小學數學教學反思

小學數學教學反思[精選]

　　作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的小學數學教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學數學教學反思1

　　一、注重情境創設的趣味性，忽視其真正的目的性

　　要讓學生在生動具體的情境中學習數學，教師在教學中就應該創設各種各樣的情境。但究其創設情境的目的，主要是激發學生的學習興趣和探究的欲望，快速吸引學生的注意力。當情境的新鮮感一過，學生又趨于初始狀態。創設的情境不僅要具有激趣的作用，更重要的是所創設的情境中應蘊含學生將要學習探究的數學信息、數學內容，同時情境的創設應結合學生實際、教學實際、學生生活環境的實際，也就是要與學生息息相關的生活緊密聯系起來。

　　二、注重討論交流、匯報，忽視評價

　　小組合作、討論交流越來越多地運用到我們的課堂中，我們的學生也在合作、討論、交流中互相反思自己和對方的思維過程和結果，在這一過程中，各自的`思維在相互碰撞，甚至會尋找到新的靈感。但我們不難發現，在全班進行匯報時，往往是匯報學生與教師單獨交流，其余學生只是充當聽眾或無所事事，最終教師以自我為中心，把學生匯報的用“師講、生聽”這種傳統方式再交給學生，讓聽課者感覺學生以前的活動都是多此一舉，最終還是回到了教師講知識、教知識這一點上來。

　　三、注重教學內容，忽視學生行為習慣的養成

　　許多教師上完公開課或教研課后發出這樣一些嘆息：精心準備設計了一節課，可走進教室一切都變了，完全與所設想的背道而馳，大相徑庭。究其原因，主要是學生的養成教育沒有引起我們教師的重視。殊不知，“活與亂”“爭辯與吵鬧”是有本質區別的，我們所追求的是“活而不亂”“爭辯而不爭鬧”的課堂。

　　思考讓我們能客觀地認識事物，反思讓我們的頭腦更清醒，更能看清事物的本質。新一輪的課程改革為教學提供了科學的理念，但實踐中難免會出現對理念理解上的偏頗，造成“顧此失彼”的現象，只有不斷地反思實踐和總結，課改才會健康、良性地進行下去，我們的小學數學課堂才會更加有效，更加和諧！

小學數學教學反思2

　　數的運算是小學數學教學的基本內容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之一，是學生今后學習數學的基礎，所以計算教學又是小學數學教學的重中之重。

　　一、成功之處

　　課程標準指出：要培養學生的數感，能用多種方法表示數；能用數來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，所以在數與計算中要進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解。因此本節課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續了上節課的復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結構體系。

　　在教學的過程中，學生對于基本的''運算、運算的各部分之間的關系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現實問題，能夠學以致用。

　　二、不足之處

　　1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數除法計算中還是出現不移動除數的小數點位置就進行計算，還有就是小數點的位置書寫不正確。

　　2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對于復雜一些的問題。

　　三、再教設計

　　解決問題依然是學生學習過程中的攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心里的結。

小學數學教學反思3

　　興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

　　一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

　　生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的.樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《南極小客人》時，在主題圖講完后，我請24個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導學生討論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握24的組成，還可以進行思想教育。

　　二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我抓一把黃豆，數一數共有多少個黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個一把，大約有多少個，就知道了。這樣反復進行幾次中掌握了，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

　　三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

小學數學教學反思4

　　1．教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。

　　2．教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識，知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”，它們一下子展現在學生的眼前，使“數字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。

　　3．本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識后，進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的.重點和難點。編學號是讓學生運用所學的數字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。這讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要性，使學生用積極的情感來學習數學。

小學數學教學反思5

　　《我們贏了》這一節課的教學內容是：通過觀察和操作，使學生認識時間單位時、分，初步掌握這些時間單位間的進率，使學生學會看鐘表上表示的時間，學會記時間的方法，初步建立時間觀念。本節課是在學生一年級初步認識整時、半時的基礎上教學的。本課的重點是認讀幾時幾分，難點是掌握認讀幾時幾分的'方法。

　　在本課教學中,我插入了一段"北京申奧成功"的精彩回放,激發了學生的愛國熱情,當畫面停留在世紀壇前人們歡呼"我們贏了"時,課堂上響起了學生激動的掌聲,課堂氣氛一下子活躍起來.由此引入今天的課題。這節課要掌握的知識相當多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性,低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材中我主要通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并聯系學生的生活實際，以便于學生接受。課堂中讓學生通過看一看、說一說、撥一撥、填一填等，鞏固加深了學生對鐘面知識的理解和掌握，培養了學生探究問題和合作意識。

　　這節課還沒有達到預期的效果，還存在著許多不足之處。

　　課堂中學生回答問題后，不能給予非常好的評價。由于自己比較年輕，經驗不足。自己在成長的道路上還要更加努力學習，認真對待每一節課，爭取在今后糾正自己的不足，使自己在教學工作中慢慢成熟起來！

小學數學教學反思6

　　一、聯系生活，感悟生活中處處有數學。

　　《課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在本課教學中，學生對于“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規律，學生也在時時接觸著規律，于是我把生活中簡單的規律現象抽象出來，轉變成學生喜聞樂見的游戲，讓學生來玩一玩規律，這樣學生在玩規律的同時，就在認識著規律，理解著規律的特點。然后在初步感知規律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節聯歡會，找一找其中的規律。學生對于這個場景太熟悉了，有的學生甚至還親身經歷過裝扮會場的活動，學生的思維一下子從數學課本上飛到了實際生活中，體會著規律給生活帶來的美，從而使學生認識到數學源于生活，生活中處處有數學。

　　二、寓教于樂，增強學習興趣。

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數學知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產生強烈的`興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學生帶入本節課的知識領域，讓學生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規律”。本來復雜的理論解釋，用游戲的形式來表現，一下子顯得淺顯易懂，學生也在喜歡地玩中不知不覺地認識了“規律”。接下來的學習，通過生動活潑的課件，充分調動了學生的多處感官，環節清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態中。當學生認識了規律，并積極探索規律的時候，讓他們擺一擺的規律，玩一玩規律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規律，感悟規律的多種形式。整節課，學生始終處于積極、愉快地學習狀態中。

小學數學教學反思7

　　四、學生學習過程的問題。

　　學生在學習中會出現課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會導致對學習內容會學得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內容，就不怎么認真聽，感覺會的，其實考試的時候稍微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平時在教學中，尤其是在講考試的試卷， 針對他們會出現的問題都經常強調的， 慢慢的有點好轉的。

　　五、學生學習心理問題。

　　學生對于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就認為全懂，可到真正做題的時候就出現了一些這樣那樣的'問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學生不會一直認真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。

　　六、學生學習基礎問題。

　　學生的學習基礎，尤其是計算能力，碰到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的， 這就是他們普遍的毛病。還有些同學以這個為借口說自己基礎差，聽不進去的， 從而一直不愿意學習數學的，久而久之， 數學越來越差了，喪失學習數學的興趣。針對這類學生，我經常找他們單獨談話的，讓他們知道數學的重要性， 重塑學好數學的興趣。

　　總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，使自己成為一個適應現代教育教學的合格教師。

小學數學教學反思8

　　今天，教育局的蔡書記聽了我的這堂課后，肯定了成績，同時也給我指出了存在的不足，她的點撥使我對本課有了進一步的反思和認識，也為我指明了今后要努力的方向。以下是我對本堂課膚淺的認識和反思：

　　一、一年級學生還小，方位感還不強。上這課前應每天利用幾分鐘的時間，和學生做些有關方位的游戲，讓學生記住左和右的方向，再讓學生按方位數就不難了。

　　二、應把靜態的主題圖動態化。

　　在教學中，我只是先讓學生觀察主題圖課件，再說一說排隊的人數和他們的排序，學生只是初步感知了基數和序數的含義。如果再讓學生參與排隊這一情境，使學生全身心投入到數學活動中去，增加實際的體驗，就會深切體會到幾和第幾的不同。

　　三、學生在說有幾個或第幾個時，應讓其他學生也來數一數驗算對錯，這樣所有學生都感知了幾和第幾。

　　四、學生初步感知了基數和序數的含義后，應讓學生親自動手操作，強化對基數和序數的理解。

　　低年級學生喜歡涂涂畫畫，對小動物有一種特別的情感。若是讓學生給小動物排排隊，按要求涂色，學生在具體的操作中不知不覺地感知體驗了“幾” 的不變性和“第幾”的相對性，使知識得以向縱

　　深發展，同時鼓勵并肯定學生多樣的拼擺，能活躍學生的思維，激發學生的`創造力。

　　最后，應鼓勵學生用生活中的實例說說“幾”和“第幾”，體會數學與生活的密切關系，進一步培養用數學的意識。

　　我想，教師的成長離不開自我反思，教師只有在教學中找出存在的問題并及時找到有效的方法去解決，就會取得不斷地進步。

小學數學教學反思9

　　本學期實行高效課堂以來，我從疑惑、期盼、探索、贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種減負的希望，給未來世界一群更具開創性的人才。歷經一個學期的摸索和實踐，有以下幾點思考：

　　一、自主學習是教育教學（此文來自）的一個目標

　　雖然現在的孩子們在校的求學生涯確實不短，但相對于人的一生來說，仍然只是一小段。而孩子們將來服務于社會的知識和能力卻大多都不是在校所學，而是要靠自己獨立鉆研提升、與人合作中才能獲得。因此我們現在培養的學生必須具有一定的自主學習能力。這才是真正的“授人以漁”。

　　二、獨學、小組合作學習要落到實處

　　通過“組合圖形的面積”一節課的反復試教和對每次孩子們完成的學案的檢查，發現如果學生自主探究的時間得不到保障，就根本不能完成相應的任務，當然也就做不到深入思考。沒有實踐就無經驗可談，沒有思考的準備，小組合作時當然說不出東西來，匯報時也就平平淡淡，無法達到預期的效果。針對這一點，我們要充分考慮時間，給學生的任務要適時適量，若時間倉促，則要相應的放慢速度，減小容量，保證這一環節的順利實施，避免造成惡性循環。

　　三、課堂匯報，要展出自信和魅力

　　1、課前有些內容要有充分的.預習和材料準備。如在進行三角形、梯形等的面積教學時，每個學生通過自己剪圖形，拼圖形，又演示并解說，對其面積計算為什么要除以2印象深刻。

　　2、課堂激烈討論。讓學生明確學習目標，帶著問題經歷充分的獨學，課上學生能就問題的進行激烈討論，更能使知識條理化、系統化和整體化。同學間互相探討、幫助，增進學生間的感情，與此同時，在反復的講解中，學生更能找到自信。

　　3、課堂展示匯報、經過了小組的激烈討論的合作學習過程，才會水到渠成，出現精彩的展示匯報，彰顯學生的才能，極大的提高孩子們的自信和學習興趣，讓學生在有限的空間，大伙的面前能夠自如的表現出書寫功底和說服人的口才。

　　四、教師引導的只言片語更見真章

　　表面上，一節課都是學生自己在探索、獲取，老師講得很少。要想真正獲得高效，老師的問題設計和引導則更要有實效，備課上花的功夫應該更多，對老師的要求其實更高。

　　首先問題設計，老師要嚴謹細致，對于其中的內容、知識的安排和組織順序，都要深思熟慮，反復琢磨，問題的難易也要適當，問題設計的好壞直接關系到教學目標完成的狀況。課上內容要環環相扣，跌宕起伏，問題過易過難，學生都沒有參與討論的興趣，造成教學時間大量浪費，教學效率事倍功半。

　　其次激情點評，引導提升。每個環節的展示匯報，都要要求孩子們做到條理清晰，語言簡練，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納，鍛煉學生的語言表達能力，概括能力。而教師則要預設好學生的各種可能，不管情況如何，都要對學生給出適當的評價，以鼓勵為主，對知識必須給出必要的點評，并要有意的在評價中無形幫助孩子們提升；對其過程中發現的閃光點，需要無條件的表揚。學生的興趣往往來源于老師的鼓勵，學生嘗到了學習中的喜悅，也就慢慢會熱愛思考，熱愛合作。

　　提高課堂效率，促進學生的全面發展，包括各方面的因素，學習的形式應該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導下，讓學生學到學習方法，習得學習技能。

小學數學教學反思10

　　教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

　　新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的.逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

　　學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上?”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么?”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形?”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

小學數學教學反思11

　　今天我上了小數乘整數的第一節課。課堂上我沒有使用書上風箏圖，而是利用課本第7頁的第2題表格：先填出課本的價格，再計算總價。因為新學期剛開始，同學們剛拿到新書，讓他們直接在自己書上找出單價，這比風箏情景圖更讓他們感興趣。而且讓學生把自己尋找信息能以表格形式整理好，更簡潔明了。我教第一個班級的時候，讓學生根據這些信息自己提出數學問題，學生都提出這些書一共化了多少元。根據學生提出問題，讓學生自己用加法解答。在反饋中有的學生直接口算的，有的同學是列豎式解答。我讓他們說說怎么想的。然后我再次強調了小數加減法豎式中一定要小數點對齊。結果在講小數乘法時，寫小數乘法豎式格式錯誤很多，許多同學都是象小數加法那樣寫，只記住小數點對齊。

　　在第二個班級執教時，我索性自己直接提出如果買5本音樂書要多少錢。3.4×5這個例題很有典型性，對于三種算法的`理解學生掌握的比較好，和對乘積中小數末尾有0的處理都解決了。然后讓學生計算買15本，23本多少錢。在乘數是兩位數的小數計算中出現問題比較多：計算中間過程出現小數點；還出現先撇掉乘積中0，再點小數點…我是這樣引導的：把小數3.4看作整數34后，就變成了整數乘法34×15，那么計算過程中還會有小數點嗎？到底先點小數點，還是先去0，我讓學生討論，在討論中學生明白，只有在小數中末尾的0才可以去掉，所以點上小數點后才是個小數，才具有小數性質，小數末尾的0才可以去掉；不然如2400是個整數，去掉末尾兩個0，變成24，就縮小到了原來的1/100。當學生意見產生分歧時，卻又說不清其中道理時，老師讓他們在爭論中，對比辨析中加深對知識的理解，只有經過這樣體驗獲得知識才是深刻的永遠的。

　　由于第二節選擇的例題更有典型性，而且把本課要受干擾負遷移的小數加減法豎式索性回避了，所以新授課討論時間比較充裕，教學效果也明顯提高。

小學數學教學反思12

　　《升和毫升》，考慮到學生平時很少關注這方面的知識，缺乏生活經驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創設學生熟悉的學習情境，以激發學生學習容量單位時的主動性，提高學習的實效性。

　　一、做好認知前的準備。

　　升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。教師在課前準備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時給學生一兩天準備的時間，要求學生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。

　　二、創設體驗式學習情境，使學生成為學習的主體。

　　由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經驗，我創設了以下的教學情境，來促進學生的主動學習。

　　1、問題引入，你們在觀察中發現生活中哪里用到了升和毫升？學生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學生交流完畢，我選擇了一些學生剪下來的標有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學生看，請學生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流，學生有了直觀認識，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位

　　2、直觀演示，建立1毫升和1升的.概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，學生感知毫升的水是兩三滴，反復幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進行驗證，觀察一盒學生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的進率。教學重點的解決、難點的突破都請學生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非�；钴S，學習積極性非常高。

　　三、結合生活實際，滲透一些科學知識。

　　結合實際，滲透一些科學知識。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒有影響等。

小學數學教學反思13

　　約分的學習比較難，主要因為學習需要首先掌握公因數、最大公因數、分數的基本性質，學習好約分之后也能為之后的分數加減法的結果處理打好基礎。所以在本課程的學習中，我把重點放在了先期知識的復習與鞏固，所以在課程的開始先從小游戲涂卡片，就是讓學生給圓形卡片涂色，一分鐘看能涂多少，最先完成的同學上臺分享作品并告訴大家涂色部分占圓形的比例，并解釋為什么，這氧復習了分數的基本性質之后，在開始約分的學習。

　　約分的.學習先從定義來看“把一個分數的分子和分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫約分”，這個定義同學難以理解，單純的數字與定義過于抽象，我決定從生活出發，告訴學生約分就是把分子分母共同擁有的公因數去掉的過程，去掉公因數分數的值是不變的。練習題，我發現少部分同學能約分到最簡分數，但是大部分同學還會保留一兩個公因數，怎么樣能判斷我們約分已經約到最簡分數了呢？大家想想，可以互相討論以下。陸陸續續大家也都發現了，那就是分子分母公因數只剩下1的時候就是最簡分數。比如分子是1或者分子分母相鄰數等等。

　　在教學中利用好深度學習的方法，結合生活，找到與學生的融匯點，順利切入主題，再讓學生自己發掘知識，活躍課堂氣氛。

小學數學教學反思14

　　根據教學大綱的要求及結合學生的實際情況，我花了近二周的時間結束了第一單元的新課和練習，并且進行了一次小測驗。下面談談我的教學體會。

　　根據教學目標的要求，學生已掌握了長度單位米和厘米，知道測量比較長的物體常用米做單位，測量比較短的物體常用厘米做單位，學生能夠體驗在現實生活中，1米到底有多長，1厘米到底有多長，并且知道1米=100厘米。在建立長度單位觀念的基礎上，絕大部分學生能夠估量出物體的'長度，并且能夠自己動手進行測量出它的實際長度。讓學生知道了什么是線段，線段的特點有哪些，以及學生能夠用刻度尺畫線段。

　　在教學過程中，也遇到了不少煩惱，比如說，我們的孩子大的7歲多一點，小的不到6歲，動手能力特別差，加之班級人數較多，教學畫線段時，手握不緊尺子，畫出來的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不斷地巡視，幫助那些有困難的學生。根據實際物體要求學生填長度單位米和厘米時，由于我們的孩子書本知識難與實際物體結合起來，因此填長度單位米和厘米時，容易混淆，出現錯誤頻率較高。當我們用斷尺去測量物體的長度時，也就是說，不是從0厘米開始測量物體的長度時，部分學生對這部分內容的理解和掌握有一定的困難。

小學數學教學反思15

　　在數學課堂上，教師應該注重培養學生的思維能力和解決問題的能力，讓學生在學習中體驗到成就感和快樂感。在實施過程中，教師需要注意以下幾點：

　　1. 關注學生的情感狀態：在課堂教學中，教師需要關注學生的學習狀態和情感反應，了解學生的`學習困難和需求，及時調整教學策略，讓學生感到輕松、愉悅、自信。

　　2. 創設探究性學習環境：數學是一門探究性的學科，教師需要為學生創設探究性學習環境，引導學生自主探究、發現規律，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

　　3. 注重課堂實踐：數學是一門實踐性的學科，教師需要注重課堂實踐，引導學生通過實際操作和練習掌握數學知識，提高學生的學習效果。

　　4. 合理控制教學進度：教學進度應該是合適的，教師需要合理控制教學進度，讓學生在掌握基本數學知識和技能的基礎上，逐步拓展知識面，提高數學素養。

　　5. 鼓勵多樣化的學習方式：數學學科需要多樣化的學習方式，教師需要鼓勵學生通過閱讀、討論、探究等方式掌握數學知識，提高學生的學習興趣和積極性。

　　在小學數學課堂教學中，教師需要注重學生的情感狀態、創設探究性學習環境、注重課堂實踐、合理控制教學進度、鼓勵多樣化的學習方式，讓學生在輕松、愉悅、自信的環境中掌握數學知識，提高數學素養。

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