《草原》教學反思(集錦15篇)
身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《草原》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學反思1
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
草原對于學生來說是相當陌生的，教學時，我感到要讓學生感悟草原之美是十分困難的，往往會出現教師反復引導，學生反應冷談的冷清局面。為了讓學生的心處于被激活的狀態，課堂上我注意了以下幾方面：
一、在引導感知上下足工夫。
上課時，我先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優美的草原風光。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感覺；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想象缺憾。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的'概念，因而感觸是深刻的。
二、注重引導學生抓住重點句理解感悟。
教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生討論交流學習的體會。在此基礎上，結合圖片讓學生感知，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。”
《草原》教學反思2
一、教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，
寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。
二、說教學目標
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并
結合我班學生的實際情況，確定以下第一課時教學目標：
1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識1個新偏旁（廠字旁），會寫“原、無、門、打”。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風光。
三、說教法學法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代
替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。” 在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。
1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。
3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。
四、說教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的`地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？
2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。
3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課
題進行質疑。
5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字
音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語：
先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀， 一行領讀。去拼音開火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬
先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，
隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的
第一句話及第三自然段的一句話。
（3）請讀得好的學生介紹方法。
（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。
（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時指導學生用課文中
的句子說話。
（6）集體朗讀課文。
三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。
1、出示生字 學生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內示范
書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。
4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。
《草原的早晨》第一課時教學設計
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個只識不寫，認識1個偏旁，會寫“原、
門、無、打”四個生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學重難點
1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。
2、學習生字，并練習正確、規范地書寫。 教學準備
多媒體課件
第一課時
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開的
梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？
2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下
半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字
音。
3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光
非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板書： 5、草原的早晨
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又
是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課
題進行質疑。
5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文，初步感知課文。
1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀
的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語：
wú yuán pū xīn
無邊 草原 鋪滿 新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲 打破 黎明 寧 靜
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 駿馬 追 趕
chù d?ng
遠處 飄動
先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。
（2）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
（3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
（4）請讀得好的學生介紹方法。
（5）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。
（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。
（7）集體朗讀課文。
三、學習生字，指導書寫：原、門、無、打。
1、出示生字、 學生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點,同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。
4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。
《草原的早晨》第一課時教學反思
草原對于我們學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光視頻給學生展示了草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓教材變為 “學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何“學”上來，真正做到以學生為本 ,實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句，凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學中我著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節課上，由于自己對學生基礎知識的把握用時過多，導致課堂上學生寫字時間的不足，在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現在學生回答問題方面：教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！
《草原》教學反思3
《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內蒙古草原時的所見所聞所感，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優美、語言清新流暢，草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
本教學設計是第一課時，教學時，我讓學生在學會生字新詞、了解內容、理清文章脈絡線索的基礎上讀邊想象，特別是結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。然后在此基礎上，要求學生反復地有感情地朗讀課文，通過美讀來再次體會作者的思想感情和課文的語言特點。通過教學，我認為這節課成功的地方主要有以下兩點：
1、創設情境，激發學習興趣，為學生主動學習奠定了基礎
學生是語文學習的主人，教學中應激發學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學生談話，接著對草原作了簡單而又生動的描述，然后播放草原課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的.音樂，把他們帶入遼闊的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，羊群碧草，激發了濃厚的學習興趣，從而變被動接受為主動學習，為深入學習課文奠定了基礎。
2、以讀為本，抓住重點語句，引導學生感悟草原美景
《課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，本課時的教學我始終把朗讀放在第一位。教學第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：如，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠了。讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。
《草原》教學反思4
今天聽徐建花老師執教了一年級的《草原》這一課，把我的思緒一下子又拉到了六年前——自己帶一年級時候的情景：聽著孩子們奶聲奶氣的朗讀，看他們雖不精彩但卻極力投入的上課，看他們為了老師一句簡單的表揚一本正經努力地讀書……不禁有些感慨——這些，是現在高年級課堂所缺少的一種生動和真實！
一年級的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯了也不會怕聽課的老師笑話，但同時，我們也從這堂課上可以想見徐老師平時是怎樣讓這些孩子如沐春風地參與到課堂中來的，是怎樣努力地構建這民主和諧的課堂的。每一次表揚、每一次鼓勵、每一個微笑都是孩子舉手勇氣的，是他們自信心的基石，因此全班學生發言的積極性都被調動起來了。
低年級的課堂朗讀課文、學習生字是重難點，今天，徐老師采用了多種方法突破：圖文結合，教師示范朗讀，學生個別讀，學生齊讀……恰當而巧妙。
對于江南水鄉的學生來說，草原是相當陌生的，上課前，老師選擇的歌曲、圖片在不經意間就把學生帶到了那遼闊的打草原上，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。在教學時，徐老師更是通過多媒體課件、通過歌曲創設情境、通過具體的語言描述給學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受，讓學生感悟到草原之美，并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達出來。可以說，這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的.概念，因而在教師的引導下，學生的感知是深刻的，多媒體課件的運用是恰到好處的。
低年級學課文要不要板書設計？如果要，怎樣的板書才是合理的？怎樣的板書才能發揮最大的效用？我覺得教師在板書時不僅是在概括課文的主要內容，更是寫字的“言傳身教”——給學生示范，所以我覺得板書的設計更要少而精，要用足夠短的時間寫，卻派到足夠大的用場。如：理清條理、指導復述課文，背誦課文時候，關鍵的一個字、一個詞等。
《草原》教學反思5
《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細細反思，成功之處喜悅作為經驗，不足之處不餒作為改進的目標。
一、創設情景，熏陶感染。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的家》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重點語句感悟想象景美。
這一環節充分體現以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。
這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，較好地落實了教學目標，即有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來。此訓練比較到位。
針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯系語言環境和實際生活理解課文，培養學生的創新精神。第一段寫景語言優美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的`是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發起激情，要抒發，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點我體現得不夠明顯。
當然還有很多不足，比如，學生放手不夠，有遷的跡象；教學目標落實的不實，如背誦第一自然段，流于形式；教學中的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。在今后的教學之路上我將揚長避短。
《草原》教學反思6
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，簡單、易唱，表現了蒙古族兒童對草原，對家鄉深深的摯愛之情。
整節課，我以律動、表演為主線圍繞整個教學，希望學生能通過對蒙族舞蹈律動的認識、感受、體會，來了解蒙族人民的生活和蒙族美麗的大草原潛移默化的來進一步學習歌曲《草原就是我的家》。
根據一年級孩子的年齡特點，我設計有趣的游戲活動，以生活中他們常見的較熟悉的民族舞蹈為內容，通過感受、體驗、再到熱情的參與，都使他們更有興趣、更有自信的去學習。
我還根據課程標準理念來設計教學，來孩子從體驗中感受到歌曲內容、音樂節拍的特點，通過探索性的學習到合作性的學習，再到引發學生對音樂的即興創作，從而進一步提升他們的對音樂的感受、理解、和表現能力。
在整節課中，我始終貫穿著對學生評價，包括師生間的評價、生生間的評價，還注重學生對老師的評價，特別是隱性評價的滲透，受到較好的效果。
新課程標準中指出：音樂同藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式，對于軟化學科邊緣，增強對交叉學科的理解，拓展人文事業具有重要意義，因此在教學中應重視音樂與其他學科的綜合。
讓音樂與生活融合。音樂本來就是從生活中創造出來的，我們在音樂教學過程中根據教學需要，實現學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，及它們之間的相互作用和影響。讓音域回歸生活，回歸自然。所以，音樂可以讓每一個孩子用自己獨特的方式想象，解釋，來宣泄自己的情感，它最能表現人的個性。而活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽設想，自由創造。
讓音樂與繪畫相融合，正如音樂大師貝多芬所說：“當我作曲時，心中總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前性》”所以，在音樂教學中有很多難以用文字表達清楚的意思，可以用圖畫表達；許多讓學生難以想象的事物，可以靠圖畫再現。《草原就是我的家》這首歌曲雖然簡單，但是要真正唱出內蒙古民族曲調的風格卻很難，這是在課堂上，可以利用一些描繪蒙古風光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的圖畫，讓學生在視覺上感受蒙古草原的遼闊，然后體會這首歌該怎么唱。
讓音樂與其他課程相融合。在教學過程中，采用現代化的教育技術成了課堂教學的'重要手段，同時利用多媒體開闊學生的視野，拓展學生的音樂文化范疇。讓學生獲取古今中外的各種音樂信息，也可以開展綜合實踐活動，把課堂延伸到更為廣闊的創新空間。音樂也可以融入其他學科的課堂，可以采取到室外上音樂課，在班級不定期開展小小音樂會，利用多媒體教學手段等多種形式，創新和搞活課堂。
這種融合式的音樂教學，將學生的目光引想摁扣本以外的廣闊天地，不僅突出了音樂文化的這條主線，有利于學生音樂素質的提高，而且拓展了知識視野，并以藝術的方式促進了相關學科的學習。
《草原》教學反思7
《草原》是一篇文質兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓練學生的表達能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的美麗風光所陶醉，被熱情的蒙古人民感動。不但描繪了草原的風景如畫，而且抒發了自己對草原的熱愛之情。
教學中我注意了憑借教材訓練學生的表達能力：
一、引導學生進入情景，激發表達欲望
學生是語文學習的主人，教學中應激發學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學生在吟誦古詩中，激起了解草原的興趣。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學生認真傾聽，有了自己的感受，各個急于表達，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。
二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達
課文是學生學習的版本，它應該屬于作者的感受，為了讓學生更好地貼近作者的感受，應該進行各種形式的讀，在讀中給學生創造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。再選一名同學朗讀，大家閉目傾聽，在聲情并茂的朗讀中，引導學生展開想象的`翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭先恐后地述說自己的想象，樂于表達的閘門一打開，猶如奔騰的河水，學生的想象力令我折服與欣喜。
三、培養語感，準確表達
語文教學就是讓學生學習用詞的準確、精練、貼切。因此教學中，引導學生結合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡易的草原圖與中國畫后，學生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾勒”；聯系生活經驗感悟“一碧千里”“并不茫茫”，并從中引導學生關注身邊生活，樹立保護環境的意識；適時仿照作者的比喻手法，進行仿寫練習。學生既領悟了草原羊群的美，又練習了準確、生動的表達。
四、尊重主體，自由表達
通過小組交流、全班討論，學生對草原的認識逐漸清晰深刻后，我鼓勵學生盡可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。如“你來到草原后會干寫什么？”學生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無拘無束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……
五、回歸現實、創意表達
當學生真正領略了草原的美麗后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉的方式來練習表達。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，自豪之情洋溢在每個人的臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對家鄉的喜愛。
我欣慰，學生的表達能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達的機會不夠。
本課不足之處：
如果課上以錄音配樂朗讀，會更使學生入情入境；如果以課件真實地再現內蒙古草原的風光，會讓學生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與熱愛之情。
課上有的學生對語言文字的理解還不到位，個別學生顯得膽量不足，需要為其增加鍛煉的機會，并糾正表達時有語病的學生。
《草原》教學反思8
試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。讓學生通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學生創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經驗、獲得能力。本課例力圖激發學生對“蒙古音樂”的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教學的可持續發展目標。這節課設計了三個教學領域。
第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的
了解都是基于學生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個引導者。
第二，體驗與表現。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐漸拉向傳統的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的'音樂與自己的距離如此貼近。
第三、實踐與創造。對于學生們的創作與表演，不求完美精細，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。
這三個教學領域我主要通過應用現代化媒體和讓學生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學生盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓學生了解、體驗進而喜歡，并以正確的態度接受我國的民族音樂文化。
《草原》教學反思9
本學期，學校的校內評估課我所講的是《蒙古草原狼》這一課，通過備課、講課和課后研討等階段，使我對這一課有了更深入的理解，同時也做了反思，總結經驗，從而提高教學水平。首先在備課階段，由于課文節選的是小說第一章的前半部分，所以我查找了相關的資料，了解作者及作品。為此，我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》，以及有關《狼圖騰》的`相關評論和研究。《狼圖騰》是一部全面研究狼、描繪狼、與狼共舞、人狼合一，以狼為敘事主體的小說。對于課文的內容進行了深入的探究，還在網上找到與狼相關的視頻及狼的嚎叫聲，作了精心的教學設計和學案。
其次，在講課階段，整體來說，內容安排較合理，時間分配得到，特別是視頻的播放，激發了學生的興趣。但是在教學過程中也發現了一些問題，例如對學生的預習課文指導不到位。個別問題設計的過于難，在啟發和引導上有所欠缺，給學生思考的時間過于少，缺少適當的討論。
最后，在課后研討階段，本教研組的同事給予了很多建議，例如語速過快，要適當的啟發等等，使我認識到自己的優點與不足，為今后的教學打下良好基礎。
總之，通過這次教學活動，使我對本課有了更深入的理解，以備將來講得更好，同時也發現了自己講課的共性問題，有待改進，收獲良多。
《草原》教學反思10
《草原》是老舍先生采訪內蒙草原的一篇特寫。作者用細膩的筆調，以飽滿的熱情向人們展現了內蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的.表達。
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于農村的孩子絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上文字，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。學生很快陶醉在大自然的景色美中，激發了學生的學習興趣。
二、品讀課文，抒發美的情懷
課中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠色欲流”等，通過學生的朗讀讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。
《草原》教學反思11
本單元以放牧為主題，我結合了歌曲《草原上》《我是草原小牧民》，聽賞《草原放牧》，通過講，唱，聽，感受，表演，由表向里地學習《草原放牧》這首音樂作品。
講：通過故事導入課程學習。要想真正體會音樂，就要先了解音樂背景，特別是一些年代比較久遠的音樂作品，孩子們不是很能體會，并且可能也不會很感興趣，那么就需要用適當的手段去吸引孩子們的眼球，耳朵，注意力。所以一開始，我就找了《草原英雄小姐妹》的故事大概地講給孩子們聽，成功地吸引住了孩子們的注意力。
聽：欣賞中最重要的一個環節，任何音樂都在聽中去感受音樂內在涵義，由于這首作品比較長，我重點是讓學生聽出主題一中的主題旋律出現的次數。明白好的音樂都有一個很經典的主旋律反復出現。
唱：《草原放牧》的主題音樂很明顯，在書本上也有寫出，所以，應該讓孩子們聽熟并唱會。我只讓孩子們學會聽主題出現的次數，但在唱的方面做得不夠。應該讓孩子聽熟，唱熟。才能準確地記住聽過的曲目。
感受：重在體會音樂情感，這首作品要體現的.是以集體利益為重，熱愛祖國的精神。讓學生通過音樂主題一，二，音樂速度的變化，情緒的變化來感受。但是，在主題二部分，孩子們把這部分理解成暴風雪來了，所以在這一主題開始時，要做好鋪墊，講清楚這一部分還是在暴風雪來臨前。
表演：藝術是相通的，通過這一部作品，我們可以衍生出舞蹈，畫畫，朗誦等各種藝術形式表現它。但是這個過程，可以給學生做一些課前準備，再來表演，效果可能更好，但放在一節課上就不是很好。
備一節課容易，上好一節課難，更細致，更具體，更踏實地備課，上課，不斷充實自己的教學知識，做到有備無患。
《草原》教學反思12
新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學生強調要讀出你喜歡的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調，卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的'基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。
由此可見，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學生如果對課文內容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學生以語言文字為媒介，展開豐富的聯想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”
所以，在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產生共鳴，那么就會大大提高教學質量。
《草原》教學反思13
根據新音樂課標要求，六年級學生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應。知道常見的中國民族樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。
聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現形式參與表演。
本節課內容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識體系來說，有著呈上啟下的作用，對第一課的內容有著延伸、深化、更細致，更民族，更具指向性，從《我的`祖國》的氛圍中進入民族特色更具體的草原風情當中，讓學生更加真實具體的了解草原文化，草原歌曲音調特點，更加準確的學習長調音樂，從而更準確、細微的表現這一音樂要素。
民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個音樂的民族，一個能歌善舞的民族，作為小學最高年級我覺得學習蒙古族的音樂內容很有必要！
學情分析
1.六年級學生音樂基礎較好，對于音樂欣賞、分析能力相對強一些，他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品。
2.學生整體對音樂知識、旋律模唱、音準、節奏、情感表現等音樂要素掌握較好，能夠結合音樂說出自己的理解。
3.學生可能會對歌曲較高音準的把握，()較復雜的節奏掌握，歌曲情感體驗等有困難。
教學目標
1、通過欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲，讓學生感受蒙古族人民對草原的熱愛之情，激發學生喜歡草原歌曲的情感；
2、引導學生通過聆聽，模仿等方法，感受蒙古族長調音樂的風格特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。
3、通過對比欣賞，讓學生感受不同的演唱風格和方法。使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。夸父追日教學反思初三數學教學反思曹沖稱象教學反思
《草原》教學反思14
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養學生聯系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過教學這一課使我對閱讀課文的教學有了更深刻的認識。明確了閱讀課文教學的每一課目標。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數，收放自如。在教學中，我加入了更多的相關資料充實課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內容的依據，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識。
通過這堂課的教學，我受益匪淺。我的體會是：作為語文教師，要不失時機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的`教學資源進行教學。比如教學時，就應抓住以情感人的特點，讓學生有感情地朗讀課文，引導情感培育。同時，借助有效的電教手段，展現文章表現的意境，并鼓勵學生圍繞課文展開想象，在學習語文的過程中親近自然，對自然產生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制。
通過這次的教學實踐，我認為自己教學實踐經驗有所提高，在段的教學和訓練學生表達方面還有欠缺，教學細節上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、總結語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創設學習的場景、氛圍，第一次試講后組內老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設計使自己的話多、亂，在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應出了一個語文教師語文素養和教學基本功，自己以后在這方面要多多鍛煉。
在今后日常教學中，我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創新精神的未來人才。
《草原》教學反思15
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說，草原是陌生的'，我就從學生實際出發，運用圖片來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質疑。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，收到了良好的教學效果。
但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由于自己教學經驗的不足及本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關注學生。尤其表現在與學生的交流方面。
1、上課無激情，不夠投入。應在語言、體態等方面多加注意，能夠身臨其境。
2、未能與學生進行目光式的交流。
3、如何讓學生帶感情朗讀課文，避免讓學生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。
4、對于詞語的理解應靠表情等讓學生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
5、在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
6、在授課時應留出足夠的時間讓學生朗讀、背誦課文。
7、注意使用課件時，阿拉伯數字的使用、格式安排及語言銜接等方面。
所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節成功的、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！
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