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數學新課改教學心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編幫大家整理的數學新課改教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學新課改教學心得體會1
在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產物。
通過這段時間的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養：
1、加強業務學習，提高業務能力，努力提高自身的業務能力，不斷提高利用現代化信息技術繼續學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習。
2、我們應該認真學習和研究教學大綱和新教材，深入理解大綱和教材編寫的目的，把握教材內容、編寫特點以及要求和教學方向。我們需要有效、合理和創造性地指導新教材的教學。每個人都應積極地從新課程中尋找自己的定位和價值，主動將自我融入到新課程中，并勇于承擔責任，善于解決問題。
3、教學中，努力實現三個轉變：
(1)教育者應該轉變自己對學生的觀念。要以學生的視角來看待一切，不偏袒某些學生，而是要充分贊賞每個學生的特點和潛力，讓班級中不存在所謂的“差生”，只有各種不同的個體存在。
(2)在教育的進步與發展中，教師的角色也呈現出了轉變。在教學過程中，傳統上的老師是學生的領導者和指揮者，但如今卻更多地成為學生的朋友和學習活動的組織者。老師不再是統治者或長官，而是引導者，幫助學生自主學習和發展。在現代教學中，師生之間的互動變得更加平等和對話化。教學過程變成了師生雙方共同交流和發展的過程。老師不再只是簡單地傳授知識，而是通過互動和討論來引導學生的思考和理解。這種互動關系有助于激發學生的學習興趣和主動性，并培養他們的批判性思維和問題解決能力。因此，現代教師需要具備良好的溝通能力和引導能力。他們應該傾聽學生的意見和想法，并根據學生的需求和興趣進行靈活的教學安排。在教學中，老師應該鼓勵學生表達自己的觀點，激發他們的創造力，并給予他們足夠的自主權。總之，教師角色的轉變代表了教育觀念的進步和教學方式的更新。在現代教育中，老師更多地扮演著學生的朋友、引導者和組織者的`角色，通過平等的對話和互動，促進雙方的共同發展。這種新的教學模式旨在激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的思考能力和問題解決能力，以適應不斷變化的社會需求。
(3)教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
(4)在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這幾天的參觀學習中的反思和體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質，不斷的創新，努力成為一個優秀的教師。
數學新課改教學心得體會2
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現學生的主體性，師生在教學中應該是平等的交流等理念。這種全新的教學理念不僅對學生的學習生活產生了影響，也對教師的教學模式產生了改變。新課改的許多理念最終需要通過教師的課堂教學行為來實現，因此，教師成為推動課程改革的關鍵因素之一。那么，在新課程標準下，如何促進小學語文新課程教學中教師教學理念的變革和教學行為的創新呢？
在教學中，我認為應該強調學生的主體性、主動性和合作性。過去的教學方法通常只關注學生成績，注重結果而忽視過程，課堂上所有的安排都由教師決定。教師會詳細分析重點和難點，然后向學生講解，學生往往被動接受，缺乏積極參與；教師將所有原理、概念和具體的知識都當作定論呈現給學生，沒有留下發展空間；教師將形成結論的生動過程變成了單調的背誦，剝離了知識和智力內在聯系的機會。而開放式教學可以改變學生過去所處的被動地位，學生可以在這種學習氛圍中自行探索、辨析思考，并進行親身體驗，從而為他們的終身教育打下堅實的基礎。現在的新教材中設有多種活動，為我們實施開放式教學提供了很好的素材。因此，在教學中，我鼓勵學生自己進行探究，在真正的學生動手探究中，不怕他們犯錯誤。我走下講臺，讓學生動手、動口和動腦，讓他們相互充當老師，相互學習，實現師生互動和生生互動。只有創造出這樣的學習氛圍，才能夠提供良好的學習環境。學生在探究過程中可能會表達不夠完滿，我會根據他們對知識的實際掌握情況，給予一定的點撥，特別是對于較難的問題。這樣既能節省時間，又能根據學生的情況，使他們牢固地掌握知識。
在新的課程標準下，教師需要構建全新的課堂教學模式，改變傳統教學模式中的一些做法，但并不是完全否定接受式學習，也不是否定教師的講解。教學和學習的方式受到多種因素的制約，有些問題很難理解，這可能受限于學生的知識水平和理解能力，即使進行討論也難以取得效果。因此，我們作為教師需要靈活處理，不要刻意追求某些教學的外在形式，不要讓課堂教學過于機械化。在教學中，只要能夠讓學生動起來，積極思考和交流，體現學生的主體地位，培養學生良好的`學習習慣和思維方式，這就是我們的教學目的。對于我們教師來說，新課程改革都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受傳統教育的產物，要想改變并遇到各種困難是很正常的。因此，我們應該盡可能發揮學生的主動性，在課堂上給予學生參與的機會。
以下是我對語文新課程改革的個人看法。我堅定地支持語文學科的課程改革，并不斷進行探索。隨著小學語文新課程改革的深入進行，我將一路探索和總結，在改革中不斷成長，也會從中獲得收獲。我深信新課程改革是振興國家教育、適應國際潮流、全面提升學生素質的唯一選擇。只有通過改革舊有課程，才能找到教育發展的出路。我將繼續發揮新課程改革教學的主動性和創造性，與課程改革一同成長，提高自己的專業素質。
數學新課改教學心得體會3
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。下面結合自己對化學學科新課程的學習和理解談幾點粗淺的認識。
一、教師要轉變角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先需要轉變自己的角色，并確認自己在教學中的新身份。教師不再是傳統的知識傳授者，而是成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者。新課程要求教師能夠引導學生主動學習，因此教師應該從過去的“講臺尊嚴”中解放出來，與學生進行更多的合作交流。作為學生學習活動的組織者，教師的重要任務之一就是給予學生足夠的合作交流時間和空間。教師應該走出自己的高臺，成為學生活動的參與者。在與學生之間的交流中，教師不僅僅要傳遞知識，還要傳遞情感。這種交流有助于縮小師生之間的`距離，促進彼此的交流。在課堂上，教師和學生應該是平等的合作伙伴和交流者。只有讓師生平等相處，才能激發起師生之間合作的積極性，有利于他們之間的互動。作為學生的組織者，教師應該勇于蹲下來與學生一同觀察和參與，這是一種人文關懷的表現。蹲下來并不僅僅是身體層面上的動作，更重要的是內心上的投入。教師應該全身心地融入到學生中間，與他們合作和交流，營造一個有利于個性發展的課堂氛圍，使學生能夠有效地獲取新的知識和能力。只有在平等的師生關系下，才能激發起師生之間的積極合作，并促進他們之間的交流。因此，在面對新課程時，教師應該從角色轉變開始，與學生一同成為學習活動的組織者、指導者和參與者，以促進學生的主體性、主動性和合作性。
二、新課改體現了學生學習的主體性、主動性、合作性
以往教學中，普遍而言，傳統教學更加偏向于強調結論，忽略了學習過程，由教師全權安排。教師將重點和難點分解得十分詳細后，再傳授給學生，學生常常只是被動接受，缺乏主動參與；教師幾乎將所有的原理、概念等知識都當作已成定論的呈現給學生，沒有給予學生發展的空間；教師將形成結論的生動過程轉變為單調枯燥的條文背誦，從根本上剝離了知識和智力的內在聯系。而開放式教學則能夠改變過去學生所處的被動狀態，學生在這種學習環境中可以自主探索、辨析思考，自己去體驗，為他們的終身教育奠定堅實的基礎。現如今使用的新教材中設置了許多活動性的內容，為我們采用開放式教學模式提供了非常好的素材。
三、實現從精英教育到大眾教育的轉變
在過去的課堂教學中，教師常常根據教學大綱的要求，過于深入探討重點和難點知識，導致部分學生負擔過重，跟不上進度。通常情況下，一個班級的學生中，教師只能關注到2/3的學生，這也就意味著有一部分學生會感到厭學，造成他們在某些科目上表現較差。這種情況并不利于學生的全面發展。而新課程標準則是一個“最低標準”，旨在讓絕大多數學生都能夠達到的教育目標。同時，新課程也強調關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，因材施教。通過師生合作的方式，很多問題可以在分組討論中得以解決，使問題更加深入，不留盲區。這樣一來，既解放了老師的壓力，又能夠調動大部分學生的積極性，使表現優秀的學生更加出色，而學習困難的學生也能夠不落后，實現了從精英教育到大眾教育的轉變。
數學新課改教學心得體會4
隨著新課程改革的啟動，新的教學理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動化、自主化、情感化”把情感、態度、價值觀放在首位的新的變化使得傳統的教學模式受到了沖擊。在長期的教學工作中，我們喜歡采用傳統的教學方法。特別是在思品課的教學中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，學生則死記硬背，師生同時感到疲憊不堪。但真的要改變原有的教學方式，并不是一朝一夕能夠做到的。
一、教師轉變觀念是前提
傳統教育模式下，老師是知識的傳授者、管理者、命令者，學生是知識的接受者、被管理者、服從者，而新課程理論將師生關系定位為“教學相長”的關系，老師是學生學習的合作者、引導者、參與者;傳統教育模式重知識的學習接受，輕知識的遷移運用，而新課程理論強調對學生創新精神和實踐能力的培養，強調為了每一位學生的發展，強調各學科之間的整合與溝通，強調知識為生活實踐服務。
思品教材是目前使用的教材，每年都會進行不同程度的修訂和更新。尤其是近年來，我們增加了更多的活動課內容，旨在培養學生自主收集資料、靈活處理信息、團隊合作探究的能力。這次教材內容的變化要求教師轉變觀念，發揮自身的能動性，積極探索新的教研和教改路徑。
二、課堂教法改革是關鍵
課程改革能否成功，關鍵取決于教師的課堂教學行為，畢竟教改最終發生在課堂上。教師要力爭使教學過程精致化，在課堂上要做到“低起點、嚴要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”，積極開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動，開展“以學為主，多元互動”的教學模式;最大限度地調動學生主動參與教學過程的積極性，使課堂教學真正“活”起來。
新的課程改革中，思想品德教材經過相應調整，刪除了一些過于復雜、偏向某個方面、陳舊的內容，并增加了一些實用性、趣味性和操作性強的知識。因此，在教學中，我們需要特別注重師生之間和學生之間的良性互動和交流，以建立一個真正的學習共同體，從而激發學生對政治科學的學習興趣。
三、貫徹“三個一切”是宗旨
新的課程理念提出了“三個一切”，即“一切為了學生，為了每一個學生，為了每個學生的一切”。這是一個令人深思和反思的觀點。這個理念要求教育工作者要關注全體學生，不能有任何一個學生被忽略，同時也要考慮到學生之間的個體差異，實施分層教學。新的課程理念將學生擺在了至關重要的位置上，要求教師研究每個學生，傾聽每個學生的聲音，關注他們的表現，而不僅僅只是完成教學任務。然而，在我的平時教學中，我沒有真正樹立起為全體學生服務的意識；除了關心學生的學習外，我往往對學生的其他方面并不過問，忽視了學生 “德、智、體、美、勞”的全面發展。這與“三個一切”的新的課程理念背道而馳。如果我能給予學生更多的情感關懷，為學生著想，他們會懂得以同樣的方式回報。特別是對于那些學習落后的學生，如果我能及時給予他們更多的關愛和鼓勵，將會大大調動他們的學習積極性，激發他們的學習潛力，從而取得出人意料的效果。
四、培養學生能力是核心
培養學生的'創新精神和實踐能力是新課程改革的核心和靈魂。在新課程改革的背景下，思品課教學必須緊密圍繞這一中心進行，并努力培養學生的創新精神，培養學生自主學習、合作學習、探究學習、應用學習的能力。而要實現這一目標，就要求我們在教學過程中巧妙處理好學生自主學習和教師指導之間的關系。我們應該在適當的時間、適當的情境和適當的階段開展非指導性教學，改變學生的學習方式，允許學生對問題有自己獨特的見解，同時也要為學生發展個性留出充分的空間。
總之，課程改革是一個不斷發展的過程，思想品德課在新課改下的教學變得復雜多樣，也對我們政治教師提出了更高的要求。思想品德課的教學目標不僅要培養學生知識豐富、情感健康、意志堅定、行為積極的品質，還要全面提升學生的文化素養、勞動技能、身體素質、審美能力等方面。只有如此，教育才能與社會發展相適應，并為學生未來終身發展奠定基礎。
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