人教版七年級語文下冊《偉大的悲劇》教學反思
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的人教版七年級語文下冊《偉大的悲劇》教學反思，歡迎大家分享。
人教版七年級語文下冊《偉大的悲劇》教學反思1
在教《偉大的悲劇》這篇課文的過程中，有兩個精彩之處。其一，按時間順序了解故事情節，從而感知課文內容；其二，在悲壯之中感受偉大。正是這兩個精彩之處讓我突破了難點，深刻地揭示了文章的主題，讓學生感受到了心靈的震撼與鼓舞。
那么這兩個精彩是如何實現的呢？
一、了解故事情節，感知課文內容。
過去每一篇課文，在整體感知環節，總是先讓學生說說課文寫了一件什么事？然后再分段，復述內容。只要讓學生抓住“人物、事件”這兩個基本的內容，也就知道了課文所講的內容。可是這篇課文長達八九頁，學生如何能把握好課文的主要內容成了一個難點。我就打破了常規的做法，先讓學生以小組為單位劃出表示時間的詞語，再找出地點、人物、事件。以表格的形式列出來，這樣的問題并不難做，一二十分鐘的時間，學生就完成了這項任務，這樣學生就對故事情節有了清晰的了解。然后在了解故事情節的基礎上，讓學生明確哪些內容祥寫，哪些內容略寫，經過這樣的引導，學生就明確了課文重點介紹的內容。接著，我又讓學生根據故事情節給課文分段，并概括每部分的大意，經過前面的鋪墊，這已經不是什么難點了，學生很快就解決了這個問題。最后我讓學生用兩三句話概括全文主要內容，學生經過小組討論、交流，就很快得出了結論，整個過程有一種水到渠成的感覺。
二、在悲壯之中感受偉大。
我首先這樣問學生，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大部分學生回答說：“悲傷，難過。”為什么而悲傷？我又繼續引導。我讓學生小組合作探究這個問題，不僅讓學生知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后，學生就明確了這真是個悲劇，那么作者為什么說這是個偉大的悲劇呢？學生一臉迷茫。我就啟發學生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什么感受？有學生就說到了“感動”，我說“對”，我們一定被他們的某種精神感動了，那么這種精神就是他們的偉大之處。“好，下面就仔細閱讀課文，劃出讓你感動的`地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大。”學生通過讀、通過交流，逐步理解了課文所表達的主題，從中感受到了人物的集體主義精神，舍己為人，為了所愛事業而不惜犧牲生命的高貴品質等等。
這樣的教學我覺得降低了難度，學生學起來不會感到太困難。所以，對于篇幅較長的課文，在整體感知環節要盡量給學生做一些鋪墊性的思考，在主題把握上，要以學生的閱讀感受為主，教師只做好引導性，點撥式的指導即可
《偉大的悲劇》教學反思二
本堂課較好地落實了語文教學理論。采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式體現了尊重學生個性，如：“你最難忘的是哪個細節？”“你體會最深的細節？”“請你推薦一位同學來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論。”“他的回答你滿意嗎？”因為把學生擺在第一位，如：“斯科特關心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”本課我始終把學生放在第一位，我的歸納總結理性分析又是建立在學生的理解基礎上的。在設計上有較大開放性，提供給了學生自我學習的空間和機會，提供了平等協作的氛圍，對學生自主、合作、探究引導方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學生一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預設到。學生在積極思維和情感活動中常常能迸發思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。
不足：該課時所教內容較多，沒很好的對課文內容進行較為全面的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒做好的緣故，學生自主質疑時抽生面有些窄，可能導致還有學生想提問而沒有機會，我也因此喪失了和更多學生交流的機會。
人教版七年級語文下冊《偉大的悲劇》教學反思2
課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。
由于沒有布置課前的預習，所以在課堂上采用了讓學生根據教師的提示找出時間、地點、人物、事件，并將幾個要素串聯起來復述全文的方式來了解課文大意，再用一句話評價的方式引導學生進行整體感悟。
在接下來的環節中，我提出了兩個問題：
1、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現在哪些方面？
2、“偉大”又體現在哪些方面？
在學生思考之前，我又提出了以下要求：
1、在原文中找出相應的語句；
2、有感情地朗讀這些語句；
3、用自己的話進行概括。
以讓學生尋找最感動敬佩的'情節的方式，直入文章內里，符合認知規律，使得學生的感知思維切中肯綮。學生在朗讀相關語句時，第一遍往往不能達到“有感情”的要求，在教師的指導下，能夠迅速體會當時作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進步。課堂上讓學生在朗讀的基礎上充分地感受思考、討論交流，體現學習的主動與合作特點，有效培養學生的學習能力，展示了新課程標準下課堂教學的本質特征。
本課堂中，也有一些有待改進之處：
1、如果在課前布置預習，就能在課堂上將更多的時間轉移到對主題的探討上；
2、在介紹作者時，可讓學生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料；
3、在設計問題上，可拉開一定的梯度，讓不同程度的學生都有機會來回答問題；
4、在品味文章中強烈抒情色彩、意味深長的語句這一環節上處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應引導學生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話，進一步體會作者的意圖，那么后面的結論將更加水到渠成；
5、由于在復述課文部分花費了太多的時間，導致后面的拓展練習沒有充分的時間進行，大部分學生在本堂課中的學習成果沒有機會得到展示，這不能不說是一個很大的遺憾。
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