本任務的明確定位,從根本上體現了科學發展觀對高校的要求。胡錦濤的指示還告訴我們：第一，學生在高等教育中具有主體地位，人才培養質量的出發點和落腳點理應圍繞學生，以學生為本。第二，高校的人才培養過程，包括教學內容和方法都要切實體現學生的主體地位，只有這樣才能達到理想的教育效果。第三，人才培養質量是全面的，既包括科學文化素質，也包括身體素質，更包括思想政治素質。因此，大學在為學生提供系統的專業訓練同時，還要給予學生更多人文關懷，還要關心學生的道德品質、意志人格的塑造；關心學生自我管理、自我教育能力的養成；關心學生適應社會能力的形成和承擔社會責任意識的培養。這些都要求學校的領導、教師、管理者，不能把學生僅僅看作管理的對象，而是要當作受教育的主體，當作未來的校友，當作學校終生的朋友來對待。
另一方面，高素質的人才僅靠課堂是教不出來的，大學的傳統和氛圍熏陶顯得更加重要。大學學風，有學術風氣和學習風氣。教師主導了學術風氣，引導著學習風氣。教師影響學生的是自身的文化素養，教師將自身的人格魅力在與學生溝通的過程中傳遞給學生，只有高素質的教師，才能熏陶出高素質的學生。所以，大學要發展，也要依靠高素質的教師。強調以學生為本，必然也會得出以教師為本的結論。
第二、提升學術研究水平，需要堅持“以人為本”。作為一種特殊的學術性組織,高水平大學的運作慣例與其他社會系統組織管理相比有其特殊性,其管理也就不是簡單的行政手段所能解決的,它必須尊重和突出“人”的地位和特征。作為知識分子云集的高等學府，從其誕生時起，“和而不同”的理念就一直在推動學術繁榮和社會進步。他們在這里盡情展示自己的學術觀點和思想理念，不可避免地會出現觀念的差異、碰撞乃至沖突。正是這種差異、碰撞和沖突，才凸顯了大學的大氣，從而使大學真正成為了不同學科領域、不同學術觀點、不同學術背景的學者之間開展對話的平臺。回顧校史，創校初期的二三十年代，一大批名師大家云集中大，他們之間有人治學理念迥異，有人政治立場不同，甚至還有人私交也不甚融洽，但這些并不妨礙他們在大學期間都取得了突出的學術成就。我認為，這和當時學校管理者熟知教育教學和學術研究規律，具有識人之明，能夠知人善任，善于針對知識分子的特點進行管理有著很大的關系。如今，要提升學校的學術水平，尊重和理解知識分子群體的特殊性，圍繞教師為主體設計和營造符合學術研究規律的制度、政策及軟環境更顯得十分必要。
第三、增強服務社會效益，需要堅持“以人為本”。今年5月，我校主辦了“自主創新與建設創新型廣東高峰論壇”。中共中央政治局委員、省委書記張德江在論壇上勉勵大學要努力為廣東培養大批創新型人才，努力成為廣東自主創新的重要動力源。應該說，為建設創新型國家和創新型廣東服務，是學校當前的一個重要機遇。要準確把握這個機遇，增強學校服務社會的能力和效益，我的理解是，學校必須堅持以人為本。理由是明顯的。首先，因為服務于社會先要服務于人。高校要具有推動人類進步和社會發展的責任感，要關注國計民生，要關注廣大人民群眾的利益和福祉。其次，服務于社會要依靠人，要依靠學校的老師和學生，要把蘊藏在師生中的創新潛能充分激發和釋放出來，從而推動學校在社會服務方面發揮著更大作用。在我省地市學習考察時，看到當地群眾對幫助他們致富的我們學校教授無比信任和尊重，我非常高興，并從內心對這些老師充滿感激。相信學校會有更多的老師在為社會服務中體現人生的價值。
第四、推進和諧校園建設，需要堅持“以人為本”
建設大學的和諧校園是全面建設和諧社會的需要，是學校進一步改革、穩定和發展的需要。在高等教育改革發展的新形勢下，大學各種主體之間既有和諧的一面，同時存在不同程度的矛盾和問題。能否建設一個讓廣大師生員工各盡其能、各得其所而又和諧相處的校園，是對學校領導班子和各級領導干部執政能力的重大考驗。構建大學和諧校園的核心內容是什么？我以為其中最重要的是堅持以人為本，關心師生、尊重師生，不斷協調學校內部各方面的利益，在學校形成良好的工作環境和人際氛圍，使得廣大師生員工積極性得以充分發揮，能心氣平和地干事業，求發展。只有這樣，和諧校園的建設才能落實到實處。
第五、促進教師和學校發展，需要堅持“以人為本”
人力資源作為知識的載體，在研究型大學這種知識密集型組織中的作用更顯突出。教師作為教學與科研活動的直接承擔者，構成了研究型大學人力資源的主體。學校的發展歸根結底取決于作為主體的教師的發展。只有大學的教師發展了，大學才真正發展了。只有教師發展了，大學才有持續發展的潛力和動力。中大只要擁有一批名師、大師，擁有一批兢兢業業于大學教學和科研工作的教師、科研人員、醫護人員、教輔人員、管理人員，學校就有了持續發展的潛力和動力，就有了進一步加快發展的希望。
3、大學如何實現“以人為本”？
1）轉變觀念。我國大學是在近一個世紀內發展起來的，我們在管理制度上學習了西方的大學，但受中國傳統管理觀念的影響更多。雖然重視人才、尊重人才的觀念已經深入人心，但是應該承認，社會上對人才的認識還是存在一些誤區，特別是在如何更好的發揮人才作用，更好的尊重人才培養規律，加快人才培養等方面。落實以人為本，首先要變革這些傳統觀念。要確立教師在學校中的主體地位，充分依靠教師，保障教師對學校事務的參與權。實施民主管理，依法治校。學校各方面工作不僅要有要求、有規范，而且還要有交流、有協商，更加人性化。學校的管理不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到“依賴人、滿足人、發展人”。要尊重教師的實際需要，尊重教師的合理選擇、尊重教師的創造性勞動。
2）創新制度
前不久，數計學院朱熹平教授破解了世界數學界重大難題—龐加萊猜想，這是多年來中國數學家取得的一項鼓舞人心的重大科學成就。朱教授曾說，他取得的成就，與學校寬松的學術環境及能使學者安心做學問的人事制度不無關系。應該說，高校在制度建設中，人事制度建設是帶有根本性的。學校要進一步從構建大學制度著眼，積極探索體現教師職業特點，有利于優秀人才脫穎而出、人盡其才的高校人事制度，從制度上保障實現以人為本。
3）營造環境。許多新教工和新生到校伊始，最初的印象往往并不是學校有多大、校園有多美，而是他們接觸的第一個部門、第一個工作人員態度如何、效率如何。學生對學校的感情，教師對學校的認識，可以說都是在日常學習、生活、工作中一點一滴積累和改變的。再崇高的理念、再完善的制度，在具體的工作中落實不夠、服務欠佳、執行不到位，效果就會大打折扣。
以教師為主體，以學生為主體，切勿淪為空話套話。要在政治、工作、生活等方面主動關心愛護他們，理解他們。學校的管理人員要牢固樹立“管理就是服務”的觀念，切實為教學、科研一線提供優質高效的服務，不斷提升服務意識和工作效率。各部門之間也要加強溝通和合作，通過整體優化，提高學校運作和發展的效率。
人才是不厭其多而惟恐其少，不怕其雜而惟恐其心不齊。學校要建設和優化人才成長與創業的環境，包括支持創新、敢于冒尖、寬容失敗的人文環境，人際關系融洽的工作環境，透明、規范、便捷、高效的公共服務環境，等等。環境好了，人心會更齊，凝聚力會更大，學校的發展就會更快。
4）加強領導。今天在座的有學校各級領導和部門負責同志。所以我要強調一下領導在落實“以人為本”中的責任。首先，學校各級領導要樹立“以人為本”的治學理念。只有樹立了這個理念，才能針對學校人才工作面臨的新形勢、新要求，創新工作思路，將學校人才工作向縱深推進，使得人才強校戰略真正落到實處。其次是要突出工作重點。在人才工作的改革、建設、管理上下大工夫。第三要切實轉變工作作風，經常深入師生、深入基層，及時解決教職員工關心的熱點問題。
二、希望同志們要處理好的幾個關系
同志們剛剛到學校工作生活，有很多地方可能要慢慢熟悉和適應，這里我提幾點建議，供同志們在工作中參考。
1、正確處理崗位分工與團結協作的關系
今天參加會議的新同志即將要到學校各個崗位上從事不同性質的工作。大家分工不同，工作重要性卻無輕重之分。從全局來說，要積極促進各個方面工作的全面協調發展，這是大學可持續發展的前提和基礎。從學校本身發展來說，對于綜合性大學，尤其要注意處理好發揮崗位分工與團結協作的關系。專業化的崗位分工是現代社會發展的趨勢之一，像中大這樣一所綜合性大學的正常運作，在很大程度上需要多部門配合參與。因此，應該以多種形式，從制度上、氛圍上，大力推動教學、科研、醫療、教輔、管理等各專業系列人才隊伍間的交流溝通和團結協作。在機關工作的同志，要充分理解教師的需求，而教師也要體諒從事其他工作同志的難處。大家相互理解，相互支持，才能撐起中大這個共同的家。
大學是一個多校區辦學的大學，學校新進的教工將會分赴或往返不同校區工作，必須承認這多少給教工的生活工作造成不便。學校正在努力解決現存的一些問題，力圖給大家創造更好的工作生活環境。
2、正確處理教學與科研的關系
教學和科研是大學，特別是研究型大學的兩條主線。有人說，教學是立校之本，科研是強校之路。作為研究型大學的教師，搞好教學工作是天經地義的，但是積極從事科學研究也是十分必要的。這些道理大家都懂，關鍵是實踐。教育部周濟部長說，“一個不搞教學的教師，算不上真正的教師；一個不搞科研的教師成不了一流的教師；不能將科研成果轉化為生產力的教師，是跟不上時代發展步伐的教師”。**這一段話對教師如何處理好教學與科研的關系是很有啟發的。
在座的新教師剛參加工作，馬上就要準備給學生上課，同時也要著手準備開展科研工作。希望老師們都能做到兩條腿走路，并且步子還可以邁得更大一些。學校各有關部門要幫助新教師盡快進入角色。
3、正確處理個人發展與團隊發展的關系
當前，學校要承擔國家重大科研項目，要開展學科交叉研究，要組織技術攻關、服務經濟社會發展，組建大的科研團隊是十分必要的。學校設立的專職科研編制，就是支持在科研創新平臺和交叉學科科研機構組建科研團隊。要指出的是，鼓勵、支持團隊發展并不意味否認個體性研究在創新研究中的地位。科學研究需要自由，需要尊重學者的興趣和學者獨創的思想，對于那些在知識增長上真正有原創價值的個體研究，學校同樣會給以支持。但是在科研資源有限的情況下，總是要有所為和有所不為，有所先為，有所后為。學校科研資源的投入重點是面向國家社會經濟發展急需解決的重大理論和現實問題上。正因為如此，學校鼓勵教師把自己的研究工作調整到國家和地方需要解決的重點研究方向上來。
對于在管理崗位和服務崗位上工作的同志來說，單打獨斗的工作更是不可想象，也是不允許的。對你們來說，所在的科室、處室也是一個工作團隊，而且工作的政策性和規則性更強，大家要盡快熟悉崗位工作內容和規則，融入集體中去。實踐證明，善于合作的人，在新的工作崗位上進入角色一定會更快，這點與各位共勉。
4、正確處理學術自由與學術責任的關系
高校鼓勵學術自由是以人為本的體現，學校要努力營造學術自由的環境。但是提倡學術自由并非不要學術責任。首先，教師對學生的發展負有責任。高校教師作為大學生健康成長的指導者和引路人，其師德和學術道德水平至關重要。高校教師既要教書，更要育人。在這個問題上，來不得絲毫懈怠。其次，教師對知識的傳承、創新負有責任。高校教師不僅是知識的傳播者，還應是知識的創新者。這就要求教師在學術上不斷進取、持續創新，并且要有學術操守，對自己的研究成果負有責任，切勿學術做假。學者在享受學術自由的同時，必然要承擔相應的學術責任。反過來說，沒有學術自律，沒有很好地承擔及履行學術責任，學術自由也不可能得到真正的保障。中大自由寬松的學術環境歷經好幾代人精心呵護造就，來之十分不易。希望老師們對學術自由能夠珍惜而不辜負，享受而不濫用；對學術責任能夠認清本質且要有所追求，堅持原則且要懷有敬畏之心。
5、正確處理學術研究與社會使命的關系
大家都知道，大學在全國，尤其在廣東享有較高的聲譽。近幾年，學校所實現的幾個大的跨越式發展，都離不開廣東省政府和廣東人民的厚愛和支持。這固然一方面和學校的學術聲譽及學術水平密不可分，但另一方面，我認為，學校對地方經濟社會發展的強烈關注和積極參與，與社會各界的緊密聯系及友好合作，也是中大得到地方政府支持、社會尊重的重要原因。高校教師、學者不僅僅是學術共同體的一員，也是社會共同體的一員，從事學術研究時應認識到來自社會的巨大支持和推動作用，自覺地承擔起社會使命。高校教師社會使命的實現是多方面的，但關鍵一點就是把握自己的研究方向，使自己所從事的研究活動成為造福人類的事業。作為高等學府，學校理應自覺將學術研究和社會使命結合在一起，承擔促進社會的文明和進步的責任，用各種方式回報社會。
同志們，多年來，大學在全校教職員工的共同努力下，已經為迎接時代的挑戰和適應國家社會經濟發展需要打下了良好的基礎。你們的到來，使我對學校的未來更有信心。只要我們堅定不移地落實科學發展觀，堅持以人為本，就一定能有更大的作為、更大的貢獻，從而推動學校實現新的發展。讓我們攜起手來，為共同的目標團結奮斗，精誠合作！最后，我也祝愿和希望大家能夠“終成大器”，在大學實現自己的事業和理想。謝謝！
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