一年級下冊語文教學反思

[推薦]一年級下冊語文教學反思15篇

　　作為一名優秀的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊語文教學反思1

　　課文

　　春天 春風 春雨

　　柳樹 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應圖畫，形象再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來。本課的重點是識字、寫字。

　　在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。

　　在教學生字時，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。經過老師的引導，一些有趣的`字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被風吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經久不忘的。

　　本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾。

一年級下冊語文教學反思2

　　本課的教學，學生的主體意識得到充分的張揚，熱烈的學習氣氛給人以很大的感染，具體體現在：

　　１、低年級小學生活潑好動，喜歡做游戲。根據學生這一特點，結合教材實際，張老師創設了找字寶寶等多種識字的小游戲，讓學生在玩中識字，識字教學扎實、到位。張老師在讓學生理解柳樹各部分名稱時，用發梢來作比，既形象又生動，結合了學生的實際，學生易于理解。

　　2、課堂上張老師建構了一種以人為本的開放式教學，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給孩子自由表達的.空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說春天里的人，說春天里的物，讓他們有機會說、敢于說，甚至人人爭著說，轉變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學笑話而“金口難開”。

　　接下來我提點我的想法：我覺得本課張老師對“醒”“軟”的用詞準確性讓學生體會得不夠。如果在說到柳樹醒了時，師如果能邊說邊出示可愛的“柳樹娃娃”，柳樹娃娃醒了，舒展枝條，慢慢長大的課件，這樣學生將有更好的感性認識，再讓孩子們展開想象，說一說在春天里，還有什么醒了呢？孩子們憑著對課文的感悟，結合生活經驗，能說出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同時在理解“醒”“軟”時，還可通過擺出動作、表情來體會，在說柳枝軟了時教師也可再問句：“小柳枝為什么會軟了呢？”如果能這樣做的話，可能不僅能使學生的想象力得到鍛煉，思維空間也能得到更大的擴展，能使學生感受到文章用詞的準確性，同時也為第二課的仿編句子做好了鋪墊。

一年級下冊語文教學反思3

　　今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。

　　下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，并找到了許多復習鞏固的游戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓學生通過認識有關天氣的詞語，積累更多與天氣有關的詞，而我在教學中，卻忽略了這一點，這點要加強。在字詞句運用一板塊，是讓學生認識字母表，能有序地認讀，能將大小字母相對應熟記字母表。這個板塊我通過學生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發現部分同學不是很愿意唱出來。只能又變換方式，激發興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。

　　在讀一讀，寫一寫的環節，主要教學目標為讓學生區分韻母是an和ang的生字。這一環節，我讓學生舉手回答，并填空。再用一個識字小游戲，加強學生識記。學生們樂此在其中，全班同學都積極參與到其中，場面一度失控。好在我用自己的威嚴鎮住了這些“潑猴”。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學們通過小游戲中的生字反饋出，還有其他包含an.ang的生字。如：安、關、燕等字中含有韻母an。康、汪、王等字中含有韻母ang。

　　在讀一讀環節中，我讓學生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導學生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經發芽。再讓學生帶著感受讀一讀。最后我過度，“同學們剛才我們去了雪花紛飛的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪里嗎？”有同學馬上反應并回答“海南。”我接著講了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的.飛機，第二天早上到。一下飛機，厚厚的棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的向往。看看時間，不多了，我趕緊回歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點頭稱贊“真美……”再回歸課文，讓學生發自真心的贊嘆“我們的祖國多么廣大。”而這一環節，我認為自己最不足的就是沒有讓我學生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進，要把課堂更精細化。

一年級下冊語文教學反思4

　　本課有一個顯著的特點，每一段都有一幅與課文內容相應的插圖。因此，在教學本課時以插圖設計教學為主線，體現課堂教學的形象性、創造性。以訓練學生口語交際為主導，以培養學生的愛國情感為歸宿。導入課題后，我是這樣來做的：

　　出示第一幅圖，問：圖上畫的'是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？然后讓學生欣賞，老師有感情地朗讀第二自然段，感受語言的美。學生讀書，找自己喜歡的句子，積累語言。最后，讓學生當小導游，帶領同學們到濤濤的家鄉參觀，學生的興致很高。因為這樣設計，很符合學生的心理特點，把學習語言轉化成了當小導游、參觀，由單純的學習變成了在玩中學，在不知不覺中積累語言，訓練了口語交際能力，為學生的整體素質的提高奠定了基礎。

一年級下冊語文教學反思5

　　這是一篇講讀課文，主要以學生通過各種形式地朗讀課文來學習課文。學習過程中，發現學生托音現在非常嚴重，這個是需要大量時間糾正與訓練的。同時“人流如潮、燈火通明、響徹夜空”等本課出現的四字詞語，學生讀起來生疏，再解釋好詞意以后，通過對字面的理解再來讀，就流暢許多，看來讀、背是要建立在理解的基礎上的。

　　學習第二小節過程中，對于描寫龍燈的這句長句，我設計了一個問題來讓學生分讀、學習句子，效果比較理想。我提問學生“為什么會情不自禁地說龍活了呢？”學生回答“因為龍像真的.一樣。”于是再問“哪里看出來像真的一樣？”學生開始解讀長句，分別從“追著寶珠、上下翻騰、尾巴不停擺動”這些地方看出龍火起來了，同時邊幫助聯想舞龍的場景，很快學生能流利地讀好長句了。

一年級下冊語文教學反思6

　　1、從學生的實際情況出發，多種方式激發孩子們的學習興趣。

　　在教學過程中，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動畫片，所以在課堂上，設計了猜謎語，把需要識記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯系生活和電視上積累的經驗，在視覺上的有了親切感，并且引導孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，，增強了孩子們的學習興趣。

　　2、“以人為本，營造快樂的學習氛圍。

　　傳承新課標的靈魂---以學生為本，減輕學習負擔，在本節課的學習中，重點學習哪些生字，采用什么識記方法，都是尊重孩子的實際需求的，而且識記生字時，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識字，聯系生活實際降低學習難度，減輕孩子的學習負擔。比如：在確定識記哪些生字的時候，引導孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學習的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復讀的基礎上，選出重點掌握的生字，加以指導。在課堂上真正關注孩子的'實際情況，減輕了學習量，激發了學習興趣，力求營造快樂的學習氛圍。

　　3、師生對話，多種方法識字。

　　教學是師生的互動，在互動中，發揮學生的主體作用，通過師生對話，溝通和交流。在對話里，關注孩子們的實際情況，給予更多的鼓勵和獎勵，給予掌聲和生字卡片，增強孩子的自信心和求知欲，多種方式識字，力求適合每個孩子的學習口味和學習風格。比如：通過猜謎語的方式，初步認識烏鴉，再結合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對比識記烏鴉，在學習課文中，通過感受烏鴉的形象，學生對烏鴉有了更加深入的了解，學習難度就降低了。

　　在識記瓶的時候，出示實物瓶子，孩子們看到了這個字的物化形象，聯系生活實際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。在識記辦字的時候，師生做兩手攤開狀，形象生動的感受了辦字，在教師的范寫，學生的書空、描紅，優秀作品的展示中，孩子們對這個字有了學習興趣，識記了這個字寶寶。

一年級下冊語文教學反思7

　　《靜夜思》這首古詩對于學生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉的感情就成了本課人文主義目標的集中體現，也是本課的一個難點。

　　因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉之情；八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的.表情都是復雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉，不能和親人團聚的悲傷情感中，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情。

　　課后，我一向在思索這節課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發生預設之外的狀況，是不是就應在意外發生之前就就應有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？

一年級下冊語文教學反思8

　　人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現了一段比較有意思的“爭論”：

　　“是荷葉，因為書上畫的是荷葉。”

　　“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”

　　“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。”

　　“不一定沒開呀。”

　　“荷葉都才露出一點點呢。”

　　……

　　這個問題是我在寫《小池》的教學設計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的.思維。其實結果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發現，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

　　古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現的教學理念。

一年級下冊語文教學反思9

　　《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，能引人進入春天的美好境界。

　　學生一個寒假告別學校后今日復課，課上顯得十分守紀，學習相當用心，學習興趣都顯得相當高漲。

　　在教學環節的設計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的'美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天。

　　總體說來，這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發展不太均衡，以后還有待于自己去提高。

一年級下冊語文教學反思10

　　優點：

　　1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。

　　2.本堂課，給了學生足夠自主的`空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。

　　不足之處：

　　由于是練習，應該多給學生訓練的時間，少講解。

一年級下冊語文教學反思11

　　教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，

　　布置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的'學習成果。

　　注意培養學生獨立學習的能力。教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。

一年級下冊語文教學反思12

　　本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的`想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

　　課間游戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

一年級下冊語文教學反思13

　　在這次課內比教學的年級組初賽賽中，我參賽的課題是《比賽場次》，通過先說課后講課再評課這一系列比賽，在這個過程中我覺得有許多值得我反思的地方。

　　《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發現規律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，應給學生創造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。

　　1、創設情境導入，激發學生學習的興趣。

　　充分利用利用學生都喜歡看動畫片，我在導入中引用了學生最熟悉的動畫片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運會而舉行扳手比賽，進而引出單循環比賽，進而導入比賽場次。這些動畫片人物對學生很有吸引力，但作為六年級的學生而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課后我覺得應該用一些他們現在比較關注的動畫人物可能對他們更有吸引力。

　　2、以我們所在班級為引例，提出素要解決的問題。全世界的運動員都在積極準備著，我們學校的同學們也響應全民健身的活動，選同學進行乒乓球比賽，我們六年級（2）班8名同學進行乒乓球比賽，每2名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態一下子就進入了正題。

　　3、鼓勵探索方式多樣化。

　　在課堂教學中，為了給學生創造充分探索解決策略的空間，我給學生創設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了游戲、圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發現答案，有的學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。課前為學生制作好探索規律的`圖表，課堂教學中有利于學生分組探究，既可以節省時間，又可以使學生知道怎樣設計圖例和表格。

　　4、本節課還存在一些不足的地方：一是教學時間控制的不好，在引導學生探索規律時花的時間較多，學生練習時間較少，后面沒有時間拓展延伸。二是在教學中電子白板的使用中還出現了一點瑕疵，主要表現在對電子白板的操作還不夠熟練，特別是用手寫筆書寫時不流利。三是教學效果不是特別明顯，部分學生任然對不同比賽賽制區分不開，這樣就無法利用探索的規律來解決問題。

　　在同組教師的棒組合指導下，我相信如果再上這節課效果一定會不一樣了。

一年級下冊語文教學反思14

　　《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。

　　我在教學本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學生在輕松愉悅的情境下學習課文。然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，采用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

　　在以往的教學中，我都是讓學生課前提問，然后通過讀課文等手段逐漸解決簡單問題，在理解課文的環節就抓住一個立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學生感興趣的問題、或理解上的難點來引導學習。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到了這種方式的目的和效果——培養學生質疑的意識和能力，決定還是堅持用下去，這樣，在具體的語言環境中理解文中詞語的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時發現的；夜色下花草的微笑像“白天一樣。”抓住重點詞語來學習課文，發揮重點詞語在文中的關鍵的作用。如，“微笑”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，說出夜色下的花草的微笑是很美麗的.；由夜色下花草的美麗進一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后，我讓學生帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。

　　不足的是；在教學過程中我講解的有些細，學生沒有充分讀的時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學生比較好動，老師提出的問題不夠積極發言，最后的拓展沒有很好的完成，學生說的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。

一年級下冊語文教學反思15

　　一、發揮學生主動性，讓識字變得有趣

　　只有當學生發揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。在這一環節的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發揮了學生的自主性，學生呈現出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。

　　二、讀出韻文的節奏和意韻

　　詞串識字課文，像優美的詩，節奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現“言——像——意”的統一。并借助學生特有的生活經驗，啟發他們張開想象的翅膀，大大激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

　　三、發揮學生想象力進入情境

　　學習詞串識字，學生看圖、讀詞的.過程中一定要加上聯想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。

　　愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。《人教版一年級語文下冊《識字1》教學反思》這一教學反思，來自！http://<

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