自選商場教學反思

自選商場教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的自選商場教學反思，希望能夠幫助到大家。

自選商場教學反思1

　　探索識字教學規律，培養獨立識字能力

　　1. 從漢字的構成規律來探尋識字教學的規律。

　　漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90%以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。

　　形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的`聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆”這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些“女字旁”和“竹字頭”的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。

　　2. 根據識字與認識事物相結合的規律，體現生活化識字。

　　由于小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯系學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。 根據本課教材的特點，在認讀詞語的環節，教師以圖文結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。

　　3. 根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字。

　　在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力，這樣學生在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的。

　　在復習鞏固階段，教師將本課的生字編成句子，讓學生在一個具體的語言環境中認讀，使“死”的單個生字變得生機盎然，學生愛讀，也能記得更好。

自選商場教學反思2

　　新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

　　識字的主渠道是"基于教材識字"，所以教師要充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率。《自選商場》一課，通過插圖和文字創設了一個真實的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離。所以，教學中要引導學生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。

　　生字認讀的一條規則就是多次復現生字。如何帶領學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢?老師首先將圖和詞語進行結合，讓學生看看圖，讀讀詞。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現與兒童生活經驗相關的視覺形象相符合的聲音的結果。

　　教育家布魯納認為："學習的最好刺激是對材料的興趣。"興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。老師十分重視生活情境的'創設，在這個課堂上學生時而是采購員，為老板擺擺貨物，時而是售貨員為顧客找找要買的商品......科學已經證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住;被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。

　　在識字教學中，教師還有意識地把識字教學、理解句意、練習說話結合在一起。在理解句意的同時培養了語言表達能力，在說話練習中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。

　　不過，在字形教學時，要引導學生合作學習，把識字與認識事物、觀察結合起來。如"筆"字教學可出示實物，其他的字可讓學生大家來動腦筋，想辦法，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發展學生的有意注意，提高識字效果。

自選商場教學反思3

　　核心提示：《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生...

　　《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的.積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。

　　小組合作學習是新課改力主體現的又一新理念。本課教學中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。詞語分類活動中，小組的孩子們共同完成任務。

　　當然也有很多不足之處，如時間安排有些前松后緊，有些語言斟酌的不夠細等。在以后的教學中一定要站在學生的角度，充分預設，每節課都要從學生的年齡角度考慮然后設計教學。

自選商場教學反思4

　　聽了沈娟芳老師的課，感覺沈老師在這幾方面做得很有特色：

　　1、在激發學生主動識字的興趣方面做得很好，開頭通過帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，在具體的'情境中學生識字的興趣非常濃厚。

　　2、開放識字的課堂，聯系生活識字，讓學生說說你在生活中哪里看到是這個字。激勵學生在生活中識字，在這里，設計了讓學生悟到識字的課堂就是豐富多彩的現實生活，鼓勵他們隨時隨地主動識字。

　　3、在識字教學方面方法多樣。

　　首先讓學生四人小組合作學習生字，小朋友通過互相幫助、全體參與學習過程，再小組匯報讓學生自己讀出字音、分析字形。學生學得主動，從反饋情況看，學生掌握得很好，教師也發揮了引領作用，用積極評價方式激勵識字興趣。

自選商場教學反思5

　　新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表示在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。 美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對資料的興趣。”興趣是最好的老師，只要同學有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才干閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程規范》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，同時充沛利用兒童的`生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。” 在上《自選商場》這一課之前，我讓同學搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。），我當起了店老板，請同學到我的超市“購買”自身喜歡的物品，在“購買”時，必需把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不時給同學展示在生活中識字的機會，同學識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵同學在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。

　　教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓同學看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字競賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。 小同學識字的主渠道是“基于教材識字”，假如教師能夠充沛利用教材，切實提高課堂識字教學效率，同學能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往同學忘得也很快，這就有必要讓同學到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。 新課程倡議讓同學養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充沛發掘語文學習的資源。

自選商場教學反思6

　　一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？我先通過讀詞語認識十二個生字，強調容易出錯的字音。

　　其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生說說怎樣記。

　　這一步一方面培養學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的`思維及想象能力，自主性、創造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。在記字環節，我引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加，如“本”字是木字加一橫等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字是一個女字旁加木乃伊的乃。并且，在這一環節，我設計了組字游戲，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞，詞不離句。

自選商場教學反思7

　　《自選商場》是一年級語文上冊識字﹙二﹚的第二課，文中的插圖展示的是商場的一角，文中羅列了一些商品的名稱，短文則介紹了自選商場的售貨方式及其優點。本課的教學重點是識字、寫字。因此，在設計教學時，我也將重點放在會認本課的12個生字和會寫的4個生字上。總體來說，教學思路比較清晰，然在許多細節的設計和處理上還可以更加完善一些。

　　在導入的環節中，我先問孩子知道哪些超市，這個問題引起了孩子的興趣，孩子說出了許多超市的名字，也達到了我預期的'效果，但如果后面再設計一個問題，問問孩子超市有什么特點，引導孩子發現超市東西多，并且是按類擺放，買后統一付錢這一特點，就能自然地引出超市又名自選商場，同時也讓孩子從生活中學習，整個導入就顯得更加充實了。

　　在講到“筆”時，我問孩子“你都知道哪些筆”，許多孩子說出了不同的筆，期中一個孩子講到狼毫筆，我夸獎了他，其實我還可以更好地利用這個“點”，比如問問他你知道什么是狼毫筆嗎？然后用一兩句介紹一下，拓展孩子的知識面，這種超出自己設計范圍的課堂應變能力我還需要努力學習。

　　接下來在講到“毛”時，我讓孩子書空了豎彎鉤這個筆畫，“毛”字是本課要學的生字，我應該在黑板上板書一下這個筆畫，就更落實了對會寫字的學習要求。

　　在講到“東西”這個詞時，我對東西（xī）和東西（xi）進行了辨析，使孩子明白了前者表示方向，后者表示物品。在找句子時，孩子很快找到了，我也帶孩子讀了句子，此處如果讓孩子帶著感情再讀一讀，讀出“真多”的感情，再引拓展句時就更能顯得自然而然，并且更能激起孩子填空的興趣了。

　　同時在教學過程中發現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。

自選商場教學反思8

　　《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。

　　第一課時教學目標：

　　1、學習十四個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。

　　2、能夠正確書寫“毛”“巾”兩個字。

　　3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。

　　為了達成目標，教學設計時我注意了幾個方面：

　　1、激發學生的學習欲望。

　　直接導入課題，“今天我們一起去逛商場。”認讀“商場”。“這個商場跟平時去的小賣部，天河城不同，是自選商場。”然后出示百佳的圖片，接近學生生活，他們很感興趣。接著出示實物，學生情緒更高漲。這樣一來，激起了學生學習的興趣，為下文的學習都做了很好地鋪墊。

　　2、多種方法識記生字。

　　首先通過讀詞語認識十四個生字，學生強調容易出錯的字音，教師補充。其次，讓學生圈出生字。接著運用各種形式復現生字，讀字，讀詞，全班讀，男女讀，小組讀。最后引導學生做游戲，既活躍了課堂氛圍又加強了對生字的記憶。

　　3、合理分散重、難點。

　　本課的重點是認識生字，難點是寫好生字。如果一節課只認生字，學生會感到枯燥、乏味，而且也沒有落實課標所提倡的“每節課都讓學生認一認，寫一寫。既動嘴又動手。”這一要求。因此，當學生認識了十二個生字后，引導學生寫一個生字。這樣既調節了學生情緒，又落實了課標要求，重、難點得到合理分散，有利提高課堂教學效率。

　　可是在具體教學過程中，還是出現了很多問題。

　　1、只關注了整體，沒有關注個別，特別是中下生。在學生圈讀生字時，就出現了個別學生快，個別學生很慢的現象，快的學生沒事可做，慢的又找了很久。我應該引導學生快的同學同桌互相讀，或者同桌互相幫助，快的.幫助慢的。這樣這一環節就能落實的更好了。在讀生字詞的時候，我采取了整體讀，雖然形式也較多，學生學習氛圍挺濃，但是細想，這是不利于學生的發展的，特別是中下生，他們有可能在濫竽充數。我應該在注意學生情緒高漲的同時，再開火車檢查一次，這樣個別一讀，有些人的問題就會暴露出來，再做糾正，就更能落實好我的教學目標了。

　　2、寫字教學沒有落實好。由于時間的關系，寫字教學這一環節匆匆結束了。其實前面的一些環節完全可以節省出一些時間留作寫字，如圈畫生字時可以放在學生預習作業里面，讓學生找出相應實物的詞語卡片的時候，可以再進行設計，讓這一游戲環節更緊湊，這樣也能節省一些時間。

　　總之，這節課上完后，雖然感覺學生學習氛圍還是比較好的，但是在一些設計的時候還沒有想得很周全，所以在落實目標的時就出現了一些問題，所以在備課的時候還是應該考慮更加細致。

自選商場教學反思9

　　下面我以《自選商場》為例，講述“故事情境教學模式”具體操作方法。

　　《自選商場》是人教課標版第一冊識字二第二課的內容。課本上有一幅色彩鮮艷的自選商場插圖，在插圖下羅列了一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文。商場插圖、商品名稱、商場短文為學生本課識字創造了很好的文本環境，簡潔明了。插圖展示的是商場的`一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹的是自選商場的售貨方式及其優點。這樣的一個識字環境，能讓學生在學習的過程中憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。同時也為教者創編教學情境故事提供了很好的文本環境。為了激發學生的學習興趣，提高學生認字的效果，我借助插圖、插圖下的商品名稱和短文，編出這樣一個具有一定故事情節的故事：星期天，媽媽帶明明去自選商場逛，買了面包、鉛筆、毛巾等許多東西，明明覺得在自選商場買東西很方便，明明很高興，回來后寫了一篇日記。

　　因為教學內容較多，我把《自選商場》分兩個課時進行教學。兩個課時的教學總思路是：“巧妙導入，激趣學句——創編故事，巧識生字——自主合作，巧學分類 ——通讀全文，鞏固識字——巧設問題，樂讀短文——扶放結合，巧學寫字——鏈接生活，拓展識字”這樣的一個教學思路目的是要給學生營造一個充滿故事情趣和競爭性的和諧活躍的識字課堂，做到工具性與人文性的統一，全面提高培養學生的語文能力。

自選商場教學反思10

　　這一節課是我在本學期年段互聽課中所上的一堂課，課堂上學生認認真真地讀書、識字、寫字。沒有華麗的辭藻，更沒有聲畫齊全的多媒體演示。反思這一節課，我認為主要做到了以下兩點：

　　一、尊重學生意愿，突出學生主體

　　有意識的學習并不是與生俱來的，從一年級起老師就要有意識地突出學生學習的主體地位，培養學生自主學習的意識和習慣。例如，在教學中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱?“誰愿意將生字寶寶讀給大家聽?”等;利用毛筆引導學生自主發現“筆”字為什么是“竹字頭”;利用“奶”字引導學生自主發現為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設計，不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現了學生識字的主動性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的'積累。

　　二、嘗試培養學生的合作精神

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在適當接受學習之外，學會自主、合作學習，培養學生主動積極的參與精神與合作精神。本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養學生的合作精神。

　　但學生的朗讀還存在不少問題，如拖長音、唱讀、讀句子不連貫等。這是我以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導。

自選商場教學反思11

　　《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方面體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的.經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。

　　而且能從好幾個角度來表述：

　　首先是東西種類齊全，數量多。

　　其次分類詳細，到規定的場地買就行。

　　三、東西擺放很有秩序，一目了然。

　　四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。

　　五、付款特別方便，電腦一算就出來要算的錢。最近在教學過程中發現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。因為家校開放日的關系,這節課我和師傅花了大量的時間準備,果然課堂成效明顯。所以，老師還是應該把重點放在教學上，真希望不要被其他繁瑣的事所牽絆。

自選商場教學反思12

　　在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現新課程改革的精神：

　　1、活動型教學

　　活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設計了兩個層次的活動：一是到學生熟悉的三聯超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關贏取免費商品，在闖關過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進行了文中識字，拓展識字。

　　2、生活化課堂

　　生活化的大語文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語文學習要緊密聯系生活，到生活中學語文是現在大力提倡的新觀念。本課案例中，我所設計的兩個層次的活動都緊緊聯系了生活：一、“闖關得免費商品”活動，孩子們去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的`超市畫面，闖關之后又由收銀臺的阿姨負責把商品裝入袋中，孩子們在日常生活中已經有過這樣的體驗，二、“模擬小超市”活動也是在孩子們體驗基礎上辦起來的，這一層活動更是把生活搬進了課堂。總之，兩個活動都充分體現了“生活就是學習，學習就是生活。”

　　3、合作學習到位，分工合理小組合作學習是新課改力主體觀的又一新理念。本課案例中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。“模擬小超市”活動中，每組的孩子們有人當“銷售經理”，有人當“營業員”，有人當“顧客”，有序到位地在活動中進行了拓展識字。

自選商場教學反思13

　　本節課繼續對識字方法進行訓練，比較前一節課，學生比較放開了，有的馬上能想出一些好方法。現在我把學生和我在課堂上所說的識字方法記錄如下：

　　奶：奶奶是女人。

　　巾：“|”是一根棒子，豎、橫折鉤是一塊毛巾，毛巾掛在棒子上。

　　筆：毛筆上面是用竹子做的，下面是用動物的毛做的。

　　業：兩豎一橫是兩把椅子，撇、點是兩個人，兩個人坐在兩把椅子上。

　　本：一把刀正在砍木頭。

　　一根木頭。

　　在一棵樹旁，有一條長長的小河。

　　毛：三根彎彎的`毛。

　　另外要值得反思的是，現在的學生一般都去過超市，不像我們以前，還記得第一次去麥德隆就像劉姥姥進大觀園一樣，是多么的新鮮，東看看西摸摸。可是現在我讓他們說說去過哪些超市時，很少人能說出名字。請學生說說除了書里寫的面包、火腿腸、牙膏外，超市里還有什么東西呢？學生說上來的實在太少了，我計算了一下，全班合起來也不過10幾樣。有可能父母帶孩子見識的還比較少，以肯德基、新華書店居多。第二有可能是在逛超市時沒有有意地告訴孩子這是什么，那是什么，所以孩子只留下一個“多”的印象，具體有哪些東西不太清楚。

自選商場教學反思14

　　本課是看圖歸類識字課，內容包括兩個部分：第一部分由一幅自選商場的插圖、一些商品的名稱和一篇關于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了有關自選商場的說或方式及其優點。第二部分是十四個要求會認的生字和四個會寫的字。這些內容聯系緊密，通過看圖認識事物，把認字（詞）語與認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來，有利于提高教學效果。識字是本課的重點。基于以上認識，我在課堂上做到了一下幾點：

　　一、 注重生字的教學，采取步步深入的方法。

　　本課有14個生字，有2個在課題認識，有2個在句子中認識，還有10個進行集中識字。先是圖片加拼音加生字，進行自由讀，同桌對讀，再去掉圖片讀，接著去掉拼音讀，然后重點識字“筆”和“奶”，進行字形等教學。

　　二、 激發學生學習的興趣。

　　這么多的生字進行教學，怎樣讓孩子有興趣，對于學生來說很重要。于是，我一開始就引導孩子讀讀老師購買東西的清單，再在復習生字時，讀對卡片上的生字，就把卡片送給他，學生興趣特別濃。

　　三、 注重詞語的積累。

　　在教學“商場”一詞時，我引導孩子認識“操場”、“球場”、“停車場”。教學“奶”字時，對“女字旁”的字進行積累。還有教學“巾”字時，積累“巾”字有關的詞語，如洗臉的叫“毛巾”，戴在頭上的叫“頭巾”，圍在脖子上的叫“圍巾”，少先隊員的'標志叫“紅領巾”等。

　　四、 加強句式的訓練。

　　低段教學，不僅要識好字，還要說好話。本課，我主要抓住“自選商場里的（ ）真多，有（ ），有（ ），還有（ ）。”在我的引導下，孩子說正確，流利。

　　課堂上不足的地方：

　　1、寫字時間只有8分鐘左右，不足，課堂上把說的少一些，實際練寫的時間要長一些。

　　2、對于認字送卡片有些費時，有沒有更好的方法。

自選商場教學反思15

　　《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方便體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的`東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。而且能從好幾個角度來表述：首先是東西種類齊全，數量多。其次分類詳細，到規定的場地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來要付的錢。

　　同時在教學過程中發現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。

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