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高考學習研討會心得
從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的高考學習研討會心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考學習研討會心得1
歷史是門嚴肅的學問，嚴肅得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去學。但是我對歷史卻似乎有著無窮的興趣，從來不會把它當作負擔或累贅，反而越學越想學，許多別人很頭疼的知識點，對我而言，都是在不經意之間就掌握了。其實我的“訣竅”，就是用自己喜歡的方式，把歷史趣味化。
首先，我總樂意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史，是我們先輩的生活。我會把自己想象成當時的一位的歷史人物，來理解歷史事件的發展經過與結果。
比如，有時，我把自己變成一方諸侯，在亂世中求生存，在面臨亂世紛爭時，盡自己的才能來使自己強大;有時，我把自己想象成一位雄才偉略的君主，想辦法在當時的背景下如何使自己在治世上大放異彩。
我習慣在每天散步或出行的時候，一邊走一邊把所學到的知識“運用”到自己的“治世”方針中，就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國演義》。這樣，歷史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。
現實與歷史有著千絲萬縷的聯系，聯系現實來學習可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此，我經常從現實出發，采用假設法來學習歷史。我常常想：“如果沒有發生這件事，我們現在會怎樣?”比如，“如果沒有鴉片戰爭會怎么樣?”也許，沒有鴉片戰爭，我們就不會流失那么多金銀，淪喪那么多領土，也就不會遭受那么多苦難;可同樣，也許我們就不會有轎車，不會有樓房，沒有民主的'共和國。有時候隨著知識的進一步深化，我會不斷發現自己以前的假設存在缺陷，或是這個假設就不應該存在。比如，我當時的這個鴉片戰爭假設，現在想來，問題就很多。但在剛接觸一個新知識時，正反面都考慮進去，有益于我把歷史學得更全面更透徹。
對于那些無法按照邏輯記憶的，如時間、地點之類的知識點，我習慣把它們寫成一張張紙條，貼在鏡子上，桌子上或者杯子上，這樣就不需死記硬背，每天早晨起來就有意無意的看一眼，幾天之后，不知不覺中就已經記得很牢固了。
高考學習研討會心得2
如果把高中歷史的學習比作高樓大廈的話，那么對教材的熟悉掌握則猶如根基。在課堂上歷史老師經常對我們說，要學好歷史，一定得把課本看“厚”。當時不懂，后來方才明白：書看得多了，自然就厚了。
或許有人不以為然：把課本掌握了就能把歷史學好了?當然不是，但要學好歷史，課本是非得熟悉掌握不可的，這樣方能融會貫通，為我所用。如何看課本呢，會看的和不會看的不一樣，結果也就相差甚遠。我想在看書時一定要多思考，多比較，多總結，這樣就會多收獲。基于此，我在學習歷史時總結了幾點方法，供大家參考一下。
一、“坐標式”與具體事件
這是針對某一具體事件或專題而使用的方法。以坐標原點為一歷史事件，以坐標縱軸來表示此事件發生的前因與后果，以坐標橫軸來表示此事件發生過程中所涉及的各色人物之態度觀點及行為等，以這樣的直觀方式把某一歷史事件的方方面面全都考慮進來，有助于我們對此事件有一個清晰的認識。比如我們在學習“洋務運動”這一節中，分析洋務運動出現的原因以及它給中國社會帶來的影響，在這場運動中，洋務派、頑固派最高當權者各持何態度又各自采取了什么行動。采取這樣的方法來學習，有利于我們理清思路，把握重點。
二、“提綱式”與總體復習
我在臨近考試復習歷史時往往采用這種最常用也是最有效的復習方法。這要求學生在熟練掌握教材的前提下，以列提綱的形式把教材知識內容重現出來，實際上說白了就是能把教材目錄默寫出來。可不要小看這一點，它可以幫你以快速的時間把課本從頭到尾復習一遍，當然在畫這種知識結構圖時要盡量多地回想具體的細節和思考前后之間的內在聯系。大家在學習累的時候，不妨這樣在紙上畫一畫，憶一憶，既休息了大腦，有復習了知識。
三、“點線面結合”與人物評價
學習歷史，免不了涉及對歷史人物評價的問題。我認為作為高中生，對歷史人物評價問題把握以下基本的三點即可：“點”即出發點，立場，是歷史人物言論行為的初衷;“線”即歷史人物的活動是否符合社會歷史發展趨勢這條“總線”;“面”是指結合其功過得失綜合對其作出的全面評價。比如評價中國近代史上最有影響力的人物之一曾國藩，既要看到他作為封建官員所持的立場，從而理解其鎮壓起義軍時的殘酷兇狠，又要看到他作為洋務派所具有的求強御侮的進取精神以及對中國近代化的發展所做出的貢獻，綜合這兩方面我們再對其做出客觀總體的評價。
四、“先同后異，同中再求異”與事件比較
比較題也是在學習歷史中經常遇到的，無外乎二者的相同點和不同點，但我想這里有一個細節問題，就是應該先看其相同點，因為不相干的兩事物是無法做出比較的，相同點往往是較明顯的，這樣在作題時就會容易些。比如，比較一下兩次鴉片戰爭的異同。既然同稱鴉片戰爭，我們很自然想到二者的關系，后者應是前者的繼續和擴大，進而想到二者發動的`目的和當時的國際背景都是相同的。再如，中日戰爭和中法戰爭的異同，同樣在字面上我們可看到兩次戰爭都是與外國列強進行的，對他們來說都是侵略性的，都是對中國的掠奪。所以對那些碰到比較題無從下手的同學，應該學會合理的方法，找到合適的切入點。
五、“擴展+關鍵詞”與材料分析題
材料題是我們在考試中必然會遇到的，也是感到比較棘手的。如何做，我想最基本的要抓住這兩點。“擴展”是說在看材料時不應僅僅局限在材料本身，而應把思維進行延伸，把這段材料放到它所處的歷史背景當中，考察與之相關聯的歷史事件，這樣就會給我們一個完整的輪廓，便于在更大范圍來搜索我們需要的信息。“關鍵詞”是指材料中不起眼的容易為我們所忽視的信息，看似無用的往往卻是重要的，比如材料的出處，時間或者某個人物等，這些都是我們解題的關鍵。所以說，難的不是題目，而是我們的眼睛能否看到這些細節。
古人說，讀書，更要讀好書。同樣我們讀歷史，更要學會如何讀歷史。尋找學習的方法，讓歷史的學習變得有趣而簡單。同樣地，歷史不是簡單地機械地讓我們記住所發生的事情，我們學的時候也要“思”，從中吸取更為深刻的東西，這才是歷史真正的吸引人之處。“學而不思則罔，思而不學則殆”，惟有勤于思考，方能明智。
高考學習研討會心得3
有幸參加了高考研討會。現就本次高考研討會，談談自己的心得體會。
首先，高中教師必須認真研究考綱說明，了解考試說明的變化，才能夠在教學中有的放矢，輕重有度，還有研究近兩年全國新課標卷未出現的考點，教學中可以重視這方面的復習。然后認真研究高考試題，特別是近兩年的試題，因為會代表考試和出題的趨向，感覺其中的變與不變，對高三復習是相當有指導作用的，所謂的透過試題看方向。
其次，教學中要重視學情教情研究。高三老師必須制定一輪復習的目標，通過師生交流卡，備課組教與學問題的匯總，調研考試的成績，師生交流與學生反饋，作業錯題集，教師教學反思，失分統計與錯因分析等等方式，掌握學情教情具體情況，以此不斷調整教學，完善教學，使得教學效果最大化。一輪復習后，制定二輪復習計劃，打破教材計劃，按時間順序，組建通史單元，3個題型專題，做到基礎知識熟練化，重點知識精細化，模糊知識清晰化，孤立知識網絡化，缺漏知識完整化，表面知識深刻化，然后注意培養學生四個方面的'能力：自主學習能力，學科思維能力，探究思辨能力，考場調控能力。教學中注意古今中外貫通，關注時政熱點，強化習題訓練。二輪復習后，再制定三輪復習的任務，主要是重新回歸考點，鞏固考點，并進行模擬訓練，最后自主學習。這樣備戰高考，學生不僅基礎知識越發
牢固，能力也在不斷提高中，對提升考試成績是相當有效果的。
再次，他們學校的教學管理也是很獨到的，值得借鑒的。衡水中學對高考的備戰，是集體攻關，合作備考，是集體智慧的結晶。他們對學科組的管理很系統，扎實推進“一會五研”。“一會”，備課組長會，要制定教學常規，匯總學生問題反饋，教與學問題反饋，制定本周工作要點。“五研”，周一教研，討論本周工作重點，周五教研，總結本周問題，找對策，評課，一課一研，統一內容，統一進度，說課。這樣的群策群力，對教學效果的提升肯定幫助是很大的。他們還堅持走出去，請進來，借他山之石。在平常教學中，還利用九課相互提高，九課就是學習切磋推門課，努力提高邀請課，落后教師幫扶課，優秀教師宴請課，自錄反思提升課，高級教師引領課，一級教師創新課，二級就是提高課，師徒互助對比課，通過九課，共同進步，老師們的教學質量都上去了。
總之，大家上下一心，群策群力，相信我們學校的教學成績也會越來越好的。
高考學習研討會心得4
新的高中課程標準已經頒布，新教材也即將投入使用。新課標、新教材將對高中教學產生巨大影響。同時高考也必然為全面落實新課標、新教材的相關要求而發生重大變革。
一、新課標帶來的新變化
1.新增語文學科核心素養的概念
語文學科核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累與構建起來的，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；使學生在語文學習中獲得的語言知識與語文能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。主要包括“語言構建與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。
2.提出新的課程結構——學習任務群
新課標以語文核心素養為綱，以學生的語文實踐活動為主線，
以18個學習任務群為課程內容，并將其序列化為課程結構，是本次課標修訂的重大變化。“學習任務群”所以稱作“任務群”是因為把語文課的實施重點放在學生身上，在真實情境下，在學生多樣綜合的語文活動驅動下，選擇教學資源，安排語文實踐活動，讓學生自始至終都在積極地讀書、思考、寫作、交流，任務完成了，內在的能力和品質也發生了變化。任務群不是過去的單篇教學的教學任務的匯總。而是課程意義上的宏觀任務。學習任務強調真實情境，強調學生興趣，強調學生真實自然的好奇心和他的探索動機。課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成。
二、新高考的新變化
1.越來越注重閱讀量，越來越注重閱讀速度
高考命題越來越注重閱讀量，越來越注重閱讀速度。五年前，高考語文試卷面大概是6000-7000字，現在已經到8000-10000字。去年比前年，今年比去年，每年卷面的字數都會略增，基本上是3%-8%的幅度。閱讀量大，文字量很大。
2.更加注重考查信息篩選處理能力和邏輯思辨能力
因為現在是信息社會，有太多信息需要去辨認。這些年高考語文在強化檢索能力的考查，這是符合時代發展需要的。
3.更加注重優秀傳統文化的考查
4.古代詩文考查內容的變化（重點是文言文的斷句、文化常識的考查）
5.隨文設點、關注語境的考查
今年高考的語言文字運用題，題型和賦分和往常差不多，但它出現新變化——隨文設點。隨文設點，考語境中的對錯，訓練語感。不是單句考成語、病句，而是隨文設點，要求從文章自然段中來看成語、病句是否存在、邏輯有沒有問題，這個難度增加了。
三、我們面臨的現狀——兩屆變化，“三新一舊”
20xx、20xx級高中學生處于新高考、新課程方案、新課標、舊教材過渡期，面臨課程、教學、考試如何銜接問題。
四、新形勢對我們提出的新要求
1、調整理念，與時俱進
當前的高考改革給我們提供了難得的機遇，但也正在對我們以往的教學內容、教學模式、教學理念進行重新洗牌。面對新的高考模式，新的'課程標準，怎樣利用現有教材去完成新課標提出的18個任務群，怎樣由以往的單篇教學轉變為主題單元教學？如何落實整本書閱讀、當代文化參與等教學任務？我們怎樣上傳統文化這門課？很多問題都擺在我們語文老師面前，需要我們去思考，去落實。
2、全組同心，其利斷金
新的課程標準對集體備課提出了更高、更細的要求，同時也更好地顯示出集體備課的優勢及其重要性。對于一個任務群的完成，單靠一個老師單打獨斗，是完成不好的，甚至是完成不了的，它需要老師們群策群力，提前備課，分工協作，明確個人任務及時間節點。然后再次集體討論，進行融會整合。
3、做引路人，師生共進
老師不僅要研究課標，研究考綱，還要做好學生的引路人，讓學生及時了解新高考，了解“3+3”模式對他們提出的新要求。必須讓學生認清形勢，給他們一種緊迫感。
五、對高一、高二語文教學的幾點建議
1.書冊總量不變，必修5本、選修2本。高一完成必修一到必修四的教學；高二完成必修五及《唐詩宋詞選讀》、《史記選讀》兩本選修課的教學。
2.教學過程中不拆模塊，按照“修訂課標”的“任務群”要求及名著閱讀與背誦的相關要求靈活組元。基于學生的學情，從學生的真問題出發，圍繞若干有關聯點的文本（一篇文章或一組篇目），整合課內外資源，以模塊形式進行研究性學習的教學方式。
3.進一步推進讀寫結合。
4.進一步展開自主、合作、探究的深度、廣度、效度。
5、落實好整本書的閱讀。
6.開展豐富多彩的主題教學活動。如經典誦讀、成語大賽、漢字聽寫大賽、辯論賽、詩詞大會、讀書節等。
六、對高三語文復習備考的幾點建議
1.注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的培養
備考高三，需要對檢索閱讀進行訓練。考查檢索能力通常看你在閱讀過程中能不能排除概念干擾，能不能提取新的信息。尤其在實用文閱讀中，基本都含有概念干擾這一特點。
2.注重文言文的真閱讀
文言文要培養學生的真閱讀能力。高考文言文的考試很注重考情境下的運用，考的其實就是語感。斷句和翻譯最能夠考查文言文閱讀水平，平時需要多練習，這是文言文占分最重，也是最難的部分。對古代文化常識的考查，未來也將會持續下去，這方面需要依靠學生平時積累。這些題目正好是拉分項。
3.注重題型的情境性和綜合性
今年高考的語言文字運用題隨文設點，難度增加了。實際上也給一線教學提出新的思路：注重情境化。考的是語境中的對錯，是需要語感來判斷的。如今高考，比以往任何時候，都更加注重綜合性的考查。以往同一試卷中幾個板塊彼此分散隔離，甚至同一個試題中幾個小題也缺少聯系，以后不妨改為從一個（組）材料中同時引發五六個題，將閱讀、寫作結合起來，在同一個境中去解決詞語、名句填寫、文學常識、內容理解辨析等問題。
4.關注閱讀材料的范圍拓展
高考注重選取體現社會主義核心價值觀、依法治國精神和優秀傳統文化的素材，反映我國經濟、政治、文化、社會、科技等領域的建設成就；拓展試題材料的領域和范圍，在自然科學、社會科學、現實生活等多個領域中選取閱讀材料，考試幾乎沒有雞湯文。這就需要我們調整思路，讓課堂教學多往課外閱讀延伸，多鼓勵廣泛讀書，多關注社會。
七、對學校的幾點建議
1.希望學校加大對語文的關注度。
希望學校重視語文的閱讀課，特別是整本書的閱讀，“整本書閱讀”作為一個任務群，在眾多的任務群中顯得尤為重要，現在許多學校已經開始落實。建議學校能夠增設圖書館的圖書書目，從數量上滿足一定量的學生同時閱讀一本書。
2.給老師們更多外出學習的機會。
舊的教學思想已經無法滿足新課標、新教材、新高考的發展要求，就我們的現狀而言，我們需要更多的外出學習機會，去補充新鮮血液，接受新的理念，這樣我們會更快地與新形勢接軌，少走許多彎路，望領導斟酌。
既然山雨欲來，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
新課標下語文教學模式的改變（附相關案例如下）
相關案例一：毛澤東詩詞專題
第一步：學習《沁園春·長沙》，進行誦讀，把握毛澤東詩詞的思想情感和藝術風格。
第二步：回顧梳理毛澤東詩詞，圍繞一個主題，借鑒前人研究，進行初步研習鑒賞。
第三步：追根溯源，比較閱讀，把毛澤東詩詞與豪放派詩歌相勾連，在更大的視野中進行文化探究。
第四步：創作探究，開展“毛澤東詩詞”軟硬筆書法比賽，或進行“毛澤東詩詞專題”自創詩歌比賽。
相關案例二：《燭之武退秦師》閱讀專題
第一步：了解史書體例，掌握基本的文體知識。學習《燭
之武退秦師》，借助工具書和課下注釋，掌握基本的實虛詞、一詞多義、古今異義和詞類活用現象以及文言句式。串講課文，師生互動。
第二步：研讀文本，學生提出問題，師生共同研讀，把握精彩的辭令藝術，鮮明的人物形象，以及文本的藝術風格。
第三步：拓展閱讀——鏈接材料：《曹劌論戰》《城濮之戰》《崤之戰》》《重耳之亡》《東周列國志》（燭之武退秦師相應章節）、有能力的自讀《左傳》
第四步：寫作探究——閱讀有關材料，就《左傳》的人物塑造、敘事風格、結構藝術、語言特色等某一方面的藝術特色進行賞析。要求：可參閱他人的研究成果，力爭體現個人解讀，不少于500字。
示例：①《左傳》的人物性格特征探析；《左傳》的人物形象塑造探究；《左傳》的XXX形象探微
②《左傳》的敘事特色；《左傳》的生死觀及其敘事表現；《左傳》以戰爭為中心文本的敘事特點；《左傳》戰爭篇章的敘事藝術研究
③《左傳》敘事文本的藝術結構；試論《左傳》戰爭篇章的結構藝術
④《左傳》的語言藝術；《左傳》辭令藝術研究；《左傳》外交辭令的語言藝術；《左傳》諫諍辭令的語言藝術；《左傳》的委婉語探析；《左傳》語言的文學性探究。
“整本書閱讀與探討”學習任務群
【教學建議】
1.指定閱讀的作品可從教材課文節選的長篇作品中選擇，也可由師生共同商定3-5部作品，學生從中選擇一部閱讀。
2.課時可安排在兩個學期，宜集中使用，便于學生靜下心來，集中時間和精力，認真閱讀一本書。
3.閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。
4.教師應善于發現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織交流與分享。應善于發現、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。整本書閱讀與探討
【學習材料】在指定范圍內選擇閱讀一部長篇小說，一部學術著作。根據學情選擇閱讀有關作品。
【評價建議】1.應完成一部長篇小說和一部學術著作的閱讀，學生能建構整本書的閱讀經驗與方法。2.能利用書中的目錄、序跋、注釋等，學習檢索作者信息、作品背景、相關評價等資料，深入研讀作家作品。3.能用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享。
◆從書籍確定、版本選擇、導讀激趣、方法指導、閱讀分享、深度交流、成果展示等方面進行了一系列的探索
◆整本書閱讀：閱讀起始課，過程推進課，階段總結課，成果展示課等課型
◆成果展示課：讀書沙龍展示，課堂辯論展示，摘抄內容展示，讀書隨筆展示，讀書評比展示，讀書檢測展示等
相關案例三：別樣風流史湘云
【教學目標】1.梳理史湘云與眾不同的人物特點，從而鍛煉學生對小說人物形象鑒賞分析能力以及語言表達能力。2.探討史湘云身上的“別樣風流”的價值，挖掘作者在這一人物形象塑造上的精神審美寄托和社會批判意義。別樣風流史湘云
【課前任務】基于你對《紅樓夢》前八十回中史湘云這一人物的理解和把握，請你來為史湘云續寫一個結局。（讀寫結合：《紅樓夢》、名家點評）
【分享續寫】小組討論哪篇續寫寫的好？好在哪里？最符合史湘云這一人物的什么特質？請結合八十回中有關史湘云的情節內容及人物形象特征，談談你的認識。（立足語言，品鑒形象）
【讀后思考】作者為何要塑造這樣一種“別樣風流”？史湘云這一人物形象有什么價值？（讀寫結合、培養認識，生命共鳴）與生命共鳴
“看，你還能活成那樣！或許，我們都應該活成那樣！”——王楚齊?
經典文本經典形象最大的價值，不僅在于能讓我們“見天地，見眾生”，更在于“見自我”。
高考學習研討會心得5
為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學和備考的實效與質量，全省高三歷史教研會于xx年9月4日在東湖中學閃耀開幕。來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質量報告和示范課。這次會議會期雖短，但主題突出，內容豐富，求真務實。
本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發展的目標;從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和2012年高考第一輪課堂教學復習的角度，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發展的方法與途徑。
第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國高考文綜——歷史試題命題原則與發展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調“課改引導高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標(知識與能力;過程與方法;情感、態度、價值觀)，在考查的內容上，強調是歷史課程知識而不是歷史教材知識;考查的內容與教材的內容不一定有點對點的直接的聯系;考查的目標更側重于思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調運用新材料，創設新情境成為必然，體現課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷史思維能力的考查。
郝老師提醒我們注意以下幾點：
1、關注歷史常識、史觀的考查。
2、突出主干知識的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。
3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變為問“為什么”
4、學科內綜合試題的試題結構：古今貫通、中外關聯;小切口、大跨度的布局。試題能力與目標：突出歷史認知能力的考查，學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系，辨證的認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系;培養從不同視角發現、分析和解決問題的能力。
5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內容，考核目標側重于歷史分析的基本方法、能力的考查。
第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《xx年文綜歷史高考回顧與展望》的報告。先對xx全國卷分析試題特點：
1.完成傳統高考的平穩收官;
2.彰顯新課程改革的理念精神
3.實現重點、熱點問題的科學考查
4.關注中國歷史，強化史學功能。最后對教學、備考提出建議與反思：
一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。
目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節制地要求學生掌握更多的史實，于是出現多種教材同時用，新老教材結合上等情形。“在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質是把握歷史學科的功能，根據人類文明發展的規律，掌握人類文明發展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，高考命題具有強烈的.“現實性”，即結合時下中國發展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的發展歷程，希望引導大家形成認識：中國的民主政治建設必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時事熱點，從歷史的角度正確考察當下發展問題，是備考中專題設計的重要依據。
二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。
1、常規教學中常見的問題是用結論解釋結論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解，靈活運用。
2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想(觀念)引領課堂，激發學生思考和共鳴，最后能用這種思想(觀念)解決問題。
3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查(新課標卷評價材料中西方崛起的觀點);另一方面寫論文的訓練方式有很多優點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協作等。
4、教師業務素質的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發掘高考題的引導功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。
三、培養考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養。
第二天上午由參與xx年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細則看應對策略》
一、制定評分細則的基本原則
1、原則上與標準答案一致。每道題根據試題的主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。
2、整分原則：只給整數分數。
二、閱卷評分的基本要求
1、多評制
2、誤差控制
3、回評制
結論：相對穩定、公正、公平原則下的高校選拔人才。
學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺。
(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文。
(2)、對題意理解不到位：要求領會對秦漢隋唐統一強盛的作用，結果在談關中周邊地區產生的消極不利影響。
(3)、表達能力差;非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大于君權”。
(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清。
(5)、思維不活，不能從不同角度發散思維(政、經、思文、對外)
三、教學建議
1、轉變觀念：選拔、學生
2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境(選材視野開闊，思路大而立意深遠)
3、體現課改理念，基礎、能力與方法并重，考查生的綜合素質
第二天下午，東湖中學和宜昌中學的兩位中學的老師上了2堂高三復習課，兩位老師都注重研究新課標，從明確課標和考綱要求開始，在注重理解概念的同時，分析、掌握主干知識中的可考點;結合主干知識，分析相關熱點問題。
高三歷史第一輪復習需把握以下幾個結構：
1、明確課標和考綱要求;
2、把握基本歷史概念;
3、明確章節知識結構和核心知識點;
4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題;
5、解析近年經典高考、調考題目。
會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就，體現了我省高中歷史教學多元發展的特色，發揮了教研的引領作用，必將促進校際交流與校本教研。比如：選修課開設(因省2012年高考方案待定——可能是寧夏模式：在四個選修中任選一，如考生把四個選作題都答則以第一個為準，故建議在四個選修模塊里選二個，既減輕學生學習負擔有給其高考選擇答題余地，只是能力培養如有關分析問題解決問題的方法等在教學里一定要落實)，方法論(歷史的辯證的看問題。實踐上是培養學生歸納、分析、概述、評價等能力，這也是高考命題的題眼)，試題設計思路(每個主觀題都有中心思想，注意立足與課標知識背景下運用新材料、創設新情景、考察新視角，注意區分有效與無效材料的區分)，必修與選修教學方法與容量的把握(不過分追求具體知識的記憶，講究知識的網絡結構、能力的螺旋上升、視野的全局開闊)等，我會在今后的歷史課堂中不斷學習與反思，在課堂教學中努力踐行，持之以恒必有收獲。
高考學習研討會心得6
3月23日，在學校教研中心的安排下，我代表高三生物備課組赴石河子參加20xx年新疆高考研討會，在緊張又充實的為期一天的學習中讓我收獲多多。兩位授課專家均為經驗豐富的一線教師，所講內容貼近課堂教學實際，緊扣考綱，對我們今后的復習備考策略的安排提供了有效的數據參考和方法指導。
在上午的講座中，來自青島二中的張樹峰老師針對高考考綱和命題方向的變化，為我們進行了詳細的解讀和細致的指導，主要內容有：
一、研究考試大綱，把握備考方向
張老師提及高考命題的四大需要“增強”的方向值得關注——基礎性、綜合性、應用性、探究性及開放性。按照20xx年全國教育大會“完善評價機制，深化教育改革”的要求，高考定位需要轉變：不僅是強調區分的選拔性考試，還是素質教育中的關鍵環節。新時代的高考以立德樹人為根本任務，以公平科學評價人才為主要使命，積極引導和促進教與學，與之共同實現德才兼備、全面發展的育人成才目標，并助力學生學業減負增效及教育教學提質達標。“一核四層四翼”高考評價體系的構建與實施，將使高考真正成為德智體美勞全面發展的教育體系的有機組成部分，發揮教育指揮棒和改革龍頭的正向作用。其中，高考考察的“四層內容”包括：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值。原則是：適切而充分、明確且連貫、承前亦啟后。張老師通過一系列的高考真題實例為我們詳細解讀了考綱中的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的含義和在題目中的體現形式以及解題技巧和復習策略。內容細致詳實，沒有冗余，對我們后期的復習和今后的教學都具有非常重要的指導意義。
隨后，張老師又為我們分析了20xx年考綱中發生變化的內容，包括：（1）考綱的考核目標中增加了一段文字。增加的文字表明高考在能力要求上會更加注重素養考查及理論聯系實際、會更加關注知識在日常生活、生產實踐中的應用。高考生物命題中的核心素養，就是指從生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個方面來綜合考查考生，引領了生物高考新方向。（2）考綱和考試說明的總體要求及必修部分和現代生物科技專題部分的考查內容沒有改變，考試說明知識范圍要求的變化集中在生物技術與實踐部分，表現為一變一增加。選修一中增加了：“5—2酶的應用”。包括：酶活力測定的一般方法；酶在食品制造和洗滌等方面的應用；制備和應用固相化酶。另外，增加了蛋白質的提取和分離。考查點調整內容為增加泡菜制作過程中亞硝酸鹽含量的測定實驗，增加的`內容為固定化酶和固定化細胞技術、凝膠色譜分離蛋白質、電泳等內容。（3）題型示例中增加20xx全國卷2，3題、20xx全國卷1，3題和20xx海南卷，30題。
二、研究高考試題，明確考試內容
張老師用圖表的方式為我們詳細呈現了20xx—20xx年高考試題的考點分布，總結了近年來的高考命題原則和考題特點，然后為我們提供了一系列可操作性很強的復習指導意見。通過20xx年的高考閱卷質量分析大數據，讓我們了解了學生失分情況和原因，這讓我們后期復習過程中對學生的訓練重點有了明確方向。
三、研究教與學，提高備考效率
張老師通過圖片、數據等為我們他們學校高三的復習計劃和策略方法，包括三輪復習計劃的內容和時間安排，每個階段的課堂教學安排、測試考試安排、專題復習內容和措施方法等。我們將在備課組活動中對以上內容進行交流和探討，并制定我們自己的有效復習計劃。
下午的學習是自治區一模命題組的莊為民老師為我們授課。莊老師首先為我們分析解讀了《新疆20xx年普通高考第一次適應性考試生物試題分析及考試數據分析》，并針對數據為我們提出了復習建議：
（一）建立良好的師—師—生（興趣）—家長關系。
（二）珍惜每次考試。
1、分層次糾錯，及時檢查，及時批改；2、及時統計成績（分數電子表格統計、分數段統計、小題統計），注意表揚與鼓勵；3、及時講解（給學生說的機會）4、及時利用試題對核心概念進行深入復習；5、及時利用試題形成專題。
（三）合理規化，建立“大單元”思想。
1、高考時達到的目標：2、系統準確的記憶；3、基本技巧的全面掌握；4、適應高考試題（如長填空有所增加）
針對以上內容，莊老師又為我們總結和分享了實驗中學的經驗，主要包括：1、怎樣檢查學生達到高考要求？（學習小組）2、默寫（思維導圖＋填空）；3、判斷題；4、高考題自測（給答案＋重點講解）5、要完成的任務：（1）思維導圖＋填空（課本挖空）＋答案；（2）判斷題編寫；（5）近年高考試題歸類。
通過本次學習，我們將在后期的備課組活動中認真研讀考綱和教材，探討復習計劃、課堂教學內容的安排和方法策略的調整，做一個研究型教師，帶領學生在高考中取得理想的成績！
高考學習研討會心得7
在聽了北京是兩位專家尤麗麗和齊平昌的講座后，又結合自己這幾年帶高三的經歷，感覺到專家所講的系統有效的高三復習對高考成績的提高有多么必要和重要。
他們談到復習時要緊抓語篇這根主線，也是我個人堅持的，因為在許多的英語老師當中也有兩種觀點，比如我以為培養學生閱讀理解能力應放在首位，但有人認為語法單選為重中之重。今天有了兩位老師的觀點，我也堅定了信念。然而在培養閱讀能力的做法上，我只是僅靠課堂和練習，以他的公式這等于殘缺。而理解加速度才等于完整。他認為除教材外到高三高中生累計閱讀量應該達到30萬詞以上。（雖然這一點被今天一位交流的代表所質疑他的實際可操作性。因為這就意味著每天至少有一定的閱讀量，這對于不是專攻英語的高中學生是很難達到的。我也認為而速度的要求對于沒有較好詞匯積累的學生來說確實無法做到。首先沒有閱讀動機與興趣，接著過多的生詞或較為復雜的句式將會制約他們的閱讀速度。誰不想快速閱讀呢？所以高三的復習攻略必須依托于高一高二的穩扎穩打。
對于單詞的教學，他們認為應該重視重復反對機械記憶。因為我也有同感。如果將所帶的班天天聽寫, 那他們的單詞量就一定會大大提高,單詞句式必須經過反復（多種形式的）才有可能讓他們留有印象，而且還要根據遺忘規律及時復習。而且老師再講得精彩，學生不用，等于零。因此通過語言實踐才可能真正提高學生的解題能力。
高三的重點應該是閱讀與寫作。而老師要講什么呢？應該講學生不易理解的，講學生不易想到的，講教師自己的見解。齊老師還特別提到了對學生的關心與鼓勵的重要性。我很贊同他的觀點。凡人包括動物植物都需要關愛，學生更不例外。高三復習課中有很多練習評講課，改注意什么呢？應杜絕重視單項選擇，輕其他題型。應適當挖掘閱讀文章。并站在學生的.角度從學生的思考入手。他強調講評一定要及時。并注重作文批改時的點面結合，適當增加面批的量。評講后最好有配套的鞏固練習。我們學習英語的目的就是為了說和閱讀。所以閱讀是我們英語教學的最終輸出。但是可以說我們的學生根本就沒有重視閱讀，他們除了教本是他們的閱讀材料以外，可以說很多學生從來都沒有買過一本英語讀物，更
不要說曾經讀過多少本英語小說或者英語雜志。也許他們對于英語閱讀的理解就知道是做英語閱讀題，也許他們的英語閱讀也只限于是讀完過后就是選A、B、
C、D。所以我們的學生一聽英語閱讀就頭痛，一聽說英語閱讀就只知道是做題，有多少學生學英語像學語文一樣去享受語文課外閱讀的快樂？也許這也是我們學習英語的另一個誤區吧！
其實英語學習就是要我們的學生大計量地去閱讀，去吸收、去輸入，然后才有輸出。當然其中最大的障礙就是我們學生的詞匯量。由于積累的詞匯不多，他們不敢去閱讀。我們的老師要想辦法克服學生的這種心態，一定要先找一些簡易讀物給我們學生閱讀，先培養他們的閱讀興趣，讓他們享受到閱讀所帶給他們的樂趣。詞匯的記憶我們也要多教一些方法給我們的學生，高中生不能在像小學生那樣一看到一個單詞就一個個字母地去背誦單詞，而是要學會按照音形、詞根、情節、對比、歸納等多種方法的結合去記住單詞。
我們高三的學生尤其要學會怎么樣做閱讀理解題的方法。一定要作到題意理解-語言處理-答案驗證這三大步。在做閱讀理解題的時候要學會建立題目與原文內容之間的關系。我們的命題過程總是先基于原文的內容的選擇，也就是根據原文內容中某一個信息點然后才決定考哪一種題型，所以我們的學生在做閱讀理解時一定要帶著問題回到原文中去尋找答案，這一個步驟才能確保我們能否得到這個分數，而不是看完一遍只憑印象和感覺在那里脫離原文去作題。完形填空也是閱讀理解題的另一種形式，也要求我們的學生要注意語境信息與原文的關系，他不僅僅是單詞、短語、句子的關系而是語篇的理解。一定要注意選項是否跟原文中的語境有關聯、意義是否連貫。而且要把所選項帶到原文中重新再讀一遍看是否符合篇章的意思。
我們現在的高考作文是兩篇文章，總分是40分。一篇基礎寫作15分；另一篇讀寫任務是25分。寫作在整份試卷中的比例是相當大的。如何提高我們學生的寫作能力是我們大家要特別關注的。同時我們也要特別強調學生的書寫。兩篇作文的主觀分數是很大的。我們的閱卷老師對你的書寫滿不滿意決定他愿不愿意看你的文章，給不給你滿意的分數。所以抓好書寫是我們寫作的前提。我們也要特別注意學生語言能力的培養和寫作速度的提高。平時要注意寫作中英語單詞要拼寫正確、注意詞義的積累、文章框架結構的一些固定模式也很重要。所以我們的語法基礎知識在寫作中顯得猶為重要。簡單句和復合句的基本結構句型在每
天的教學中一定要貫穿下去。每天10句話翻譯從高一、高二、高三養成天天練的習慣，每周一篇大作文，到了高三后期應該是天天一篇大作文。
學生的漢語思維習慣導致了不合文法、不合習慣表達法及語用錯誤比比皆是。因此應該鼓勵學生多讀英文原著，用英語方式思考。詞匯與語法是兩塊基石。語法應是FORM+MEANING+USE，復習是運用歸納法，精選例句，引導學生通過觀察、對比、分析、總結來歸納語言規則。
作為高三教師我們要認真研究《考試說明》、命題原則，研究高考考點，還要研究各種方法。我們教的方法，學生練的方法以及幫助學生培養良好的學習方法和習慣。當然還要研究學生。對于復習資料要精心選擇，但是我們目前沒有這種條件，因此用好年級組配的資料，進行必要的補充與刪減。精講精練。決不可在學生面前流露出情緒，只要認真用，總是有效果的。最后,參加這次的研討會使我認識了許多的同行,在和與會的代表們交流后,拓寬我的視野,擴大了我的知識面,也認識到自己許多不足,轉變了教學理念,獲得新的教學方法和管理班級的方法.本人真誠的希望多參加這樣的教研活動.這也是給老師們學習和提高的機會.
高考學習研討會心得8
20xx年12月9日我們在南京參加了江蘇省教育學會考試專業委員會舉辦的為期一天的“關于20xx年江蘇省‘小高考’（物理）命題信息研討會”。本次會議主題是：
1、20xx年江蘇“小高考”（物理）重要命題信息研討；
2、20xx年江蘇“小高考”（物理）高頻考點教學策略研討；
3、影響20xx年江蘇“小高考”（物理）沖A要素歸因分析及應對策略；
4、20xx年江蘇《學業水平測試考試說明（物理）》要點、難點的解讀分析及對沖A的影響；
5、名校名師介紹“小高考”（物理）高效課堂復習策略、交流復習經驗。
經過這次的學習培訓，我感觸頗深，收獲很大。這次培訓學習不僅有利于我們在復習的過程中更準確的把握20xx年江蘇“小高考”的命題信息，更清晰的明確20xx年江蘇“小高考”高頻考點，而且可以讓我們更有效地提升20xx年江蘇“小高考”的課堂復習質量，讓更多的高二學生實現自己的沖A夢想。下面將談談我們的一些主要感受和收獲：
一、理解能力要求把握復習深度。
對能力的理解不僅包含學生掌握基礎知識以及解題的能力，還包含學生的得分能力。知識是基礎，在第一位老師的報告中他說的一句話對我感觸比較深，他說：其實物理中的每一個過程都是一個很簡單的系統，結果被我們老師給教的訓練的加上考的，都變的復雜化了，結果搞得學生認為物理很難。所以我們首先突破這一點，不要給學生設置這種障礙。記得在上初中的時候我的物理老師就在第一堂課的時候寫過：物理即“悟”理。物理其實講的就是一個道理，只要把道理規律“悟”透了，物理就真的變得簡單了。因此我們物理老師首先不要太多的訓練學生，而是先把道理講明白，然后再訓練，通過訓練提升能力。解題能力以及得分能力是需要訓練來獲得。要想提高學生的解題能力，首先要讓學生明白什么是題，題具有什么結構特征。題目基本是由兩部分組成：題干與設問。期中提干是描述的一種物理情景或者模型，學生讀題時要想到與之相關的知識，并對應上相關的模型，根據設問尋找解題突破口。對于解題能力的提高我感覺首先教師要做一個很好的榜樣。教師應引領學生從審題、分析、列方程、運算作出示范，給學生做出樣子，讓他們模仿。在審題時，老師幫學生從思維起點到思維的流程，思考側面，思考方向，給予啟迪和引路，能夠拓寬學生的視野，沿伸多向思維觸角，從心智方面提高他們的'能力。這樣，一方面可以讓學生養成好的習慣，在思考題目時少走彎路，另一方面由于從老師到自己都能把題完完整整地做出正確結果，考試時，他就有把握、就有信心。得分能力的提高也是要求老師來強調的，尤其是最后的壓軸題，很多學生從心里上就怕它，一看就慌了，甚至最后的大題連看都不看，就放棄了。這一點我感覺我們學校的學生最有體現，不僅是最后的大題，甚至只要是大題他就不做。就認為自己不可能做出大題來，其實我們平時訓練的一些題目中，大題也有很簡單的，比選擇題還要簡單。所以我感覺要想提高學生的得分能力，培養他們的自信是必不可少的，要讓他們一定要堅持做下去，并相信自己能做的，能做一步就寫一步，那怕知道其中的一部分原理或者能寫出公式來也要寫來，寫了就可能是得分點。
要想提高學生的某些能力，就要在平時的訓練中把握復習的深度。太容易的，一眼就看出答案的就不用講；相反太難的也不要講。應該做到只講對的，不講難的。在訓練中還要精選題目，題目不要太難，并且還涵蓋了考試的要求，針對選題要從多角度設問，提出不同的問題，看看需要什么樣的規律，需要的解題技巧在哪里等，多方位的訓練學生。這樣才能讓想沖A的學生胸有成竹。當然這還要結合學生的根基來選題。
二、梳理知識體系打好沖A根基。
知識體系才是應對一切考試最根本的武器，所以在復習中要幫助學生建立一個穩固的知識網絡體系，防止漏網，不留任何的知識死角。知識體系的構建不是幾天就能完成的，需要日積月累，才能厚積薄發。在平時的劃塊的復習中就是完成知識網絡的過程，這個過程需要有題目的訓練，訓練了題目還要再回歸到知識網絡中來。除基本知識框架外，還要注意零散知識點的有效識記：復雜知識進行理解識記，簡單知識進行觸發識記，相關知識采用聯想識記。在我們學校更應該注重加強基礎知識的梳理，期中尤其是要求等級在A級與B級水平，因為簡單題與中檔題都是從這兩個等級上出的，我們首先要完成的任務是：突破容易題與中檔題，盡可能少失這一部分的分。壓軸的題目基本都是C級或者CC、CB、BB等組合。這對沖A的學生來講要必須專門訓練的。因為壓軸題的分如果盡失，沖A是基本沒有任何希望的，但是如果能得到一部分就會有希望，因此，有機會我們應該也要搞一些壓軸題的訓練。
三、精心編織專題提升沖A實力
精心的編織專題，首先還要知道什么是“專”，李老師當時的講解就是：所謂的專，就是對某個知識單元進行專門的研究和訓練，下一番硬功夫，做到細、透、精、深。設立專題要有以下原則：一、要以知識點的串聯為主線；二、以解題方法技巧的總結為主線。還要抓住“四”點定專題：一、重點主干知識。二、難點學生學習有困難的。三、熱點小高考喜歡考的（機械能守恒定律，動能定理）。四、生成點教學中反饋發現的。因此如果要按照這幾點來，無疑對老師的備課質量要求很高。很多事實證明：老師付出的時間與學生付出的時間是成反比的。即：如果老師什么也不做，直接給學生布置任務，有可能會讓學生走很多彎路，甚至在做無用功。所以老師還是要發揮一定的引導作用，認真選編精煉的題目講解，從多角度的變換，引導后再放手交給學生，讓學生自研、自練。
高考學習研討會心得9
今天學校請得省教育廳教研員姚躍涌主任為我校高三級師生開高考復習專題講座，并與參會領導老師探討高考復習相關問題。會后，參會領導老師都覺得這是一次落到實處的教研。討論過程中，大家都能暢所欲言，提出自己在教學過程中的疑問和想法，雖然姚主任只研究物理和理綜，但他的高度和視角決定了他的影響力，為我們參會的老師開拓了視野眼界。我參加了后階段探討過程，及時將收獲和自己的想法整理如下：
一、高考不會那么難，要降低平時練習題的難度
1、現在高中已經不分專業，而到了大學，某一專業只面向5%的學生，而要讓另外95%的學生去學那5%的知識，顯然不人性化，所以單科試題不可能出得很專業;
2、全國各省就廣東沒有設置學業水平測試(?我的理解：應該是指理科生不用考理化生的學業水平考試)，所以廣東高考內容設置和難度設置上需要承擔學業水平的內容;
3、區分度不需要很大，對中等及下的考生不設區分度，而在數學和物理兩科的大題上設置重點線(考生)區分題。
4、教育廳長不換人，試卷難度、內容、方向基本不變。
5、高考有兩種功能
普及功能：各科“中等難度”題量比例大;
選擇功能：6科中有3.5個題(共70分)區分尖子生;
思考：二a線以下考生應該承擔放棄這70分的心理，老師應該指導學生在大題難題區分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。
例如化學科，全卷62%的分數為80%的學生所能完成，換句話說80%的考生在化學這一科能及格。從上面信息可得化學中的大題不在此上面70分范圍內，對于二a到二b的考生，化學四道大題完全可以拿80%的分數，如有機大題可以得滿分。至于三a及以下的考生，后面的大題也存在大量的得分可能。因為化學卷大題一般設置五~六問，每問之間的聯系很弱，甚至出現題問與題設之間完全沒關聯的情況。
雖說考題對于二a線以下的.考生沒有區分度，但分數卻有高低，可見區分度還是存在的，那又是以什么為區分的呢?這讓我聯想到之前省召開的化學教研會中提到了“易題也有區分度”。高考的題型、知識點其實都是考生們訓練過的，對于類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二a以下的考生分數卻都不理想，出現了“會做”卻“無法得分”的現象。這是為什么呢?大概有以下幾個方面：一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了;二是思考嚴密性不夠，由于很多考生知識體系不完善，以及答題經驗主義的存在，更多的考生只是憑經驗做題，所以面對高考中的新題型，無法適應考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分;三是答題細節不注意，專業術語不規范，這一問題在三a及以下考生更體現的淋漓盡致。
二、高三復習過程指導
第一階段(一模前)：對于中下層次的班級，不要求進度一致，只在于每個學生每個知識點都有進步;
思考：對于甲中這樣基層高中，想復習三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的時間(一般是廣州二模后)，所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任盡量跟上級組進度。至于班級之間存在差別，所以前后班級存在一定的進度差別是正常的。
第二階段(二模后)：
1、進行題型專題訓練;
2、縱向研讀主觀題;
3、查漏補缺，規范作答;
4、身體、心理調節。
指導過程中要注意作答時間的訓練，答題順序的訓練，優差生的差別……
建議：理科拼重點線的學生要先做35題和36題，但需要在35-40分鐘內完成;文科生一般每科先用時40分鐘，后30分鐘自由選做或復查。
舉實例：讓理科生做800道學業水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結果該生在后來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。
思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰術，題海戰術應該是無休止的做題，但現在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：一者可以用題帶出知識體系;二者訓練學生嚴謹學科態度(挑錯);三者挑錯不同于做題，其效果比呆板做題要好。根據學習金字塔理論，做簡單的題，帶著挑錯的目的，無異于是在討論實踐，有利于學生對知識體系的掌握。針對化學學科，我們最近搞了元素及化合物專題練習，我覺得如果學生能認真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做一次，查漏補缺，把每一道題都弄懂，想通，并且進行縱向比較，總結相同類型題的出題規律和方向。
第三階段(自學后返校)：老師在比較兩年內廣東省高考題、廣州一二模題、各市模擬題之后，得到一兩套新題，有創意的題(不算猜題)給學生訓……
思考：雖然沒有高考信息，但至少讓學生訓練一些陌生題型，加強了心理輔導。
三、高考出題信息
1、廣東省高考命題組在命題過程中一定會參考的資料：
(1)廣東省高考年報;
(2)廣東省高考學科試題分析;
(3)各版本教材;
(4)學科課程標準;
(5)考試大綱等。其中年報和試題分析所提供資料詳細，對于老師對高考的認識和復習方向的指導有很大的幫助
2、(理綜)選擇題基本都取材于各版本教材。
思考、總結，及時整理成文，對自己以后的教學工作應該有幫助，貼上空間，也希望給同行和學生們帶來一些幫助。
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