閱讀教學心得體會范文
心中有不少心得體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的閱讀教學心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
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閱讀教學要以讀為本已成為大家的共識，然而從聽課的過程中感覺到，簡單而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特別在小學低中段閱讀教學中，多數課堂表面上熱熱鬧鬧，實際上孩子們只是浮于語言字的表面，根本沒有深入到語言字內部，既沒有入情入境，更沒有入腦入思。如何改變這種讀而低效的狀況，我認為必須讓學生深入到語言字內部中，在熏陶感染和積極思維中領悟中華語言字的博大精深，學習表達，一句話讓學生真正感受語言字的魅力。
說到這一點，大家會說，我們都做了，不就是讓學生讀懂課寫了什么嗎，我想這只說對了一半。崔巒先生在《課程改革中的語教學》一里講到“課程改革中的語教學，要加強語感的培養，要提高對章整體把握的能力——理解章的主旨，品味章的語言，揣摩章的表達。”人教版教材二年級下冊《雷雨》第一自然段寫到：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”在教學中，多數教師只是使學生把“壓”讀重了，這顯然是不夠的.，對于為什么把“壓”讀重，學生根本沒有思考，所以他的朗讀就沒有在大腦中形成形象，也沒有伴隨思維，那么他的朗讀就不是發自內心的，只是在語氣上生硬模仿，低效的閱讀就不可避免了。如果教師在進一步引導學生聯系整句話及生活中的感受來體會“壓”一詞的意思和感受，那么在朗讀時，就會在頭腦中自然而然地形成鋪天蓋地而又厚重的烏云的形象，沉沉而又壓抑的感受就會自然而真實地讀出來了，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即身臨其境的朗讀。
“學而不思則罔，思而不學則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經說過了。語言字和思維互為工具又互為目的，他們天然地糾結在一起。在語教學中，無論是閱讀還是寫作，其實都是學生通過藝術形象來把握和體驗現實的思維活動。如《最大的‘書’》一課有這樣一段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”在教學中，有的老師用課件表現了這個演變的過程，當然很，使學生在頭腦中形成一個完整的形象。但我覺得還不夠，還應該引導學生聯系上想一想，這樣的演變過程有根據嗎，從而進行思維訓練，培養學生的思維能力。又如：《窮人》一課中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑不安，這一段心理描寫多處用了省略號，弄清省略號的內容，對揭示桑娜的美品質十分有益。一位教師在教學時，引導學生認真讀，分析這一段心理活動主要涉及了哪幾個人，然后引導學生通過想象對省略部分加以補充。通過分析歸納想象，學生理解到省略的部分是桑娜對負擔過重的丈夫的理解和同情，是對自己的深深責備，更是對兩個孤兒的深切同情和收養他們的決心。這樣的訓練，緊緊抓住本，既培養了學生分析問題的能力，又發展了學生的創造想象能力。
總之，我們在語課堂上要恪守語姓“語”不動搖，加強對本語言的理解、揣摩、積累和運用，并從中感知內容，體會情感，訓練思維。
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《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣??”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。
寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。上學期我們學校開展了中午靜心習字活動，學生的書寫水平有很大進步，下面就寫字教學談一下自己的體會。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等。
激勵是激發鼓勵的意思，激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。學校在教室的外墻壁上開設了“作業園地”，將所有學生的作業進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學生進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足，正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“一坐、二握、三檢查。”一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習慣。
書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結果是可想而知的。
主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時除了教材上的口訣，我又給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的`基礎。
主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。
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兩天的培訓讓我對“主題閱讀教學”有了更深的認識，下面就談談我在這次培訓中的心得體會。
單元導讀課重在導，以單元導語為切入點，帶領學生對整組內容進行整體感知。主要體現在：導趣，引發情感參與；導讀，全面感知內容；導學，明確學習任務；導延，課內延伸課外。在單元教學起步時，要讓學生通過單元導讀預習全單元，讓學生粗知單元內容，對單元的整體脈絡有一個大概的印象。可根據教材內容和學生實際的不同，采用不同的方法。
“主題閱讀”教學共分為五個板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中，目的'性更鮮明，能夠更好地發揮教材的示范作用。在課堂教學中培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標。
主題閱讀是把一個單元的內容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個單元一個單元地教，這樣一個單元變成了一個小系統，那么這個主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來。
課堂的學習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯為一條教學線索，把學生發散的思維最終集中于單元主題這一點上。學完課本內容后，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“舉三反一”的原則，讓學生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學習方法。
小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關系，為接下來的單元主題式教學的實施奠定堅實的基礎。
小組合作學習中，建立有效的評價機制是最重要的。只要對小組合作學習施以恰當、系統的評價，就能調動每個學生合作學習的積極性，同時也可起到紀律約束性。小組合作交流和探討，令學習效果、課堂氣氛產生神奇的變化，學生不僅愿學，而且樂在其中！
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將從以下三方面來談談。
很高興有機會與大家分享、交流一年級數學教學的心得體會，我對于一個孩子來說，有一個良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學工作中，應該特別重視學生數學學習習慣的培養，剛上一年級的小朋友生性好動，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規入手，引導學生逐步培養良好的學習習慣。
1、養成課堂會傾聽的好習慣
課堂上注意引導學生積極回答問題的同時，要注重引導學生學會傾聽，既要認真傾聽老師的引導講解，更要認真聽同學的發言，每節課我都會選出上課最認真聽課的孩子進行獎勵。其他孩子也會自覺的靜下來認真聽講。
2、養成會自我檢查用行動告訴老師的好習慣
課堂練習是數學課堂教學的一個重要環節，由于學生思維能力和書寫能力等存在差距，大家完成練習的時間就不一致。這時先完成的學生就可能坐不住了，會隨意說話，會以許多方式去影響別的同學，容易造成課堂混亂，影響學習效率。我先批改好先完成同學的作業，讓他們回去訂正好，再讓他們去監督未完成作業的孩子去完成作業。讓他們去當小老師幫助后進生。這樣就分解了老師的教學壓力，成績好的孩子也找到了成就感。
3、培養學生說的習慣
一年級學生知識面狹窄，語言貧乏，尤其是數學語言的缺乏更是難以準確表達。這就需要老師加強數學語言的鍛煉和引導。一年級以直觀的圖形模式呈現出來，在教學中要善于引導學生根據圖中的信息，用數學語言描述出來。我在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的`意義。問題是什么，然后再要求學生完整表述一遍，循序漸進的把題意表達清楚說完整。
一年級的小朋友天真可愛，對老師充滿崇拜，老師不經意的夸獎就會讓他們興奮許久。
1、注重表揚的技巧和時機。同樣是針對學生不遵守課堂紀律，用表揚表現好的同學來引起他的注意和效仿，比直接批評就管用的多。我以前上課時發現同桌兩個同學都不認真聽講，點了其中一個同學的名字，但另一個同學卻依舊無動于衷。后來我嘗試換另一種方式，發現有部分同學注意力不集中了，我就會說***×坐得很好，特別認真，話音剛落，發現全班同學一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表揚的孩子更是特別專心，達到一箭多雕的效果。
2、注意表揚方式，物質的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力，課前我會準備一些小紅花、五角星，獎勵幾個表現突出或進步明顯的學生，調動大家的積極性。對作業100分，書寫優秀的同學蓋印章，一個月累計一次大排名，對排名前十的孩子進行物質獎勵。
興趣是最好的老師，是學習的內動力，培養學生學習數學的興趣是學好數學的關鍵。
1、首先要讓學生喜歡上老師，建立起師生間的親密關系。課間與學生多交流，了解他們的內心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學生的朋友。學生喜歡上你了，自然會聽你的話，喜歡上你的課了。
2、利用學生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發學生的學習興趣。兒童的好奇心強，愛表現，不愿掉隊。根據這些心理特點在課堂教學中，特別是課堂練習房間環節中，多設置一些小組競賽的練習形式，激發學生的興趣，調動學生的潛能，減少學生的疲憊感，讓學生注意力保持相對集中，提高學習效率。
3、利用課堂游戲激發學生的學習興趣。從教材編排體系看，游戲活動內容也比較多，所以在課堂活動這一環節，教師要充分利用和發掘游戲內容，激發學生興趣，調動學習積極性。在課堂游戲環節中，我會挑選表現突出的學生與我一起示范游戲，這也是對學習認真的同學的一種獎勵，同時發揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數學學習任務。
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