教育研究心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編精心整理的教育研究心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育研究心得體會1
隨著科研誠信工作的不斷開展，我們更加深刻地體會到，在科學研究中，科研誠信是保證科學發現和發明創造的基礎;在科技與經濟結合中，科研誠信直接影響科技成果的推廣應用;在提高全民科學素質的科學普及中，全社會容不得科技界有絲毫違反科學精神的現象。為了保障我國科技事業的健康發展，促進我國經濟社會發展走上創新驅動、內生增長的軌道，我們必須大力營造鼓勵崇實、唯實、求實的政策環境，科技界必須率先克服虛榮浮躁的不良風氣，建立求真務實的道德風尚。
盡管科研誠信建設工作已取得一定進展，但仍面臨許多艱巨的任務。今后需要著力做好以下四方面的工作：一是要加強法治。包括進一步完善相關制度，研究制定科研不端行為的界定和處罰標準，細化各責任主體的責任和權力，提高可操作性。推動科學共同體，制定完善的科研行為規范，促進科技人員遵守科研誠信規范和科研倫理規范。二是要強化管理。進一步完善科技計劃管理制度，加強對項目評審、成果驗收、科技經費使用等方面的管理和監督;促進項目承擔單位建立調查處理科研不端行為舉報的規定和程序，并將其作為申報條件之一;實行科研誠信承諾書制度，并為參加項目實施和管理咨詢的科研人員建立科技信用檔案;在項目申報和成果驗收中使用抄襲剽竊檢測軟件等技術手段，主動排查科研不端行為。
加強對國家重點實驗室、國家工程中心和國家級公共服務平臺的考核監督，對違反科研誠信規定的要給予紅黃牌警告。在科技獎勵評審過程中，實行三輪公示制度，讓優秀在陽光下閃光，讓不端在陽光下暴露。三是進一步完善科技評價制度，突出科技評價的創新導向。完善科研機構和高等學校的評價考核制度，建立符合科技發展規律和科技人才成長規律的評價指標體系，從根本上解決重數量輕質量的評價傾向。四是加強正面引導。大力開展宣傳教育活動，結合青少年思想政治教育、公民基本道德教育、法制教育、科普宣傳和專業教育等，將誠實守信的內容納入教育的.全過程。
當前，我國對學術不端行為的查處還主要停留在道德譴責和學術懲罰層面，進行行政處罰、追究法律責任還缺乏依據，今后應加強反對學術不端行為的法律法規建設，為有關單位懲處學術造假和司法部門介入調查處理提供法律依據和途徑。另一方面，要注意充分發揮科學共同體在科研誠信和學風建設中的重要作用，營造良好的學術生態，形成民主、寬松的風氣和機制，促進學者自我道德養成，并使學術權力受到監督和制約。
作為沈陽農業大學的一名研究生，我認為研究生應該培養自我學習的能力，具有創新精神，要有注意科研能力的培養，可以借鑒前人的結論，但不能一味地抄襲，要有自自我創新意識。相信只要我們能及時的端正思想，我們的科研風氣一定會是最濃郁的。
教育研究心得體會2
今天閱讀了《讓孩子學會自己做主》這一章節，簡單的文字蘊含著教育的大道理。現在的家長愛孩子，恨不得把孩子捧在手心里、含在嘴巴里，為孩子包辦一切，而他們對孩子的要求就是要聽話，覺得聽話就是好孩子。可是這樣培養出來的孩子自私、懶惰、做事膽小、依賴性強，等家長發現問題的嚴重性的時候，孩子的個性已經養成了。所以培養孩子的自主意識是相當重要的。俄國革命家、哲學家車爾尼雪夫斯基說：“該讓每個人保持自己的獨立性，不依賴任何人，無論他怎樣愛這個人，怎樣相信他。”教育家斯賓塞也說：“如果我們不能給孩子財富，那就給他尋找財富的信心，如果我們不能給孩子智慧，那就給他獲得智慧的信心，如果我們不能代替孩子生活，那就給他生活的信心。”未來是屬于孩子的，孩子的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠孩子自己去創造，作為孩子的啟蒙老師，我們要循序漸進、耐心的引導孩子養成獨立習慣、要多給孩子自己去嘗試和體驗的機會。
幼兒園的孩子學習應該以游戲為主，應該將游戲貫穿孩子的一日活動，所以將游戲還給孩子是我們必須要做的。案例中也說孩子是天生的`游戲的創造者，他們會自己創造游戲，設計游戲，他們知道自己游戲時需要的材料并且自己努力尋找制作材料，創作材料。案例中用四個不同方面的案例1。游戲方案自己說2。游戲的材料自己找，游戲的點子自己出3。游戲的角色自己選4。游戲的規則自己定以及后續的案例分析手把手的教我們的一線的老師，值得我們反復的進行閱讀，今天的閱讀讓我自己更加堅信了人需要閱讀，閱讀能讓我們踩在前任的肩膀上更好的做自己，完善自己。
游戲是屬于孩子的，應該由孩子做主。將游戲的自主權充分的還給孩子。孩子雖小，五臟俱全。
教育研究心得體會3
幾天來對于教育教學研究導論的學習，感受頗深，其實教育教學研究對于現在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？從教育教學研究的現狀來看，很多人并沒有真正理解研究的真正價值所在，有的人甚至連什么是教育教學研究都還沒搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。在我們周圍不能說比比皆是，但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱，不得不去主持一個課題。有些部門也把它作為評選各類榮譽的一項條件。使教育教學研究走了樣，變了味。
其實教育教學研究歸根結底，就是“用研究的態度來對待日常的教育教學工作，使日常的教育教學工作更有意義，更有價值。”而所謂更有價值，就是要更有利于學生的健康成長。教育的要義就是要教書育人，教書育人的核心宗旨就是要使學生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無疑就會做歪。也就失去了其真正的價值。
“用研究的態度來對待日常的教育教學工作”，教師的日常工作就是教書育人。如何教好書，簡單說，得先備好課。研究課標，研究教材，研究學生。說到底，離不開“研究”。教育教學研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的態度來對待自己的日常工作了。教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實踐課標，需要用心去研究的。我覺得，我們也可以理解為，教學中處處有研究。我們就是要“把我們聽到的做出來，把我們看到的做出來，把我們想到的說出來，把我們做到的寫出來。”而我們還要做的一點就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉化為理論，這就是教育教學研究。
老師講的另外一點也很重要，那就是堅持。教育教學研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國關于大班化和小班化教學研究的例子，對我們是個很好的啟發。他們從幼兒園一直跟蹤到大學，用了十幾年的時間來研究，這樣的.研究才是真正的研究，這樣得到的研究成果才真正有價值。
老師的講座，對我們從事中小學教育教學工作的每位教師都可以說是生動而有意義的一課。他讓我們對中小學教育教學研究有了新的認識，對中小學教育教學研究的內涵有了更深刻的理解和感悟。對曾經的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導了我們今后的教育教學研究工作，使這項工作朝著更加務實，更有價值，更有意義的方向邁進。
教育研究心得體會4
案例研究就是把教育教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效方式。案例的搜集必須來源于教學生活，但同時要高于教學生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學教師在教育教學生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫成一個個非常個性化的案例，供大家分享、討論，實際上也是一個重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學理念的過程。
案例研究強調根據特定的時空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時，還非常注重過程性，也就是不能孤立、靜態地看問題，還應該對情境變化進行跟蹤，了解其變化的狀態和趨勢，把握其變化的整個過程。
案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等，了解在“自然、真實的情境”中到底發生了什么事、為什么會發生、產生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里，教師和學生從后臺走到了前臺，由被動變成了主動，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經驗、分享思想、分享智能。
案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個側面進行分析、研究和解釋的可能性，也就是說對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數情況下，案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側面、某一點，研究者如果沒有在案例所展示的.真實情境中親身體驗、感受、感悟，沒有完整、準確把握事件發生的特定的背景和過程，沒有充分了解案例中有關人物的內心世界，往往就不可能把事件發生、發展過程中的所有變量都揭示出來，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個單純的實踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學工作相結合，著眼于解決教育教學過程中出現的真實的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進教師的教育教學行為，增加教師的實踐智能；案例研究是開放的，允許研究者從各個側面對案例作多元解讀；案例研究是有限制的，不能指望通過案例研究就能解決所有問題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無限擴大。
教育研究心得體會5
20xx年x月21號，在縣人勞局和縣教育局的聯合安排下，我校26名教職工全部參加了20xx年度《科研方法與論文寫作》學習班，全校老師認真學習，針對自己工作中的不足找原因，掀起了學習科研方法和論文創作的高潮。現將本人的心得體會總結如下。
常老師給我會講課長達6小時，通過這次學習，我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在中小學進行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領下，我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無關”的認識，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養合格人才的科學方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。專家精辟獨到的分析，使我意識到在改革開放的今天，要做一個優秀教師，至少應做到以下幾點：
第一、要博覽群書，博采眾長
要教好書，必須得有扎實的教育教學理論來支撐，在教學業余時間，要多閱讀有關教育理念的書籍、報刊，多向有經驗的老教師請教，還要多上教育網，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專業水平。正如培訓中老師提到的，要教到老，學到老。
第二、要以學生為主體
要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統的灌輸式教學，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學，把“一問一答式”改為今天的“師生互動”、“生生互動式”。在教學中，盡可能的做到以學生占主體地位，以此提高教育教學質量。
第三、要找準問題，寓教于樂
“學生能做的就不要重復，我們要解決學生不能解決又急需解決的問題”。做教師的要善于在學生大聲的“我會答”、“我能行”中發現快樂。在教學中，要努力營造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學為主，讓學生愉快學習，健康的成長。
第四、要找準目標，深刻反思
我們要盡最大的努力做到課堂教學與新課程教學理念相結合，沒有目標的教學正如一盤散沙。每天都要做到反思學生、反思課堂設計、反思自己。
第五、要適時獎勵，激發學習興趣
撰寫學科論文，是每個教師的一種追求。因為通過撰寫論文，能促使教師去總結教學經驗，探索科學的教學規律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質量。但要撰寫一篇有價值的論文，卻讓我感到困惑：自己從事了八年的教育教學工作，在教學中做了大量的工作，也獲曾經獲得榮譽，但要寫成論文就感到無從下手。聽了周萍老師的課，使我明白了造成這些問題的原因有很多，但其中有一點是我沒有掌握撰寫論文的一般要求、方法和規律。要想寫出有好的論文離不開兩點：一是對教學進行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。
常老師告訴我們，論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時是一致的，有時又有區別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進行的，論文可以以整個研究課題的`成果作為題目，這時科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時科研課題和論文題目是整體和部分的關系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內容。聽了常老師的課，對于選題，我有了一定的認知。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側重而已。對于教師來說，在教育實踐中選擇課題進行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料，這是研究的基礎，也是論文寫作的基礎。
總之，教師要順應時代的需要，從學習基本的教育科研方法和論文寫作入手，切實有效地開展教育科研，在研究教學中鍛煉自己，發展自己，創造新生，走向成功。
教育研究心得體會6
人是自然生命、精神生命和智慧生命的統一體，缺乏關愛生命終極意義的教育，無疑只能讓生命停留于生物的層次。語文的人文性賦予了它生命教育的深刻內涵。什么是生命教育呢？生命教育是指以學生個體的自然生命為基礎，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整的、人文的生命意識的培養，引導個體認識生命的意義，追求
生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。可見，在小學語文教學中開展生命教育，有利于引導學生從小熱愛生活，創造美好人生。那么，在小學語文教學中，如何對學生實施生命教育呢？
1、正確認識生命教育的內涵
生命教育，顧名思義就是有關生命的教育，其目的是通過對學生進行生命的孕育、生命的發展等知識的教授，讓學生懂得生命至高無上的沒的價值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的'快樂，同時也尊重他人和其他形態的生命。
語文教學，無論是文本，還是學生、教師，都是最富生命意義的，因此最能也最應該張揚學生的生命意識，從而使生本教學得以最大程度的實現與完善。語文可以看成是學生生命的“營養”，語文教學就是教育學生如何吸收語文的“營養”，從而完善自我的生命歷程。構成語文生命的基本要素是知識、能力、情感，那么語文教學就要研究生命與生命之間，生命與知識、能力、情感之間的必然聯系。用生命來解釋生命，用生命來碰撞生命，用生命來補養生命，這才是具有生命活力的語文教學。俗話說“文以載道”，語文學科在對學生進行祖國的語言文字教學的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。小學語文所涉及的范圍相當廣泛，是對學生進行生命教育的極好教材。但是，有些內容如果教師不去強調，學生有可能一生都不會意識到。語文教師有責任和義務把落實這部分內容放在教學的重要位置。
2、積極構建融洽的師生關系
創造和諧的課堂氣氛主要在教師，這也是教師在課堂教學中主導作用的具體體現。
用師愛調動學生。在課堂教學中，讓學困生在課堂上抬起頭來，這是師生情感交流成功與否的關鍵。對此，我主要進行了“五優先”的嘗試，即問題優先，板演優先，個別輔導優先，作業批改優先，質疑優先，應該說這很好地調動了學困生的學習積極性，能讓教師更好地關注每一個學生，激發生命的活力，哺育每一個學生完整的生命。
用情緒感染學生。老師的情緒，情感有很強的感染力，可以創造良好的課堂氣氛。所以教師要常常提醒自己要調節自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現在學生面前。
用語言鼓舞學生。在語文教學中，導入語非常重要，用語言的魅力去激起學生的興趣，把學生帶入課文的情景中。在這方面，我主要學習了用幽默的語言來寬松活躍教學氣氛，這是在聽于永正老師的課后給我們的啟發，“要上有意思的課”，幽默的語言無疑是創造有生命活力的課堂的催化劑，讓學生覺得上課也是那么“有意思”。
用評價激勵學生。在課堂教學中，及時地對學生進行積極評價已被普遍采用，應該說這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提升學生生命的境界，在生命化教育中，對學生獨特體驗的尊重更要在評價得以體現，它能張揚生命的個性。
用人格魅力影響學生。所謂的“親其師，信其道”，這是我們在教學中不難發現的，學生對教師的好惡往往會遷移到教師所教的課程上來。努力去做一個讓學生喜歡的老師，在人格，態度，專業水平，教學方法上不斷的提升自己，在學生心中樹立良好的形象。
3、讓學生在“生成”中學會珍愛生命
課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。教學活動是人的活動，課堂里的每一個個體都有著鮮明的個性，獨特的思維，不同的生命閱歷……“人”的復雜性決定了課堂教學的“不確定性”，而這些“不確定性”恰恰是我們應該加以利用的“生成性”教學資源。新課程認為：“教學成功的關鍵是在于教師從生命的高度、以動態、生成的觀點看待課堂教學……”因此，在“生成”的課堂教學中，關注生命內涵是生命教育在語文教學中滲透的關鍵。一位語文老師在將要結束課文《生命》一課時，突然受一位學生所提問題的啟發，創造性地設計了一個說話題目，要求每位學生為自己做一篇悼詞：假設自己死了，然后再用悼詞的形式，追憶一生。在我國特有的忌諱死亡的傳統文化影響下，老師課堂上這一史無前例的“生成”看似很冒險，實則最有效地做到了讓學生加深對生命的體驗，感悟人生的不易和生命的珍貴。從根本上讓學生體味并意識到生命對于自身，對于家人和朋友，對于社會具有的意義，從而真正學會珍愛生命。
4、科學把握語文與生活溝通的途徑
語文學習不僅僅就是認識漢字，更重要的是學生要表情達意。生命教育不僅僅是在課堂中，更重要的是在生活之中。其實學生的一些心理問題很多是語文老師發現的。因為語文教學中經常讓學生寫寫日記，做一些命題作文，在這一傾訴和表達的過程中學生往往會傾吐自己心中的不快，這個時候語文老師不僅要做一個工具性的老師，更要做一個人文性的老師，及時的疏導兒童心理問題，解除他們的心理障礙，如果視而不見，充耳不聞，一定會使學生得不到心理疏導而出現心理過錯，影響到
他一生的生活。語文教學提倡綜合性學習，就要讓學生從學校走向社會，讓學生在生活場景中明辨是非美丑，把握生活的正確方向，不要讓幼小的心靈迷失航向。
開展生命教育是社會環境發展變化的迫切要求，在當前這種背景下，作為教師的我們有責任、有義務充分挖掘教材資源，采用多樣的教學方法有效開展生命教育，讓生命之花在語文學習中盡情綻放。
教育研究心得體會7
11月25日-12月2日晉江市教師進修學校組織各中學數學、語文教研組長培訓班的學員們趕赴XX 進行為期一個星期的研究培訓。工作在教學第一線的我很榮幸參加了這次教研組長研修班的培訓，培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。為期一個星期的研究，想起來還是有一定收獲的。在繁忙的教學工作之余，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的研究機會。應該說，最為難得的是，這次給我們做講座的有各學科的名師、特級教師、專家、教授、博士生導師等。他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。他們有著多年的研究和教學經驗，總結出來的思想，既精辟又簡潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
此次培訓的內容涉及教師的教學素養、心理健康教育、新課程改革等知識的培訓，也有教研組長與教研組建設等專題培訓，還有各學科的專題講座及分組討論、實地觀摩等活動。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是XXX的專家、教授XXX老師。XXX老師在教育第一線工作了近二十年，積累了豐富的教育教學經驗。本次培訓中，XXX老師給我們做的講座主題是：在不斷追問中提升教育的境界——關于課堂教學的若干思考。比如她講到課堂教學中教師如何面對全體學生時，她強調教師要關懷而非冷漠，要理解而非說教，要尊重而非霸道，對于教師如何處理課堂小麻煩、突發危機的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關于課堂教學如何力戒無效，力求有效以及如何實現教學形式的教育價值等方面都有她獨到的見解。XXX老師以樸實的語言詮釋了教育的新理念，并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的'教學資源是何等的豐富，只要我們去做個有心的教師。XXX通過生動的實例，詮釋了課堂教學中的七個追問，豐富多樣的互動環節貫穿整個報告，預留的思維空間激發了大家的思考，我們從她的講座中受益匪淺。
一個個精彩的講座和報告，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴著如春風般的教育理論，冉冉吹開我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開暢、茅塞頓開。名家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領航員。我切身體會到“XXX一席話，勝讀十年書”。我感到自己在改變，課堂在改變，學生在改變，我的內心激動、鎮靜，有了一點一滴的進步和提高，我的內心有按捺不住的欣喜。
培訓雖然只要短短的一個星期，但卻給我今后的工作和研究以鼓勵和鞭策，同時也指明了工作和研究前行的方向。原以為一名教研組長只是為組員服務，多干活就行，卻不知，要想成為一名合格的教研組組長，還要有科學發展的觀念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：
1、端正認識，正確定位，明確責任。
作為教研組長，要認真履行自己的職責，上讓領導放心，下對組員負責。要時刻緊記領導的信賴與囑托，時刻把教研組工作作為自己教學工作的一部分，發揮自己最大的潛能，力求讓數學教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力熏染影響著我們組的每個成員。自己將以最飽滿的工作熱情投入到教研組工作中，和數學組組員一同創出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達、團結同事、創新工作。
教研組長是學校教研活動的具體組織者、施行者，在學校和教師之間起著紐帶感化，是教師和學校進行溝通的橋梁，上下信息暢通才干有效保證學校教學教研活動的順利開展。在組內，自己要團結同事，以自己的人格魅力，熏染凝聚每個成員，充分調動每位教師的積極性，發掘每人的教學閃光點，人人都出一招，促進教育教研工作的開展。
3、加強研究、提升專業、學研結合。
作為教研組長，理應是教學教研的示范者，個人的素質修養和業務水平直接影響到教研活動的效果乃至課堂教學質量的高低。正因為如此，教研組長的職責促使自己將不斷研究新的教學理論，確保自己走在學科教研的前沿，以便更好地帶動全組教師。在自己的教學實踐中，從備課、課堂教學、作業布置、學生輔導、學生評價等許多方面進行了探索，無論是成功的經驗，還是失敗的教訓，我都將拿來和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。
通過此次培訓研究，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。我要好好珍惜，好好研究，更要慢慢品味，慢慢消化。展望未來的工作、研究之路，將是永無止境的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。
教育研究心得體會8
在這一次的新基礎教育中，我們能夠明白讓學生學會承擔和管理的意義。對于新基礎教育，有很多的有點，可以直面問題，以學生為主體，讓學生自己動手去創造，下面是小編帶來的全國新基礎教育研究學生工作專題研修心得體會。
泡一杯茶，翻開筆記，準備碼字，落題是什么呢？剛巧茶香飄來，“清香一片，回味悠長”就這么脆生生的落題了。立冬已過，落涼的日夜比任何一個季節都清晰透徹，就該是這樣的日子，細數所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎教育團隊，第一次來到xx，心心念念的新基礎教育，腦海翻騰的詩國千年事，皆是久聞而初見。如果說我同行的老師們已在新基礎教育的道路上氣定神閑的聞花賞月、為生命喝彩，那初入行的我則是在加速奔跑，我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長的生命場。我的奔跑有辛苦卻又無比歡樂，卷起的風吹著集結號，心里在大聲的歌唱，我期望，很快，我會同他們一起在新基礎教育的道路上，沐齊風、尋古韻，聞花賞月、細數生命的成長。
第一天：花開有期，各司一時——學生崗位建設
局前街小學的老師們利用班隊會活動和經驗分享向我們呈現了班級中“崗位建設”的基本框架。一、六年級聯合大活動”棒棒糖—幫幫團—棒棒堂”中的崗位設置流程、崗位經驗回收，胡老師提煉的崗位主動意義，陳老師細致的崗位分層設計，程老師總結的崗位成長歷練，潘老師研究的崗位個性調配，每一處都透著新基礎教育“從生命出發”的光亮。最讓我聚焦的是最后酈少春老師以“崗”落“擔當”的思考，這也是我回收到的班級崗位的意義—服務與擔當。
跟隨酈老師的思考，我是一路落地到自己學校學生崗位建設中了。
崗位設置的意義是什么？毋庸置疑，崗位設置的意義就是為成長服務。而為成長服務的崗位職責定位又是什么？我的定位是責任和監督，我的教育意義是學生學會承擔和管理，是的，如果沒有酈老師的思考分享，我還真沒有意識到問題所在，沒意識到生命成長和社會需求的契合問題。崗位的定位應該是擔當和服務，這很扎心的答案映照了我的認知狹隘，“承擔和管理”是被動的、授意的，“擔當和服務”才是是主動的、自覺地。我把學生的自我管理作為崗位的基礎定位，我卻忽視了社會進步的需求是更多的有擔當和樂于善于勤于服務于社會的角色，更偏離了崗位設置的初心—為成長服務。
明確了崗位的定位，那么崗位最重要的是什么？說實話，我從來沒有認真考慮過這個問題。當酈老師說出“示范”這兩個字的時候，我恍然，是啊，崗位最重要的就是“示范”，有“示范”才能生成“模仿”和“傳承” 。班級衛生值日崗的同學檢查班級衛生，看見地上碎紙填好扣分轉身離去，甚至我自己有時候急于趕路，看到碎紙會喊身邊的同學撿起放到垃圾桶里……想到這里,我的臉頰熱辣辣的，一直在為生命標桿劃線，卻沒有激活它成長的密碼，躬身而為的初心也在匆匆又匆匆里丟掉了，我對學生崗位的認知薄弱到不堪一擊。還好，還好，我慶幸此次的xx一行，我確幸與新基礎教育的這幾日相守，回去，我要帶我們的團隊踐行崗位成長的意義，同孩子們一起守候自己的花時。
第二天：百花齊放，滿園馨香——班級活動建設
班級活動建設以王老師和一年級同學快樂的《頂呱呱》班隊活動開場，一場“欣賞別人、喜歡自己、共同進步”的心理交際活動開展的快樂、有效、富有成長氣息。縱然有瑕疵，比如擊鼓傳花前的預設并不是很充分（活動隨意、意義薄弱）、對課堂生成資源的處理不夠完善（有的小朋友沒有點贊圈）。但是對聽課的我來說，王老師對活動課的掌控功底（一直圍繞目標開展活動，沒有偏離方向）、在活動中對學生評價的積極呈現（給你點贊圈，因為你愿意同我們分享你的情緒。）讓我極盡佩服。
局前街小學的老師們對王老師的評課是用了大量時間的.，評課過程中，許嫣娜校長的點評縱然犀利，卻讓我有如沐春風的感覺。首先是許校長的點評中的瑕疵和優點恰恰是我也同感的，這增強了我的自信；再者對于其中由王老師主導送出的點贊圈預設“寫字進步的小男孩兒”“英語小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發作業小男孩兒”，我發現了薄弱處，也有了修改的思路，但是怎么都歸納不出此處的資源回收，直到許嫣娜校長一句“歸類引導”，學習類、習慣類、品質類、崗位類……我才恍然大悟，我想，這就是新基礎教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長共情；最后是評課議課的這種常態，讓我發現了學前街小學新基礎教育團隊的開放，沒有因為當著我們的面而對自己惺惺作秀，而是直面問題直擊中心，點評者犀利、受評者積極，我想正是因為有這樣的心態和承受力的基礎，團隊的責任態度，新基礎教育的研究和落實才能夠更加扎實的開展下去。
第三天班級文化建設：青青籬笆院，內外一色香
具有生命化文化環境氛圍對人的發展的重要影響是不可低估的，今天學習研討的主題就是班級文化建設。《星星樹點亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個活動的設計初衷是走進孩子的世界的，前者是引導孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級文化，后者是通過溝通方式正確看待“壓力和情緒”，尋找到班級力量，以此提升班級文化。通過兩個活動課，我更深刻意識到精心預設永遠比不得現場生成資源的精彩，所以對于我們的活動課對老師的標準要求是非常高的，而這種標準的提升就體現在學習力的提升和經驗值的增加上。在評課環節，我自己的點評隨記與陳俊校長的點評方向相同，要素觀點一致，這讓自己對新基礎教育學生工作的開展信心大增。我對班級文化建設的理解如下：
一是顯性文化創造一定是學生共同創造的；隱性文化的生成也一定是老師指導下的學生的自我凝練和認同。《星星樹點亮星光彩》的初衷就是這樣，以學生為主體，讓學生去創造。
二是班級文化的創設生成，一定是在學校文化引領下的落地于自己班級實際的細化加工。班級文化是豐富學校文化的主陣地。
三是我們的所有活動策劃，需要有層次需要成體系，這才是文化建設的框架，文化引領作用的集中表現。
四是活動中生成的即時資源，要回收、回應。在這個過程中，最容易出現教師的替代，因為太著急。生命的成長，需要等待，耐心等一等，也許會出現奇跡。
微雨江南，潤濕的xx，小城的安靜令我身心愜意，在活動構架中思考、在經驗分享中共情，這三天，馨香相伴、回味悠長、思路漫遠。感謝新基礎教育帶給我的無限溫柔與靈動，我愿意靜守耕耘，用一顆清透的童心，細數花開花落，陪伴成長時光。
教育研究心得體會9
隨著科技的迅猛發展，數字化已經成為當今社會的一種趨勢。而數字教育資源在各個領域中的應用也愈發普遍。對于體育教育而言，數字教育資源的應用也能夠起到一定的推動作用。通過體育數字教育資源的使用，不僅能夠提升學生的學習興趣，更能夠為學生提供更加全面和個性化的教育資源。在接觸和使用了體育數字教育資源后，我深深感受到其對學生學習和成長的積極影響。
首先，體育數字教育資源可以激發學生學習興趣。相對于傳統的紙質教材，體育數字教育資源更加多樣化和富有創意。在學習體育知識和技能時，學生可以通過圖文并茂的教學視頻、實例模擬等多種形式進行學習。這種形式不僅能夠使學生更加直觀地理解和掌握知識，還可以增加學生的參與感和主動性。在使用數字教育資源的'過程中，我發現學生們的學習熱情明顯提高，他們愿意主動探索和學習新的技能。
其次，體育數字教育資源能夠提供更加全面和個性化的教育資源。傳統的教學模式往往只注重知識的灌輸，對于學生的興趣特點和個體差異關注較少。而體育數字教育資源則可以針對不同學生的興趣和能力進行針對性的設計。通過數字教育資源，學生可以根據自己的愛好和特長選擇適合自己的學習內容。比如，對于喜歡足球的學生來說，可以選擇學習足球技巧和戰術的教育資源；而對于喜歡籃球的學生來說，則可以選擇籃球相關的教育資源。這種個性化的學習方式可以更好地滿足學生的需求，激發他們的學習動力。
此外，體育數字教育資源還可以為學生提供交流和合作的平臺。通過數字教育資源，學生可以輕松地與同學們進行交流和討論，共同解決問題。在我使用數字教育資源的過程中，經常會看到學生們之間互相分享學習心得、共同討論學習中的難題。這種開放性和互動性的學習氛圍，不僅能夠提高學生的學習效果，更能夠培養學生的團隊合作精神和人際交往能力。
最后，體育數字教育資源能夠提高教師的教學質量。對于體育教師而言，數字教育資源能夠提供更加豐富和準確的教學參考。教師們可以及時了解到最新的教學方法和技術，并將其應用到實際教學中。同時，數字教育資源還能夠幫助教師進行教學評估和反思，及時發現和解決問題。通過這些方式，教師的教學質量和策略能力都可以得到進一步的提升，從而為學生提供更好的學習體驗和成長機會。
總之，對于體育教育而言，體育數字教育資源有著積極的影響和推動作用。它能夠激發學生學習興趣，提供全面和個性化的教育資源，并為學生提供交流和合作的平臺，同時也能夠提高教師的教學質量。在未來的教育改革中，我們應該進一步加強對體育數字教育資源的運用和研究，以實現教育的全面升級和學生的全面發展。
教育研究心得體會10
選擇自己感興趣的課題，在輕松的學習氛圍中進行探究，擺脫“紙上談兵”式的學習，這是我一學期上教育研究方法這門課最深的體會。我們小組選的課題是《大學生兼職現狀調查》，下面我就聯系我們小組實際研究情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
1、把學習的專業理論知識和實踐結合起來。在我們小組編寫問卷的時候，根據對身邊兼職大學生咨詢和反應情況的在問題的設置維度、順序、表達、選項設置上都經過反復推敲，小組每個人都能針對問卷中出現的問題提出自己的意見；
2、小組合作的學習方式在研究過程中有較大優勢。我們組在錄入問卷和分析問卷時，組內成員互相合作配合默契節省了很多時間；在完成報告時，每個人負責一部分，寫完后由組長整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；
3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門課上學習且切實操作SPSS軟件來分析問卷，第一次接觸純英文的軟件對我們來說有很大困難，但是隨著使用次數增多和自己借書查閱資料慢慢地掌握一些基礎操作；
4、在各小組交流分享時，聽過以訪談法為主的小組調查時，學到了關于訪談的知識。在訪談前的.準備工作，設列訪談提綱、簽署保密協議，在訪談過程中及時追問，可以更深入地挖掘出訪談者想要的東西；
5、在展示數據分析方面，用形象的圖表和文字結合呈現出自己研究的結果。而且在成果展示的時候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究內容、結果分析與討論部分都要展出；
在研究過程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點問題。
1、由于問題設置存在不合理，或者是問卷發放數量較少，我們組問卷有效系數為0.211,數值較低，對于研究來說科學性較低；
2、成果展示的時候很多組存在相似的問題。例如，用比較局限的數字去分析整體，代表大的研究結果；在制作展示PPT時，沒有全面地展示自己的成果；數據分析的部分，圖表的字體較小；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒有很具體操作性很強的建議。
在寫報告之前，我看了許多關于兼職的文獻，很多文獻研究大學生兼職現狀并對學校、大學生、教師、政府、社會等都提出了相關的建議。例如，李莉環在《西部地方師范院校學生兼職現狀調查研究———以隴南師范高等專科學校為例》中對政府提出“完善相關法規，使學生兼職權益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學生兼職現”
狀調查研究———以河南科技學院為例》對社會提出“立法部門要完善大學生兼職立法工作社會在高速發展，現行的《勞動法》已不太適應現實需要，應作即時的修改和補充”。幾乎每篇文獻都會針對大學生在兼職過程中出現的侵權問題對法制建設提出建議，但至今國家并沒有頒布關于兼職的法律，希望國家能夠重視并保護大學生在兼職過程中遇到的侵權問題。
教育研究心得體會11
智殘兒童又稱弱智兒童，是指在智力發育期間（18歲之前）由于各種有害因素，導致精神發育不全或智力遲緩，并顯示出適應行為障礙的兒童。他們的情況很復雜，大致可以分為兩大類型：第一大類型是在生命發展早期某個階段，患過大腦疾病留下殘疾的兒童，我們稱之為精神發育遲滯兒童；第二大類型是患有進行性大腦疾病的弱智兒童，如癲癇病。
我們培智班的學生大部分屬于精神發育遲滯兒童（有1個癲癇病患兒），他們中有屬興奮型，易激動，自控能力差，動作無節制；有屬抑制型，孤僻，不喜歡和人親近；有屬嚴重言語障礙型，發音不準，說話口齒不清，再加上他們的年齡大小不一，這樣一些特殊孩子放在一個班級里學習，給授課的老師們帶來了極大的不便，同時也很難保證每個學生都能學有所得，有所發展。針對這一情況，我采取了多樣化的教學目標和教學方法、不同的教學進度、多層次的教學內容以及多種形式的評價方式的個別化教育。通過實踐證明，對弱智兒童實行個別化教育，是深化特教改革，實施素質教育的一項重要舉措。
個別化教育模式符合特殊教育規律，是一種能依據學生的個別差異，彈性處理各項教學因素，運用不同的教學方法、教學形態、教學進度等使每個學生皆能掌握適合的教材，學得力所能及的本領，以達到個別化學習目標的教學模式。這種教學模式注重因材施教的原則，重視教育對象的個別能力、興趣和需要，尤其是他們個別的學習困難，但卻不一定要個別地進行教學活動。因此個別化教育并不等于個別施教。
一、建好一本“明細帳”，是實施個別化教育的前提。
1、做好學生的各項記錄，以全面為標準。
作為一名特教老師，對每一位剛入學的新生必須進行全面細致的摸底調查，了解他們的基本情況，并做好各項記錄。首先是常規記錄，包括學生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學歷、工作單位、聯系電話、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔者等。其次是生理記錄，包括學生的個人成長發育史、以往病史、智殘原因、其它生理缺陷及程度、母親生產史、父母親的健康狀況等。三是教育鑒定記錄，包括學生的理解記憶情況、上課注意力情況、觀察能力、語言缺陷情況、學習動機情況等。四是適應行為調查記錄，包括生活自理能力、與同學交往能力、個性等。
2、制定好科學的教育計劃，以個別化為方向。
通過摸底調查，可以知道哪些教學內容對哪些學生較容易，對哪些學生較難；哪些學生對相關聯的舊知識掌握較好，哪些還不夠鞏固，有待強化；哪些學生需要直接輔導，哪些學生可以當“小老師”等。在對學生進行充分了解、準確分析、正確歸類的基礎上找出其存在的優缺點，適宜的教學內容和方法，然后為每個學生制訂出切實有效的個別化教育計劃。包括學科教學、動作功能、社會交往、生活勞動和興趣技能五大領域。這五大領域基本上反映了智殘學生教育教學的需要，體現了全面發展的教育理念。
二、開展個別化課堂教學，是實施個別化教育的關鍵。
著名教育學家布魯諾曾經說過：計劃的東西一定要付諸于實踐，這樣才能體驗到成功與失敗。培智班現有的課程是根據學科來安排的，容易受課本的束縛，因而在很大程度上存在局限性和獨立性，各門學科的教學內容之間缺少聯系性。《智力落后兒童心理與教育》一書指出：“不相關或跨度較大的教學內容，容易使智殘兒童產生記憶的零落甚至脫節和遺忘，從而降低了學習的效率。”因此，教育根據學生的個性而定，尤其是教學內容更要依據學生的實際而定，是個別化教育的關鍵。我按照“低起點、小步子、多循環、新花樣”的原則，讓每個智殘學生在各自的“最近發展區”得到充分發展，讓因材施教，因人施教真正落實到每個智殘學生的身上。在強調學生的個別差異的前提下，根據教材內容、學生情況等因素在班里開展全班學習、分組學習和個別學習等相結合的教學方法。
1、立足共同點，進行全班學習。
大多數智殘學生都有語言缺陷，在表達過程中，往往發音不準，吐字不清，說話語流不暢或帶有口吃現象，常使人不知其所云。對于這種現象，在語言教學的時候，像學拼音、認字、口語交際、語言訓練等課程，就適合用全班學習的教學方式，不管以前是否學過，在課堂上逐個逐個地過關，過關的小朋友馬上獎勵小紅花，并讓全班同學鼓掌表揚，每當掌聲響起，孩子們臉上會洋溢起幸福的笑容，下一個小朋友也會躍躍欲試，此時，他們都會忘記誰口齒不清，說話含糊，連平常膽小從不敢舉手的孩子也會大聲地跟讀，這樣的效果非常好。
2、結合分散點，進行分組學習。
我根據學生的知識掌握程度，心理缺陷的性質和程度，將情況相近或相似的學生組織在一起，分成幾組。一是智殘較重的為一組，因為他們的記憶力差，注意力容易分散，自控能力差，大腦疲勞發生頻率較高，就讓他們學習一會，自主休息一會，多重復，通過多次反復增強他們的記憶。二是把智殘較輕的分成一組，他們相對來說學習主動性、積極性較高，理解能力強，注意力集中，能配合老師講課，在學習概念、計算法則時，根據理解去記憶，鼓勵他們把意思說出來，把他們集中在一起學習，能取得相應的效果。三是把記憶力較好，理解能力差的分為一組，他們對朗讀、抄默寫、背誦往往很感興趣，但分析課文，計算等內容學起來就很吃力，把他們定為一組放慢進度學習。
3、針對差異點，進行個別學習。
個別學習類似于個別輔導，主要是針對學生的某個環節特別薄弱，在全班或分組學習中不能適應，就把他單獨出來選取適合他的教學內容，進行一對一的學習。像以前班里一個叫小錢的學生（現以畢業），他剛轉來時，已是四年級的學齡，卻只會寫自己的名字。班里也沒有和他同一進度的學生，我就發給他一年級的教材，在課堂上抽一定的時間單獨教他，手把手地擺小棒、數卡片，原來發現他的接受能力其實蠻強的，這樣面對面的學習，效率也很高，一段時間下來，他已經喜歡上了這里的學習（先前的大班化學習，由于無從著手，以至一無所獲）。
三、創設多元活動是實施個別化教育的有效陣地
1、在節日活動中，培養感恩情懷。
通過多元活動，能使學生感到快樂，還能使他們受到教育。我利用節日活動，提高學生的認知能力，培養他們的感恩情懷。在節日里，我根據每個孩子的特點，布置一些特殊的愛心作業。如在母親節來臨的時候，要求低年級的小朋友為媽媽送上一杯熱茶；中年級的給媽媽洗一次腳或捶一次背；高年級的為媽媽整理一次房間。在新年到來之際，要求孩子們給你最喜歡的人制作一張愛心賀卡，寫上一句祝福的話，（不會做的孩子說一句祝福的`話）……通過這些融入生活主題元素的感恩系列活動，學生在實際行動中漸漸學會關心他人，以友善之心對待他人，關心周圍世界，懂得感恩與回報。
2、在藝術活動中，培養自尊自信。
藝術活動是素質教育的組成部分，能教育孩子懂得什么是美，如何發展美、品位美、展示美，能激發孩子的表現欲望和創造潛能。因此，在認真觀察、分析每個智殘學生興趣愛好、認知能力、行為表現的基礎上，我為每個學生選擇合適的興趣活動，利用他們的非智力因素，充分發揮學生的藝術潛能。如我班的小錢同學，他的身體協調性特別好，自己對體育也很感興趣，我就讓他擔任體育小組長，每次上課學習技巧性的動作，我就讓小錢學會后給同學們做示范，這樣不但他的積極性特別高，不厭其煩地教小朋友，也能激發同學們學習的欲望。機遇總是垂青那些有準備的人，20xx年7月小錢有幸參加省第二屆特奧運動會，在100米和50米自由泳比賽中獲得了兩塊金牌。又如小成同學，性格較內向，平時不善言語，卻很喜歡畫畫。課余時間常會主動畫畫，每次畫完就拿來給我看，看她這么用功，我也耐心輔導她，并選一些作品貼在教室的“娃娃樂園”里。06年5月，小成在參加平湖市首屆殘疾人書畫展中獲得了銅獎。此外，我們實驗小學每學年都會舉行一個大型的主題節活動，像今年的家庭教育節，去年的經典誦讀節，還有以前的英語節，語文節等等，我們培智學校附設在實驗小學里，這就好比近水樓臺先得月，有了更多的優勢。孩子們和實小的孩子們一樣，在如此濃厚的藝術文化氛圍熏陶下，有了不少長進。有幾位在我們班代過課的老師反映說：“想不到你們班的孩子會背這么多古詩。”其實這都歸功于學校的經典誦讀節，像學校贈送的《六個“一百”》、《孝弟三百千》、《詩韻三百六》等書籍都是孩子們愛讀的，每天早晨我們都會有20分鐘時間進行朗讀。不僅如此，學校播放的上下課音樂是用古詩新唱的方式制作的，學生在有意無意中居然都能跟著唱下來。
3、在實踐活動中，培養適應能力。
實踐活動使得學生在學習書本知識的同時，能關注書本之外、課堂之外、學校之外的生活世界，對于鞏固課堂知識，培養適應能力有非常重要的作用。我們根據每一個孩子的身心特點，設計一系列與生活相關的課外實踐活動，從而鞏固課堂學習的知識，培養孩子的交往能力和適應社會的能力。如每年春暖花開之際，我會帶學生去學校附近的景點踏青（青少年宮、梅蘭苑社區、如意小區等）；我們還和平湖師范的校團支部建立了友好班級，每周五中午他們都會來學校和孩子們搞活動；又如在勞動技能課中，教低年級的小朋友學會刷牙洗臉，洗紅領巾、洗襪子；中年級的小朋友學會擦門窗、掃地撿垃圾、整理抽屜；高年級的同學學會疊被子，折衣服，擇菜等，通過鍛煉，培養了學生的勞動觀念，養成了良好的勞動習慣，并學會珍惜勞動成果。
四、家校合作是實施個別化教育的可靠保證
1、以溝通為紐帶，取得家長支持。
在對智殘學生進行個別化教育中，家長的意見態度和支持程度非常重要。家長們在孩子的學習、生活、社交等方面能積極配合學校的，就能保證家校結合的教育方式真正得到落實，也能使學生的個別化教育得到有效提高。每學年開學之初，我會對班里的學生，尤其是本學年的新生進行家訪，了解新生的生長環境，家庭教養條件，家長教育意識等一些基本情況，在近距離的接觸中達成真誠溝通。這樣，能在以后的教學中做到心中有數，有的方矢。如在生活自理方面，有的孩子先天性動手能力較差，加上家中的溺愛，剛來校時，連最基本的吃飯、上廁所都不會。到了學校，會很不適應，有的學生一天到晚坐在位置上一動不動（甚至連小便也拉在椅子上）。我就手把手地教他們上廁所、鋪毛巾、吃飯、放飯菜盒、洗手、擰毛巾等。同時，我為每個學生建立一本家校聯系本，把學生在校一天的基本情況以及回家要求家長配合做到的事情一一記錄在冊，家長若是親自來接的，就當面與他交流。事實證明，孩子在家里能自食其力的，其動手能力就較強，因為他得到更多鍛煉的機會，家長也會在實踐中，看到孩子可喜的變化，增強教育的信心。又如在學習上，今年我班有3個新生不會握筆寫字的，家長每次來接時總向我訴苦，“吳老師呀，我家孩子不會寫字，可怎么辦呀？”我就跟他們講：“這沒有什么捷徑可走的，惟有每天給他練筆的機會，先幫著他把筆，等他有了自主意識，手的肌肉慢慢會動了，再漸漸放開讓他自己寫。在學校里，我就是這樣做的，你們回去也這樣給孩子把筆，你不要主動寫，你握著他的手讓他主動寫，我們雙方配合，這樣堅持下去，一定可以的。”我給家長看我每天給孩子們把筆練的字，并在學生的回家作業本上范寫好課堂上所練的字，要求他們回去也這樣練，通過談心，家長們深受鼓舞，回去也能保質保量地完成“任務”。
2、以家長會為橋梁，傳授科學教育知識。
我們在調查中發現，有的家長缺乏教育意識，對孩子完全放任不管，家庭只是孩子生活的地方，不是受教育的場所；也有的家長雖有教育意識，但教育觀念落后，教育方式不當；甚有家長動不動就動手打孩子。在學校里，有的智殘學生脾氣暴躁，自控能力差，動不動就亂發脾氣，在老師的耐心教育、不懈努力下，雖有所好轉，但僅靠學校的努力是不夠的，孩子之所以形成現在的個性，與家長的教育方式，父母的言談舉止是分不開的。因此，我們定期召開學生家長會，給每個家長講授最低限度的教育學和心理學知識，也請一些熱心家長親自來講講自己的一些育兒經驗，這樣還能使一些自卑的家長重新鼓起教育的勇氣。通過這樣的交流，一些家長能主動反思自己的教育行為，從而給孩子創造一個和諧的家庭氛圍，能經常和孩子一起看電視、講故事，把家庭生活搞得和諧融洽，愉快幸福。這樣的氛圍有利于矯正孩子的個性缺陷，培養健康的個性品質。
教育研究心得體會12
為落實教育部關于研究生立德樹人各項工作部署，南京大學“強化價值引領，推進研究生教育高質量發展”交流會于5月25日下午在杜廈圖書館報告廳隆重舉行。校黨委常委、副校長、研究生院院長王振林參會，黨委常委、黨委研究生工作部部長、研究生院常務副院長周濟林主持交流會。
以建黨百年為契機，此次交流會立足新時期研究生教育工作面臨的新情況新問題，力行實際、學用結合，將研究生黨史的學習教育落實到人才培養的教育與管理工作中。為深化落實研究生“三全育人”協同機制，推動“黨委領導、研工指導、院系負責、導師育人”四級責任體系，此次會議特別邀請了相關院系的黨政領導、導師代表和輔導員代表做專題報告，交流研究生立德樹人價值引領和人才培養高質量提升的方法與舉措，探討以“立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越”為主線的研究生教育發展新路徑。
在交流會上，電子科學與工程學院黨委書記閔建洪以《擔當時代使命，健全育人體系，培養德才兼備的高層次電子信息創新人才》為題，從學院研究生培養的特點出發，就落實黨委主體責任、打造一流科研平臺、推進實踐育人和創新管理模式四個方面，探討了如何構建從思想品德到科研創新和技術創造的.全方位育人體系，加快培養國家急需的高層次人才。
化學化工學院院長黎書華圍繞博士生“四三三”制、碩士生“二三三”制重點介紹了學院研究生培養改革的思路與舉措，強調在院系層面建立健全協同育人體系和工作機制，充分發揮研究生導師、輔導員、行政管理等育人隊伍的積極性，形成育人合力。
外國語學院黨委副書記魏桂紅介紹了學院研究生黨建工作的特色，提出要黨政帶頭，師德引領，充分發揮高水平師資隊伍在育人中的作用，用教師黨建的先進性輻射學生黨建，強化立德樹人主體保障。把握研究生新生入學教育、畢業季教育等關鍵節點，夯實育人根基，以思政引領貫穿人才培養全過程。
地球科學與工程學院副院長王孝磊以新時期研究生教育面臨的新形勢新問題為導向，介紹了學院在推進研究生全員全過程全方位育人管理中的經驗做法，提出要把好入口關、當好引路人、守好出口關；構建以管理組織為經度、思政育人為緯度的“三縱三橫”研究生網格化育人體系；通過開設思政課程、學黨史悟思想、加強基層黨建、深化師承教育等舉措加強研究生立德樹人價值引領。
研究生導師在人才培養立德樹人工作中發揮著關鍵作用，在交流會上，導師代表信息管理學院蘇新寧結合自身培養研究生20多年來的經驗體會，分享了如何在師生關系中以長輩身份關心學生，以學生的視角換位思考，讓學生由“怕”到“拜”再到“愛”；在學業指導中做傳授科研方法的授漁人，注重能力培養，展現南大學科優勢；在思想引領方面，立德樹人守初心，為學為人做表率，樹立社會責任感。導師代表物理學院劉輝向大家分享了所在課題組團隊在研究生培養方面的經驗和體會，探討如何積極應對國內外發展形勢的變化，響應國家對研究生培養提出的更高、更多元化的要求，將“立德樹人”的教育方針貫穿到整個培養過程中來。導師代表計算機科學與技術系路通從導師指導研究生的角度出發，分析了在當前研究生培養過程中如何正視師生矛盾，解讀育人內涵，幫助研究生正確認識自我，建立多元化的培養模式，鼓勵研究生自由探索的內在驅動力，強化研究生科研任務的外在約束力，根據個性化特點育人，把握好人才培養的“進”與“退”。
哲學系輔導員郭明姬則從輔導員的職責定位出發，提出研究生思政教育管理工作中面臨的復雜問題，介紹了院系在研究生網格化管理方面的特色做法，提出了“面—線—點”結合的日常工作思路，分析了在網格化管理模式下的學生骨干職責分配與能力培養，就如何強化研究生育人價值引領進行了深入探討。
王振林副校長聽取了與會領導和老師們的發言，并做總結講話。他強調，面對新形勢下研究生立德樹人工作的新挑戰，需要在院系層面強化協同育人效應，由院系黨政班子領導形成聯動機制，定期召開黨委會，建立分管領導匯報交流的常態化機制。把好人才培養入口關，做好新生入學教育，將價值引領和質量內涵提升體現在人才培養的全過程。明確導師作為研究生培養第一責任人職責，加強導師培訓，要求院系黨政領導主動與新入職導師進行談心談話，幫助新入職導師盡快掌握指導研究生的方法技巧，提升導師團隊立德樹人工作水平。同時，提出院系要注重對延期學生的關心關愛，加強研究生心理健康教育，對在學業、經濟、心理和就業等方面有困難的研究生進行重點關注，采取有效的專項幫扶措施。
此次交流會面向全校研究生教育工作戰線，各院系（含公共教學單位）黨委書記、院長（主任）、學生工作副書記、研究生副院長、研究生秘書、研究生教務員、研究生輔導員近150人參會。
教育研究心得體會13
“9月6號，我來到中山大學南校區，開始了我的研究生生活，雖然之前的復試經歷讓我對南校區有了一定得了解，但正式開學后真正成為中大一份子的感受是不一樣的。跟四年前大一報到時相比，現在感受更多的是一種壓力與責任。
經過開學后一周左右的新生入學教育級開學典禮，我對中大有了更深的認識，了解到美麗的校園背后有著輝煌的歷史，中大濃郁的校園學習氛圍和優美的環境更讓我覺得自己當初選擇的正確性，當然我也會更加珍惜這個學習機會。“博學、審問、慎思、明辨、篤行”這個由孫中山先生親筆提寫的校訓將會激勵著每一代中大人更加努力地學習，自強不息，勇往直前地奮斗。
在研究生這兩年中，希望自己在完成課程計劃的基礎上，多與同學交流，培養自己的能力，順利完成研究生階段的論文，并廣泛涉獵相關學科知識，讓自己的眼界更開闊，為自己的研究生生活交上一份滿意的答卷。
中大無數的光環讓我自豪，但光環背后的'辛勤努力更值得我學習，我只有嚴格要求自己才能成為一名合格的中大人。”
“來到中山大學，學校為我們新生開展了一系列的教育活動，我從中受益匪淺，對我盡快融入新環境，成為真正的中大人，帶來很大幫助。在開學典禮上，我學會了中大校歌，肅穆的歌聲中，我們仿佛回到那個年代，民族興亡，風雨飄搖，親聆先生的教誨，博學審問，慎思不罔，明辨篤行。學以致用，不息自強，發揚光大，貫徹主張，振興中華，永志勿忘，嘹亮的聲音在小禮堂回蕩，那是我們的使命，我們的承諾。接下來，我參加了學院的朋輩交流會，研二的師兄師姐熱情地給我們介紹作為一名研究生，在生活、學習、工作等各方面的經驗，并細致地回答我們的問題。這次交流會給我們打開一扇窗戶，后面是中大兩年研究生生涯的精彩世界，我們帶著期盼和激情，即將攜手前行。我們的第一課，學術道德規范講座，老師用詼諧幽默的語言，敏銳深刻的洞察，深度解剖最近學術腐化的典型案例，讓我們深深明白一個道理，違反學術道德遲早是要還的。”——20xx級國際政治專業 謝風云
"不知不覺研究生第一學期的學習已經接近一半了，回想起開學以來跟同學們的學習，感覺時間過得很快，這是跟以前中學學習以及本科的學習都有一種完全不一樣的感受。讓我最印象深刻的是開學不久的幾次新生同學交流活動。在活動中，我們同學們交流大家的一些生活以及學習的經歷，讓我們從別人的生活經歷中有所懂得，有所收獲，同時也讓大家同學之間又一個深刻的相互了解，比較順利的融入到研究生的這樣一個全新的生活里面去。回想起大四下學期以來經歷的種種變故，讓我在暑假乃至工作期間都經歷著相當的心理壓力，但是在跟同學進一步互動之后，讓我的心情也有所釋懷。昔日的時光在一點一點的離我們遠去，對一些東西的思念卻與日俱增，讓我們放眼未來，走好今后的每一步。
教育研究心得體會14
全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的重大變革。在這次變化中，我們不斷學習新的課程，努力準確掌握新科目的精神和理念，期待能更好地應用于教育實踐。為了推進基礎教育的改革，盡自己的微薄之力。Xx年11月，本人參加了區研修舉辦的簡訓學習，對基礎課程改革研究進行了專業訓練。現在將自己的體感、認識和收獲總結如下。
首先，新的課程標準引入后，教材也進行了很大的修訂。教材體系混亂，沒有熟悉的內容，很多適應不了。因此，教師們對課程改革感到抵觸。這次訓練中，他說：“你們是用教材教還是用教材教？”的話。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的載體。教學過程中教材死了，但作為教師的人還活著。因此，教師要不斷學習，不斷增加自己的知識，更新，才能把教材的有限知識擴展到無限的生活中。
其次，新課程標準下的教師更多地體現了“以人為本”的教育哲學。成功的教學，或者說成功的互動合作，離不開教師和學生之間有效和諧的交流和溝通。根據新課程標準，教師成功地轉變了自己的角色，教師是學習的組織者、導師和參與者。他們學會了蹲下來欣賞學生。他們學會了尊重學生的內在需要，理解學生的心理，順應學生的天性，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需求，發揮學生的主體作用，平等對待所有學生。尊重所有學生的想法。不管對錯，都不批評。表揚、默許、錯誤觀念使學生在探索和學習中得以糾正。(喬治伯納德肖，學)在新課程下，老師們充分意識到教材只是載體，所有教師都要發掘和創造。約翰肯尼迪教育是一個再創造的過程。是課程的不斷發展和豐富的過程。教師不再是簡單的教材，而是利用教材組織各種活動，根據學生發展的“需要調試和重組教材”。
沃德說：“平凡的老師傳達知識。水平一般教師說明知識。好老師示范知識偉大的`老師鼓勵學生學習知識。單擊每次聽課的過程中，我都深刻地意識到新課程下的老師都在努力讓學生學習知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學生更好地發展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發展的核心理念和發展的最終追求。正在訓練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。
教育研究心得體會15
作為一名教師，任何一次外出聽課都是彌足珍貴的學習機會，因為我們從中可以得到真實課堂的教學經驗。4月26，我有幸到臨沂參加了“山東省中語會第十六屆年會”活動，不僅聽了三節省級觀摩課，還聆聽了顧之川博士“課標的核心理念”的精彩演講和對語文課堂教學活動的深刻見解，感受頗多，收獲更多。現將研討會的主要內容和精神作一下梳理，但愿與我的同行分享。
這次大會分三個議程：第一個議程是聽取專家的精彩點評和深刻見解。第二個議程是聆聽兩個優秀課題的經驗介紹；第三個議程是聽幾位省級教學能手執講的觀摩課；其中的每一個議程，都能帶給我新奇和震撼。
第三個議程中的6節觀摩課，顯然是這次大會的重頭戲。6位教師勇敢的科研精神，精彩的授課藝術，高深的語文素養，嚴謹的課后反思，無不讓人心生仰慕。
說他們具有勇敢的科研精神，是因為他們執講的課題直面中學語文課的`關鍵：高效。如劉曉帆老師執教的《黃河頌》啟發學生對祖國的熱愛；陳可太老師執講的《雪》，先是娓娓而道入童心，然后啟發學生對魯迅的孤獨地斗士的生命價值的思考、、、、精彩的授課藝術則體現在他們對課堂每個環節的精心設計。
⒈形式各異的導語設計：或開門見山，或由此及彼，或故事引領，或師生交流，或激情吟誦，或實物展示，或師生互動，這樣因人而異、因課而異的導語，既拉近了與學生的情感距離，又迅速吸引學生的注意力投入課堂，給人以極豐富的語言享受和情感熏陶。
⒉重點明確的目標把握：長課怎樣短教，深文怎樣淺教，讓學生學什么，在這些難點的處理上，教師們目標一致，那就是目標明確。老師們精心研讀課文，把握要害，以點帶面，完全可以完成對文本的解讀。面面俱到往往導致面面不到，而重點突破則完全可能全面開花。
⒊各具特點的關鍵詞解讀：例如劉小凡老師對《黃河頌》中“望”的解讀，聯系杜甫的《望岳》、毛澤東的《沁園春雪》，使學生對其理解深刻；
⒋自然流暢的語言串聯，教師們充分展示了語文教師豐富的語言技巧。對文本的解讀和調動學生積極性的鼓勵話語睿智中透著溫馨，激情中蘊含理性。在他們的啟發鼓勵下，學生們爭先恐后展示自己的學習成果，使整節課如行云流水般自然，給聽課教師以極大的享受和收獲。從中，我深深感受到語文教師錘煉自己的語言是何等的重要。
⒌興味盎然的課堂小結：當課堂授課進入尾聲，老師們都不忘在這個環節再添亮點，進行精彩的總結。這些總結或就文章的主題生發開去，或就文章的思想進行情感熏陶，或用詩一般優美的語言點燃學生的激情，或以意味深長的話語鼓勵學生探索。并且多位老師或引用名言，或改用詩句，或自編對聯，或自創美文，使即將結束的課堂再度升溫，讓人欲罷不能。
至于授課者高深的語文素養，是令所有聽課教師都嘖嘖稱贊的。主要體現在他們對文本獨特而深刻的解讀，詩一樣優美而豐富的語言和闡釋學生疑問時機敏而準確的回答。這樣的功夫顯然不是一朝一夕就可以達成的，它需要用心的閱讀、積累與鉆研。想到一位老師曾說自己對《談生命》備課時曾寫下5000字的筆記時臺下響起的驚嘆聲，它應該成為我耳邊的警鐘，時時鳴響：成功來自不懈的努力。
這次學習，我總結了以下幾點，希望和老師們共勉：
⒈完全摒棄以教為主的思想，讓學生精彩的聲音占據課堂。
⒉課堂上，既要重視文字語言教學，也要重視板書質量；教師的課堂用語要規范，新生詞匯的運用要在洞悉其含義的基礎上準確運用，課堂上的思想教育要實事求是，切莫牽強附會。
⒊教學活動的流程要完整，要重視單元教學，有單元意識和前后勾連意識。
⒋寫作教學要讓學生寫真話，抒真情；形式靈活，語言活潑；扎實掌握運用多種表達手法，內容寫得實在、厚實。
⒌結合文本內容對自己進行反思。
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