作文教學心得體會12篇
在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的作文教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作文教學心得體會1
本學期語文教研組的教學活動以聽課評課為主，老師們除了推門聽課向優秀老師學習之外，還有許多有經驗的老師在學校上了優質的作文展示課，精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的習作課是葛慧老師上的課堂活動課，以聽寫詞語開始，引發了學生的好奇心。“作文課跟聽寫詞語有什么關系？”首先設下懸念，然后步步為營，調動了學生主動參與的積極性，作為老師很注重學生的細微反應，從而引導學生去觀察、思考和總結，鼓勵學生去表達內心的真實感受，讓學生有話可寫。王麗老師上的`《景物描寫》，引導學生用游戲、歌曲、音樂等，帶領孩子進入游戲的世界。在輕松愉悅的環境中通過自身的體驗寫作，激發了學生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會變》，她讓學生大膽發揮想象，成為夢想的主人。課上幾位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發學生展開豐富的想象，讓學生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。
寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：
那就是關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發，激發學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有幾位教師的教學語言。她們特別注重贊美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優美，他用自己的熱情和對學生的關心，去激發起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結合起來，很好地激發了學生的寫作興趣，激發了他們的快樂作文的情緒。
我想在今后的教學中我要多去嘗試新的教學方法，為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。
作文教學心得體會2
新的課程標準著重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力，這就要求我們在教學中充分給予學生自主的學習權力，但就目前的教學情況，遠遠沒達到以上所要求的，究其原因有二：
1、怕充分給予學生自主，就完不成教學任務；
2、教學中教師不知如何給予學生自主，怎樣的教學才稱得上學生的自主學習，下面我就自己在教授初一數學《角的特殊關系》一課時的幾點體會談一下培養學生自主學習的方法。
傳統的教法：
1、復習角的概念和角的運算。
2、講解余角和補角的概念。
3、利用概念進行練習。
4、講解對頂角的概念及有關基礎練習。
以上傳統的教學過程，盡管復習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態，要在教學中喚醒學生的'自我意識，必須在備課時，備學生。教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。
在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力，下面是我對這一節課的嘗試：
1、學生在白紙上畫一個直角，然后在直角內任畫一條直線，觀察著兩個角有什么關系？并量一量這兩個角的度數？通過實踐學生就得到了感性認識，而且會進行角度的計算。
2、進行多媒體演示加深學生的印象和進行有關基礎練習
3、再通過相同的方法教授補角和對頂角的有關概念及有關結論。
學生必須通過自己的探索才能學會數學和會學數學，與其說學習數學，不如說體驗數學和做數學。始終給學生以創造發揮的機會，讓學生自己在學習中扮演主動角色，教師不代替學生思考，把重點放在教學情境的設計上，本節課采用這種教學設計對學生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學效果，充分調動了學生的動手操作能力，培養了他們通過觀察、實驗、比較、概括，對提高學生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進了學生自主學習的良好習慣和不斷探究的思維空間。運用現代化的教學手段，把圖形的“靜”變“動”，增強了直觀性，初步培養想象能力，同時提高課堂教學的效率。這里，運用了數形結合這一重要數學思想方法，起到變抽象為直觀和化難為易的作用，對今后的數學學習有深遠的影響。
作文教學心得體會3
今天我聽了一節關于作文教學的課，真是受益匪淺。
語文教學需要語文老師在與學生交流的過程中培養學生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個有關作文教學經驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時的機會提高學生語言表達能力和寫作能力。
一、用愛激發寫的興趣
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈深處。”學生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關心他們，用愛心去撥動他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學生的窗戶，為他們錯奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優美動聽的青春之歌。鄒老師對于作文有難度的同學便降低要求，只要這樣的同學的文章中有一個好段，一個好句，哪怕一個好詞，鄒老師都會及時給予鼓勵，極大激發學生作文的興趣。再聽鄒老師面對學生有進步的學生給予的話語“你真是一個小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”……作為一個孩子當他聽到從老師嘴里發出肺腑的激勵語怎能不開心，怎能不愿意作文呢?
二、用心創設寫的情境
大部分學生害怕作文、應付作文、抄襲作文，面對作文無可奈何，對寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會使學生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠失去
學習作文和提高寫作能力的機會。歸其原因就是這樣的學生的`內心是空的，一個內心是空的學生怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文經驗介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發學生寫作的平臺，同時也使我知道只要我們愿意給孩子搭設一個感興趣的平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
三、用法豐富寫得內容
葉圣陶老先生說：“訓練學生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄。”凡是緊密貼近學生生活實際的作文題，功底再差的學生都能有話可寫，甚至有的學生還會有超常的表現，相反，寫作內容若是學生比較陌生的，學生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導學生會作文的一妙法便是適時利用現時生活中點點滴滴的時機：一場雨、一場雪、班級突發事件、班級和學校組織的活動……引導學生隨時隨地作文，學生在老師的引導下怎能不學會觀察，學會思考，學會表達呢?
讓學生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，今后我會將所聽、所感、所想于自己實踐相結合，引領我的學生共創愛寫更會寫的藍空。貼近學生生活，激發真情實感。
作文教學心得體會4
說到作文，大部分學生一聽到都會搖頭嘆氣，對作文毫無興趣。而老師面對文句不通，標點不明，錯別字比比皆是的學生作文則是一籌莫展。如何引導學生寫作興趣，提高學生寫作能力呢？
我們都有過這樣的感受：做自己感興趣的事時，效率特別高，心情也特別愉快。做事要有興趣，興趣是最好的老師。要培養學生寫作中的創新思維能力，提高學生的寫作水平，關鍵就是要激發學生的寫作興趣，是他們向往，喜歡寫作。我作文教學中感受到：
一、要想激發學生的寫作興趣，引導學生閱讀是關鍵。
面對當前高喊素質教育實為應試考核的中國教育模式，同學們不得不終日疲于應付考試，閱讀與寫作完全脫節。如何培養學生的閱讀興趣，讓學生愿讀、樂讀，在此基礎上引導學生弄清讀什么，怎樣讀，就顯得十分重要了。我認為首先要讓學生充分認識到：閱讀是對人生的充實與拓展，它能超越時空的限制，引導讀者去發現人生的哲理，去感悟、去體味人生的酸甜苦辣。那么，學生在閱讀時就能不自覺的把生活學習中零星的、散亂的生活體驗與閱讀中的文章結合起來，把自己帶進一個全新的精神境界，從而使學生“感時揮筆，下筆成文”。
二、要想激發學生的'寫作興趣，必須消除學生對寫作的恐懼感，積極引導學生體驗生活，寫真事、抒真情。
學生對寫作總是有一種畏懼感，一提到寫作文就抓耳撓腮，無從下手。其實學生畏懼作文的原因就是感到沒有東西可寫。要解決這個問題的辦法就是讓學生在生活中積累材料，引導學生注意觀察身邊的生活，寫出真實的事物來。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水；泉源豐盈，溪流自然活波地晝夜不息”。可見，生活是作文的源頭活水。因此，作文教學要與學生的生活貼近，讓學生深入生活，走進生活，并對生活產生理解和感悟，學生就會產生感情的激蕩，文章自然就會有真情實感，真知灼見。
三、要想學生的作文有真情實感，自由命題是個好方法。
一個班幾十名學生，在寫作時很難對同一題目產生強烈的寫作沖動，更不可能很快得到寫作的靈感，如果采用自由命題就能讓學生有更廣闊的寫作自由空間。學生可以以此為突破口，寫自己情感深處最強烈、最敏感、最值得回味的個性色彩。這樣，學生寫出來的文章不但至情至真而且獨具個性特色。除此之外，合理穿插命題作文和當堂作文，形式多樣，更利于激活學生的寫作興趣。
當然，作文教學的方法和途徑還有很多，可謂仁者見仁，智者見智。但我個人的教學體會是：興趣當先、閱讀來伴、生活作料，學生寫作時自然就能信手拈來，水到渠成，全不費功夫了。
作文教學心得體會5
新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統一”，警示老師在作文教學中要充分發展學生的個性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專門向學生大講作文技法，而且要啟發和引導學生做生活的有心人。也就是說，我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸自然，認識社會，培養健康的人格。如何讓學生多親近自然，多接觸社會，盡快地走進作文天地；如何著重培養學生的觀察能力、理解能力和創造能力，加強語言的積累；怎樣設法讓學生克服畏懼作文的心理，培養用自由的筆墨寫自由的精神，讓作文成為學習和生活的需要；在作文教學中，如何更好的發揮作文教學課的作用，成了眾多語文教師關心的話題。在此，我就作文教學談幾點個人的.體會，供大家參考。
當前寫作教學中存在的問題很多，中學生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我通過多年的作文教學，談談存在的主要問題。首先問題有如下幾方面：
1． 斷了學生作文的“活水”源頭
杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫出好文章來。因此，首先應該引導學生在讀書上下功夫，讓學生吸收各種各樣的知識。“思接千載，視通萬里”，可見多讀書是學生作文的“活水”源頭。而現在，學生主動閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學生的“活水”源頭，學生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章呢？學生說：“我不會寫”，其實往往就是沒得寫。
2．遠離生活，漠視心靈
我們現階段的中學生大多不了解社會，不熟悉生活。學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業負擔把他們關在教室里，沒有時間了解社會。所以作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至故作高深。
3．語文教師自己不會寫作文
古代私塾先生詩寫得好，才會被請去當老師。朱自清、葉圣陶等人既是語文教師，又是著名作家。所以提高語文教師的寫作水平就顯得尤為重要。事實上，針對“下水作文”的討論已很多，我認為還是應該提倡的。試想，語文教師如果只會“看”作文，出作文題目，還妄下評語，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫生”，而自己不會寫作文，是多么尷尬的事啊l
作文教學心得體會6
“中心明確”、“語句優美”、“語句通順”、“結構嚴謹”……這一類的作文評語是我們所常用的，久之，味同雞肋，不寫評語，稱不上批改作文，寫了，又枯燥乏味，對作文水平的提高也沒多大促進作用。怎樣才能“點”到學生腦子中去，怎樣才能讓學生對自己的寫作有所感悟，進而有所提高？“聊天式作文評語”妙用無窮。
聊天式作文評語，顧名思義就是指教師用聊天的話語給學生的作文寫評語，對學生的作文進行評價、激勵、指導學生寫好作文。它的優點是克服了評語概念化、程式化傾向，而且把學生和老師放到同等的位置上，更像是益友，所以建議容易被接受，教學效果比較理想。
一、“理解性”聊天評語；
理解是溝通的前提，溝通得越好，教育效果則越好。學生寫作可能或者可以說肯定會出現敗筆，作為老師，我們應予以充分的.理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產生信任，有了信任才有信服，一個在寫作上讓學生信服的老師的教學效果肯定是好的。
二、“目標性”聊天評語；
目標性聊天評語應“由易到難”，將寫作目標層次漸進推向高一層次。初一學生作文水平相對較低，不可要求過高，所以，上學期的作文教學可以基礎抓起，開始時要求書寫工事，正確使用標點，不出現錯別字，病句，寫好一兩個小片斷；然后再來要求學生錘煉語言，使主題突出，條理清晰，有文采。讓學生先拿到“基礎等級分”，再向“發展等級分”而努力，這就是“目標式聊天評語”的總原則。
三、“激勵性”聊天評語；
“妙筆生花”、“此語句優美動人，連老師也陶醉了”……激勵是人們進取的財富，是一個取之不盡，用之不竭的“核反應堆”。教師要妙用激勵性評語，鼓舞學生的寫作熱情。多在學生的精彩語句、段落下畫圓圈、寫評語，讓學生有成就感。
四、“輔導性”聊天評語；
由于班級里學生的作文水平層次不一，統一輔導有一定的弊端，教師應該有的放矢，因材施教，利用輔導性作文評語進行個別寫作輔導。在評語中可回答學生在寫作中出現的疑難問題，以書面形式為其進行寫作指津，使學生感受到教師的重視。
除此之外，“探討性”聊天評語、“賞析性”聊天評語，也不失為作文評語中的“妙著”，在老師似乎談心般的作文點評中，學生既受到了表揚，獲得了肯定與激勵，嘗到了成功的喜悅，也意識到了自身的不足，提高了寫作水平。
善用、多用“聊天式作文評語”。
作文教學心得體會7
古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”開創“簡快作文法”的翟暾老師說：“授之以漁，不如授之以漁。”相信在大多數語文老師看來，作文是最難教的也是最難批閱的。學校派我和其他幾位老師一起去進修學校聽翟暾老師講授“簡快作文”法，讓我在語文作文教學上撥開迷霧見月明。
在講座一開始，翟老師把語文教師和英語教師做對比，詼諧的說明語文老師在批閱作文和教授作文花費的時間和精力。緊接著，翟老師又舉了日常生活中語文老師批閱作文的事例，使講座氣氛輕松活躍。
在這個環境下，翟老師正式開講了。翟老師反對學生拿到試卷首先審題，主張把審題立意放在擬題和開頭的過程中。“簡快作文法”主張四步走，第一步，擬題。第二步，開頭。第三步，中間部分。第四步，結尾。具體說來，擬題的最佳方案是，從材料中找出關鍵字詞、短語，作為題目或者題目的一部分；開頭點題定位。定位即回答題目相關的內容，題目是什么，題目怎么了，題目為什么。以茅盾的《白楊禮贊》為例，文章一開頭寫道：“白楊禮贊實在不平凡，我贊美它。”點題定位，“我贊美它”是點題，前半句是贊美的原因，即回答題目是什么。中間承上詳寫。上是指定位。為了詳細說明，翟老師舉了幾個滿分的作文為實例。如20xx-2017石家莊出42中小學升初中作文《成功的滋味》舉例四年級畫畫事件承上詳寫定位。最后一步，結尾照應升華。翟老師主張考場上聚焦思維，專心致志則得也。考試講究一股作氣，所以寫作文時快速抓住主題，定位，圍繞主題升華。
在講座要結束時，翟老師歸納了作文考試的`三大類型。萬變不離其宗，事物總有其內在規律在，這么多考場作文其實都可以歸結為三類：話題作文，純文字材料作文，看圖作文。翟老師認為，所有類型的作文都適用于簡快作文法。不同的是，看圖作文，沒有文字要抓住腦海閃現的第一關鍵字詞。舉例如河北省去年高考滿分作文《進步與退步》《表揚與批評》。抓住看圖時閃現的第一關鍵詞，以此為題。
聽完了翟老師的講座，我認為，翟老師的思路清晰，看法新穎并且很實用。但在實踐中，學生如何開頭新穎，吸人眼球，中間如何具體的定位深化，結尾如何升華效果更好還須具體探究。但是簡快作文法為語文教師提供了教學新思路。
作文教學心得體會8
一直以來都聽說過新派作文，也看了一些新派作文的成果，但是并沒有身臨其境的去感受其別樣的風采。在學校領導的大力支持下，本周星期三終于有幸能夠現場去學習老師們各具風采的作文課堂。三位老師各有其優點，但總的來說，他們的作文課語言風趣幽默，運用他們神奇的語言魅力將孩子們帶入他們設定的情境中，加入獨特的游戲環節，讓孩子在玩中學，并用圖文并茂的方式，啟發學生的思維，讓學生主動去思考，主動寫作文，并學有所長。
四年級是孩子們學習寫作的關鍵時期。對于作文課，本人也進行了一些新的嘗試，但都收效甚微。這一次的學習，給我打開了一扇新的窗戶，讓我看到不一樣的風景，體會到不一樣的.作文課。之前的作文課，因為擔心孩子們沒有好的素材，沒有好詞好句，所以在作文課上總是以談話的方式進入文本，然后在顯示出我們的作文主題，再進行一些發散思維，羅列一些素材和好詞好句，讓學生加深印象，再進行創作。然而發現學生的作文相似度很高，沒有很多自己的想法，還有一部分對于作文沒有興趣的學生而言，作文簡直是胡亂的寫，完成任務一般。
本次學習的新派作文先分析學生覺得寫作很難是因為兩個原因，一個是思路沒有打開，一個是文章不美。我們要首先激發學生的寫作興趣，加強學生的學習主動性，變“要我寫”為“我要寫”。強調“情動辭發”，鼓勵學生寫真話、實話、心里話。同時強調生活是作文的源泉，作文教學要貼近學生的生活實際、學習實際，倡導在實踐中發現，在活動中感悟的作文理念，摒棄脫離生活實際的閉門造車式的作文教學，使學生寫作時有話可說。除了這些，作文應該還添加一些寫作技巧。新派作文最擅長運用的就是“圖文符號”法。將一些比喻句、擬人句、夸張句等等修辭手法用一定的符號顯示。學生既能在短時間內記住這些符號，又能在寫作文時充分運用這些修辭手法。“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯系，教授孩子們用情感去發現、體味、運用語言，使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實現快速作文的同時也能快樂作文。
因此，在以后的作文教學中，首先要改變自己的教學方式，改變自己的教學觀念，改變自己的教學思維，才能對學生的教學起到引導的作用。最后再次感謝這次的學習機會，讓我能夠提高自己，完善自己，充實自己的機會。
作文教學心得體會9
今天上午第二節課,我們語文教研組聽取了四年級張德忠老師執教的《你喜愛的一種植物》,張老師準備充分,聽課老師聽課認真,我們從中學到了很多,思考了很多,在這節課中,張老師的這節作文課呈現了這樣的幾個特點:
1.通過投影讓學生感知植物的生機勃勃,并進行口語表達,說說植物給你的印象,實物引路,激發了學生的寫作動機,為學生的寫作打下了堅實的基礎。
2.指導審題,交給方法,寫作,審題是第一步,張老師能緊扣題目,步步深入,從學生的實際出發,不浮躁,體現了以生為本的教學理念。
3.利用范文這個“例”,讓學生得意、得言、得法,努力實現“例”的增值。
幾點建議:
1.從整節課來看,學生說的少,教師指導的多,說是寫的基礎,從說到寫,遵循寫作規律,培養學生的審美情趣,寓教于游,寓教于樂。有了第一手的.寫作素材,學生的作文才顯出真切、自然的本色。
2.培養學生學會觀察,觀察是作文的基本能力,有意識地準確地察看世界的一切事物。目的在于掌握事物的特征。這就需要學生仔細地看,全神貫注地想用自己所掌握的語言在心里描述,將觀察的結果記憶再記錄下來。如寫一種植物,老師就要從這種植物的形狀、顏色、大小、結構、氣味等方面進行全方位的觀察指導,讓學生分辨清楚這種植物和別種植物的共性及差異性。學生進行了全方位,多層次的觀察、敘述,他們的作文也一定會寫得形象、具體,并富有個性特征。
因此,我們老師應該從以下幾個方面來提高學生的作文能力;
1.注重挖掘課文中的習作資源,在練筆中感悟習作方法。
依托文本,適時進行各種類型的小練筆,結合學生校內外豐富多彩的生活,鼓勵學生經常記下自己的見聞和感受,在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間,日積月累,寫起來作文學生還會搜腸刮肚,無從下筆,當然,小練筆的形式有多種多樣,如寫讀后感,對課文內容進行補白、詳化、延伸等。
2.注重積累,解決“無米之炊”。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,有了豐富的好詞佳句做鋪墊,學生寫起作文來就有詞可用、有話可說。除此之外,還要堅持寫好日記。日記本會使學生們很快發現,習作就是生活,可以自由選擇,寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了,習作中的精彩鏡頭也多了起來。
作文教學心得體會10
3月26日，陽城縣名師教育教學觀宣講團在Xx鎮中學舉行宣講，我校組織全體老師積極學習。聽完他們的報告后，他們的先進事跡、感人故事在我腦海中不斷浮現，久久回味，使我的心中也蕩漾著做老師的幸福，通過學習優秀教師的教育教學觀，結合自己的教學實踐，有了以下心得體會。
愛崗敬業才能做好教育教學工作。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，用心培養每天面對的每一個學生。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的.感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。
用師德風范去感染每一個學生。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德呢？正如有人說的那樣“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發 展的有力保證。誠信力教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教育人方面多一點博愛之心；創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念。
與時俱進，不斷學習是新時期對教師提出的要求。我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。唯有通過自身學習與有效的實踐訓練，才能在教學中輕車熟路，游刃有余。
最后，我們要做的就是趕緊行動起來，更認真地搞好教學工作，并努力創造各種條件進行教研和教改活動，促進自身教學水平的提高，一切為孩子的明天而努力。
作文教學心得體會11
隨著考試制度的改革，作文在語文試卷中的比重越來越大。而現在的小學生，因為學習壓力，對語文學科不重視，平日也很少有讀書的習慣，積累少，閱讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構思立意等問題，所以作文成績總是在18—25分之間，無形中使語文總分降了8—10分，這怎能有競爭力？所以在語文教學中訓練學生的寫作能力就顯得尤為重要了。
因為學生負擔不重，所以在作文教學上我主要以日記形式訓練學生的寫作能力，以每日見聞、學習心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內容要求學生每日寫，要求做到觀點鮮明，表達流暢，內容充實，情感真切，有一定的寫作速度。經過一年的訓練，學生頗有收獲，不怕寫了，半小時能寫400—500字，語言也較流暢。
到了四、五年級，功課多了，學習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫二至三篇，內容隨課文和生活而定，學生生活閱歷少，感悟少，加之作業多，寫作態度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數和評語少了，學生的寫作停滯不前。
進入六年，隨著畢業考考的'臨近，訓練學生的寫作能力也越來越迫切，在課時緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，布置08年中考作文題，并進行構思立意選材的講解指導，有時還念范文讓學生模仿，通過十多次的訓練，有效的指導讓學生覺得話題作文有話說了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認識水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見地有個性的文章不容易。學生寫作的質量和積極性仍不夠高。
所以我想，要想提高，首先要抓學生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。可給學生定期推薦好文章，引導學生欣賞評價，既給學生提供寫作素材，又提高學生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學生啟發引導，交流教育，提高學生的思想認識水平，來加強作文的思想性和個性表達，來提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學生講故事的能力，要求講解加入具體細節，做到細致生動，能引人入勝；適時在班上開展一些講故事比賽，激發學生積極性。第四，平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練，提高學生的提煉概括能力。第五，增加作文批閱的次數和激勵性的批語，激發學生寫作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫作，提高學生寫作能力。第七，增加訓練次數讓學生多寫多練，以提高寫作速度。
總之，只要在主觀上重視學生的作文教學，多思考，多學習，多實踐，學生的寫作能力定會有提高的！
作文教學心得體會12
作為一名經驗不足、執教小學語文的教師，9月18日，我很榮幸地參加了進修校組織的“文化作文”研討會，感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中，我更進一步了解了語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學中的不足。通過這次學習，我有以下幾點感悟：
一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識
想給學生以滴水，首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學中的重要地位，讓我深受啟發，讓我明白了“文化作文”的實質是用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的材料表現話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的品位提升話題。這樣，厚重的文化在作文中強勢滲透，在作文實踐中涌現文化厚的碩果，小學階段就必須為之奠定基礎，將作文文化話，這也是我們小學作文發展的必然階段，所以，我們必須多充電，不斷豐富自己的`知識。
二、以育人為本、輕松習作
“文化作文”在構思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞，以文化的眼光打量事物，以培養發展人得真、善、美的品格為導向，鼓勵學生放飛心靈去感受、想象，自由如實地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力和語言文字的駕馭能力，讓學生不再覺得作文是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。
三、作文應回歸生活本質，落實習作訓練
作文來源于生活，因此，教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，引導學生做生活中的有心人，感受生活的充實。只有將生活和作文聯系起來，從不同的角度去觀察，看到不同的景象，得出不同的結論，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生寫作才會左右逢源、運用自如。
四、落實作文的修改
何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”現在，很多學生下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了，而老師的精批細改，往往換來很多學生的“不屑一顧”。這樣，怎能讓學生的水平得以提高呢？所以，落實作文修改練習，效果絕不低于寫一次習作練習。
因此，我要在今后的作文教學中，從自身實際出發，從學生實際出發，從作文教學需要出發，精心設計作文教學和制定教學策略，提高作文教學質量和課堂效果。
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