關于面積的教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的關于面積的教學反思，歡迎大家分享。
關于面積的教學反思1
環形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但環形卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環形的本質問題。
教學時，我重點引導學生自主學習。本節課中，我從學生的實際水平出發，重視培養學生觀察能力和發現問題的能力。首先讓學生觀察陰影部分的圖形有什么特征，通過大家的積極討論和研究，很快得出了圓環的定義，讓學生動手摸一摸外圓和內圓，把外圓和內圓觀察的非常到位。做到讓學生參與教學過程，激發學生的學習興趣。然后設計提問：求圓面積必須知道什么？你能找到內圓和外圓的半徑嗎？充分讓學生的思維活躍，把環形真實地顯露在學生眼前，再通過小組合作的討論，得出環形的面積計算公式，最后讓學生自學例題，使學生的'自主學習得到充分發揮，學會小組合作學習，在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識。
通過本節課的教學，我感受到切實了解學生，讓學生參與到教學過程中，充分的信任學生，既能夠使課堂氣氛非常的活躍，對提高教學效果也起到了事半功倍的作用！
關于面積的教學反思2
《組合圖形面積》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級數學上冊第五單元第一課時的內容（北師大版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第7576頁的內容），這一內容是在學生已經學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上安排學習的。
本節課，重在引導學生結合實際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計算方法，不僅能夠鞏固已學的基本圖形面積的計算方法，培養學生的分析問題和解決問題的能力，而且也有利于發展學生的空間觀念，提高學生的綜合能力，為以后立體圖形的學習做好鋪墊。在本節課的教學過程中，我注重了以下幾個方面
一、創設情景，激發學習興趣。
好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從介紹學生所熟悉的笑笑和她家的新房入手，進而出示房屋平面圖，讓學生觀察得出這個圖形是由幾個已學過的圖形組合而成的，接著再出示一組生活中的組合圖形，使學生充分感受到數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
二、讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流。
本節課，我組織學生以小組為單位，采用小組合作的學習方式，讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。
學生在探索的過程中，放手讓他們拼畫圖，分割圖，并自行解決提出的問題。讓學生在畫一畫，分一分的活動中，初步形成組合的概念，從而對組合圖形的意義有了更深一層的理解。
三、注重方法的指導與總結。
組合圖形，從不同的角度認識，每個圖形均可分為相應的幾個部分。學生在解答中也將產生不同的思考方法。因此，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環環相扣的學習過程中，始終堅持為學生創設小組合作和自主探索的情境，啟發學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養學生的發散思維，體驗成功的'愉悅
總的來說，本節課的教學始終貫穿著學生的自主參與，我只是輔助學生參與到整個過程中，學生由探究到發現到總結，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動過程，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在數學知識技能的形成、情感態度的發展、思維能力的培養等方面均取得了較好的效果。
當然，每節課都不可能做到十全十美，本節課，我認為也還有很多細節的地方需要改進，比如教師語言的啟發性，小組合作及學生動手操作時方法的指導，以及學生匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。
關于面積的教學反思3
本節課的學習目標是認識圓環，掌握圓環面積的計算方法；利用圓環面積的知識解決生活中的實際問題。一上課，我先讓學生進行快樂填空，把圓的面積計算公式以及直徑與半徑的關系作為知識鋪墊，預習展示環節設計了三道小題，掌握了圓的面積計算方法，緊接著就設計了兩道計算題，一道是已知半徑求面積，一道是已知直徑求面積，每組的1號同學板演，2號批改。結果發現知識掌握比較牢固。第三個小題是檢測對新知識的預習效果，畫出圓環的外圓半徑。學生經過預習展示，收獲頗多。
課堂順利進入交流展示環節，我首先組織大家小組合作說說圓環的特點，并討論圓環面積的計算方法。匯報展示時根據同學們的總結課件出示圓環的特點，兩個圓的圓心在同一個點上，也就是同心圓。倆圓之間的距離處處相等。然后先自主學習例2，獨立計算圓環的'面積，這時，我讓每組的2號同學板演。當大多數同學都準確計算出結果時，我看著講臺上的4位同學，心里一愣，怎么會是這個結果呢？剛才如果讓4號上臺多好啊！時間的關系我立即讓他們停了下來，通過評講發現，4人中僅有一人做對了，其余三人都是計算錯誤。這也暴露了一個問題，三位數乘法計算掌握的不夠好，有的計算了兩位就寫出了結果，有的雖然計算方法正確，但準確率低。對照學生的板書，我及時讓大家觀察，怎樣計算比較簡便？大家一致認為郭江龍的計算簡便，他利用了乘法分配率使運算簡便。為了讓學生好記，我和學生又一起推導出圓環的面積計算公式：S環=3、14×（R2—r2）。然后，看著公式我又追問：要想求圓環的面積，必須知道什么條件？學生異口同聲答道：必須知道R和r。如果沒告訴怎么辦？學生一起研究R、r和環寬之間的關系。得出：R—r=環寬。
課堂進入反饋展示環節，我放手讓學生自己獨立完成兩個習題，結果做的還是不理想，很多同學出錯。反思一下自己的教學，原因有三點：
1、第一小題是告訴了大圓的直徑和小圓的直徑，沒有直接告訴R和r，必須先求出來，比例題多了兩步，造成有些學生列綜合算式出錯。
2、圓環這節課雖然比較簡單，但畢竟是一節新授課，學生原來對這方面的知識一無所知。每一點，每一步都需要老師的指導、演示。
3、要提高計算能力，還必須牢記一些常用的數字，如2π、3π ……9π以及計算公式。
在教育過程中，一定要遵守教育教學規律，不能操之過急，不能拿自己的水平去要求學生。學生的學習需要一個循序漸進、螺旋上升的過程。只有這樣，學生才會進步，才會有收獲。
關于面積的教學反思4
圓柱的表面積由側面積加上兩個底面積組成，學生在做題過程中往往不能順利地找出解決問題的關鍵，一道題，往往不會直接給出解決問題的所有必要條件，在給出一些條件的同時，往往隱藏了一些，老師在教學的過程中，就是要引導學去”刨“出隱藏著的一些信息，例如一個圓柱體知道底面周長和高，怎樣求出表面積，要求表面積，關鍵是求出兩個底面積，知道底面周長求底面積，兩個量之間的類似點在于都要用到圓周率，知道底面周長，可求出直徑或半徑，學生的.思維癥結在于不會聯系起來思考，為了突破這一難題，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，為此，我認為，應該把圓柱的各個部分再次拆開來，重點在干剖析圓的面積與周長之間的關當我一個人的時候，手里拿著手機，瀏覽一些網頁，看看電視上的新聞，打打籃球，看看自己喜歡的書籍…當我一個人的時候，睡睡懶覺，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空…當我一個人的時候，給遠方的母親打個電話，和朋友在電話上互相調侃，在網上看看朋友、同學的動態…當我一個人的時候，我能夠讓自己的心靈插上翅膀，自由的飛翔，當我一個人的時候，我總能收獲幾許溫馨與甜蜜，當我一個人的時候，也許，遠方的你，也正在一個人享受著那難得的寧靜與幸福。
面積與周長之間的相同點在于，都要用到圓周率和半徑去計算，知道周長可求半徑，知道半徑可求面積，在這里，我對學生的引導不到位，這是我的不足之處。
關于面積的教學反思5
本節課是三年級下冊的教學內容——面積的認識，這一節課主要是幫助學生初步建立面積的概念。而面積概念比較抽象，學生理解起來有一定的難度，為了讓學生能很好地理解和掌握“面積”的含義，我從生活入手，讓學生觀察黑板面和數學書的封面，說說哪個的面比較大？哪個的面比較小？感知物體的面有大有小，接著讓學生找身邊物體的面并比較它們的.大小，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。我出示了面積大小差不多的正方形和長方形讓學生觀察，說說哪個平面圖形的面積大？哪個平面圖形的面積小？僅憑直觀有的學生說是正方形面積大？有的說長方形的面積大？有的說相等？我說有的時候不能只相信自己的眼睛，要想辦法驗證自己的猜測。
一節課在看一看，畫一畫，比一比，擺一擺的活動中不知不覺結束了。在這節課中教師提供給學生充足的時間和空間放手讓學生去自主學習和合作探究，讓學生經歷了知識形成的全過程，加深了學生對面積含義的'理解。
這節課的成功之處，在于我努力做到以下幾點。
第一、充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，讓學生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發揮學生的主體作用，極大地調動學生的參與度。如從學生熟悉的事物引入，讓學生比一比數學書表面和練習本表面、教師手掌面和學生手掌面、兩個圖形的面的大小，然后通過對比較過程的小結來理解面積的含義。
第二、及時地去發現并認可學生思維中閃亮的火花，靈活處理學生的學習反饋，及時調整課堂生成目標，培養學生的創新意識。
第三、利用已非常了解的七巧板知識突破面積含義中對“封閉圖形的大小”的理解，利用七巧板圖板面積大小和七巧板拼圖體會面積相同的圖形可以有不同的形狀。
第四、比較長方形和正方形面積大小這一活動有多種比較策略，因此課前我準備的比較工具多樣，學生的思維會更寬闊，比較的策略也會更加豐富多樣。
第五、教值得深思和改進之處。
1、關于圖形知識的引入，為學習圖形面積而引入圖形面積，未能體現出學習新知識的必要性，這需要教師從現實生活中去尋找有關實例。
2、有關環節中的問題設計，是否真正留給了學生足夠的獨立思考的空間，值得考慮。
關于面積的教學反思6
1、直觀演示和實際操作相結合
新課開始，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱表面積的意義。在教學側面積的計算時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖形，從中思考和發現它的側面積該怎樣計算呢？在老師的啟發下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側面積的計算方法。
2、講練結合。
教學這節課，是以講練結合貫穿教學的始終。而且使練習隨著講解由易到難，層層深入，一環緊扣一環。每一步練習都是下一步練習的基礎。生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積×2+側面積）以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的.順序依次出示三個圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3 d=4 c=6、28，然后讓學生練習求它們的底面積，并做好記錄；在學生發現了圓柱側面積的計算方法以后，仍以上面三個圓柱為主，從右向左依次給出三個圓柱的高：（單位：厘米）h=7 h=6 h=3，要求計算出這三個圓柱的側面積，同樣做好記錄；在學生學會計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會計算這三個圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎上，利用計算所得數據，合理自然地就計算出了三個圓柱的表面積。再練習表面積的實際應用時，又很自然進行了“進一法”的教學。使講練真正做到了有機結合，學生學得輕松，練得有趣。
關于面積的教學反思7
本節課的重點在于通過圓柱的側面展開圖推導出圓柱的側面積公式，難點是靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。
教學時，在突破側面積的計算方法這個難點時，我首先讓學生回憶了圓柱體的側面展開，這個在上一課時學生親自動手操作，各種展開方式最后通過割補確定沿高剪開就可以得到一個長方形（正方形），學生已經有了非常直觀的印象，而且學生也探究了長方形的長和寬與圓柱體各部分之間的關系，因此本節課直接讓學生簡單回憶這部分知識，然后通過多媒體幫助學生確定，并板書兩者之間的關系，進而推導出圓柱體的側面積計算方法。
練習題的安排充分考慮到今后利用表面積的知識要解決的問題時會遇到的各種情況而設定。第一組題目的.對比，最后說說求那部分的面積都在提醒學生具體問題要具體分析，后面對這個表面積應用的三種情況也做了總結；第二組題目除了對表面積應用之外還考慮到材料類題目尾數取舍需采用進一法。總之題目的選擇重在體現“生活中的數學”這個理念。
課前對這堂課充滿了憧憬，課上總有不盡人意的地方。面對六年級的學生，平時一貫把他們當成大人看待，激勵方式變得單一，學生回答問題的積極性也在降低，多數學生不愿意單獨回答問題，讓課堂形式有些枯燥。無論大人還是孩子還是喜歡表揚和鼓勵的，今后要在這方面稍加重視。
【面積的教學反思】相關文章：
面積的教學反思04-14
《面積》教學反思05-27
《面積和面積單位》的教學反思02-22
《梯形面積》教學反思05-22
《認識面積》教學反思06-27
圓環的面積教學反思02-04
梯形的面積教學反思03-24
《圓的面積》教學反思03-27
圓的面積教學反思01-25
面積的含義教學反思08-05