(熱門)繪本教學心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，心得體會是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的繪本教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
繪本教學心得體會1
為了提升學生學習英語的積極性，不斷提高課堂教學效率，開展教師外出教研聽課互相學習，我校英語教師在10月21日參加小學英語繪本教學研討活動。認真觀摩聆聽了繪本教學公開課。從中受益匪淺：
兩位老師應用英語繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發(fā)學生閱讀興趣，提升英語閱讀能力和感悟能力。
小學生不愛閱讀、不能閱讀、和不會閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯，長期以來學生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要。如果能發(fā)揮英語繪本得天獨厚的優(yōu)勢，效果定當不錯。但要把繪本融入英語教學，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀。
英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。
作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。
因此，作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的'英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性我們的學生學習英語缺少語言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。作為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續(xù)摸索前行的道路。以下是活動剪影：
繪本教學心得體會2
高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導向，突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何提高學生的就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高端技能型專門人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務。校內(nèi)實訓教學是高職院校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓先進理念，探索高職教育與職業(yè)培訓的融合發(fā)展機制，對提高學生的職業(yè)能力，使學生能力培養(yǎng)滿足企業(yè)工作崗位需求，促進校企合作發(fā)展具有重要意義。
本文以“計算機繪圖”實訓教學改革為切入點，基于職業(yè)培訓課程開發(fā)理論，積極轉變教學觀念與方式，對“計算機繪圖”課程進行二次開發(fā)，切實規(guī)范實訓教學與管理工作，提高實訓教學效率和質(zhì)量，突出學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位需求的無縫對接。
一、職業(yè)培訓課程開發(fā)理論基礎
1.職業(yè)培訓課程的特點
課程目標對社會市場需求的直接性；課程設計中的技能訓練有一定比例界定；理論知識服從技能要求，具有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟性與時效性；崗位工作要求對課程內(nèi)容設計影響較大。
2.職業(yè)培訓課程與學科性課程的區(qū)別
（1）課程目標不同。學科性課程目標擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學科課程的目標大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓課程開展的宗旨更為具體，其目標范圍比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。培訓課程在課程設計上強調(diào)對學員操作能力提升的訓練。
（2）課程內(nèi)容、編排形式不同。學科課程的內(nèi)容以理論知識為主體，多按學科自身的體系和順序來編排，課程重點也是根據(jù)學科體系的重點來確定，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性。而培訓課程的內(nèi)容是以技能訓練目標為主體，它的安排多以技能結構的邏輯為序，課程重點是根據(jù)具體的培訓目標來確定的，體現(xiàn)了一個完整的技能系統(tǒng)。
（3）課程實行模式不同。學科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實驗練習為主進行安排。培訓課程以練為主、以現(xiàn)場實訓為主、以操作訓練為主進行安排，培訓課程的開發(fā)和運行比學科課程更為復雜，成本更高。
（4）課程評價方式不同。學科性課程重在理論知識的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識點的安排上利于學科發(fā)展和考核，利于學生對知識的學習和把握。職業(yè)性的培訓課程重在技能結構的系統(tǒng)性和完整性，在技能點的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學員對技能的學習和把握。
3.職業(yè)培訓課程開發(fā)的特征
（1）以能力教學為核心。職業(yè)培訓的最大特點是突出能力訓練，知識、理論是能力訓練的基礎和補充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，確保各項能力目標有相應的課程或課程模塊。
（2）以操作目標體系為框架。能力教學必須通過訓練過程，必須符合職業(yè)資格標準以及市場和企業(yè)需求。要按照這些特點和要求，強化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓的思想。課程目標的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。
（3）以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體。課程設置能否與培訓目標、層次相適應，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎，關鍵是在滿足共性需要的同時必須重視個性化的課程開發(fā)，培訓尤其如此。
4.職業(yè)培訓課程開發(fā)的原則
（1）一致性和系統(tǒng)性原則。開發(fā)培訓課程，其課程目標應在符合企業(yè)培訓課程體系總目標的前提下，與該培訓目標一致，必須全面體現(xiàn)培訓項目對培訓課程的實際需要，把應當具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證其要素的完備性。
（2）技能性和操作性原則。培訓課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點，基礎理論和專業(yè)理論知識科目都要服從和服務于技能訓練需要。要在計劃好的時間內(nèi)達到培訓的能力目標要求，必須科學安排課程的實操訓練或動手能力訓練。將每一個訓練科目細化后分解到培訓課程體系中。
（3）針對性和靈活性原則。課程開發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點的通用性課程，更要開發(fā)符合某一特點崗位工作需要的、個性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過課程學習解決崗位工作實際問題的作用。在專業(yè)知識、技能操作、結構比重組合上，要從實際出發(fā)，突出客觀實際需要。沒有個性化就沒有靈活性。靈活性重在與時俱進，動態(tài)的開發(fā)和實施。
二、“計算機繪圖”課程介紹
“計算機繪圖”是面向動力類專業(yè)和電力類專業(yè)開設的專業(yè)學習領域課程，通過本課程的學習使學生熟練掌握計算機繪圖技能，學習AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機械零件圖和裝配圖以及各類專業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎。
三、“計算機繪圖”課程開發(fā)指導思想
1.實訓環(huán)境現(xiàn)場化
實訓基地與生產(chǎn)現(xiàn)場具有相同的設備（或領先于現(xiàn)場）、相同的環(huán)境、相同的工作條件；利用信息技術，開發(fā)仿真系統(tǒng)，進行仿真教學，以保證教學與生產(chǎn)在目標、內(nèi)容、過程、效果等方面的一致性。
2.實訓內(nèi)容項目化
將企業(yè)崗位標準、技能要求、新知識、新技術和新工藝及時融入實訓教學中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導向，按照工作工程來序化知識，將工作任務和內(nèi)容轉化為學習領域的課程內(nèi)容，以任務驅(qū)動或項目導向開展教學，教學資源豐富。
3.實訓過程規(guī)程化
實訓操作步驟完全依據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)規(guī)程來進行。將實訓教學程序貫穿一定的`標準、要求和規(guī)定。
4.實訓結果成果化
實訓的最終結果以成果的方式呈現(xiàn)，如一個產(chǎn)品、軟件、設計、技術報告及實訓過程資料。
5.實訓目標能力化
以企業(yè)崗位（群）對職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導向，不僅強調(diào)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而且重視學生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強調(diào)安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、工作計劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報溝通能力的培養(yǎng)。
6.實訓管理6S化
實訓基地實施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)原則。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預防為主，保證安全。
四、“計算機繪圖”課程實施方案
1.實訓環(huán)境現(xiàn)場化
本課程在CAD實訓室進行，實訓室配備投影儀、多媒體教學設備、樣板專區(qū)，學生專用計算機（學生人手一機）、教師專用計算機，所有計算機組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡課堂軟件、AutoCAD20xx軟件。
邀請企業(yè)的技術人員參與實訓場地的建設與管理、課程講授與指導工作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)技術人員具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的優(yōu)勢。
2.實訓內(nèi)容項目化，見表1。
表1 實訓項目
項目 任務內(nèi)容 學時 進度 積分
項目一
繪制平面圖形 任務1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30
任務2 圖層設置與捕捉工具
任務3 基本繪圖命令
任務5 尺寸標注
項目二
繪制視圖 任務1 繪制三視圖 6 5 10
任務2 繪制剖視圖
項目三
繪制軸測圖 任務1 繪制軸測圖 6 6 10
任務2 軸測圖標注
項目四
繪制零件圖 任務1 繪制零件視圖 12 7～8 25
任務2 標注零件尺寸
任務3 填寫零件技術要求
任務4 繪制圖框與標題欄
項目五
繪制裝配圖 任務1 拼畫裝配圖 6 9 15
任務2 裝配圖尺寸標注與填寫技術要求
任務3 編寫零件序號
任務4 繪制明細欄
項目六
繪制專業(yè)圖樣 任務1 繪制專業(yè)圖樣 4 10 10
合計 58 10 100
3.實訓過程規(guī)程化
（1）原則：優(yōu)化教學流程，規(guī)范過程管理，加強過程引導，注重過程考核。
（2）教學環(huán)節(jié)設計：明確學習目標；教師實例精講；學生練習操作（建立學習小組，互助學習，共同提高）；教師巡視輔導；學生交流演示（引入激勵機制）；教師總結點評；項目任務提交。
（3）規(guī)范配套教學資料：制訂課程標準；制訂授課計劃；設計教案；開發(fā)自編教材；開發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡課程學習網(wǎng)站；制訂CAD實訓室6S管理考核辦法；制訂實訓過程考核方案，加強過程引導，過程考核采取項目積分制，每個實訓項目根據(jù)學時、重要性都設有相應積分，學生每完成一個項目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。
表2 “計算機繪圖”實訓項目考核方案
考核等級 考核說明 積分
優(yōu) 能夠靈活運用所學知識獨立熟練準確完成所有項目任務 91～100
良 能夠基本獨立完成所有項目任務 81～90
可 能夠在指導教師或同學幫助下完成大部分項目任務 60～80
差 抄襲或拷貝其他同學項目任務 0
表3 “計算機繪圖”課程考核方案
考核單元 比重 考核內(nèi)容與形式
綜合能力測試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時（2學時）課堂完成
項目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見項目考核方案
6S 20% 考查學習態(tài)度、素養(yǎng)、考勤等，詳見6S管理考核辦法
課程總評=綜合能力測試成績×60%+項目積分成績×20%+6S考核成績×20%
4.實訓結果成果化
教研室統(tǒng)一規(guī)范任務單格式，任務圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結合項目學時分配確定任務量。學生實訓過程和結果一律以任務單形式提交項目，根據(jù)任務完成數(shù)量和質(zhì)量作為項目考核成績依據(jù)。選拔優(yōu)秀學生作品作為樣板進行展示，充分調(diào)動學生學習的積極性及創(chuàng)造性。
5.實訓目標能力化
在通過實訓教學培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和應用能力的基礎上，教師要善于搭建平臺營造氣氛，提供學生展示自我、實現(xiàn)自我價值的機會；注重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力、表達能力，通過多媒體技術請作圖優(yōu)秀的學生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗、技能技巧分享給其他同學，傳遞正能量，帶動全體學生能力的提升；教師要留給學生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生的大膽嘗試并幫助其實現(xiàn)。
6.實訓管理6S化
“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環(huán)境；“4S”清潔：潔凈環(huán)境，貫徹到底；“5S”素養(yǎng)：形成制度，養(yǎng)成習慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。
繪本教學心得體會3
為了培養(yǎng)中年級孩子閱讀興趣和習慣、發(fā)展學生想象和觀察力，豐富學生語言表達，陶冶學生心靈等，我校自上學期便開設了有趣的繪本課程，在幾位老師的引領下，孩子們創(chuàng)作出很多有趣的作品。本月，繪本課又增添了新的元素——創(chuàng)作英文課本。
眾所周知，二語學習的重要性，尤其是在小時候的培養(yǎng)，通過繪本課，不僅能提高孩子們繪畫的水平，也能更加形象地加深對英文的感知，更能鍛煉孩子們的動手動腦能力。可是英文繪本如何創(chuàng)作呢，其實一點都不難。課堂上在竇老師生動的引領下，孩子們一起學習了一篇名叫《我家是動物園》的繪本，并由胡老師翻譯。在這個故事里，每一個家庭成員都被比作了一種動物。比如：
這個故事深深打動了孩子們，不僅被竇老師生動的語言打動，也被精彩的故事情節(jié)和美麗的圖畫深深吸引。接下來竇老師就引領學生們創(chuàng)作自己的英文繪本了。課堂們同學們興趣盎然，不懂的地方老師們給出建議，不會的單詞和句子可以問胡老師，所以英文繪本一點也難不到大家。你看，孩子們已經(jīng)開始創(chuàng)作了：
開創(chuàng)本次英文繪本主要能培養(yǎng)孩子的有：首先，創(chuàng)新思考能力，繪本通過正確的語言結構，豐富有趣的故事，向孩子們展示妙趣橫生的精神世界，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，用英語說就叫Creativity。孩子擁有強烈的`好奇心，讓孩子學習英語繪本，不但可以增加知識，也可以擴展視野，見識不同的文化。其次，培養(yǎng)和增強孩子們對語言的感知。二語學習其實是一個漫長的過程，如果能從小打下一個堅實的基礎，對于今后的學習很有益處，在這個過程中孩子們也收獲的很多的快樂，另外，開啟無限的想象空間。也就是Imagination。想象力也是一個必不可少的能力。透過英語繪本的繪畫技巧與風格，可引導孩子體驗感受周圍事物的美感。
那么現(xiàn)在就讓我們一起開啟我們的英文繪本之旅吧！相信親愛的你一定會滿載而歸！
繪本教學心得體會4
小學英語課程標準中指出需更多的幫助學生培養(yǎng)語言的綜合運用能力，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一年級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內(nèi)容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補充教學。
“攀登英語閱讀系列”包括“關鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分。 “關鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進行英語學習，還是已經(jīng)有了一定的.英語基礎，進行關鍵閱讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果。“有趣的字母”共26本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學習，一年級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。
“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關詞匯，用于幫助孩子掌握26個英語字母的發(fā)音特點，并形成將字形與其發(fā)音正確對應的能力。26個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的生活主題，通過科學、合理的設計，在結構化的簡單句式中不斷復現(xiàn)含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。
“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺自然習得26個字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率。
此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎，激發(fā)大腦語言潛能，提高英語學習效率。
“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學研究為基礎的閱讀訓練，促進兒童語言和相關大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。
“有趣的字母”通過科學、合理的設計，在結構化的句式中不斷重復出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關注。
孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣，樂于學習！
繪本教學心得體會5
學期臨近結束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。
繪本教學的心得體會3
幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
本學期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。通過一學期的繪本教學，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閱讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念。借用許老師的'話：繪本教學手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學習：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學習：兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進繪本的世界！
繪本教學心得體會6
“繪本”——由字表可以看出繪本其畫面內(nèi)容比較多，一本繪本通常包含了三個特質(zhì)，分別為文字、圖畫、及創(chuàng)意。借由繪本的教學，可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長其個人學識。
在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)，寓教于樂，兒童的接受度會比較高。我們嘗試了不同的方法，針對不同階段的孩子。
首先可以以說故事的方式來進行，在說故事時，要依照學生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設計恰當?shù)膶дZ，引起學生的興趣，利用封面做簡單的介紹，且故事的呈現(xiàn)，最好不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發(fā)學生的學習動機，去閱讀書籍。
說故事時，在面對低年級的孩子，故事內(nèi)容的題材宜簡單。隨著年齡的增長，可以給予較復雜的文章，而且在說故事時，可以配合故事中的角色，使用一定的媒體或道具來協(xié)助教學，比較容易讓學生產(chǎn)生對書本的興趣。
第二階段教學活動，可采用讀書會的方式來進行，在進行過程中，可以利用家長資源一同來協(xié)助，當學生聽完故事之后，不妨給予學生們一些延伸性的問題來討論，并請他們分享彼此的心得感想，做一番故事內(nèi)容的知識統(tǒng)整，為了避免學生有懼場的情形，老師可以利用移情作用的原理，請學生手拿動物造型的道具，他們會比較樂于開口。
在討論的過程中，教師宜保握一個原則，不要給予學生對或錯的答案，而且給予學生們在討論時的題目，必須要適合他們自己認知發(fā)展的程度，才可以使問題的討論活動進行順暢，讓他們從中增加想象思考力。
第三階段教學活動，可采用戲劇表現(xiàn)的方式來進行，其表演的方式可以采用肢體表達，聲音表達等等，而且在選擇戲劇表現(xiàn)活中時，其繪本的內(nèi)容盡量選擇題材為具造型的故事，如動物主角的內(nèi)容，因為藉由動物造型的`內(nèi)容，學生們會比較容易融入其中。
在一個偶然的研習中，得知可以黑光劇的方式來進行，后來自己嘗試了，發(fā)現(xiàn)效果還不錯，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學者只要準備黑光燈，并將教事內(nèi)容的造型道具用熒光筆來涂顏色，就可以來做為戲劇的表演，表演時，選擇一個具有窗廉的場地，且窗廉拉起來可使場地變暗的場所，更可以增加戲劇演出的真實感。
第四階段可以安排動手ＤＩＹ，親自做一本故事書，在制作故事書的過程中，學生會學習到說故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現(xiàn)等能力，一開始可以用幾格畫來讓學生學習，而且制作的難易度可以漸進。一開始編故事時，學生們可能都比較沒有經(jīng)驗，不妨利用故事接龍的方式，讓學生們一同腦力激蕩，合作產(chǎn)出，以合作的方式來進行會比較容易。
小朋友的創(chuàng)造力其實是無限的，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅有助于學識的增長，而且也可以從中培養(yǎng)他們批判思考的能力，讓我們從教導兒童閱讀繪本開始來開啟他們的那一扇窗吧。
繪本教學心得體會7
一、課程的優(yōu)化整合
根據(jù)高職教育提出的建筑制圖的教學目標,把手工制圖、計算機繪圖兩門主干基礎課進行優(yōu)化整合,將制圖原理、計算機繪圖和專業(yè)圖識讀融為一體,形成一個完整的課程體系。貫徹“以應用為主線,以能力為中心”的指導思想,采用理論教學與實踐教學同步進行的教學思路;按照“實際、實用、實踐”的原則,改革教學內(nèi)容,重新組合適合高職特色的教學內(nèi)容。將課程開發(fā)建設的重點放在培養(yǎng)學生識讀圖樣、規(guī)范使用工量具的能力上,在學生打下扎實基本功的基礎上,教會學生利用計算機輔助繪圖軟件繪制圖樣,使學生有更大的拓展空間,就業(yè)后能進一步提升自己。將課程的能力模塊體系劃分為基礎模塊、投影模塊、計算機繪圖模塊和專業(yè)制圖模塊。其中基礎模塊完成國家標準的學習,著重進行基本作圖和尺寸標注等繪圖基本技能的培訓;投影模塊是學習機械制圖的重要內(nèi)容,主要完成畫圖與讀圖的基本訓練,培養(yǎng)空間形體與其投影圖形之間的轉換能力,是本課程難點和關鍵所在;計算機繪圖模塊重點是訓練應用繪圖軟件,使用計算機繪制工程圖的能力;專業(yè)制圖模塊則是在投影模塊和計算機繪圖模塊的基礎上,針對生產(chǎn)中各種機械圖樣的特點,加強制圖知識和公差配合與測量技術專業(yè)知識的綜合運用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的技能,以及熟練使用繪圖軟件的能力,使本課程更具先進性、適應性、適用性與針對性。
二、教學方法與手段的改革
教學方式應摒棄舊的“滿堂灌”,逐步建立起一個“以學生為中心,以教師為主導”的新教學方式。因為學生最先接觸的專業(yè)基礎課程是制圖課,他們在沒有完全建立空間概念的前提下學習這門課程,顯然存在很大難度;在初次進入繪圖室時,不知如何下手畫圖,這就需要教師耐心、細致地講解;同時還要利用先進的教學手段,利用模型(實物和虛擬)、圖表等教具,利用網(wǎng)絡資源、多媒體課件,進行直觀教學。例如我在講述組合體三視圖一節(jié)內(nèi)容時,利用電子課件演示形象逼真的三維立體造型,還可以旋轉不同的角度,使學生直觀地看到組合體的不同方向的形狀,既能激發(fā)學習興趣,又能培養(yǎng)空間想象與思維能力。根據(jù)當代高職學生的年齡心理特征,教師在教學中要注意遵循教育理論,因材施教,運用“啟發(fā)式”教學方法,引導學生多想、多看、多練,通過對實物的觀察與投影圖的繪圖練習,使學生對國家標準規(guī)定的'繪圖知識有系統(tǒng)的理解。例如在講述組合體的表面連接關系與畫法時,我在平面與圓柱面相切處故意畫上線,而相交處不畫交線,讓學生比較視圖與模型,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,探究出正確的畫法,使學生記憶深刻,取得了理想的教學效果。又例如在學習計算機繪圖模塊時,我按照教參給出的教學目標和教學重點,采用“任務驅(qū)動法”,將計算機繪圖命令以繪制平面圖形的實例為載體進行講解,在演示講述平面圖形的尺寸分析、線段分析、繪圖方法與步驟,以及如何在計算機實現(xiàn)對圖幅、線型、比例、字體的設置之后,讓學生上機自主練習平面圖形的畫法,在繪圖過程中強化標準化意識,熟悉基本繪圖命令和編輯命令的使用,使學生的空間思維和想象能力不斷增強,同時也提高了學生識讀、繪制各類機械圖樣的能力。
三、加強實踐教學
建筑制圖是一門理論教學與實踐教學并重的課程,且實踐環(huán)節(jié)對本課程的學習內(nèi)容的掌握與運用能力的形成尤為重要,因此必須加強。現(xiàn)代化教學手段的引入,使得教學效果與效率明顯提高,卻不利于培養(yǎng)學生的思維能力,主要表現(xiàn)在學生聽懂課后,不會做題、不會應用,而這一問題必須通過“精講多練”來解決。在教學過程中,教師要提供大量的練習時間、指導時間和實踐時間,使學生能夠通過練習、動手、討論、提問等環(huán)節(jié),鞏固所學知識,加強知識的應用;同時還要結合企業(yè)提出的工程技術人員必備的識圖與制圖能力,對課程重要知識點進行強化訓練,通過對知識點的訓練不斷提高學生的繪圖和讀圖能力,技術圖樣表達能力,國家標準應用能力,繪圖工具使用能力,并且要使訓練貫穿教學各環(huán)節(jié),保證訓練的不間斷,才能取得較好的效果。根據(jù)企業(yè)的需要,工科學生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計算機繪圖都必須訓練,只是隨著新技術的發(fā)展,后兩種能力的訓練比重將逐步增大,但手工儀器制圖在課程標準中不會沒有。在實際操作過程中,我們可以減少儀器制圖的作業(yè)訓練,加大徒手畫草圖的訓練,加強計算機二維繪圖的實訓,以適應現(xiàn)代工業(yè)化、數(shù)字信息化社會的發(fā)展,還要不定期地組織學生到實訓基地或相關企業(yè)進行參觀,參觀的目的在于強化課堂教學效果,提高學生對相關職業(yè)的認識和興趣,開闊學生的視野,培養(yǎng)學生的圖學素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
四、推行“雙證書”教育,提高畢業(yè)生的就業(yè)能力
高職教育推行雙證書制,是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力,實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)對接的重要舉措。對于高職教育來說,不僅要體現(xiàn)“兩高”:比本科生動手能力高,比中專生知識能力高,而且要體現(xiàn)就業(yè)能力,將職業(yè)資格證與畢業(yè)證結合起來,展開雙證教育或多證教育,從而不但提高學生的就業(yè)能力,而且使技能教育真正融入學歷教育中,培養(yǎng)目標結合崗位技能需要定位明確,有力地促進學生就業(yè)。建筑制圖課程應充分體現(xiàn)這種思想,可結合“制圖員”中級、高級職業(yè)資格培訓和考證工作,在技能訓練中融入考證的要求,將歷屆制圖員的考證的試題整理歸類,穿插到各個技能訓練中,使考證知識與教學緊密結合起來,拓寬知識面,增加畢業(yè)生的綜合素質(zhì),提高畢業(yè)生的競爭能力,真正做到高職教育就是職業(yè)教育。
繪本教學心得體會8
繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接沖擊著學生的視覺感官，符合以感性思維為主的小學生認知方式。為進一步推動英語繪本與英語學科教學的整合，提高學生英語學習的興趣與積極性，包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國語實驗小學，請著名英語繪本培訓講師Julie老師為我區(qū)老師帶來了一天生動，有趣的繪本教學培訓活動，令我受益匪淺。
我對英語繪本教學一直都抱著一個固守的教學模式：給學生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學模式無法激起孩子對英語學習的興趣，久而久之也會使他們失去英語學習的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學培訓，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學啟示。來自美國加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學風格還是感染了在場的每一位老師。
Julie老師首先讓我們明確了一個理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學之旅的向?qū)В覀兊慕虒W出發(fā)點是做一個salesman（推銷員），“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的.繪本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開始，Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學的策略，繪本教學分為三階段：Before reading(讀前）；During reading(讀中）；After reading(讀后）。在讀前，應帶孩子們觀察封面，對我們將要閱讀的故事做一個簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應該是整個繪本教學最重要的部分了，Julie老師強調(diào)，在閱讀過程中，我們應該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂趣！），需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的語氣來生動地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們進行眼神交流，讓學生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實地融入故事中，共同推動故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后，教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設新情景，改編新結局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實際的繪本教學中去。
除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。
陳榮義老師作為我區(qū)英語繪本教學的領跑者也蒞臨培訓會的現(xiàn)場，他像我們分享了繪本教學的歷程與經(jīng)驗。其分享內(nèi)容從閱讀對他對以及對學生的影響進行展開，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開始嘗試繪本教學到在課堂上創(chuàng)設真實的教學情境，堅持繪本教學的開展，由前期的學生成績不夠理想，到之后不斷提升，使他堅定：既然已經(jīng)開始閱讀，就一定堅持走下去！
在培訓的最后，Julie老師讓我們5人一個小組，運用今天學習的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語繪本，并相互之間找出優(yōu)點與不足。各個老師之間積極交流，互相學習，達到了很好的效果。
此次培訓，革新了我對繪本教學固有的看法與模式，讓我收獲滿滿。我將在以后的實際教學中，運用此次培訓的策略與方法，助力于英語課堂教學，切實提高學生英語學習的熱情，推動學生英語學習的突破與進步！
繪本教學心得體會9
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結構完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內(nèi)容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領孩子觀察生活、持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。
繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。
那么在實際教學中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M行繪本教學呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考：
一、邁出誤區(qū)，細細解讀
教師在教學中會產(chǎn)生誤區(qū)，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的.方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
有些繪本并不是說只要能理解內(nèi)容明白道理就可以了，還要引導孩子想出解決問題的辦法。教師應充分挖掘繪本的教育價值，如繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，刺猬穿上衣服會把衣服刺破，綿羊穿上衣服會熱得流汗，蛇穿上衣服會感覺衣服太大，母雞穿上衣服會下不來蛋，那么在引導孩子們時我們就要注意不要只停留在幽默風趣的畫面上，還應該讓孩子們開動腦筋想一想，到底是不是動物真的就不可以穿衣服了呢？我們在教學時就應該引導孩子想一想如果這些動物都很想穿衣服，我們應該怎么辦？那么可以添上一個環(huán)節(jié)：讓幼兒幫動物們自行設計衣服。給我印象最深的是有個孩子幫母雞媽媽設計了一條很實用的裙子，那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋，最后得出結論動物也許可以穿上衣
服。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，又符合新課標的理念。
二、家園互動，宣傳繪本教學
孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本，讓家長也參與進來，共同關注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座，家長也漸漸了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現(xiàn)了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中，家長過分關注了孩子對文字的認識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中，應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區(qū)，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。
親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻，培養(yǎng)對圖文的審美觀，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并借此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態(tài)度。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發(fā)展，也是一種學習媒介，能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物，以擴展生活經(jīng)驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。
三、合作交流，研究繪本教學
一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時，教師們互相合作，相互交流繪本教學，合作研究教學方法，博采眾長。我們經(jīng)常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據(jù)幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本。互相之間還進行教學觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態(tài)，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發(fā)展；向同行請教，樹立“不恥下問”的好學態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己，課余時間充分利用網(wǎng)絡學習、查閱資料，實現(xiàn)跨時空區(qū)域的資源共享。
我相信：通過我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！
繪本教學心得體會10
和同事一起，認真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金老爺買鐘》。兩堂課，可圈可點的地方很多，如清英學校的老師，把“E”學習引進繪本閱讀的課堂，在課的最后讓學生進入讀書銀行進行答題，并很快統(tǒng)計出結果，并根據(jù)結果對有爭議的問題進行了討論，加深了孩子對故事的理解。西新橋?qū)嶒炐W的老師，從開始設計的游戲到課的結束，每一個環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法，并在最后的環(huán)節(jié)，巧妙地進行了遷移，讓學生學以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書，你準備怎樣去讀？
兩堂課，老師都精心設計問題導讀，并滲透了閱讀方法的指導。但我一直在思考幾個問題：
1、《金老爺買鐘》這個故事內(nèi)容簡-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--
單、有趣，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘、十幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級的孩子自己也能讀懂。相同的書，放在不同的年級來讀，讀的要求、方式是不是也應該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？
2、繪本課的定位，到底應該是閱讀指導課？精讀分析課？故事朗讀課？自由閱讀課？在這樣的課上，我們老師到底應該做些什么？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激發(fā)后，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老師用精彩的導入激發(fā)了對故事的興趣，卻不得不被老師牽引著，一會停在這個畫面想象一下，一會要讀出糊涂的語氣……在這樣的狀態(tài)下，學生有多少個性閱讀的時間、空間？我們常說，讀書要靜下心來，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對故事進行想象、拓展并不是不可以，我-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--
覺得也應該先讓孩子對故事有了整體的、初步的印象之后，再抓住關鍵的語句、畫面進行，從而滲透閱讀的'方法。
3、繪本的多元價值如何體現(xiàn)。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。《金老爺買鐘》這個故事，兩位老師都將學生引向“時間寶貴，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法。
我們的繪本課上，能不能多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。一句話，我向往的繪本教學，要多一點學生的個性閱讀，少一點老師的牽制，這樣繪本教學才能高效，才能讓孩子越來越喜歡。
繪本教學心得體會11
5月17日，我校全體語文教師參加學校組織的"快樂閱讀、輕松習作"主題教學觀摩研討活動。參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行，充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。通過聽吳慧老師和王琴玉專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。
在繪本中，比故事更重要的，就是蘊含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點。無論是繪本的閱讀，還是關于繪本的寫作，如果不從這個原點出發(fā)，教學的價值就會大打折扣，甚至有害無益。《逃家小兔》是母子之間愛的詩性表達，主題顯而易見。吳慧老師在設計教學時，僅僅扣住這一主題，以此作為教學的起點和終點。吳老師在執(zhí)教過程中以多媒體課件形態(tài)并結合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學內(nèi)容，從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎上，引導學生用"如果你___我就___"的句式練說，進一步引導孩子思考，讓生"被動學習"為"主動學習"。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的.想象力，并且訓練了孩子的思維能力。
好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。繪本《你很特別》是一個關于生命教育的故事，王琴玉老師執(zhí)教中借助繪本這一媒介，讓學生展開合理的想象，有感而發(fā)，激發(fā)孩子寫的欲望。王老師設計的對比想象，換位思考，體會他人的想法的做法，讓孩子更懂得用尊重他人，欣賞他人的目光去看待別人。
通過這一次的聽課活動，讓我對繪本閱讀有了進一步的認知。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌．足以給師生共同的學習帶來鮮活的生機。不難發(fā)現(xiàn)，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂。
繪本教學心得體會12
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的`，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在
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換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
繪本教學心得體會13
20xx年3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統(tǒng)的認識，對我的教學實施起著指導作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學習方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的.直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規(guī)律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。
在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：
1、滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音。
2、學會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音。
3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴。
4、指導學生掌握正確的音標發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學生感到Phonics并不難學。
5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。
6、在教學中將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學生的拼讀興趣，拼讀效果好。
除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規(guī)律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。
繪本教學心得體會14
所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結構。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入「說故事」活動的.另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗。
繪本教學心得體會15
本次教學觀摩活動所講授的英語中的繪本教學，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環(huán)節(jié)設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就 把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：
一、 讓學生成為真正的課堂的主人。
英語新課程標準注重人文性與工具性相結合， 這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都 成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的 培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性，激發(fā)起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互 動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生 真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。
二、 課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內(nèi)容密切相關，但要以內(nèi)容為主。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象 的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領學生們進行課前舞，通過與教學內(nèi)容相關的音樂進行熱身；有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注 意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內(nèi)容的講授。
三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。
在這次觀摩活動中，開展學困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學理念中提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的.局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。
另外，在觀摩課上，教師們特別關注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待。“親其 師，信其道。”，讓每一個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的問題。回憶自己的課堂，有時候，學生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話 語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己 的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。
教師的示范課后，由棗莊教研員為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。重新闡述了英語新課程標準，并把英語課程總目標用三個短語概括為：理解與表達、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學科的核心素養(yǎng)。現(xiàn)在英語教學在教研、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析、缺乏教學設計的整體性。教師在教學過程中如果沒有課程意識的指引，教學研究往往憑借自己個人的經(jīng)驗，對于教學設計沒有整體的設計，會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學方面普遍存在的問題，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。
此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是 一節(jié)“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力？
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