新課標培訓心得體會合集(15篇)
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的新課標培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標培訓心得體會1
始終以來，政治課都被許多學生乃至家長慣性的認為是味同嚼蠟的。這是政治科的悲傷，也是政治老師面臨的巨大壓力。變更這一現(xiàn)狀，我們須要多方面的努力。通過對新課標的學習，老師在課堂教學中，本人認為可以從以下幾方面嘗試：
一、創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新實力
目前的政治課是依據(jù)最新修訂的課程標準而開設，是對實力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論學問，通過實踐課的進行，加深對于學問的理解和運用，嫻熟地運用于面對的新狀況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發(fā)覺以及創(chuàng)新的目的。因此，這就須要老師為學生創(chuàng)設良好的情境教學環(huán)境。這類教學情境的創(chuàng)設不是自由散漫、隨意為之，而是須要老師變更以往的教學觀念，細心組織，大膽設計，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生為主體，是讓學生主動地參加其中，將理論學問在教學情境中內(nèi)化為實際的學問，將所學學問進行再創(chuàng)建，發(fā)揮自己的創(chuàng)新實力。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創(chuàng)建，是激發(fā)學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新實力發(fā)揮的過程。
二、利用好多媒體在思想品德課中的優(yōu)勢
課本教材的內(nèi)容都比較乏味，學生對它不太感愛好。所以政治老師在教學過程中，要采納多媒體教學手段，利用音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野的特點創(chuàng)設情境等，能激發(fā)學生學習愛好與求知欲，促使學生主動思索、不斷探求。
三、調整角色，更新教學方式
在教學過程中，要激發(fā)學生的學習主動性和提高課堂的趣味性，老師就應當避開運用“滿堂灌”的單一傳統(tǒng)教學模式。應依據(jù)教材的內(nèi)容設計好問題后，把學生分成若干學習小組，讓學生在自主、合作、探究、小組探討中探討問題，這樣學生就有動手的機會，并引發(fā)學生的思索欲望，同時學生也會踴躍地參加探討中，既能提高學生的學習愛好，變被動為主動，活躍課堂氣氛，也加深了學生對學問的理解和運用，促進學生自主學習等培育。
四、問題的設計應符合學生的心理特征和認知水平
老師在設計問題時要符合學生的認知水平和實力，只有這樣才能激發(fā)學生的學習愛好。假如動不動就讓學生完成給政府提建議的問題，這樣是很難激發(fā)學生的學習愛好和思索欲望，因為這超出了學生目前的認知水平和實力范圍。相反，假如符合學生的'心理特征和認知水平，問題即使有肯定的難度，學生也是樂于參與，并且有話可說，從而調動學生的學習主動性。
五、開展有效教學活動，讓學生真正成為學習的主子
教學活動的特點不在是以老師為主體，而是轉變?yōu)槔蠋熎稹爸鲗А弊饔茫航虒W活動是老師組織學生進行有目的、有安排學習的過程；老師既是活動的設計者，也是活動的參加者和組織者；老師要在學習中、講授中、探討中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、主動的參加者、才智的引路人。學生為“主體”地位：要敬重學生，形成良好的師生關系；要給學生以充分的信任；要對學生寬容、激勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。老師講課時要充溢感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。
新課標培訓心得體會2
我們工作室通過視頻直播的方式組織了這場研討會的學習。這可以說是一頓饕餮大餐了。想要深入領會精神，需要化大力氣去學習與實踐了。現(xiàn)談一談一點粗淺的體會。
1、新課標強調核心素養(yǎng)，面向孩子的未來
教育的本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。
2、美術新課程標準與學科中心的轉變。它要求在美術學科中，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的，學生能夠學會的知識與技能，再和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式，重視學生的全面發(fā)展，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。真正的以學定教。關注學生身邊的'美術現(xiàn)象。
3、教師要進一步轉變教學觀念。新課標對于我們教師的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養(yǎng)，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習。做大單元的教學。以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力，以點帶面，點面結合。在教學中，根據(jù)《藝術課程標準(20xx)版》的要求和指向，真正體現(xiàn)美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。做“適合每個人”的教育，即要落實因人導學等方面。
這次新美術課標學習交流會是一次思想的碰撞，是智慧的交流，讓我們帶著新的理念，新的思考，邁出新的征程！
新課標培訓心得體會3
前些時候，縣教研室組織全體語文老師一起學習了《語文課程標準》（修訂版），回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教化的課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的相識，在以后的教學中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過的內(nèi)容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現(xiàn)在我針對其次學段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫字目標上削減了會寫字的.數(shù)量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。現(xiàn)在的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的新奇心和探究實力也更強了。但是我們的教化卻仍舊把他們牢牢鎖在應試教化的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己愛好和培育自己愛好的時間，適當?shù)臏p輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的閱歷和經(jīng)驗對他們以后的學習也會有促進作用。
2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。現(xiàn)在的教化還是停留在老師講授的階段，學生發(fā)覺問題的機會和實力都不足，而發(fā)覺學習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發(fā)覺問題，并找方法解決問題的過程中可以培育自己的探究實力和思維方式，并且能夠培育學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學實力，這對于學生學習實力的培育是特別必要的。
3、習作目標中指出“留意把自己覺得新穎 好玩或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清晰。”這個目標的提出比原先“留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”更詳細，也更明確了。使得老師在指導學生寫作時，有更清楚的思路，也更有利于學生把作文寫得生動好玩，在寫作時突出重點，抓住細微環(huán)節(jié)描寫。
總之，新課程標準的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教化越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進的一面，信任在新課程標準的指導下，學生各方面的學習實力有更大的進步。
新課標培訓心得體會4
7月21日上午，聆聽由北京曉羊教育研究院副院長，廣東圣賢教育集團總校長劉鳴放做的題為《新高考體系下的學生生涯規(guī)劃指導》的講座。劉校長由“錢學森之問”這一中國教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題引入，從新高考改革歷程帶來的'新變化，結合自己孩子的教育經(jīng)歷，分析生涯規(guī)劃對學生未來發(fā)展的重要性，詮釋了“選擇性”是新高考的核心訴求，對什么是生涯規(guī)劃教育、生涯規(guī)劃教育與規(guī)劃如何助力新高考選科、如何借力生涯規(guī)劃構建學校課程體系三方面對生涯規(guī)劃進行全面解讀，為推動學生全面發(fā)展助力。通過聆聽使參訓的每位成員的眼界得以拓寬，對新高考體系下的學生的生涯規(guī)劃指導有了更深刻的認識。
下午，江蘇通州金沙中學高級教師邱磊老師做了題為《新高考背景下教學轉型與教師發(fā)展》的講座。邱老師從新高考背景下教學轉型的立足點和教師發(fā)展的著力點兩方面出發(fā)，從核心素養(yǎng)說起，立足未來，通過對上海模式和浙江模式這兩種選科模式進行反思，結合本埠學校選科經(jīng)驗，解析新高考背景下學生有效選科和綜合能力的養(yǎng)成，全面呈現(xiàn)新課標下的新高考改革目標的新理念。使參訓成員對新高考背景下教學轉型和教師發(fā)展有了清晰的了解。
通過第二天的培訓，使我們對新高考背景下生涯規(guī)劃、教學轉型和教師發(fā)展有了新的認知，收獲頗多，更加期待下來的培訓。
新課標培訓心得體會5
通過參加校本教研的培訓，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應新課程要求，就必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自己的發(fā)展。在新世紀新時代的社會里，社會的發(fā)展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的`綜合素質，不斷在教學實踐中探索創(chuàng)新，總結教學經(jīng)驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。
通過參加校本教研的培訓，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數(shù)學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶這段時間的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。
第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
第二、通過校本教研的培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。
在教學中，我根據(jù)學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自己表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自己的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。
新課標培訓心得體會6
今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的開展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”，小學數(shù)學新課標學習心得體會，因此,本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
1 .變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
2 .變“走教案”為"生成性課堂”
教學過程是一個極具變化開展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氣氛。如果我們的.課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
3 .變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同開展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。
4 .變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整,說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念,多動腦筋，多想方法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和開展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課標培訓心得體會7
觀看完直播后，讓我明白學生通過義務教育階段的'數(shù)學學習，要逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。作為一名數(shù)學教師，要根據(jù)課程標準，按照課程目標，準確把握課程內(nèi)容，上好每一節(jié)課。
新課標培訓心得體會8
前些時日，縣教育局組織中小學語文教師在學園路小學聽課，本次培訓的內(nèi)容是新課標中的作文教學。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。作文教學的任務是在教師的指導下，有計劃地培養(yǎng)學生語言文字的表達能力。新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
一、小學作文教學現(xiàn)狀的思考
每次翻開小學生的作文本，仔細閱讀就會發(fā)現(xiàn)，作文內(nèi)容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實感。為什么會造成這種現(xiàn)象？原因是多方面的，但教師的指導方法不當，作文設計理念陳舊也是其中之一。單一的形式，重復的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。
二、新課標下的作文教學理念
新課標在第一學段提出：“寫自己想說的話”；第二學段提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學段的相關表述是 “能寫簡單的記實作文和想象作文”，不再強調用“記敘文、說明文、議論文”這三種教學基本型文體。可見在整個小學階段，學生不再拘泥于用哪種文件來進行寫作，他們所要做的是只要能真實地表達自己的感想，寫出最想說的話就行了。這樣無疑最大程度地降低了習作的難度，激發(fā)了學習的寫作欲望。
新課標明確提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。并在每一個學段做出強調。如第一學段要求“寫出自己對周圍事物的`認識和感想”；第二學段要求“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內(nèi)容”；在第三學段中提出“珍視個人的獨特感受。”把學生當作一個活生生的個體來看待，允許他們發(fā)表自己的看法，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更加鮮明突出。
4.改進評價體系，煥發(fā)個性光彩。
為了保證學生習作的個性化和獨特化得到發(fā)展，新課標提出作文教學的評價建議，強調“語言表達水平是重點”。可以說，作文教學的評價體系左右著作文教學的方向。隨著作文教學評價標準的轉換，學生作文定會一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端，而煥發(fā)出個性的光彩。
三、新理念下作文教學的探索
（一）以學生為主體，讓學生愛上寫作。
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進行作文教學時，應首先考慮如何激發(fā)學生的作文興趣，調動學生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學生愛上作文。可以采用給漫畫配文、故事續(xù)說、我的悄悄話、出版《我的文集》等活動，充分調動大多數(shù)學生的寫作欲望。一切從學生的興趣出發(fā)，注重學生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？
（二）開放習作命題，讓學生有話可說。
傳統(tǒng)的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。
（三）鼓勵放膽表達，讓學生自由馳騁。
放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內(nèi)在潛質，讓學生的習作個性得到充分的展示。
在今后的作文教學中，從寫好“兩記”入手，讓學生積累語言。“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了，經(jīng)過長時間的練習，學生的作文水平應該會有很大的提高。
新課標培訓心得體會9
新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有仔細地去研讀過新《學校思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，靠著十幾年的老閱歷不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告辭過去，認仔細真，真真正正地討論教學，以求自我專業(yè)的進展。我開頭學習其他老師的論文，學習過程中，我發(fā)覺了一個現(xiàn)象：這些老師的論文中都不約而同地談到了新的《學校思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我仔細地學習了這個新課標，再結合自己詳細的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：
一 、老師要成為終身學習者
老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的訓練理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，精確 把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國
情訓練等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的規(guī)律。
2、老師要以最新的訓練理念構建課程目標。在新課程目標下，老師自身應具備寬厚的基礎學問和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，形成多層次、多元化的學問結構;有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，老師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的訓練教學資料，充實學問。總而言之，老師肯定要通過學習后以最新的訓練理念構建課程目標。
3、老師要在把握扎實的專業(yè)學問上，學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的熟悉，現(xiàn)代訓練技術手段的運用以及訓練討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的訓練追求與風格。現(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的進展。
二、師生之間和老師之間要樂觀主動合作
訓練家陶行知說過：“真訓練是心心相印的活動”。
1、師生合作
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是學問傳授者的老師的教與同學的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起老師和同學之間的公平的伴侶式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使同學體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和樂觀進取的人生態(tài)度。這就需要老師與同學、同學與同學之間形成公平而又親密合作的關系，以達到共同合作完成學問建構的`目的。
2、老師與老師之間的合作
例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的學問的內(nèi)容很廣，有信息技術、各種專業(yè)學問、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)老師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求老師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對同學的活動課指導。在訓練同
學學會合作的同時，老師首先學會合作。
三、老師要成為同學的促進者
老師作為同學學習的促進者有五大內(nèi)涵：學問體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習力量的培育者和人生的引路人。新課程理念告知我們：訓練的本質回歸到“立人”上。老師的角色轉變到“促進人的進展”上，一切為了每位同學的進展。所以老師成為同學學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上，當同學在觀看、爭論時，老師并不是悠閑的，而是樂觀地看，樂觀地聽，真實地感受同學的所作所為、所思所想，隨時把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導同學學習。同時老師還應給同學心理上的支持，制造良好的學習氛圍，采納各種適當?shù)姆绞剑o同學以心理上的平安和精神上的鼓舞，使同學的思維更加活躍，熱忱更加高漲。
2、在教學過程中，老師必需敬重每一位同學做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的同學、學業(yè)成果不良的同學、被孤立和拒絕的同學、有過錯的同學、有嚴峻缺點和生理缺陷的同學，老師不僅要敬重每一位同學，還要學會激勵每一位同學，面對同學的活動成果，老師應喜出望外、贊美不已：“科學的發(fā)覺總是屬于孜孜不倦、堅韌探究的人”;面對同學的創(chuàng)新想法，老師應不恥下問：“這么新穎的想法你是怎么想出來的?”面對同學的臨時失敗，老師應熱忱引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特殊應處理好和自己意見不全都的同學，欣賞每一位同學對學習內(nèi)容中的學問的質疑和對老師的超越。這樣，同學始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓同學煥發(fā)誕生命的活力。
3、新的課程標準完全轉變了以往課標“學問——力量——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧力量目標、學問目標。更加關注同學學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的樂觀情感體驗和正確的價值觀。因此，老師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個同學的健康進展，而不是僅僅關懷同學對某個結論是否記住，記得是否精確 ?不是僅僅關懷同學對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?
4、同學正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、抱負和信仰、
道德情操、審美情趨等都會受老師潛移默化的影響。作為思品老師的言傳身教，打算了其人格對同學人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課老師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。
四、 以同學為主體，注意力量提高
新的思想品德課標強調，教學“要面對豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用同學已有的生活閱歷，選取同學關注的話題，圍繞同學在生活實際中存在的問題，關心同學理解和把握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應力量。”我們知道內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，同學的內(nèi)驅力特別重要，以同學為主體是獲得好的教學效果的根本保證，任何脫離同學的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的熟悉和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導同學主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究，轉變單一的記憶、接受、仿照的被動學習方式，從而實現(xiàn)同學學習方式的變革。
五、老師要有創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力。新課程中，增設了培育同學的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學模式來組織教學，因此，要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，老師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，敏捷的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準，擅長創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為同學供應更寬闊的學習園地，指導同學改進學習方式。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和老師是新課程實施中的重要角色，新教材僅供應一些簡潔的素材，因此，還要我們老師細心揣摩發(fā)覺與思品教學背景相關的素材，挖掘思品課程資源，使教學內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時老師要不斷學習新學問，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，轉變教學方法，才能提高訓練教學質量。新課程的實施中消失一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染同學，用聰慧才智的火花點燃每一位同學”
新課標培訓心得體會10
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標也與時俱進，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20_年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。
新舊課標對照，總體上來看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三，課時減少顯明。但是，課時量減少了，教學與學習的要求確變高了。20_年版課標規(guī)定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而20_版新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。
所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識，以滿足學生不同的學習要求。詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還要學習一定的構詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。
除了詞匯量增多，閱讀寫作要求也增多了，具體來說，以前學生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據(jù)問題中的關鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應試技巧會越來越失靈，只有深入讀懂了文章結構、內(nèi)容，在結合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后，才能真正拿到最難題目的`分數(shù)。英語會逐漸從考察知識到考察能力。
從雙減再到新課標，國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化，新課標的學習使我受益匪淺，不管時代如何變化，只要我們不斷學習，提升自我，通過實踐與反思提高教學能力，就能助力我們的學生成長為最好的自己。
新課標培訓心得體會11
課程標準中有兩類行為動詞：一類是描述結果目標的行為動詞，包括了解理解掌握運用等;另一類是描述過程目標的行為動詞，包括經(jīng)歷體驗感悟探索等。這些目標是形成核心素養(yǎng)的基礎和條件，最終指向學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
我們在備課時，往往很難把握這些行為動詞，往往就會出現(xiàn)用法不合理、描述不準確的現(xiàn)象，直接影響的就是教學目標的制定和課堂教學的有效實施，課堂教學就會出現(xiàn)偏離課程標準的問題，或深或淺，對學生到的學習過程造成影響。因此，合理使用行為動詞，科學制定教學目標，成為我們常態(tài)教學的重要一環(huán)。
說的直白一點，就是在我們走進教室，站在講臺上之前，要搞清學生學什么，怎樣學的問題。
教學目標：
1、學生經(jīng)歷用轉化策略解決問題的過程，學會運用轉化的策略分析問題，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題思路，從而有效地解決問題。
2、學生通過對解決問題過程的回顧、比較和反思，進一步體會解決問題策略的特點和價值，增強解決問題的策略意識，提高從不同角度分析和研究問題的能力。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，體會轉化策略在生活中的'應用價值，逐步形成善于思辨，積極樂觀地面對生活中的困難問題思維習慣。
數(shù)學核心素養(yǎng)滲透：
1、量感：通過轉化合理得到度量的結果。
2、符號意識：用符號表達數(shù)學思考過程。
3、推理意識：學生對自己及他人的問題解決過程給予合理解釋。
4、模型意識：知道數(shù)學模型可以解決一類問題。
5、應用意識：理論聯(lián)系實際，用數(shù)學的思考方法解決生活中的問題。
20xx新課程標準的實施，對于我們每一個教師來說都是一個新的起點，國家層面是從有學上到上好學的轉變，從教師層面是能上課到上好課的變革，所有教育人，攜起手來，做研師，做明師，把功夫下在每一個課中。
新課標培訓心得體會12
《義務教育語文課程標準》（20xx版）猶如一盞明燈，照亮了我們教育工作者前進的路程。作為一名語文教師，通過本次學習，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到新課改的必要性和緊迫性。
語文新課標明確提出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成養(yǎng)好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”這就需要我們一線教師在平時的每一節(jié)語文課中，堅持不懈地對學生進行培養(yǎng)，不錯過任何一個培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的機會。此外，新課標還指出：“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的`人格。”這對我們語文教師提出了更高的要求，在教給學生知識的同時，還要注重文化的熏陶感染，充分發(fā)揮語文的育人作用。
當前的語文教學方式中，不管是“教師講，學生聽”還是“教師問，學生答”，都是以教師為中心，而新課標明確指出：“學生是學習的主體。”所以必須把課堂還給學生，積極實行自主、合作、探究的學習方式。作為教師，我們在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的實行。新的學習方式不但有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。這些都是未來公民應該具備的良好品質，因此，我們語文教師一定要在平時的教學中幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式。
可能是教學小學低年級的緣故，我對小學生寫字教學尤為關注，希望能夠找到全面提高學生寫字質量的有效途徑。新課標給了我許多啟示，比如，新課標指出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”可以總結為一句話“提筆即是練字”，作為一線語文教師，應在每天的教學中積極實行這一方法，督促學生認真寫字。相信通過堅持不懈、持之以恒的推行，一定能夠全面提高學
新課標培訓心得體會13
暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應注意些什么呢?
首先，我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。
目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
第三，還應注意，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。
在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊xx中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
第五，我認為必須繼續(xù)由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來，語文課程的.評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好xx，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!
語文新課標培訓心得體會通過學習<<語文課程標準>>解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。
新課標培訓心得體會14
培訓是提升個人能力和擴展知識的重要途徑，而新課標則是教育領域的一場革命。參加名為“新課標”的培訓，使我深刻認識到了新課標的重要性，并從中汲取了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我在培訓中所獲得的體會和收獲。
首先，新課標培訓使我了解到了教育改革的核心思想。在過去，教育更注重學生的知識積累和考試成績。然而，新課標的出現(xiàn)改變了這一傳統(tǒng)，鼓勵學生主動探索和實踐。培訓中的專家們向我們詳細介紹了新課標的核心概念和實施方法。通過了解新課標，我明白了教育改革的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，而不僅僅是傳授知識。
其次，新課標培訓為我提供了豐富的教學技巧和方法。在培訓中，我學習了許多新的教學策略，如合作學習、項目制學習和探究學習等。這些方法都非常適合培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作精神。而在以往，我更注重課堂上的知識傳授，沒有給學生提供足夠的機會去發(fā)揮他們的想象力和實踐能力。通過新課標培訓，我學會了如何設計有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并激發(fā)他們的獨立思考能力。
此外，新課標培訓讓我認識到了教育的本質是以學生為中心。在培訓中，我參與了許多小組合作活動，與其他老師一起討論教學問題，共同思考如何更好地教育學生。這讓我意識到，學生的需求和興趣應該成為我們教學工作的重心。我們應該根據(jù)學生的特點和需求，設計出符合他們發(fā)展的教育方案。通過讓學生參與教學過程，我們可以更好地滿足學生的需求，達到有效的教學效果。
最后，新課標培訓給我提供了與其他老師互動的機會。在培訓期間，我結識了來自不同學校和地區(qū)的老師。我們共同探討了新課標的'實施和教學經(jīng)驗。這種互動為我提供了寶貴的教學交流機會，我從其他老師那里汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。與其他老師的交流不僅提升了我的教學水平，也給我?guī)砹烁嗟募で楹蛣恿Α?/p>
總之，參加名為“新課標”培訓是一次寶貴的經(jīng)歷。通過這次培訓，我深入了解了新課標的核心理念和實施方法，學到了許多新的教學策略，認識到了以學生為中心的教育理念的重要性。與其他老師的互動更加豐富了我的教學經(jīng)驗。我相信，通過將所學知識和技巧運用于實際教學中，我將成為一名更好的教育者，為學生的成長和發(fā)展做出更多貢獻。
新課標培訓心得體會15
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"。
下面是我參加培訓的一些心得：
首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認為關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學課需要注意以下幾點；
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
義務教育新課標解讀培訓心得體會篇新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。
在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的.過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。
探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！
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