翻轉課堂培訓心得體會范例(3篇)
有了一些收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的翻轉課堂培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
翻轉課堂培訓心得體會1
“翻轉課堂”這個方法論剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念;通過學奧秘使我真要多次重復講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的虛擬實境和操作步驟，等等。而不適合視頻學習，必須在課堂上才學習的內容包括，思辨性極佳的內容、情感性較強的內容、生成性很強的文句，以及應該立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內容等。
因而，應該說，任何一門學科中，有的文本適合采用翻轉課堂的形式，而有的內容不適合。還有，一堂課上，翻轉什么，翻轉的程度，即使是需要根據(jù)實際內容來靈活選擇素材的。
翻轉以后的'課堂，最明顯的特征目的性就是針對性增強，學生家長教師已經知道學生學習的情況，很快能解決知識上的環(huán)境問題，而更多地去進行思考問題和創(chuàng)造，有關情感、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉里有更多的時間來進行，也更加充分。
應該說，微視頻學習與導學案學習，都是先學后教的載體，其諸如此類的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網絡環(huán)境，就使用;如果沒有這個條件，那就先用導學案。所以，導學案產生于中國的農村學校;視頻學習和搖動課堂研習則起源于美國。背后的原理一樣，不同所所用的工具和載體不同而已。
翻轉課堂培訓心得體會2
很高興，今天我了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經歷，作為老師，在學生時代聽過有關教育類的培訓，不過那時層面的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全相異的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是大幅提高了學生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的整個過程和現(xiàn)代信息化之翻轉課堂模式，傳統(tǒng)講授強調學生在無人指導的語匯課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業(yè)練習不在課堂上，不必的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉課堂則強調高效研習學習，努力學習突出學習一條主線的平衡性，特別是在課前，杜納教師布置任務并由師生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上為可以通過實踐來檢驗學習的效果，并使教師的教學更具針對性。
針對翻轉課堂，我更喜歡它的使學生在課堂使到上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點正因如此可能由于種種原因就會被忽視，而高效重申的翻轉課堂則強調在老師重難點范圍內有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。
說了這么多有關教育信息化之翻轉課堂的優(yōu)點，也不是在寫道傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代社會制度的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化沿海地區(qū)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代發(fā)展的關鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內無法適應幾秒高效的現(xiàn)代英語課。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉課堂等現(xiàn)代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何學生的`預習情況和問題反饋情況，他們是不是有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校時會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到的寒暑假學習中，這也許會促成很大的積極作用，以上即便是本人本次此次培訓的真實感悟。
翻轉課堂培訓心得體會3
來浙江師大學習已需要進行有兩天時間，我們主要學了與翻轉課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是假說學習，但通過后才認真說好老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野智識開拓方面都令我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學習心得學習心得交流下述：
我指出不管是微課課堂教學還是翻轉課堂，其實最終目的都是服務項目為更好的教學提供服務的，將學生家長的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特性：
(1)教學時間較短，學習無疲勞感。
(2)教學內容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科課文，或是反映教學內容中某個中曾教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強。
(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的那段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生網絡平臺觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到移動上從而實現(xiàn)終端設備學習。特別喜愛于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網絡上學習足不出戶而且效果立桿見影。
翻轉課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上再說實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的或進行指導。這樣做顧慮我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉化成大學生的.主動主動學習;
2、數(shù)學老師增加了與老師交流互動的機會;
3、真正實現(xiàn)了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農村中小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學生基本沒有相關人員硬件，基本是實現(xiàn)不至于的。
2、即便能實現(xiàn)，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業(yè)，可以多少課前學習啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學生也會感到乏味。
3，雖然這些課堂，給了學生總面的選擇權，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看短片，或者沒有看成視頻，或者完不會成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些不足以自學無力的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件市場條件，學生異常情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的最合適。
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