作業設計心得體會（必備）
我們在一些事情上受到啟發后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的作業設計心得體會，歡迎閱讀與收藏。
作業設計心得體會1
雙減政策，顧名思義，就是減少學生和教師負擔。作為一位初中教師，我深深感受到了這個政策對我們的影響。通過減少學生的作業量和教師的評改負擔，讓我們有更多的時間去關注學生的學習過程，注重學生的思維能力和實踐能力的培養。在雙減政策下，我重新審視了作業設計的方式。本文將分享我在教學實踐中的心得體會。
在雙減政策下，減少學生的作業量是至關重要的。這需要我們重新審視我們的作業設計，為學生設置一些簡單而有針對性的練習來鞏固學習內容。在這個過程中，我對學生的學習情況進行了更細致的觀察和分析，不斷調整作業設計，力求實現“少而精”的效果。
在教育中，學生作為學習的主體，應該在學習過程中扮演更積極的.角色，主動地探究和實踐。雙減下，我們可以從作業設計中切入，讓學生在自悟中獲取知識和技能。在我設計的作業中，更多地鼓勵學生自己發現問題、解決問題，通過引導學生去探究問題，提高學生的自主學習能力。
傳統的作業設計方式常常是收齊作業后，進行評分、統計和分析成績。在這個過程中，教師需要花費大量的時間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個性化的評價方式，讓學生在他們覺得最適合的領域進行表達。例如，采用口語、寫作、精品作業等方式，讓學生有更豐富的展現自我的途徑，同時也減輕了教師的評價負擔。
在雙減下，教師不僅需要調整作業設計，還需要尋找一個平衡點，既能減少作業量，又能充分發揮學生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業設計中嘗試從不同的方面入手，以培養學生的全面素養和創新能力為目標，將教師的專業水平展現在了作業設計中。
雙減下，作業設計也在調整和變化中。在作業設計中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學生的實踐能力和創新能力的培養，適當發揮學生主體作用，從評價方式中確保多元化、個性化。同時，教師需要根據教育實踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個過程中，我深深地感受到了教育教學的魅力和價值。
作業設計心得體會2
作為學校里一線的教師來說，如何落實“雙減”？怎樣切實減輕學生的作業負擔？這倆天通過學習八位專家“雙減政策下作業設計能力提升培訓”專題講座，我就談談自己一點點不成熟看法。
一、打造高效課堂
課堂上精講精練，向四十分鐘要質量，“去掉無效，改變低效，打造高效”。以專家在培訓會議上提出的這十二個字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節課課堂把控，學生狀態，都要做到心里有數。關注全體，努力做到優秀生“吃飽”的基礎上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學困生保證“吃飽”。總之，要保證每個學生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學生，使其品嘗到學習語文的快樂，讓其感受到語文的魅力，在讀寫過程中，把中國優秀文化得以傳承。不依成績論好差，而是著眼未來，以是否有健全的人格為標準，培養積極向上的祖國花朵，使其“朵朵花兒向陽開”，為學生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。
二、按照通知要求，精心設計每一次作業。
根據教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業管理的通知》高年級書面作業完成時間不超過60分鐘這一要求，嚴格按照通知要求，把握作業育人功能、提高作業設計質量、創新作業類型方式、加強作業完成指導、認真批改反饋作業，不給家長布置作業……這幾項通知要求，切實給家長和學生減輕了負擔，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實這些要求？確實需要根據語文學科特點，來精心設計每一次作業。
開學以后我準備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業，除了課堂上讀書以外，課余時間要求每天讀教材中必讀書目不低于二十分鐘，并做讀書筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業，這項作業，根據講課進度，除了必需的生字詞識記書寫以外，布置少量思維發散性作業，生字詞作業堅決做到不重復，發散性思維作業，堅決做到少而精，根據學生實際來設計。寫的作業還應該包括書法練習作業，讓學生能夠寫漂亮工整的.文字，也應該是語文老師的責任。除此之外，堅持每天寫日記的習慣，日記字數可多可少，內容可長可短。之所以有這樣的設計，既保證了作業多樣性，又能提升學生的語文能力。
下一步打算作業分層布置：根據對學生的觀察，對學生的學情大致有了一個了解，下學期延時服務課開始后，打算利用延時服務課對這些孩子分層輔導，鞏固養成的學習習慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業以后，對其語文興趣的激發，開展相關的語文活動，比如，講故事活動，朗讀課文比賽，作業展覽，讀書筆記展覽、日記展覽……
總之，落實“雙減”政策，轉變傳統作業布置觀念，與時俱進，努力做一名讓家長滿意，學生喜歡的老師。
作業設計心得體會3
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統深入開展“大學習、大討論、大調研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區社會事業局教研和智慧教育發展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產業開發區復新實驗中學、高新區行知中學、高新區朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區，就“雙減”背景下學校作業建設情況進行實地走訪調研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調，各教研員先與所負責學科的'備課組長進行交流，查看各學科上周作業布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業設計模板”，讓教師在進行作業設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業置更加科學。
學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯系。既體現雙減要求，方便把控周末作業，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業”進行聯動優化，“聚焦備課環節，提升課堂質量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統籌把握，控制數量”、“學科內：聚焦方法，提升質量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構建高質量作業體系。深耕課堂，加強管理，統籌質量與數量聯動課堂內外，加強作業管理，提升育人品質。
行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發展構建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養和學科教研，發揮青年教師敢闖敢干優勢，深入研究，針對不同學科、不同內容進行作業類型、設計、布置批改等方面的創新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學，作業專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監管、公示、問責等制度完整規范，用制度規范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉變；用作業改革倒閉學校課堂教學質量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內驅力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區，結合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉變作業觀念，從政策解讀、制度制定、作業指導、公示監督等不同角度在作業建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”面對“雙減”，高新區各中學都在應勢而動，謀求創新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發展踵事增華！
作業設計心得體會4
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的助推下，在縣教體局的精心組織下，我出席了《雙減至背景下作業設計的設計與實行》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型，如何提升單元設計質量三個方面搞了詳盡的了解，名師的高屋建瓴，使我斬獲豐厚。下面談談我的心得體會：
一、作業的本質是學生自主學習的過程
作業就是關鍵的教學環節。高質量的前置作業，可以引起學生的獨立自主探究活動，從而有效率提振課中的深度自學。高質量的后置作業，可以將課堂教學推向更深、更甚廣的認知與應用領域，引起更有意義的自學。比如說小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的重新認識之后，可以布置這樣的作業:
1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、打聽一打聽:日常生活中，哪些平面圖形就是平行四邊形?哪些平面圖形就是梯形?
3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學生通過自己的搞、打聽、說道、增進了對平行四邊形和梯形的認知、重新認識和應用領域。
二、作業設計的一個教師應該具備的能力
作業設計應當著重“教導――學――評者”一致性，教師應根據單元自學目標，設計“著眼要點、針對難點、推動認知”的`基礎性作業和“著眼科學知識的構成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以就是匯編、翻拍或編創。而作業的形式可以多樣多樣，比如說小學數學，作業形式可以就是書面習題、口頭交流、動手操作方式、數學寫作、數學游戲、課堂教學體驗等。不論哪種類型作業設計都應當遵從課標、緊貼教材，必須存有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計工作的的作業既能夠使學生存有基礎知識的普及，又存有思維能力的開拓，更存有深度探究的課堂教學和存有認知運用的思索。
三、作業評價形式多樣化
對于作業評價，無法核對單一的“優、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關注學生的個體差異，充分發揮其導向、調控、鞭策等功能，推動學生全面、持續、人與自然的發展。用器重的眼光和心態回去審閱學生的每次作業、。“等級+簡語去評價敘述學生的作業水平、“輕視”作業結果，“注重”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業展開統計分析，分析作業失效的原因。
通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優化作業設計，服務學生，助力“雙減”。
作業設計心得體會5
20xx年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業設計與實施》的講座。
王主任從“作業與作業系統”“作業現狀與關系模型”和“如何設計作業”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業的存在的問題，作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的'作業占所占比例非常得高，要么太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發揮重要作用。
我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或學校、或學科中心的教研工作重任的人。“將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業”。
王主任的講座，我明白了作業設計、作業布置與完成、作業批改、作業統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業設計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業系統。作業設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。
“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業，強化實踐性作業、探索彈性作業和跨學科作業”，讓學生在綜合實踐作業的帶動下，培養興趣、養成習慣、激發動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。
總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。
作業設計心得體會6
渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到夏津縣教體局七樓會議室，聆聽了上海市教委研究室王月芬博士題為《雙減背景下單元作業設計與實施》的講座，獲益良多。結合講座內容，我談一談我的感悟。
一、我的“作業觀”
初中英語作業是教學中不可缺少的部分，布置作業，目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識，提高基本技能，培養學習興趣和良好的學習習慣。因此作業設計的是否有效直接關系著英語教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的英語教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，作業設計亦應遵循該原則。
二、結合新課程理念，從實際生活出發，了解英語學科特點。
與其他學科相比，英語作業有其特殊性。一是綜合性。英語知識的運用是綜合的，孤立地掌握某一項知識不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。英語學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創造性地運用語言的能力。學習英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言個性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語作業就是培養生活能力。
三、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業，學困生只要把生單詞、基本句型、基礎語法掌握了，他的作業就可以得到“A”，而對于優等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發展。
四、結合學生的特點，設計趣味性比較強的作業。
對學生而言，不想做英語作業的.根本原因就是對作業提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。所以當我們在英語課上通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應該在作業布置的過程中也讓學生感受到作業也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發他們完成作業的積極性。當學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，常常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。因此在設計作業時，我可以設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……
1。做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmycountry的作業時，我讓同學們做一份手抄報介紹祖國或自己的家鄉。
2。畫一畫。例如：學完七上Module10Springfestival一模塊時，讓學生畫一畫過春節的畫面。
3。演一演，講一講。例如：學完七下Module8Storytime，八上Module5LaoSheTeahouse，八上Module7Afamousstory等故事情節較強的課文，可以讓學生把的故事表演出來或將講給別人聽。
4。查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1Wondersoftheworld的作業時，可以讓學生查一查世界奇觀的相關信息，讀與觀世界奇跡的英文文章。
……
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”總之，我今后在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次，給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間，使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
作業設計心得體會7
11月18日下午，有幸聆聽了上海市教委教研室副主任王月芬作的《“雙減”背景下單元作業設計與實施》專題講座，感覺受益頗深。
一、深刻認識了雙減的必要性。“雙減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業了，課堂教學的延伸怎么開展？教學質量如何保障？會不會這陣風刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，并結合國內外形勢，指明了雙減政策對國家發展的深遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改革的一個切口，雙減政策勢在必行。
二、明確了作業要提質減量。王老師闡明了作業是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質量的關鍵，是社會認識和理解教育的“名片”。減輕學生作業負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業觀——作業的目的不僅是要鞏固學科的基本知識與技能，更為關鍵的是作業還承載著育人價值與目標的落實。所以作業既要關注學生對具體學科知識的學習，也要重視激發學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業，將書本知識更多的和生活世界聯系起來。嘗試以作業為媒介，建立良好的.師生關系，最終實現減量、增趣、提質。
聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復機械性的操作，而未減的是高效練習。對優化作業設計與實施有了一個全面系統的認識，對作業設計的方法有了新的體會。在今后教學中，一定會轉變傳統作業布置觀念，以學生發展為本，創建更適合學生的教育方式，力求減負與提質并行。
作業設計心得體會8
“雙減”背景下，減輕學生的作業負擔，減什么？怎么減？如何提升作業品質是目前“雙減”政策下學校、教師面臨的教學新挑戰。第一小學積極響應上級政策，提出了減少作業時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業的“質”上求變化，從作業的形式、內容、評價等方面進行有效探究，從而確保“量”少“質”不變。
語文的兩大任務是閱讀和寫作，作為一名小學高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業的設計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結合，緊緊把握讀寫的相輔相成。
一、重視課外閱讀
閱讀是寫作的基礎，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業余時間，與學生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的'同時指導學生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統一，內容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學還配上精彩的圖畫。
二、加強隨文微寫
既要會閱讀，還要學以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學期，乘著“雙減”的東風，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓練點小，篇幅小，訓練的步子也小，這樣更有利于降低學生寫作壓力，激學生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導圖的介入，既提高學生寫作能力，也鞏固學生閱讀能力，同時也培養學生審美的情趣，減輕學生作業負擔，真是雙管齊下，兩全其美。經過一個學期的實踐，學生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。
三、培養興趣愛好
落實“五育并舉”全面發展的育人要求，不僅要讓學生會學習、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學生布置一次選修作業，可以是幫父母做家務，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習等，沒有任何書面作業，完全讓學生根據自己的愛好特長進行特色作業展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術欣賞……
孩子的潛力是無窮無盡的，其培養過程任重道遠的，希望為師者深入認識“雙減”，落實“雙減”，用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優質教育陽光普照下茁壯成長。
作業設計心得體會9
地理作為一門學科，不僅涉及到大自然的規律，還與人類的活動息息相關，因此，地理作業設計對于學生的學習和思維能力的培養具有重要意義。在這學期的地理課上，我通過參與各種作業設計，積累了一些心得體會。
首先，地理作業設計可以拓展學生的知識面。地理作業設計是一個引導學生主動探究的過程，無論是問答題、閱讀理解還是實地考察，都可以讓學生通過自己的努力去尋找答案。這種主動性和自主性的學習方式，能夠激發學生的學習興趣，擴大他們的知識面。通過一次次的地理作業，我學會了如何使用地圖測量距離、如何閱讀和理解地質地圖等等，這些知識對于我在其他領域的學習都有幫助。
其次，地理作業設計培養了我解決問題的能力。地理作業往往會涉及到實地調查和問題解決，這種要求我們具備觀察和思考的能力，需要我們合理分析問題并提出解決方案。通過參與地理作業，我逐漸養成了仔細觀察和思考的習慣，增強了我解決問題的能力。例如，一次我們在山區進行實地考察時，我遇到了如何越過山脈到達指定地點的難題，在和同學的討論和老師的引導下，我學會了利用地形地貌來找到最佳路線，這個經驗也讓我明白了解決問題的'思路和方法在很大程度上決定了結果。
第三，地理作業設計培養了我團隊合作和溝通交流的能力。在地理作業設計中，往往需要我們和同學一起合作完成，因此良好的團隊合作和良好的溝通交流是非常必要的。例如，在一次調查氣候變化的作業中，我們需要分成小組，合理分工，收集數據并進行分析。在這個過程中，我學會了怎樣與同組成員協商、分工和溝通，解決小組成員之間的分歧和問題，使得我們的調查工作更加順利。通過與同學一起合作，我不僅學會了與人合作的技巧，還培養了團隊精神和協作能力。
第四，地理作業設計提高了我獲取信息和處理信息的能力。地理作業設計往往會要求我們收集大量的信息，并對這些信息進行歸納、作圖、分析等等。處理信息的能力不僅要求我們具備一定的信息搜索和篩選能力，還需要我們具備整理和分析信息的能力。通過參與地理作業設計，我學會了如何利用圖書館和互聯網等資源獲取信息，并將其整理和分析，這一技能在今后的學習和生活中肯定是非常有用的。
最后，地理作業設計讓我對地理學科有了更深入的了解。通過參與各種類型的地理作業設計，我知道了地理學科的重要性和它與其他學科的關系。地理不僅是研究自然環境的科學，還涉及到人文和社會的方方面面。地理作業設計的目的不僅僅是考察學生的知識掌握程度，更是培養學生的綜合素質和思維能力。通過這幾個月的學習和參與地理作業設計，我對地理學科有了更深入的了解，也明白了地理學科對我們的未來發展是多么重要。
總之，在這個學期的地理課中，通過參與各種地理作業設計，我積累了不少心得體會。通過拓展知識面、解決問題、團隊合作和溝通交流、處理信息以及對地理學科的深入了解等等方面的鍛煉，我感受到地理作業設計的重要性和意義。我相信，在今后的學習中，這些充實和收獲一定會成為寶貴的財富，并對我的發展起到積極的作用。
作業設計心得體會10
核心素養要求我們再也不僅是給學生傳授知識，而是培養學生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學變革可以從以下三個方面開展：
1、引導真實學習，所謂真實學習包括：問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉化和問題解決等；
2、應從知識建構轉化為知識建構，即能夠幫助學生典型地、簡約地經歷人類發現與建構知識的關鍵環節；
3、綜合化實踐探究。
“雙減”背景下得作業設計應注重對學生學習的指導，主要包括：
1、引導學習進程；
2、設計學習支架（針對不同水平的學生應該設計不同的學習支架）；
3、控制好作業的量（研究表明，當作業的挑戰性高和作業的量比較低時，學生愿意嘗試高認知作業的行為會增加）。同時，在利用作業引導學習進程，不同的.作業應該發揮著不同的作用：
（1）課時作業（預學、導學、課后）：融于課堂學習設計；
（2）單元學習作業：強調系統性、整體性學習；
（3）周末作業：整理和實踐運用；
（4）假期作業：與教學優勢互補，實現全面育人的作業。
作業是承載學生思維發展的重要環節，因此作業設計需要開放思維，具體表現為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明，培養孩子的核心素養，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養，真實的、開放的作業設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發點和落腳點。
作業設計心得體會11
在教育均衡發展學生存在個體差異的情況下，對數學知識的掌握中不可缺的一個環節——作業。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優等生因“吃不飽”而感到沒有動力，這一情況下，發起了我對數學作業布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發展化、創新化的作業。所以分層作業構思一提出分層作業，馬上得到了大家的共鳴。
一、針對學生個體差異進行分層作業
所謂分層作業是指學生根據自己的能力選擇合適自己的作業完成。這不僅關系到作業“量”的多少，以及作業“質”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業完成，及其將的繼續持續化發展。
二、針對數學內容進行分層作業
針對學生的實際情況和教學內容進行分層作業分成三個類型A、類作業“基礎性作業”這類作業一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內容而找到答案因而是較簡單的層次。B、類作業“理解性作業”這類作業一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。、類作業“提高性作業”這類作業一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創性。
三、針對分層作業后進行科學合理的批改
改作業是數學教學的一項常規工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養不同層次的學生。
《數學課程標準》指出：“不同的人在數學上得到不同的發展”。這就要求我們的數學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數動輒五、六十人，作為一名小學數學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課，讓優秀學生更優秀，讓學困生想學數學，會學數學，我在小學數學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。
做數學老師的都有這樣的經驗，對全班學生布置相同的書面作業，如果容易吧，基礎好的學生一會兒就完成了，而且由于這種作業對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目，更嚴重的是他們的這種不講質量只求速度的行為，直接影響了后面學生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎，長此以往，學生就會養成求快不求質的浮躁解題習慣，作業質量無法保證，直接影響數學教學質量。如果作業難度大點吧，基礎好，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎差的學生來講，特別是班中的.學困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學好數學的信心，數學成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學質量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數學，解答數學習題的能力是不同的，數學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出—不能簡單的用優、中、差來分層，我在我們班實行的是“星級計劃”。讓學生明白經過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于三顆星，要想成為五顆星，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為四星星，再過一個月后，對一批最優秀的學生提升為五顆星，“星級計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。
學習目標的分層設定是提高學生數學學習效益的表現，其目的是要同時滿足不同發展水平學生的發展需要。在考慮大多數學生的普遍性發展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據自己的情況制定一個切實可行的目標。并根據班級的實際情況制定了一個三顆星、四顆星、五顆星的標準：
1、學習方面：三顆星：會做基礎題；四顆星：會做基礎題并理解；五顆星：會做題、理解并會講思路。
2、發言和提問方面：三顆星：一節課能舉一、二次手；四顆星：一節課能舉三、五次手；五顆星：一節課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：三顆星：能及格；四顆星：良好；五顆星：優秀。
4、幫助別人方面：三顆星：能經常幫助別人；四顆星：能帶伙伴，并經常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規范》。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于培養學生的創造能力，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質，有利于提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數學的無窮魅力。
總之，數學作業應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。
作業設計心得體會12
近年來，隨著教育改革的不斷深入，家庭作業的設計也逐漸受到了重視。而六年級下冊的作業設計更是趨于多樣化和創新性。通過我自己和孩子的親身體驗，我深深感受到了這些作業設計的先進性和實用性。我將分享我對于六年級下冊作業設計的心得體會。
六年級下冊作業設計中最讓我印象深刻的是其多元化。與以往舊式的口頭背誦不同，六年級下冊的作業設計注重培養學生的實際能力。例如，在作文作業中，老師給予了學生比較充分的想象空間，鼓勵他們根據自己的經歷和思考寫作。同時，數學作業也出現了更多的應用題，讓學生將知識運用到實際生活中解決問題。這種多元化的作業設計，不僅提高了學生的學科能力，更培養了他們解決實際問題的思維能力。
與以往將作業設計與課堂教學獨立思考的方式不同，六年級下冊作業設計更加貼合課堂教學。這在很大程度上提高了學生對知識的理解和掌握能力。老師們通常會在課堂上教授新知識，然后布置相關作業，讓學生在課后進行鞏固和拓展。這樣的設計使得學生在課堂上可以更好地接受知識，在完成作業時也能運用所學知識，從而更好地加深對知識的理解。
六年級下冊作業設計注重個性化，考慮到不同學生的差異性和特點。譬如，作文作業中的話題選擇相對寬泛，學生可以根據自己的興趣和特點進行選擇。這種個性化的設計激發了學生的寫作熱情，同時也增強了他們對作文的自信。此外，在其他學科的'作業設計中，老師也會根據學生的不同需求，提供針對性的練習和挑戰。
雖然六年級下冊作業設計有很多值得肯定的地方，但也存在一些不足之處。例如，有的作業設計仍然側重于傳遞知識，缺乏足夠的培養學生創新能力和合作精神的元素。另外，有的作業負擔較重，給學生帶來了較大的壓力。因此，我建議在今后的作業設計中，應該更加注重培養學生的創新意識和合作精神，并且根據學生的實際情況合理安排作業的數量和難度。
六年級下冊作業設計的多元化、與課堂教學的結合、個性化等方面的創新，在一定程度上提高了學生的學習效果和學習興趣。然而，仍然有一些不足之處需要改進。我相信，在教育改革的推動下，作業設計會越來越貼合學生的需求，更好地起到促進學生綜合素質的作用。
作業設計心得體會13
在雙減政策下，XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的自學與思考。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元展開了單元作業設計。充分利用單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，彰顯學生核心素養，以基礎訓練、能力提高、思維挑戰等三個層面回去設計針對性的作業，在設計過程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養與課堂教學開拓。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓老朋友應邀至XX市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減至”背景下作業設計的框架，可以說道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題導入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面展開了闡釋。雷老師表示作業不僅必須合乎學生的學情，以思維、連結、整體性和課堂教學開拓多樣單元作業設計。雷老師表示作業須要“緊貼目標、推動思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學，與否以作業為載體，打開代萊教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的`重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日常基本就是一些基礎性作業，如何提升基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說道關鍵在于搬遷的運用，情景變化，比如說一題多用，融合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學寫作以獲取有價值信息，并使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師表示素養作業必須防止重復性和機械性的作業，需從單一知識點至綜合的運用，以前我們布置作業往往就是科學知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學方式就是反反復復記憶，重復傳授，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業設計的瑕疵，我們的理念雖然來到去核心素養時代，但是犯罪行為卻還是在雙基時代。所以我們必須舍棄這種作業方式，作業必須彰顯學生真實學習性，鼓勵自學進程，可以在設計作業時給學生設計自學支架，掌控不好作業量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，提升其數學品質。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
二、作業布置多樣化。
布置作業時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業:1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業布置課堂教學化。
以往的數學作業形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數學課本知識范圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯合國舉行圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業人性化小學數學作業評價，無法核對單一的“優、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關注學生的個體差異，充分發揮其導向、調控、鞭策等功能，推動學生全面、持續、人與自然的發展。用賞訓的眼光和心態回去審閱學生的每次作業、。“等級+簡語去評價敘述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“注重”作業過程、。總之，數學作業就是學生掌控科學知識，構成技能的必要途徑，就是發展學生能力的關鍵手段，就是培育學生較好心理品質的關鍵方法。數學作業應當由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉型。作業過程必須真正彰顯學生的智慧、科學知識、能力、情感、態度、價值觀的分解成。布置作業必須把數學與現實生活實際聯系出來，使學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作去喚起學生自學數學的興趣，培育他們的技術創新意識和實際操作能力，體會數學和生活的聯系，并使每一個學生討厭自學數學，討厭搞數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提升學生的綜合素質。也只有這樣，就可以真正推動學生身心健康快速地發展。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業、教學質量、課后、校外培訓等，特別是作業，作業原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業改革勢在必行，XX市小學數學一線教師在優化作業方面負重前行，此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減至”展開時，如何暢享小學數學作業呢？華羅庚曾說道：“學數學不搞題，等同于進寶山而空返。”搞題當然必須搞，就看作怎樣的題。一線教師根據教學用書，合理利用起至課堂作業本，個人指出已經很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實行：搜集本周數學課本與課堂作業本上學生發生的錯題，分析原因后，優化設計周末作業，習余力的學生只需順利完成開拓部分的作業，學生作業的量顯著增加，質在不斷提高中。對于作業設計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優化作業設計，合理作業評價，深入細致批改作業，及時意見反饋，強化面批傳授，深入細致分析學情，搞好解惑輔導都就是一線教師的日常教學。在批改作業時，盡量多一些引導，多一些認同，如果我們用觀賞的眼光，學生的每一份作業都就是一件作品，哪怕就是一道直觀的習題。
從優化作業設計的角度看，人人可以做不同的作業，不同的學生在數學上得到不同的發展，優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數學“基于雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業設計心得體會14
近年來，我國教育改革進入了一個全新的階段。其中，單元作業設計研討成為了學校教育教學改革的重要一環。作為一名教師，我積極參與了相關研討，并從中收獲了許多心得體會。下面將結合自己的實踐經驗，通過連貫的五段式文章，詳細闡述關于單元作業設計研討的體會。
第一段：介紹單元作業的背景和意義。
單元作業，是指根據學科教學中的學習目標和內容，整體設計的一組任務。它通常由多個小任務組成，考察的是學生整體和綜合運用所學知識的能力。單元作業的實施將學生的.學習從傳統的知識點和題型中解放出來，激發學生的學習興趣，提高學習效果。因此，探索單元作業設計并進行研討，對于促進學生成長成才具有重要意義。
在研討中，我了解到了多種單元作業設計的方法和技巧。首先，借鑒了一些優秀教師的經驗，了解到如何根據學科特點和學生的實際情況，構思設計一組任務，讓學生在任務中真正發揮主動性和創造性。其次，了解到如何設置不同難度和類型的任務，滿足不同層次的學生的需求，使每個學生都能得到成長和滿足感。最后，學習了一些評價單元作業的方法，如通過任務清單、學習日志等方式，對學生的完成情況進行及時的反饋和評估，為后續的教學提供參考和指導。
參與單元作業設計研討后，我才發現實施單元作業并不是一件容易的事情。首先，如何合理安排任務和時間，確保每個學生都能按時完成任務，不僅需要教師的耐心和智慧，還需要學生自覺性的培養和家長的理解和支持。其次，如何設計任務和評價方式，既能反映學生對知識的理解和掌握程度，又能考察學生的批判性思維和創新能力，是一個需要不斷探索和實踐的過程。最后，如何給予學生充分的自主性和選擇權，又不排除教師的指導和引導，需要教師在實施中不斷調整和完善。
通過參與單元作業設計研討，我深刻認識到這一教學方法對學生的積極影響。首先，單元作業設計激發了學生的學習興趣和參與度，使他們從單純的應試者變成了思考者和解決問題的者。其次，通過設置任務和評價方式，學生的動手能力、協作能力和創造力得到了鍛煉和發展。最后，單元作業設計注重培養學生的自主性和創新能力，培養了學生的學習能力和終身學習的意識。
通過參與單元作業設計研討，我深刻認識到了單元作業對學生的積極影響和挑戰。今后，在實施單元作業時，我將更注重任務和時間的合理安排，讓每個學生都能充分發揮自己的潛能；加強任務和評價方式的創新，提高學生的動手能力和綜合素養；給予學生更大的自主性和選擇權，培養學生的創造性和獨立思考能力。我相信，通過不斷的研討和實踐，單元作業設計將在我的教學中發揮更大的作用，促進學生全面發展。
通過以上五個段落的敘述，可以清晰地展示出對于單元作業設計研討的收獲和體會。在今后的教學實踐中，我將不斷地改進和完善自己的單元作業設計，以促進學生的發展和成長。
作業設計心得體會15
始于春，研于行。今天上午10點，工作室主持人雷詩杰老師為全縣分享有關單元整體作業設計的講座，她結合自己獲得省級作業設計一等獎的作品，從理論和實踐兩個方面為我們講解如何進行單元整體作業設計，讓我受益匪淺。
講座中，雷老師主要從單元主題作業的設計意義、功能類型、設計原則、設計方法四個方面展開講解，每一個版塊可謂是面面俱到。此次講座我個人收獲最大的就是單元整體作業設計的.理論支持。在此前作業設計的研究當中，我都是摸著石頭過河，沒有很深層次的去了解一些理論方面的內容。今天的講座，可謂是打開了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會存在地問題，為之后的作業設計奠定良好的基礎。
“雙減”背景下，雷老師的講座無疑為全縣小英教師們在優化作業設計方面帶來全新的思考，這需要我們去創新、去實踐，我也將繼續從學科本質出發，從學生發展出發，精心設計內容，讓作業成為學生童年美好時光中一道別致的景物。
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