驚弓之鳥教學反思（精選3篇）
身為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的驚弓之鳥教學反思（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
驚弓之鳥教學反思1
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設計的：
1、在學生熟讀課文的基礎上，給學生再讓學生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來”的.推斷怎樣得來的，畫出重點詞語。
2、四人小組交流方法。
3、學生組成八人大組，結合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個代表準備發言。
4、學生組成超大組，小代表在組內匯報。再選出一個代表準備全班交流。
5、代表上臺進行全班交流。
6、教師精講，補講。
整節課，老師把學習主動權交給學生，讓學生們在自學中思考，在合作中交流。正如《心理學》中說的：分析和綜合是思維的基本過程。這種學習方法，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養了學生分析、推理的思維能力，把能力的訓練落在了實處。整個教學過程，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥教學反思2
《語文課程標準》特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。”這種新理念，對語文教學中長期存在的越俎代庖式的“教師分析”和“統一標準答案”，無疑有振聾發聵的作用。如今，鼓勵、尊重、珍惜學生的獨特閱讀感受，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。
我在教課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學生各抒己見，大膽說出自己的獨特感受。在多數學生根據課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經驗之談表示認可和贊揚后，也有少數學生談了自己的不同感受：
甲生說，我覺得我們應該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點教訓，那就是從小就要培養自己經受挫折的能力，不能像這只雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學曾經因為某次考試不及格，受到家長的訓斥，現在一聽說考試就心慌嗎？——這個學生由落地的驚弓之鳥談到了當前教育界的一個熱門話題：要注重培養青少年經受挫折的能力。
乙生說，我覺得更羸的.所作所為不值得稱贊，因為他缺少人道主義。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情。
驚弓之鳥教學反思3
《驚弓之鳥》是一篇淺顯易懂的寓言課文，因此我只安排了一個課時來完成。努力地突出重點，緊抓難點地上完了這篇課文，我認為還有值得反思是：
教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀更羸射大雁時，讓學生復述課文內容時，這兩個環節太羅嗦，最主要學生能理解體會即可，不必反復揣摩。這兩個環節就足足花費了十分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，在出示了續寫以后，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
總的`說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。
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