- 相關推薦
《不是我的錯》讀后感（精選17篇）
認真品味一部名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《不是我的錯》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《不是我的錯》讀后感 1
今天，我讀了一個小故事——《不是我的錯》。文中講了一個男孩打了另一個瘦弱，膽小又愛哭的同學一下，卻不以為意，因為其他同學也都無緣無故地欺負了那個弱小的同學，且沒有任何人站出來阻止。“別人都打了他，這不是我的錯。”其他同學也想，“我也只打了他一下！”“別人也打了！”“我又幫不了他”……誰都不認為自己有錯。
非常簡短的一個小故事，卻讓我陷入了沉思。
每個人都說：“不是我的錯！”那么這到底是誰的`錯？真的沒有人錯了嗎？那個被欺負的孩子只是默默地哭泣，用淚水傾訴他內心的孤獨與無可奈何。
我不禁想起在學校看到的鏡頭——
老師正在聚精會神地講課，同學們也在認真地聽著。突然，從教室的一角傳來了兩個同學爭吵的聲音：
“你干什么啦？干嗎搶我的橡皮？”
“你還說我？我碰一下你的橡皮怎么啦？橡皮會爛掉啊？”
“手那么臟，碰什么碰？”
老師走過去。
“老師，不是我的錯，是他先搶了我的橡皮。”
“老師，是他先罵我的。”
“老師，他胡說。”
……
沒有人認為自己是錯的，沒有人會去反思、檢討自己的言行。那么，錯誤誰去買單？
其實，錯誤并不可怕，只要我們及時反思，勇于承認，錯誤就可以被糾正。但如果不懂得擔當，那么小錯誤也會演變成大問題。讓我們從小事做起，對自己，對他人、對集體負責，努力做一個有擔當的人。
《不是我的錯》讀后感 2
晚上給陶陶刷牙，他又玩水，我就說：“要節約用水，世界上很多地方都非常缺水。”陶陶忽然冒了一句：“非洲小朋友沒水都哭了，我把水給他們，他們就不哭了。”我很感動，這句話很簡單，但說明在他幼小的心靈中，萌生了愛、珍惜、同情、憐憫，這些對一個人來說，是多么重要呀。有人說現在的獨生子女，不會愛別人，不懂珍惜，沒有同情心，其實這些問題的確不能只怪孩子，真的是家長沒有教會他們如何去愛，“愛的.教育”是那么的缺失。
那么如何教會孩子們去愛呢？又如何進行愛的教育呢？當然不是說教，我覺得在我們不會教育的時候，不妨什么也不說，只是選寫好書讀給他們聽，他們自己會領悟的。陶陶說的非洲小朋友沒水的問題來自于《不是我的錯》。我知道這本書的含義對兩歲半的孩子來說，有點太難了，讀給他聽只是為了讓他看看圖畫，讓他對這一類單線條畫有些印象而已。我同時還把謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》《閣樓上的光》一起拿給他看，主要讀《愛心樹》，其他兩本只是翻翻而已。沒想到陶陶很喜歡《不是我的錯》，他常常拿出來看看，主要是去找發言的那個小孩在隊列里站在什么位置，他覺得這個游戲很好玩。書后面的幾張照片更沒細看過，只是告訴他：戰爭、核武器、污染、饑餓、車禍會給人們帶來傷痛。而那個非洲小孩，臉上露出痛苦的表情，也許是戰爭、也許是疾病、也許是饑餓、也許是干旱，總之他顯得很難過。陶陶看過了，記住了，我并不奢望他現在就能理解，但我以后再說別浪費水，他一定會馬上關上水龍頭。我想這就是好書了力量，這就是“愛的教育”。
《不是我的錯》讀后感 3
閱讀《不是我的錯》，內心五味雜陳。書中描繪了一群孩子面對同學受欺負，紛紛以 “不是我的錯” 開脫，這看似簡單的一句話，卻像一記重錘，敲醒了我們對冷漠與逃避的麻木。
故事里，當受欺負的孩子孤立無援，周圍孩子的沉默成了 “幫兇”。他們或是害怕，或是覺得與己無關，可正是這種事不關己的態度，讓欺凌得以持續。這讓我不禁反思，生活中類似場景屢見不鮮。在公交車上，面對老人被擠兌，有人選擇移開目光；在校園里，目睹同學被排擠，有人沉默以對。我們總覺得自己力量微薄，改變不了什么，卻不知每一次沉默，都是對錯誤行為的縱容。
書中孩子的行為也映射出群體心理。在群體中，個體往往會因害怕被孤立，而放棄自己的判斷，跟隨大多數人的做法。這種 “隨大流” 心理，使得許多人在該挺身而出時選擇退縮。但正如書中暗示的，若有一人勇敢站出來，局面或許就會改變。一個鼓勵的.眼神、一句正義的話語，都可能成為被欺負者的救命稻草。
讀完這本書，我深刻認識到，在面對不公正時，我們沒有置身事外的權利。“不是我的錯” 不應成為逃避的借口，而應化作 “我有責任” 的擔當。每個人的小小善舉，匯聚起來便能形成強大力量，驅散冷漠陰霾，讓世界多一份溫暖與正義。
《不是我的錯》讀后感 4
《不是我的錯》以簡潔畫面和質樸文字，將復雜的群體與個體責任問題直觀展現，令我深受觸動。
書中孩子面對同伴受欺負，無一例外將責任推卸，一句 “不是我的錯”，盡顯人性弱點。這讓我想到心理學中的 “責任分散效應”，當群體在場時，個體往往會降低對事件的.責任感，認為總有人會站出來。可結果往往是，眾人相互推諉，無人行動。在現實社會，從街頭跌倒老人無人攙扶，到網絡暴力中看客的冷漠圍觀，皆是這種效應的體現。
作者巧妙之處在于，沒有簡單批判孩子們的冷漠，而是引導讀者思考背后成因。孩子的行為受家庭、學校和社會環境影響。家庭若缺乏關愛與責任教育，孩子很難學會擔當；學校若忽視品德培養，學生易形成自私冷漠性格；社會不良風氣盛行，更會讓孩子對他人苦難麻木不仁。這警示我們，培養有責任感的公民，需家庭、學校、社會協同發力。
書中也有一絲希望之光，暗示哪怕只有一個孩子勇敢站出來，就能打破沉默僵局。這告訴我們，個體力量雖小，卻不容小覷。作為社會一員，我們不能因他人不作為而放棄自己的責任。每一次勇敢發聲，每一回善意援手，都在為構建美好社會添磚加瓦。讓我們從自身做起，拒絕成為冷漠群體中的一員，以實際行動詮釋責任與擔當，讓 “不是我的錯” 變為 “這是我的責任”。
《不是我的錯》讀后感 5
《不是我的錯》從兒童視角出發，講述孩子們面對欺凌時的反應，為我們打開一扇洞察孩子內心世界與成長困惑的窗。
故事中，那群孩子在面對同伴受欺負時，不斷重復 “不是我的錯”，這看似幼稚的推脫，實則反映出他們內心的糾結與掙扎。孩子們并非天生冷漠，他們害怕被報復，害怕失去朋友，這種恐懼讓他們選擇逃避。這讓我意識到，在孩子成長過程中，面對復雜的人際關系和道德困境，他們需要正確引導。
書中畫面極具感染力，受欺負孩子的無助與其他孩子的躲閃形成鮮明對比。孩子們臉上的表情，生動展現出內心的'矛盾。這提醒我們，要關注孩子的情感需求，及時發現他們在人際交往中的困擾。家長和老師應營造安全氛圍，鼓勵孩子表達內心想法，教導他們如何在保護自己的同時，勇敢地維護正義。
從這本書中，我還看到孩子成長的契機。若有孩子能突破恐懼，勇敢站出來制止欺凌，對其自身成長意義非凡，不僅能樹立自信，還能培養正義感和擔當精神。對于那些選擇沉默的孩子，若能引導他們反思自己的行為，也能促使他們成長，學會為自己的行為負責。
《不是我的錯》是一本寫給孩子，也啟迪大人的書。它讓我們明白，在孩子成長道路上，要給予他們足夠關愛與引導，幫助他們戰勝恐懼，學會擔當，成為有愛心、有責任感的人。
《不是我的錯》讀后感 6
《不是我的錯》猶如一面鏡子，清晰映照出當下道德教育存在的問題，發人深省。
書中孩子們面對同伴受欺負，紛紛用 “不是我的錯” 為自己開脫，這一行為背后，凸顯出道德教育的不足。在學校，道德教育常側重于知識灌輸，如背誦道德規范條文，卻忽視了將道德理念轉化為實際行動的引導。孩子們雖知曉何為對錯，卻在現實中不知如何踐行。
家庭在道德教育中也扮演關鍵角色。書中孩子的冷漠，或許與家庭氛圍有關。若家庭中缺乏關愛與溫暖，父母對孩子行為不聞不問，孩子很難學會關心他人。有些家長過于溺愛孩子，導致孩子以自我為中心，對他人苦難視而不見。
社會環境同樣影響著孩子的'道德觀念。當今社會，部分不良現象，如網絡暴力、人情冷漠等，潛移默化侵蝕著孩子心靈。孩子們在這樣的環境中成長，容易模糊道德界限，對不公正行為習以為常。
為改變這一現狀，學校應創新道德教育方式，通過角色扮演、社會實踐等活動，讓孩子在親身體驗中理解道德內涵。家長要以身作則，營造充滿愛的家庭氛圍，關注孩子品德培養。社會也應弘揚正能量，凈化環境，為孩子樹立良好榜樣。
《不是我的錯》提醒我們，道德教育刻不容緩。只有家庭、學校、社會攜手共進，才能培養出有道德、有擔當的孩子，讓 “不是我的錯” 變為 “這是我的責任” 成為孩子們的行為準則。
《不是我的錯》讀后感 7
閱讀《不是我的錯》，深入剖析書中孩子行為背后的心理，能讓我們更好理解人性與社會現象。
孩子們面對同伴受欺負時的冷漠，首先源于恐懼心理。他們害怕欺負者的.報復，擔心自己成為下一個目標。這種恐懼使他們不敢輕易伸出援手，只能選擇逃避。在現實生活中，許多人面對惡勢力時也會因恐懼而退縮，這是人類本能的自我保護機制。但過度恐懼會讓人失去正義感，任由不公正現象發生。
從眾心理也是孩子們行為的重要成因。在群體中，個體往往傾向于與大多數人保持一致，以獲得歸屬感。書中孩子看到其他人都無動于衷，便也隨波逐流，用 “不是我的錯” 安慰自己。從眾心理雖能給人帶來安全感，但在道德抉擇面前，它可能導致個體喪失獨立思考能力，做出錯誤判斷。
此外，孩子的冷漠還反映出他們缺乏同理心。同理心是理解他人感受、站在他人角度思考問題的能力。書中孩子無法體會受欺負同伴的痛苦，所以能心安理得地置身事外。缺乏同理心，會使人與人之間變得冷漠，社會也會因此失去溫暖。
通過對書中孩子行為心理的剖析，我們明白要克服恐懼，勇敢面對不公正；要保持獨立思考，不盲目從眾；更要培養同理心，關愛他人。只有這樣，我們才能避免成為冷漠旁觀者，積極為構建和諧社會貢獻力量。
《不是我的錯》讀后感 8
讀完《不是我的錯》，我對書中角色的成長充滿期待，渴望看到他們從懵懂冷漠走向勇敢擔當。
對于那些選擇沉默的孩子，我希望他們能在經歷此事后，內心有所觸動，開始反思自己的行為。或許在某個瞬間，他們看到受欺負孩子的痛苦眼神，會為自己的冷漠感到羞愧。從此，他們學會關注他人，當再次面對類似情況時，能鼓起勇氣站出來，給予受欺負者支持與幫助。在這個過程中，他們的內心會變得強大，逐漸成長為有正義感的人。
而對于受欺負的孩子，我期待他能從這段痛苦經歷中走出來，重新找回自信與快樂。他可能會在老師、家長或朋友的關心下，慢慢治愈心靈創傷。同時，這段經歷也能讓他變得堅強，懂得在困境中保護自己。未來，他或許會成為幫助其他受欺負孩子的使者，用自己的力量傳遞溫暖與勇氣。
書中的`老師和家長，也應從這次事件中吸取教訓。老師要更加關注學生的心理健康和人際交往，及時發現并處理校園欺凌問題，引導學生樹立正確價值觀。家長則要給予孩子更多關愛與教導，培養孩子的同理心和責任感。
《不是我的錯》雖講述了一個令人痛心的故事，但也為角色成長留下空間。我期待看到書中角色在經歷挫折后，實現心靈蛻變，書寫屬于他們的成長篇章，也希望現實生活中的孩子能從中汲取力量，健康成長。
《不是我的錯》讀后感 9
《不是我的錯》所探討的主題，與現實生活緊密相連，促使我們對社會現象進行深刻思考。
書中孩子們面對欺凌時的冷漠，映射出社會中普遍存在的看客心態。在現實社會，我們不難看到，當有人遭遇困境，如街頭突發疾病、遭遇搶劫等，周圍不少人只是駐足圍觀，卻無人主動伸出援手。他們或是怕惹麻煩，或是覺得事不關己，這種看客心態讓社會變得冷漠無情。
書中還揭示了群體壓力對個體行為的影響。孩子們因害怕被群體孤立，而選擇與大多數人一樣沉默。在現實中，這種現象也屢見不鮮。例如，在一些工作場合，員工明知領導決策有誤，卻因害怕得罪領導或被同事排擠，而選擇沉默不語，任由錯誤發展。
這本書也為我們提供了解決問題的思路。要改變社會冷漠現狀，需要加強道德教育，培養人們的.同理心和責任感。學校、家庭和社會應共同努力，營造關愛他人、敢于擔當的氛圍。同時，我們每個人也要勇于突破群體壓力，保持獨立思考，在面對不公正時，勇敢站出來說 “這是我的責任”。
《不是我的錯》就像一面鏡子，照出社會的弊病，也為我們指明方向。只有每個人都反思自己的行為，積極行動起來，社會才能變得更加溫暖、公正。
《不是我的錯》讀后感 10
閱讀《不是我的錯》，書中諸多細膩的細節令人難以忘懷，這些細節宛如放大鏡，清晰地折射出人性深處的弱點。
當受欺負的孩子孤立無援時，周圍孩子或低頭不語，或眼神閃躲，這些細微動作將他們內心的.怯懦暴露無遺。他們不敢正視眼前的不公，只因害怕麻煩纏身，這份對自身利益的過度考量，讓他們選擇了沉默。在生活里，我們也常能捕捉到類似瞬間。比如，在辦公室中，面對同事被無端指責，有人明明知曉真相，卻因害怕得罪人，選擇沉默，假裝忙碌手中的工作，眼神刻意避開沖突現場。
書中還有一處細節，孩子們在相互推諉 “不是我的錯” 時，表情或緊張、或故作鎮定，反映出他們內心并非真的認為自己毫無責任，只是在逃避良心的譴責。這就像在社會中，一些人目睹不道德行為后，雖內心有所觸動，卻還是以各種借口說服自己置身事外。就如看到路邊垃圾堆積影響環境，有人心里想著該清理，卻又覺得這不是自己的責任范圍，匆匆走過。
這些細節提醒著我們，人性中的自私、怯懦與逃避心理，在不經意間就會主導我們的行為。但同時，書中也隱含著改變的可能。只要有一個孩子勇敢地站出來，打破沉默，或許就能引發連鎖反應。我們應從自身做起，克服這些人性弱點，在面對不公時，不再因細節處的怯懦而退縮，用勇敢和擔當驅散人性的陰霾，讓正義之光得以彰顯。
《不是我的錯》讀后感 11
《不是我的錯》文字簡潔質樸，沒有華麗的辭藻堆砌，卻憑借直白有力的表述，將深刻的主題展現得淋漓盡致。
書中以孩子的口吻反復強調 “不是我的錯”，這種簡單直接的話語，生動地呈現出孩子們面對問題時的本能逃避心理。沒有復雜的句式，沒有過多的修飾，卻精準地抓住了讀者的心，讓我們仿佛置身于那個充滿冷漠與糾結的場景之中。這種簡潔的文字風格，就像一把銳利的手術刀，直接剖析到人性的本質。
作者在描述孩子們的行為和心理時，用詞精準，寥寥數語便勾勒出鮮明的畫面。例如，描寫受欺負孩子的 “孤單” 與 “無助”，幾個字就將其可憐處境刻畫得入木三分。這種精準的文字運用，使讀者能迅速與書中人物產生情感共鳴，深刻理解到被欺凌者的'痛苦以及旁觀者的冷漠。
文字風格還巧妙地服務于主題深化。簡潔直白的表述，讓讀者更易聚焦于事件本身，思考其中蘊含的道德困境與人性抉擇。沒有多余的干擾，我們能更清晰地感受到作者對冷漠與逃避的批判，以及對勇敢和擔當的呼喚。閱讀這本書，就像是與一位智者進行一場直白而深刻的對話，無需過多解讀，便能領悟其中真諦。它提醒著我們，在生活中面對問題時，也應像書中文字一樣，摒棄借口，直面責任，以真誠和勇氣去解決問題，而非逃避。
《不是我的錯》讀后感 12
《不是我的錯》通過描繪孩子們之間復雜的人際關系，為我們揭示了諸多關于人際交往的深刻啟示。
書中受欺負孩子與周圍孩子形成鮮明對比，被孤立的他渴望得到幫助，而其他孩子卻因各種原因選擇漠視。這讓我意識到，在人際關系中，我們不能只關注自身利益，對他人的困境視而不見。在學校，當有同學學習上遇到困難，我們若能主動伸出援手，或許就能改變他們的學習軌跡，收獲一份真摯的友誼。在生活里，當鄰居遇到麻煩，我們的`一點幫助，就能讓鄰里關系更加和睦。
書中還展現出群體對個體的影響。孩子們害怕被群體孤立，所以選擇跟隨大多數人的冷漠態度。這警示我們，在人際交往中，要有自己的主見，不能盲目從眾。例如，在一個團隊中，大家都默認某種不合理的工作方式，若我們有不同看法，不應害怕與眾人相悖，而應勇敢提出，推動團隊進步。
同時，書中也暗示了修復人際關系的可能。只要有一個孩子站出來幫助受欺負者，就能打破僵局，讓關系朝著良性發展。這告訴我們，在人際關系出現問題時，主動邁出和解與幫助的第一步至關重要。一個善意的微笑、一句關心的話語，都可能成為修復關系的橋梁。通過閱讀這本書，我們應學會在人際關系中，多一些關愛與擔當，少一些冷漠與盲從，構建溫暖和諧的人際網絡。
《不是我的錯》讀后感 13
《不是我的錯》雖以孩子間的故事為藍本，卻深刻揭示了現實社會中諸多冷漠與逃避現象的根源。
書中孩子們面對同伴受欺負時的冷漠，反映出社會中普遍存在的個人主義盛行問題。在現代快節奏的生活中，人們過于關注自身利益，將個人得失置于他人痛苦之上。就像在城市的高樓大廈中，鄰里之間常常互不相識，即便聽到鄰居的爭吵或求助聲，也因害怕惹麻煩而選擇不聞不問。這種個人主義的泛濫，使得人與人之間的關系變得冷漠疏離。
孩子們的逃避行為還與社會環境的影響息息相關。當今社會，一些不良風氣潛移默化地影響著人們的價值觀。比如，在一些網絡事件中，部分網友為了博眼球、跟風起哄，對當事人進行惡意攻擊，而真正理性思考、站出來制止的人卻寥寥無幾。這種不良風氣讓人們在面對現實中的`問題時，也變得怯懦和麻木。
此外，書中群體沉默現象的背后，是社會缺乏有效引導和教育機制。在學校和家庭中，若沒有給予孩子正確的價值觀教育，培養他們的同理心和責任感，孩子長大后就容易成為冷漠的旁觀者。同樣，社會也缺乏對正義行為的大力宣揚和鼓勵，使得人們在面對不公時，缺乏挺身而出的勇氣。
《不是我的錯》為我們敲響警鐘，要改變社會冷漠現狀，需從根源入手，倡導集體主義價值觀，凈化社會風氣，完善教育和引導機制，讓每個人都能成為社會溫暖與正義的捍衛者。
《不是我的錯》讀后感 14
《不是我的錯》充滿了激烈的情感沖突，這些沖突猶如暗流涌動，推動著故事發展，也引發讀者的深度思考。
受欺負孩子的痛苦與無助，與周圍孩子的冷漠形成強烈情感反差。受欺負者眼中的恐懼與絕望，像尖銳的針刺痛人心；而旁觀者們冷漠的眼神和無動于衷的姿態，又讓人感到心寒。這種情感上的巨大落差，深刻揭示了人性的.復雜與殘酷。在生活中，我們也能看到類似情感沖突的場景，比如在救助站外，那些急需幫助的流浪人員渴望得到關愛，而過路行人卻匆匆而過，眼神中毫無波瀾。
書中孩子們內心的糾結也是重要情感沖突點。他們并非完全沒有同情心，在內心深處，對受欺負的同伴或許也有一絲憐憫，但恐懼和自私戰勝了這份善良。他們既想逃避責任，又因自己的不作為而感到不安，這種矛盾心理刻畫得十分真實。就如同在一些公益活動中，有人明明有心參與，卻因擔心耽誤自己的時間或怕麻煩，最終選擇放棄，事后又會產生愧疚感。
這些情感沖突警示我們，在面對道德抉擇時，內心的斗爭是激烈的，但我們不能被恐懼和自私左右。要學會傾聽內心善良的聲音，用勇氣和擔當化解情感沖突，在他人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援手，讓溫暖和正義在情感的碰撞中得以彰顯。
《不是我的錯》讀后感 15
《不是我的錯》中的每個角色行為都發人深省，促使我們對自身及周圍人的行為進行深刻反思。
那些欺負他人的孩子，他們的行為暴露了人性中的惡與缺乏教養。在生活中，也存在類似以強凌弱的現象，比如在校園里，一些調皮搗蛋的學生欺負弱小同學，在工作場所，個別強勢的同事打壓新人。這些行為不僅傷害了他人，也反映出自身道德修養的'缺失。我們應時刻反思自己，是否也曾有過類似不友善、不公正的行為，及時改正，做到尊重他人，與人為善。
而選擇沉默的孩子們，他們的行為同樣值得反思。我們在生活中又何嘗不是常常扮演這樣的角色？看到不文明行為，如在公共場所大聲喧嘩、隨地吐痰，我們雖內心不滿，卻因怕惹事而選擇沉默。這種沉默看似無害，實則縱容了不良行為的繼續。我們應從書中汲取教訓，在面對錯誤時，勇敢地站出來，表明自己的態度，而不是做冷漠的旁觀者。
受欺負的孩子也給我們啟示，在面對困境時，不能一味地隱忍，要學會尋求幫助，保護自己。同時，我們也要反思，在周圍人遇到困難時，是否給予了足夠的關心和支持。通過對書中角色行為的反思，我們能更好地審視自己，提升道德修養，營造和諧美好的社會環境。
《不是我的錯》讀后感 16
《不是我的錯》揭示了當前教育在某些方面的缺失，同時也為我們提供了補救的思路。
在品德教育方面，書中孩子們面對同伴受欺負時的冷漠與逃避，反映出學校和家庭在品德培養上的不足。學校過于注重知識傳授，忽視了對學生同理心、責任感和正義感的教育。在家庭中，部分家長只關心孩子的學習成績，對孩子的品德發展關注不夠。這導致孩子們在面對道德抉擇時，缺乏正確的判斷和行動能力。
書中還體現出挫折教育的缺失。受欺負的'孩子不知如何應對困境，選擇默默忍受；而欺負他人的孩子，可能因為從未受到過挫折，養成了以自我為中心、肆意妄為的性格。為了補救教育缺失，學校應豐富品德教育課程，通過開展主題班會、社會實踐等活動，讓學生在實踐中感受正義、關愛他人。家庭中，家長要以身作則，注重孩子品德培養，關注孩子的日常行為和心理狀態。
同時，要加強挫折教育，讓孩子在面對困難和挫折時，學會堅強和勇敢。比如，鼓勵孩子參加體育競賽、團隊活動，在失敗中鍛煉意志。通過這些措施，彌補教育的短板，培養出有擔當、有愛心、能正確面對挫折的孩子，讓他們在面對類似書中的情況時，做出正確的選擇。
《不是我的錯》讀后感 17
《不是我的錯》所探討的主題，對構建未來和諧社會有著重要的啟示，讓我們對未來充滿期待。
書中揭示的冷漠與逃避問題，若能在未來得到解決，社會將變得更加溫暖。我們期待未來，每個人都能擁有強烈的社會責任感，在面對不公正現象時，不再以 “不是我的錯” 推脫，而是勇敢地站出來，捍衛正義。在未來的街頭巷尾，當有人遇到困難，會有無數雙手主動伸出援助，陌生人之間也能傳遞溫暖與關愛。
從書中我們也憧憬未來社會能營造良好的道德氛圍。家庭、學校和社會協同合作，加強道德教育，讓每個人從小就樹立正確的`價值觀。在這樣的環境中成長起來的孩子，將充滿愛心與正義感，他們不會對他人的痛苦視而不見，而是會積極幫助他人，形成互幫互助的社會風尚。
未來，我們希望群體壓力不再束縛個體的正義行為。每個人都能保持獨立思考，不盲目從眾，在面對錯誤時，敢于發出不同聲音。當越來越多的人勇敢擔當，社會將充滿正能量，我們離和諧、美好的未來社會也就越來越近。《不是我的錯》為我們描繪了理想社會的藍圖，激勵著我們為實現這一目標而努力奮斗。
【《不是我的錯》讀后感】相關文章：
不是我的錯作文02-15
不是我的錯作文11篇（精選）02-15
我的錯作文01-21
[通用]我的錯作文12-31
這是我的錯作文06-21
都是我的錯作文12-17
我不是我作文02-15
不是你，不是我作文800字09-19
他不是我作文01-31