《東西南北》教學反思[優選]
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《東西南北》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
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《東西南北》教學反思1
《東西南北》一課中，認識漢字是重點，了解方位詞，學習辨別方向是難點。由于本課的生字在生活中比較常見，不少學生有學前基礎，因此，在本課的教學中，我采用了把識字與認識事物相結合的方法來突出重點，突破難點。
在課堂教學中，我在學生看教材中的插圖說明圖意，進行了初讀課文畫出本課生字后，提出了這樣的問題：“在這課要認識的生字中有哪些是表示方位和方向的？”學生們很快就找出了本課的關于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個生字難度不大，在進行了簡單的識記之后，學生們都能認識，并讀準字音。于是，我馬上調整了教學策略，引導學生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請學生迅速用手指出自己所在相應的方向、方位。學生的學習興趣一下子被調動起來了。通過游戲，絕大多數學生都能夠辨別出相應的方向和方位，極少數學生也在其他同學的帶動下，對方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機給學生滲透了這些生字的反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調”的`游戲：我說一個方向，同學們指出和我所說相反的方向。學生們興趣盎然，勇躍參與。
本課的這一部分教學環節，既調動了全體學生主動參與課堂的積極性，又訓練了學生的反應能力，游戲在此處的應用，把識字教學與認識事物相結合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級課堂教學效率。
《東西南北》教學反思2
一、以學生熟悉的生活素材為學習內容，讓學生學習身邊的數學。
“重視從學生以有的生活經驗中學習數學和理解數學”是新課程的重要理念之一。學習內容和學生的生活背景越接近，學生就越容易理解和接納新知識。這課中，教師通過選取校門口、教室之中、居住房間、操場周圍等學生熟悉的生活背景，從日出東方這個自然規律和學生已有的經驗切入，使學生充分感受數學與生活的聯系，進而對數學產生一種親切感，激發了學生探究知識的興趣和解決問題的欲望。
二、以解決簡單實際的問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發展能力。
數學學習的一個重要目的，是使學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發展學生的數學應用意識和能力。本節課的教學，教師自始至終都在關注和培養學生的.數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題；另一方面，在學生課前了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定方向”的基礎上，創設了“幫助小朋友找媽媽”的情境，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的實用價值。
《東西南北》教學反思3
教學目標：
1、正確認讀12個漢字，其中4個認讀字，8個會寫字，并掌握漢字的音，形，義。
2、學習詞語庫中的11個詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。
教學重點：
正確認讀漢字及相關詞語并理解字詞義。
教學難點：
能在口語中正確使用。
教學過程：
師：同學們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎？
生：（從東邊升起，從西邊落下去。）
師：說對了。那你們認不認識“東”和“西”兩個字呢？（師板書‘東’‘西’）除了“東西”兩個方向外你們還知道別的方向嗎？
生：南，北
（二）新授：
師：真聰明。那么，今天我們一起來學習表示方位的學字二《東西南北》（板書‘南’‘北’—跟老師讀兩遍課題）這堂課我們主要學習12個新的漢字和相
關的'詞語。
師：下面請同學們自己讀2遍課文，劃出本課的12個漢字，然后借助拼音多讀幾遍。（教師巡視）
師：現在請同學們利用漢字卡前后桌一起認讀漢字好嗎？
要求：
正確認讀漢字并找2個朋友。
說說漢字的識記方法。
生：前后桌合作學習漢字。（老師巡視）
師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字？并給它找朋友？（幻燈片展示帶有拼音的漢字）
生：兩人合作完成認讀及組詞的任務。
師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認識它們？（指名認讀漢字并組詞。）
※小老師領讀。
※小組輪讀。
※老師點漢字，同學們快速讀出來。
※開火車讀漢字。
師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快？（幻燈片出示漢字）
生：看漢字快速讀出來。
師：嗯，同學們記得可真快，你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎？
生：自由發言。
師：說得真棒！這一回老師要出點難題考考你們，你們有信心嗎？誰來讀下面的詞語？（指名讀詞語）你能在這些詞語中找出四對反義詞嗎？
師：你們表現得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發吧�。▽W生喊出發）誰第一個挑戰讀課文？其他同學認真聽有沒有讀錯字。（指3名學生讀課文）
師：好，現在我們看大屏幕慢慢說說課文內容好嗎？（幻燈片出示詞語）
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
師：今天，同學們表現得特棒！可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕？
好，大喊一聲加油好嗎？（出示小黑板練習題）
生：出來答題。（全班檢查，糾錯）
�。ㄋ模┬〗Y：
師：你能說出今天我們都學了哪些方位詞嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I：
師：回家練習邊說課文內容邊做動作，你行嗎？明天老師要看看誰做得正確。
《東西南北》教學反思4
《東西南北》一課是北師大版數學教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節課的教學中，根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。
1、關注學生的體驗和感受、
體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，課前我帶領學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發現記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉一下讓宿舍都向下方，并進行了調整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
2、注重學生的自主探索、合作交流。
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的.方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，跟小組的同學說一說你的家鄉在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。
3、注重將所學知識應用到實際生活中去、
學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到華潤超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。
4、善于從學生的經驗出發，開發課程資源。
學生獲取知識不僅僅依賴課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
《東西南北》教學反思5
東、南、西、北不僅是生活常識，也是數學里用來描述方向和路線的知識。這一節課主要是教學現實生活空間里的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認出另外三個方向。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散、模糊的。
《數學課程標準》指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。而本單元的教學目標就強調了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數學教學中，教師注意給學生提供充分合作交流的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為數學學習的主人。課堂上，教師可以從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深學生對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的知識。
數學學習的最終目的是使得學生能夠運用所掌握的'知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而提高自身的數學應用意識和能力。本節課的教學，教者自始至終都在關注和培養學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生能根據給定的一個方向確定其他三個方向，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發展了空間概念：另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，為學生提供運用運用已有知識解決實際問題的機會，是學生體會到數學的實用價值，提高了對數學學習的興趣。
《東西南北》教學反思6
我認為本節課的成功之處是：
1、以童話故事貫穿整節課，激發了學生的學習興趣。學生通過幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個方向，不僅讓學生學到了知識，而且還激發了學生克服困難的勇氣，同時使學生感受到助人為樂的喜悅。對學生進行了思想教育，增強學生的情感態度。
2、整節課設計活動性強，學生在活動中加深體驗，所有的學生都能積極的參與活動，并感受成功的喜悅。游戲是學生最喜愛的活動之一，學生在活動中探索知識，在活動中與同伴交流。同時通過活動學生有了更多的思考空間，有利于提高學習效果。
3、注重過程性評價。在本節課的實施當中，我關注每一個學生的發展，采取了多樣化的評價手段和方式，鼓勵每個學生都積極參與學習。教學中有老師對學生的`評價、學生自評、學生相互評價，使整個課堂充滿和諧的氣氛。
4、多媒體課件的應用使整個課堂生動有趣，童話故事的直觀播放，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學中，課件的演示，還便于學生的對知識的理解和接受。
經過課后研討,大家評課和自己反思,我認為本節課中的不足之處有以下幾點：
1、念課的教學建立概念表象是非常關鍵的，如果表象建立不夠，學生學習知識就不扎實，更談不上去靈活應用概念解決問題。本節我教學東南西北一課，讓學生分清四個方向對二年級的學生來說本來就具有難度，而我在幫助學生建立四個方向的表象時，只是采用兒歌一種方式幫助記憶，方法過于單一。所以，在實地活動中，學生反應較慢，而且充滿不自信，不敢說出自己的想法，使課堂氣氛有些緊張。
2、本節教學內容和學生日常生活聯系非常密切，但在教學過程中教師只注意到讓學生用教室的景物辯別方向，和學生日常生活實際聯系較少。教學過程中時實反饋不夠，應該學習一個環節及時鞏固練習，加深學生的記憶。
3、課堂知識擴展不夠。本節教學用自然界中的太陽幫助我們辨別方向只是一種方法，教學中教師可對知識進行適當的擴展延伸。如補充指南針、年輪等一些方法。
通過整節課的教學，對我有很大的啟發：
1、教學中應該注意到每個環節中的問題，及時發現及時解決，讓學生搞清楚每一個問題，不應急于進行新的內容，否則就會影響整個教學活動，教學效果也不理想。
2、要教會學生會交流合作，讓學生知道什么才是交流合作、自主探索的學習。教學中應不斷增強學生的團結精神，相互合作，相互鼓勵探索，這樣才能真正發揮小組學習的作用。
本次匯報課的研討，使我對概念課的教學有了新的認識。相信對自己今后的教學會有很大幫助。
《東西南北》教學反思7
本課教學重點在于能認識東、西、南、北四個方向。而教學的難點要解決地是如何教會學生快速辨別四個方向的問題。在本課的教學中，我從學生的親身感受入手開展教學，以生活情境及圖示吸引學生注意力，使學生很快融入教學之中。為了促進學生進一步理解四個方向，我引導學生從現實生活的角度出發，想象東、西、南、北方向實際所在的位置，通過互動游戲鞏固方位知識，同時也培養了學生的合作意識；本課教學我注重從學生已有的生活經驗出發，讓學生自覺地參與到學習活動之中，學生相互交流時，能夠把自己平時積累的經驗表述出來，同學之間互相借鑒、互相補充。這樣的做法不僅調動和激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力。學生通過思考現實生活與方向的關系，他們可以更深刻地感受生活與數學的聯系，由此對數學產生興趣和新鮮感，在講授五岳的知識這一內容時，學生更進一步地運用方位知識解決實際生活問題。在教學中我還通過讓學生練習指方向，培養了學生自主探究，合作交流和結合運用知識的'能力。在教學過程中，我注重培養學生的合作意識，并及時對學生的練習、講解做出正確的評價。但在教學反饋時，發現部分學生雖然能夠快速地識別出圖上的四個方位，但在具體生活情境中仍然存在認識方向的困難，這無疑提醒了我在后續的教學中應該讓學生更多地去體會生活中的方位知識，做到學以致用。
《東西南北》教學反思8
在本節課的教學中，我根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點：
1、數學學習生活化。數學知識產生于生活，又在生活中應用。本課教學中，處處從學生身邊的事物熟悉的知識出發，首先從西游記故事入手，引出學習內容東西南北，然后，請學生說說自己辨認方向的方法，引發學生的生活經驗與現實狀態，這樣可以就使學生對所學知識有了非常真切的體驗和對數學知識的真實理解，從而促使了學生的數學發展。
2、教學組織民主化。以人為本，尊重學生是我們課堂教學的準則。在整個教學過程中，教師始終以學生為主體，教師總是說“你會辨認方向嗎？”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學習的過程中，學生始終保持著一種寬松、積極的心態，這樣，學習的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學設計科學化。教學起點的選擇非常的恰當，從原有生活經驗出發認識“東、西、南、北”的'教學，在說說教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當學生對方向知識掌握后，又引導到平面圖上認識“東、西、南、北”等，整個教學流程的設計合理，切合學生的數學學習。
4、關注了學生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，我帶領學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。
5、注重了學生的自主探索與合作交流�！稊祵W課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。我在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學說一說在我國的哪個方向，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。
6、落實了有效教學的理念。數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我積極調動學生的生活經驗尋找教室內的東南西北四個方向，并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學生尋找東南西北四個方向的排列規律時，我通過“我說你做”等形式，讓學生積累較多的感性經驗，最后總結、歸納出它們的排列規律。
總的來說，整堂課的教學非常成功，達到了預期的教學效果。
《東西南北》教學反思9
教學目標：
1、識字11個；辨別多音字“少”，同音字“南、男”。
2、認識前后左右的位置。
3、寫字練習。
教學重點：識字。
教學難點：
1、認識位置。
2、比較同音字。
教學準備：
�。ㄒ唬┙叹�
1、課文圖片。
2、生字卡片；將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。
3、拼音圖卡。
投影片：東西南北
�。ǘ⿲W具
生字卡片。
教學過程：
一、引入
教師出示課文插圖：圖上有什么人？
這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們為“男女老少”離我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀！在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。
在莊嚴的城樓前還聳立兩根漢白玉華表，x廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。
教師板書課題。
二、新授
（一）利用漢語拼音試讀
1、同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎？不認識沒關系，準確的'拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法？（指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字；請教身邊的同學；問一問老師……）大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。
2、學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎？
3、哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字？按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎？
4、游戲幫助小雞找家。
準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節；制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”
�。�1）任意指一座房子，問：這是誰的房子？學生拼讀音節，（2）依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。
5、大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎？（教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀）
�。ǘ┯涀�
1、教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字？讀sh4o時，可以組成哪些詞語？讀sh3o時又能組成哪些詞語？
2、教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎？
老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內容：
�。�1）秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。
（2）我們班的男同學特別愛勞動！
1、在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：
東——車先用它們組組詞
西——兩組個詞區分一下
石——右——左能不能用組詞的方法
提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎？自己想一想——小組同學討論——指名回答。
教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里？（左下工，右下口。）
2、你還有哪些字不認識？
3、認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。
�。ㄈ┱f話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎？如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊？
1、能介紹一下你前后左右的同學嗎？
2、大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……
三、練習：翻牌認字
方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花；認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。
四、寫字
你認為哪個字難寫，需要老師幫忙？
1、同學說一說字的筆順筆畫。（注意“女”字的最后一筆是橫）書空。
2、練習寫字。
左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。
右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。
男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。
女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。）
五、小結
中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。
《東西南北》教學反思10
《東西南北》這一課的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。為達到上述這一教學目標，在教學過程中我注意了以下幾點：
1、重視學生的生活經驗
本節知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”等兒歌，為達到教學目標起到的作用不小。
2、以活動為課堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力
本節課我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本課所學知識，真正的成為了學習的'主人。
3、觀察身邊，課堂延伸
學生在熟悉的學校環境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現實中來，讓學生的個性得到充分地張揚。
這一堂課，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資源，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數學教學真正的面向了全體學生。
《東西南北》教學反思11
《東西南北》這一課的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學中我首先做到重視學生的生活經驗，本節知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如"早晨起來，面向太陽……"兒歌，把學生熟悉的校園環境和教室環境作為教材，為達到教學目標起到了很好的作用。其次，以活動為課堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力，本節課我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本課所學知識，真正的成為了學習的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，課堂延伸，學生在熟悉的學校環境及游戲中建立了一定的.方向概念。在回到課堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現實中來，讓學生的個性得到充分地張揚。
這一堂課，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資源，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數學教學真正的面向了全體學生。
《東西南北》教學反思12
在本節的教學中，我根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點：
1、數學學習生活化。數學知識產生于生活，又在生活中應用。本教學中，處處從學生身邊的事物熟悉的知識出發，首先從西游記故事入手，引出學習內容東西南北，然后，請學生說說自己辨認方向的方法，引發學生的生活經驗與現實狀態，這樣可以就使學生對所學知識有了非常真切的體驗和對數學知識的真實理解，從而促使了學生的數學發展。
2、教學組織民主化。以人為本，尊重學生是我們堂教學的準則。在整個教學過程中，教師始終以學生為主體，教師總是說“你會辨認方向嗎？”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學習的過程中，學生始終保持著一種寬松、積極的心態，這樣，學習的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學設計科學化。教學起點的選擇非常的恰當，從原有生活經驗出發認識“東、西、南、北”的教學，在說說教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當學生對方向知識掌握后，又引導到平面圖上認識“東、西、南、北”等，整個教學流程的設計合理，切合學生的數學學習。
4、關注了學生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，我帶領學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的`必要性。
5、注重了學生的自主探索與合作交流�！稊祵W程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。我在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學說一說在我國的哪個方向，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。
6、落實了有效教學的理念。數學程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我積極調動學生的生活經驗尋找教室內的東南西北四個方向，并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學生尋找東南西北四個方向的排列規律時，我通過“我說你做”等形式，讓學生積累較多的感性經驗，最后總結、歸納出它們的排列規律。
總的說，整堂的教學非常成功，達到了預期的教學效果。
《東西南北》教學反思13
本節課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。
1教學內容面向學生、面向生活。
數學課程標準強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯系，以及學習辨認方向的重要性。
2通過數學活動，學習數學知識。
數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的`過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。教學中充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。
《東西南北》教學反思14
根據教材的安排，學生在一年級第二學期已經學習了《前后左右》，這個學期再來學習《東西南北》。這教學內容一共有四個教學目標：
1、東南西北方位識別
2、城市定位練習
3、符號認識與運用
4、路線描繪。
根據新教材的課時安排是兩課時，我上的是第一課時，完成前三個教學目標：東南西北方位識別城市定位練習符號認識與運用。第四個教學目標和綜合練習放在第二課時再進行學習。
根據二期課改的課程目標，我感到方向這塊知識是屬于“圖形與幾何”中的。因為這是一個新的教學內容，我的領會還是不夠的。當然，我得到了市教材中心教研組，區教研室陳開達老師的指導和幫助，在此表示感謝。我感到這塊知識主要是通過辨認方向，初步建立和發展學生的空間知覺和空間觀念。我的設計意圖是從學生熟悉的生活事例出發，通過辨認，游戲，合作，交流等等教學方法，完成這節課的教學目標，使整節課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進行學習。整過教學過程，我大體分了四個層次。
第一層次
認識動南西北，通過了這樣幾個教學活動：
1、結合指向標認識東南西北。通過動手指指，想想，說說來認識東南西北這四個方位。這里我也注意了一個全班面的問題，在辨認中，通過舉牌看到全班的反應，以便當時調控課堂現場。
2、鞏固東南西北的方位認識，其中創設一個送信的游戲，讓學生在有趣的情境中鞏固辨認方向，這里我穿插全班動筆，也是注意數學活動是每個學生的活動，注意點和面的.結合。為了更好的認識方向，今天已開始是讓學生坐南朝北坐。
第二層次
通過課本48頁上“都在街角”這幅圖，使學生在城市定位練習中，進一步辨認方向。并且進一步提高對方向的認識，通過出租車公司和游樂場之間參照物的變化，來認識到方向的相對性，即南和北是相對的，東和西也是相對的。在教學活動中，我先讓學生看圖直觀說，再到不看圖來說，使學生在腦中形成表象。
第三層次
繼續運用課本，結合認識朝一個方向走一個路段的符號和小丁丁上學放學的行走路線進一步感悟東西，南北方向的相對性。當然同時這里讓學生開展路線選擇上的靈活性。
第四層次
生活小實踐。這是一個大膽的嘗試。前面三個層次主要是在圖上辨認方向，我感到方向與學生的實際生活有著密切的聯系，所以我想嘗試在生活實際中來辨認方向。安排學生在操場上騎自行車和站在校門口辨認方向這兩項實踐活動，想通過這兩個實踐活動使學生把自己的前后左右四個位置與現實空間的東南西北四個方向對應起來，初步來體驗周圍物體所在的方向和位置，初步發展學生的空間知覺和空間觀念。同時，我大膽嘗試使學生有這么個意會，領悟數學來源于生活，應用于生活。
對于上海教材來說，這樣的教學內容是很新很新的，尤其對我而言，更是初次接觸。我感對教材的把握肯定是存在很多問題的。我愿意在大膽的嘗試與實踐中，得到各位專家和老師的指正和幫助。
《東西南北》教學反思15
《東西南北》這一的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學中我首先做到重視學生的生活經驗，本節知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如"早晨起，面向太陽……"兒歌，把學生熟悉的校園環境和教室環境作為教材，為達到教學目標起到了很好的作用。其次，以活動為堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力，本節我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本所學知識，真正的成為了學習的'主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學生在熟悉的學校環境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現實中，讓學生的個性得到充分地張揚。
這一堂，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數學教學真正的面向了全體學生。
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