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中學體育教學反思（精選20篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的中學體育教學反思，希望對大家有所幫助。
中學體育教學反思 1
體育新課程的實施，以自己的事業和專業發展為基礎，以全面培養合格學生為出發點，及時深刻地總結、研究教學活動。涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。
一、轉換角色，建立新型的師生關系。
教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養學生的良好的興趣和愛好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識開放的胸懷\堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生發展。 ”的教育目的`。
二、調整教學策略，改變教學方法。
牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合
三、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長。
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
中學體育教學反思 2
從教幾年，“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質教育的今天，體育能力的培養正是體育素質教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在著相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。體育能力培養是體育教學的目標之一。
1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發展的綜合心理特征。
體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發與調節、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發展。
2、現代教育強調終身教育。
終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發展和人們生活觀念、行為的變化而產生的`。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生體育能力的培養，是現代體育教學的目標之一。
3、重視學生體育能力的培養，達到終身受益的目的。
作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養目標的內涵，在培養學生個體行為的基礎上發展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養和提高學生的體育能力，養成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高
中學體育教學反思 3
體育教學不是簡單易行的，所要面對的事情太多了，但多年的教學生涯，從中也積累了一些經驗。
一、利用游戲比賽形式培養健康心態。
游戲比賽在小學體育教材中占有相當重的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的.正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。友誼第一，比賽第二；最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
二、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格、心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為什么？經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。
中學體育教學反思 4
一、轉變思想，實施“健康體育”
所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調換位置，構建生本課堂
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當地調換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的'整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調整難度，對復雜的技術動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發揮其主動權和自主權。同時，要根據學校的場地、器材等開發出能夠促進學生發展的體育項目，激發學生參與的熱情。
三、創新形式，打造多彩課堂
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩。可以采用多媒體輔助體育課教學，適當地把體育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識。可以采用比賽形式讓體育課充滿競技性，激發學生的好勝心，培養學生的競爭意識和團隊意識等。
中學體育教學反思 5
從“高抬腿跑”教學觀摩課出現低質量后的會議析評會后，同上課教師進行了單獨交談，對此，心有感觸，以至引起了對我們體育教師的教學進行反思。我們基層體育教師需要反思些什么？如何反思？以下提出自己的觀點和建議，以引起廣大體育教師、體育管理者與領導的共鳴，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、什么是教學反思
教學反思應該分為“直接反思”和“間接反思”兩種。“直接反思”是指上課教師根據他人對教學過程提出的意見或建議去充實并提高自己教學能力的行為。“間接反思”是指指導教師、觀摩教師以及組織領導者們對上課教師在課堂教學上體現的能力產生反應、對觀摩教師自己所表現出的行為、責任與工作態度方面進行客觀性思維整理的行為。教學反思主要是通過體育教師組織的公開觀摩課形式促使體育教師去反思，教學反思必須是教師本人自覺主動和積極的意愿進行。通過本次觀摩課后，筆者就避開優點，著重從弱點方面進行剖析。
二、背景浮現
上課教師：A老師（中教一級）；上課班級：八年級2班，男生32人，女生17人；內容：高抬腿跑（水平四）；上課時間：中午12：30-13：15（為了讓大部分體育教師能夠參加，特別調了課）；課堂時間：45分鐘；場地：八跑道田徑場百米跑終點端；教學質量評估：質量較低。觀摩隊伍工作質量：低。
三、觀摩課組織目的與反思對象的提出
（一）觀摩課組織的目的意義是什么
組織觀摩課的主要目的是：為了提高教師的業務水平，專業能力，提高教師在教學中發現問題和解決問題的能力，組織教師隊伍進行某些項目的教師公開觀摩課是最好的方法和手段。但是，如果隊伍對觀摩課上出現的問題不能作出及時合理的評價，不但使觀摩隊伍組建失去了意義，而且會使任課教師在教學上產生誤區。
（二）反思的對象與反思的因子是什么
確切地說，教師的教學反思對象應該包括多個對象或群體，即上課教師個人、指導上課的教師、觀摩教師人群、組織領導人員。各對象反思內容因子不一樣，任課教師主要是教學能力，包含備課，策劃創新、組織安排等。如考慮學生群體（如安全問題，下大雨、太陽猛烈暴曬等），指導教師則是自己的指導能力能否被他人信任等；觀摩教師人群則是工作態度是否端正，觀看課與欣賞課的能力，評價是否科學與合理，執行中是否帶有個人情緒等；組織領導人員主要集中在全部責任方面，除了以上對象的內容因子外，是否起到了監督和處理過程出現事態的作用等一系列問題的能力。
四、體育教學反思的思路與內容因子有哪些
為什么會出現教學質量低，評價質量低？從本次觀摩課總體情況與結果分析，是對體育教師最好的反思。
（一）觀摩課的思想反思
由于本次觀摩課事先沒有做夠準備，在組織思想上沒有積極展開動員，導致本次公開課的質量較低，這是組織領導人員要自覺反思的重要方面。即必須要對隊伍進行五方面的思想統一。
1.把握核心
以提高教師教學業務水平能力為核心，檢驗任課教師教學能力和觀摩教師觀摩學習的能力。評價要合理，不能存在任何個人情感，情緒或虛假行為。
2.達成目的
在課堂上教師既要求學生在掌握技術的同時，必須提高學生的技能以至達到鍛煉身體，又要提高教師專業教學能力的雙向目的。
3.公正嚴明
把握對上課教師的合理評價，能夠真正體現任課教師存在的優缺點，但在評價時可以把優點簡單敘述，而不足的方面則應大刀闊斧地提出探討。
4.從嚴整合
要求對觀摩教師、指導上課教師、組織領導人員以及任課教師之間的“情感”要有機融合，理順彼此之間的目的和任務。在觀摩課前期最好先同上課教師溝通，讓教師樂意接受，有充分的心理準備工作，故組織領導人員不能帶情緒去指定某個教師。
5.盲評量化
采用盲評量化具有必要性，從本次觀摩課結果發現，析評會上各教師的發言都是贊多批少，忠言逆耳的討論幾乎聽不到。但是從不留名的紙質資料的顯示，恰好與析評矛盾，這樣對任課教師非常不公正，到底哪些是優點可取，哪些是缺點需要改進尚不清楚。對教師的評價中采用盲評量化和會議講評雙向總結更能彰顯評價意義。
（二）觀摩課上教師們必須反思的'因子
從觀摩課現場獲得的資料發現，大多數教師看到什么就寫什么，全體觀摩教師記錄的內容很散，沒有一個系統性，可謂是老生常談，沒有創新意義，比較難體現出實質問題，通過反思認為，統一內容因子，有助于提高教師的教學能力和觀摩課質量。
1. 反思教師上課時的工作態度（認知情感）
這個因子主要觀察上課時教師的心態行為，教師是否愿意承擔本次的公開課是非常重要的。就本次課言，教師從上課前直到最后下課止，均沒有親近過學生，也沒有了解和學生溝通，這種狀態下，即使教師臉帶笑容，也不能說教師有飽滿的上課精神。析評會上觀摩教師特別贊許A老師的教態，做到關心學生等好評，這會對A老師產生誤區，認為自己這樣對待班里的學生就可以了。
2. 反思課堂上教師體現的專業水平能力
專業術語不精通，講解能力有待提高。A老師對“高抬腿跑”的動作示范很標準，很到位，不足之處是技術原理講的不透，尤其是專業術語比較欠缺，如膝關節、踝關節、髖關節、軀干等與動作技術相關層面沒有講解清楚，只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時相關的幾個部位。說明老師對人體解剖學、運動生理學理論課程的學習不夠扎實。那是否在大學期間類似的課程考核要求不嚴格的問題也值得間接反思。
3. 反思學生學習的氛圍
學習參與練習熱情不高。學生組隊時間較長，男、女生分開站隊考慮不周到，起碼對本次課的內容是不太合適，因為高抬腿跑練習過程中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一輪，女生則用了30秒完成。所以整理隊形時，女生應均勻安排在縱路隊列的同排位置比較合理，使學生做到同步練習。
4. 反思學生掌握技術提高技能的程度
沒有達到（水平四）要求。學生在做高抬腿跑練習時，手型與擺臂沒有強調正確動作，并且腿部分的太開，呈“V”字型跑，全腳掌著地，重心不穩形成左右顛簸嚴重。反思認為指導教師也有責任，在出現問題而A老師沒有發現的情況下，指導教師應當及時提醒。
5. 反思課堂上學生練習的強度與運動量是否合理
整堂課的密度與強度分別是28和132，基本達到目的。析評中有提議過大，也有提議過小。說明老師們對強度與運動量的關系也沒有弄清楚，對體育教學基礎理論研究不透切，對這方面的知識也應該進行反思，教師們到底掌握多少。
6.反思教師在課堂上對學生是否有敏銳的觀察能力
A老師缺乏敏銳的觀察能力。例如：第3、4排有幾個同學在玩小動作若干次，學生口袋有手機等老師卻沒有察覺；100米終點線前端4米處有個1平方米的無蓋下水道口。老師也沒有采取安全措施，如提醒或調動隊伍離開等信號。因為教案中有強調注意事項，但在課堂上沒有體現，盲評教師均沒有提及有關安全問題，而在安全教育內容評價中給出了10分（滿分）。說明老師只看教案，忽視了實踐操作的過程。
7.反思評價教師的工作態度
工作態度不認真。有些比較明顯的問題觀摩教師都沒有看出，比如太陽正對著學生臉面猛烈暴曬，沒有調整隊伍方向，高抬腿跑練習距離太長（35米）等。觀摩課上觀摩教師不嚴肅，閑聊與課堂無關的內容，嘈雜聲較大。交談時得知，觀摩教師不愿意利用這段時間進行公開課，產生個人情緒。組織領導人員沒有及時提醒和制止，這個問題也是值得領導人員的反思。
五、結論與建議
（一）結論
1.通過本次高抬腿跑教學觀摩課的反思后發現，任課教師（田徑）專業水平有待提高，觀摩教師工作態度需要端正。組織公開課觀摩課前，組織領導人員應先有個會議，先從思想上對觀摩隊伍做好工作，強調觀摩思路和內容因子。
2.反思對象必須包括 ①任課教師本人②指導任課教師③觀摩課教師群體④組織領導人員以及學生的受益方面。
（二）建議
為了體育教學隊伍的壯大發展，提高教師的教學能力，建議在日后的觀摩課開展前先有次組織會議，要求做到五方面思想灌輸：①把握核心②達成目的③公正嚴明④從嚴整合⑤盲評量化；七方面的內容統一：①教師上課時的工作態度（認知情感）②課堂上教師體現的專業水平③學生學習的氛圍④學生掌握技術提高技能的程度⑤課堂上學生練習的密度即強度與運動量是否合理⑥教師在課堂上對學生是否有敏銳的觀察能力⑦評價教師工作態度的內容因子，做到有的放矢。
中學體育教學反思 6
在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。
一、創設情景，激發情感。
人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。
二、讓音樂走進課堂，促進體育教學氛圍
體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的.積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。
三、體育游戲化 ，增加體育教學興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
四、師生共同參與活動 提高體育教學積極性
體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。
五、不斷提高業務水平 加強體育教學鞏固性
一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。
一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。
中學體育教學反思 7
我已經從教十二年了。我逐漸將“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念教學思想。
從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質教育的今天，體育能力的培養正是體育素質教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在著相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的.素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。
一、體育能力培養是體育教學的目標之一
1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發與調節、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發展。
2、現代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生體育能力的培養，是現代體育教學的目標之一。
3、重視學生體育能力的培養，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養目標的內涵，在培養學生個體行為的基礎上發展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養和提高學生的體育能力，養成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。
二、體育能力培養的途徑
1、體育學習動機是形成體育能力的關鍵。
要使學生明確體育運動不僅對身體有益，而且對心理和智力也有益。體育能力的培養是多方面互相促進的，必須從初中一年級新生入學時抓起，同時運用學校體育中的多種體育活動途徑的優勢，做到課內外結合，只有具備了體育能力，才能在漫長一生中，能根據自己的工作性質和職業特點，以滿足身心健康，達到終身受益。
2、注重培養學生自我評價能力和輔導能力是體育能力培養的主要方法和手段。
3、自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養，有沒有自我評價能力的學生在練習中所表現出來的質與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價能力的學生，根據練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對技術規格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養學生形成自我評價能力的基本方式。
4、讓學生在分層次練習中培養輔導能力。具體做法：通過一段時間的教學或測驗，按學生成績分三組。譬如以初中女生鉛球或實心球為例為3組。第一組：6m以上，第2組5m——6m，第3組5m以下。分組教法與練習是采用“一幫一”的辦法，也就是技術動作相對好的第一組來輔導成績較差的第三組，這樣既鍛煉和提高第一組學生的輔導能力，同時提高了第三組學生的整體水平。而第二組學生，可利用自我評價意識來判斷自己在練習過程中不斷改進和提高，爭取早日升入第一組的行列。由于學生之間互幫互學均較自然，更容易接受，這樣使整體水平提高更快，同時班集體形成了你追我趕團結友愛的氛圍，增強了同學之間的競爭意識。
中學體育教學反思 8
xx月xx日去鎮江中學進行體育年會活動 ，通過看課評課，學習了很多東西。
我在考慮我校學生如何從高一階段就進行身體素質的綜合鍛煉：身體素質是個綜合性問題，體力因素是身體素質的首要構成部分，指與人的體力相關的生理學意義上的器官或系統發育及其健康狀況。如人體的肌肉、四肢、五臟等的生理功能，體力因素既是身體素質的最基礎的部分又是身體素質構成的低層次結構形式。它的形成與先天因素有一定的聯系，但主要取決于后天發育狀況，身體素質除肌肉、內臟與神經系統、大腦等結構和機能方面的特點外，還應當有種種生理潛能蘊含其中。它與心理潛能一起，構成人的潛能系統。潛能并不神秘，它乃是人的身體、心理發展的前提條件或可能性。正因為人有自己的潛能存在，無論是身體還是心理，都能向人的方面發展，而成為一個身心統一協調的真正的人。
學生的綜合身體素質在學生生長發育的'過程中如何循序漸進地加以引導學生進行正確的鍛煉，教育學生形成正確的意識形態，教授正確的鍛煉方法，組織學生進行課課練習。我校要利用體育課采用課課練形式，每節課有一刻鐘的實踐活動，大課間和課外活動組織集體操練的形式，組織學生進行校園體育吉尼斯競賽的形式，精神獎勵為主，物質獎勵為輔的形式開展活動。希望從高一抓起到高三有一個飛躍。
中學體育教學反思 9
體育與健康是高中學生的一門必修課程。新課改下，如何上好高中體育與健康課，是擺在我們每一位體育教師面前的首要問題。對于高中學生處于人生的關鍵時期，生長發育、身體素質、運動能力的發展剛進入緩慢增長期，除少數發育指標外，大部分指標仍處于正向增長期，這對于體育教學是十分有利的。但是，作為高中學生面臨著高考的巨大的壓力，思想認識還不成熟，既不能把他們當小孩子看待，又不能把他們當大人看待，要具體問題具體對待。對于上好高中體育課是由多方面因素所決定的：如教師的教和學生的學是關鍵，再者，就是人們思想觀念問題和一些客觀方面的因素問題等等。
一、設計開放性的練習，訓練學生的創新思維。
創新思維所表現出來的特點，往往是善于發現問題，揭示客觀事物的內在規律從而產生新穎的前所惟有的思維成果，創造性地解決問題，但創新思維的培養除了在學習過程中加以培養，這樣才能有助于培養學生的創造思維。如：在體育課的開始部分可以運用多媒體設備，播放各種動物的奔跑、跳、走等各種動作。學生看后，教師提出要求：“以組為單位，把各種動物的動作連起來，組成一套運動操”。學生在教師要求下自行的完成任務。又如：在籃球投籃練習中，學生可以任何投籃動作投籃，選擇適合自己的投籃方式。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的'認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。開放性的練習既可以訓練學生的創新思維，又可以激發學生的學習興趣。
二、設計開放性的問題，訓練學生的敏捷思維性。
有利于訓練學生的敏捷思維性，使學生的言行更具有實踐性與社會性。學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如，在50米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術。這都是留給學生思考的問題。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰術掌握的更好、更合理、更全面。同時還培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發揮體育的社會性這一功能。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。
三、組織開放性的評講，讓學生體會到新的樂趣。
教學過程的內部動力是教與學之間的矛盾。其實是學生活動在特定條件下的認識發展的過程。積極的學習評價有助于增強學生的積極性，增強學生的信心。因為每一個學生都有較強的自尊心，他們也都希望自己的成功能得到別人的承認和肯定。因此，教師在評價學生的學習，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語言和動作，這樣，才能利于調動學生的學習積極性，進一步激勵學生的求知欲望。例如：在投擲完壘球以后，學生可以對自己或他人的技術動作進行評價討論。把學生對體育的認識、參與以及學生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。強調身體素責的提高、運動能力的增強，能更全面地反映出不同個體的學生在進行體育鍛煉后表現出的不同情況，使評價體系更具有針對性。我在逐一加以肯定的基礎上引導學生比較、評價。看一看評價哪個的理由更充分，更完美。
四、上好一堂“開放式”體育課還要正確處理好主導與主體兩者的關系
開放式”體育課模式強調、突出以學生為主體，但不能否定教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在：
（1）教師要根據學生的認知水平，多方法、多途徑引導學生多涉獵、廣積累、勤練習，全面提高學生的認知能力，創設適宜的教學環境，激發學生學習的積極性，逐漸養成學生良好的學習習慣。
（2）在進行體育學法指導中，要制定明確的學法目標，區別對待，讓每位學生都能體會到成功快樂，使學生逐步掌握學習的方法，變被動學為主動學。
（3）對特殊群體要進行特殊輔導，揚長補短。對特殊項目象田徑中的投、擲、體操中的難度動作等存在安全隱患的項目，要考慮安全因素，采取必要的防范措施，保證教學的正常進行。
實踐證明，實施開放式教學，不僅僅能促使師生間多向性的交流與合作。實現了教與學，師生的特定的環境間的最佳組合，而且是培養學生開發思維和創新能力的有效的途徑。從而使學生在輕松愉快中掌握了新知識、新技能。
中學體育教學反思 10
有學者說：教師的成長=經驗+反思。一個教師或許工作了三十年，如果沒有反思，也只是一個經驗的三十次重復。上海教科院教授顧泠沅說：反思是教師選擇以“最大化”成長方式，它能使教師始終在能力的邊緣工作。因此，我想從近些年體育教研組宏觀教學實踐和微觀教學理念中談談個人的觀點與反思。
一、教學的現狀與存在的問題
1、“基本技能”教學中主要存在的問題。
（1）新課程標準對水平四運動技能目標是“發展運動技戰術能力”。在實際教學中，一些教師在具體的某個項目基本達到了課標的要求，但從與學生和教師的交流中了解到學生平時學習“基本技能”時，內容比較單一，或很少涉及“基本技能”要求的內容，而用“自主活動”或“較為安全”的活動代替。
（2）對運動技能的動作重點、難點學生掌握欠夠，如“武術”中動作與眼神的配合不夠，是“形似而神不似”以及人的精神狀態不夠投入；“前滾翻”中“低頭抱膝團身”動作中“低頭抱膝”不及時；跳山羊中“提臀分腿”動作應該是先“提臀”后“分腿”，學生往往是還沒“提臀”就“分腿”等等。
（3）對學生某個運動技能目標的教學沒有遵循動作技能形成規律。我們一些教師的教學計劃隨意性大，如某個運動技能計劃3—5課時需要學生基本掌握，而在實際教學中課時之間缺乏銜接、缺乏層次提進、缺乏重點突破，低水平與低質量的重復操練；或者一竿子到底要求學生在一節課中全部掌握，不管學生接受能力和個性差異，急于求成往往欲速不達；以上情況長此以往學生能掌握多少“基本技能”？
（4）現在在體育課堂教學中教師也熱衷于培養學生的創造力。這并沒有錯，但體育課堂教學中學生的創造性學習和練習應該是在掌握一定的基本技能的基礎上進行，否則一是學生在還沒有掌握“基本技能”的前提下，“創造”又何從談起，具有一定的盲目性；二是有時某個技術動作沒有一定的“基本技能”，讓學生去“創造”具有一定的危險性。
2、“體能教學”中主要存在的問題。
當前初中體育教學存在重表面、輕實效、忽略整體性的現象。在新課程實施過程中有相當一部分教師迷失方向，過分強調“情景”、“快樂”、“成功”教學，淡化甚至放棄體育課堂教學中的素質練習，學生沒有生理和心理負荷，體育課基本上成了活動性、組織性的、管理性的課，學生體能的發展成了一句空話，學生僅僅獲得淺層次的趣味和不需努力的所謂“成功”。所以教學中必須體現體育學科的特性，以身體練習為手段，讓學生充分活動，并在活動中學習、感悟和提高，伴隨著知識技能的掌握，體能慢慢增強。
3、“基本知識”教學主要存在的問題。
（1）學生對體育運動術語了解不夠；對自己的身體也缺乏足夠的認識；這將影響學生對體育活動的興趣、關注和參與程度，以及對體育文化傳承的曲解。這就要求體育教師平時教學用語必須規范，要用正確的體育術語，體現體育學科的知識性和文化性。
（2）學生對在體育活動中如何避免危險了解不夠，可以看出教師宣傳少、安全意識不強或者說手段、方法簡單、沒有給予正確的引導，出現安全問題將影響學生參與體育活動的信心和熱情。當然也必須正確處理競爭性、冒險性和危險性關系，不能因為某一內容有一定的危險性就不教不學，要不學生的競爭性、冒險性、勇敢精神等意志品質的培養就無從談起。
對當前初中體育教師在教學中的現狀的分析和反思，其價值遠遠超過現狀本身，教師要明確學生才是課堂教學中“主體”，使學生對教學活動的參與不僅僅是行動上的參與，更重要的是思維上的參與，讓學生的“主體”作用真正落到實處。
二、《新課標》理念指導下
1、對教案設計的反思：改變教案只在最后給教師留下二行字的課后小結的形式，讓反思體現在教案的各個環節，教學偶記，靈感捕捉，成功、失敗，在教案中體現出來
2、對教學目標設計的反思：體育態度和興趣的培養是今后體育教學的重要目標之一。過去僅僅是作為促進“三基”掌握的手段，而現在體育態度和興趣的培養在某種程度上講比體育知識和技能的掌握更重要；體育鍛煉行為習慣的養成在體育教學目標中的重要地位要得到加強。習慣對于人的一生極其重要，養成良好的體育鍛煉習慣等于形成了一種好的生活方式，可以說是受益終身，對學生的將來可能具有更加持續性的深遠影響；在教學中不
能僅注重社會價值，而忽視學生的個體價值，從而難以調動學生學習的主體性。教學目標中要把國家需要、社會需要和個體需要緊密結合方能調動學生學習的積極性。
3、對體育知識傳授的反思：體育基礎知識的教育必須和生活與體育活動時間結合，應該在體育實踐中隨堂就課教育，這樣學生更容易理解、掌握以及靈活運用。而現在有的學校在每周三節體育課中有意單獨安排一節課坐在教室學習體育保健知識，是沒有根據的，是對增加學校體育課時意圖的曲解。
4、對體能教學的反思：既要全面發展，又要突破薄弱環節，合理選擇教學內容，要“抑其過而補其不足”，促進體能全面發展。如實心球成績不好的原因：從學生角度看主要是身體瘦弱、力量較差、協調用力能力差、技術不到位；從教師和課堂教學來分析主要是教學內容以手段單一，課時安排相對少、教學缺乏整體考慮能。其實不難發現無論在公開課還是日常的教學課中，我們看到更多的是發展和促進下肢力量的練習，有關發展上肢力量和上下肢協調用力能力的練習較少，如有也僅僅是圍繞實心球單一動作的`練習，且受客觀條件和安全因素的考慮，活動次數非常有限，這就要求體育教師要合理安排教學內容，有針對性的全面發展學生體能。
5、對教學內容和教學方法設計的反思：教學方法和教學內容要開放。我們要改變把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的作法。在目標統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的體育知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新興體育運動。倡導“自主、探究”的學習方式，主張一切教學活動以學生為主體，使學生在自主學習中培養學生獨立思考的能力和自我鍛煉的能力；在探究學習中培養學生解決問題的能力和感受知識和技能形成過程和日常生活的聯系。
6、對“師道尊嚴”的反思：課堂教學要營造民主的和諧氛圍。在教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，多聽取學生的建議，不斷改進課堂教學。教師要營造“人性化”的課堂軟環境，應當尊重學生，把學生視為與自己平等的一員，有居高臨下向平等融洽轉變；與學生溝通感情，多換位思考，讓學生感受到教師是朋友，是伙伴；善于控制情緒，讓學生保持愉悅的心境參與體育學習。
7、對課堂教學手段的反思：（1）“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，要針對本節課的主要內容和學生身心特點，采用“游戲+課題+導入”的教學理念為主題，使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。同時也轉移了學生對枯燥乏味的田徑課或不感興趣項目的注意力。（2）激發興趣，例如，在傳球游戲過后老師開始提問：“同學們，你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動？” “投籃。”一位男學生搶聲回答。 “扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”等有很多？老師提高聲音說：“不錯，你們說的都很對。“今天，我們就以投遠、投準為目的、為主題完成學習內容。投擲方式可以創新，看誰的投擲動作最具新意。好嗎？”。“好”同學高聲地回答。激活學生的學習興趣。（3）注重運動過程的參與體驗，在課堂實踐中老師要寬厚待人，嚴格施教。例如：在側平舉踏步成體操隊形散開時，由于少數同學沒有聽講，在下面講話、做別的事情，把老師要求動作做錯了，老師馬上說：“可能是由于我沒有講清楚，咱們重做”。老師沒有批評同學，而是自己主動承擔了責任。下面的內容同學們完成的很好。我認為作為教師應該主動承擔責任效果會更好一些。由于導入方法恰當，同學們參與活動的積極性很高，互相啟發、互相激勵，學生根據自己的學習與生活經驗設計練習方式，并以“課題+趣味性練習”為載體，讓學生在享受鍛煉樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情。就在他們意猶未盡之時，老師開始了主題內容的練習。這樣不但完成了設計的內容，同時還創造了更加豐富的鍛煉形式，使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。總之，當前的初中體育教學不應該僅僅是運動技能的形成、鞏固與熟練，體能的不斷增強、體育知識的建構與運用、還應該是學生的情感的豐富、細膩和態度、價值觀的形成和完善，同時更應該關注學生的個體差異，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，引導和按照學生的興趣和特長進行運動，在體育活動中找到屬于自己的樂趣，形成自我鍛煉的習慣。
反思是教師對自己神圣事業執著的追求，是教師的自覺行為和超越精神的再現。不斷的教學反思是一名教師不斷追求完美、追求卓越的需要，是教師高尚的精神活動，是教師精神產品的再生產。當你真正的在教學開展了成功的反思并已養成了良好的反思習慣時，你會感到你已插上了神奇的翅膀，運動場將變成你遨游的藍天！
中學體育教學反思 11
作為一名中學體育老師，我深知自己的責任和使命，需要為學生們傳授體育知識和技能，同時也需要關注他們的身體健康和心理健康。在教學過程中，我不斷反思和總結，力求不斷提高自己的教學水平和效果。
在課后反思中，我經常會思考我在教學過程中表現出了哪些不足。例如，是否有些細節沒有注意到，是否有一些錯誤的指導，是否有一些學生未能完全理解我的教學點等等。通過反思，我能夠及時發現這些不足，并在下一次教學中改正。
在教學課堂反思中，我會時刻關注學生們的表現和反饋。我會通過觀察學生們的動作和表情，了解他們的理解程度和學習狀況，并及時給予指導和幫助。同時，我也會鼓勵學生們積極參與體育活動，激發他們的興趣和熱情。
除此之外，我也會對自己的教學方法和教學內容進行反思。我會不斷學習和探索新的教學方法，以更好地滿足學生們的需求。同時，我也會及時更新教學內容，讓學生們能夠學習到最新的體育知識和技能。
反思是我作為一名中學體育老師必不可少的工作。通過反思，我能夠及時發現自己的.不足并改正，也能夠更好地了解學生們的學習狀況和需求。我相信，在不斷反思和提高的過程中，我能夠成為一名更優秀的教師，為學生們的成長和發展作出更好的貢獻。
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中長跑是中學體育課中不可缺少的一項課程。但是在教學中，我們需要不斷反思與評價，以達到更好的教學效果。
我們需要反思教學方法。在教學中，我們不僅要注重口頭講解，還要注重實際操作。通過讓學生身體力行來感受中長跑訓練的意義，更加深入地理解此項運動。同時，我們也需要多種手段，如運用教學視頻、運動技能圖解等形式，讓學生更加深入地理解中長跑的技術和實踐。教學方法的.多樣化和靈活性，是中長跑教學的重要方向之一。
我們需要反思教學環境。中長跑是一項需要考驗耐力的運動，因此教學環境需要具備一定的保障，例如場地平坦、空氣流通等條件。同時，我們也需要充分考慮學生的身體狀況和心理承受能力，不僅注重安排適宜的訓練計劃，還需要根據不同年齡階段的學生，設計不同難度的訓練內容。保障教學環境和學生健康安全，是中長跑教學不可忽視的問題。
中長跑教學需要持續反思與評價，不斷優化教學效果。只有在堅持不懈的教學實踐中，我們才能取得更好的教學成果，為學生成長打下更加堅實的基礎。
中學體育教學反思 13
體驗式體育教學是指在體育教學過程中，教師根據學生的認知規律與學習特點，創造一定的體育教學情境，再現或還原體育教學內容，引導學生在親身體驗的過程中，主動探究，掌握知識，發展運動能力的教學模式。它以學生的體育活動為基礎，以學生的自主體驗為核心，以學生的積極參與為前提，通過親身體驗實現對知識、技能的理解和掌握，促進知、情、意、行的和諧發展。
一、體驗式教學在初中體育與健康課中的實施原則
1、以學生發展為主的目標原則
由于傳統的體育教學模式強調先定內容后定教學任務，在這種模式的影響下，教師制定的教學計劃往往過多地注重教學內容，對學生的身心發展有所忽視，因而難以將學生的主體作用充分發揮出來。從這個意義上說，體驗式教學強調以學生為中心，以學生發展為目標，然后根據這個目標去選擇合適地運動項目，讓學生全身心地投入其中，在體驗中獲得知識的掌握，能力的提升，促進全面發展。
2、以實踐活動為主的方式原則
實踐是體驗的源泉，因此體驗式教學也是從實踐出發，通過感悟，反思，體驗，總結等步驟，最終將知識轉化為自身素質。整個教學過程，都是通過親身經歷，反思等心理體驗完成的。體驗式教學法在體育教學中有兩個部分，一是拓展體育課程教學時間，不能將教學時間局限于一堂課或一個運動項目中，應該突破時間和空間的界限，把所有體育知識、技能都濃縮在一起。二是結合實際生活環境，引導學生正確理解和體驗生活，對體育，對生活深入的感悟和深刻的理解，樹立正確的體育學習觀。
3、以平等互動為主的交往原則
體驗式教學在體育教學上的應用，需要建立在師生互動平等基礎上，這需要打破傳統的教師處于教學主導地位，無法真正進行師生互動思想交流的缺點。在體驗式教學活動中，需要教師以學生為主體，以學生真正需求為基礎，設計符合學生實際需求的教學方案。對于這些教學的體驗，不同的學生個體都會有不同的，獨立的體驗結果，這就需要教師通過建立與學生平等的對話交流平臺，收集足夠的學習體驗反饋信息，即時改進調整教學方案。
二、體驗式教學在初中體育與健康課的實施過程
1、體驗式教學的準備階段
在實施體驗式教學前，教師應做好充分的準備，首先要對學生進行測試和訪談，充分了解學生的體驗狀況、認知水平及學習特點，深入分析學生的發展需求，然后根據教學計劃，結合教學內容確立教學目標，并找出本節課的重點、難點與關鍵點，如希望重點提高和加強哪方面的素質，并根據目的選擇具備某種訓練功能的項目。
2、體驗式教學的實施階段
第一，合理創設教學情境，調動學生的積極性和主動性。良好的教學情境，是教學實施體驗式教學的基本前提，既有助于集中學生的課堂注意力，振奮學生的'學習精神，又能活躍課堂氛圍，優化課堂教學效果。創設教學情境，并非單純地將學生帶到教學場所，而是在體育教學中，教師根據學生的認知規律與學習特點，并結合教學目標，創設師生互動的教學氛圍，引導學生在愉悅的學習氛圍中積極性參與教學活動，通過觀察、參與、探究、感悟形成良好的觀念、情感、態度和行為方式。
第二，合理選擇教學內容，激發學生的學習興趣。體驗式教學要求教師在選擇教學內容時，應努力遵循“以學生發展為中心，以學生的興趣為出發點”的教學原則。初中體育與健康課是一門以體育知識與技能學習為內容，以身體練習為手段，以增強體質為目的的基礎學科，所以，運動技能教學仍是初中體育教學的重點內容，在教學過程中，教師應充分關注學生身體條件、運動技能、興趣愛好等方面的個體差異，合理選擇教學內容，引導學生找準各自體驗的切入點，在個人興趣的驅動下開展個性化的體驗活動，充分發揮學生的個性。教師可以通過游戲法、挑戰性法、集體性比賽法、小組合作學習法等教學方法進行課堂教學，如在跨越式跳高教學中，考慮到學生身體素質的差異，可讓學生自由選擇目標，并向各自的目標挑戰，動作跳得好的或出色完全目標的教師可以適當地予以一定的獎勵，這樣既讓學生體驗到運動學習、挑戰帶來的樂趣，又可幫助學生掌握運動技能，提升能力。
第三，合理開發和利用現有體育教學資源。充分利用現有的體育教學資源，是完整實施體驗式教學中情境設計的物質基礎。教師需要根據自身情況和學校場地，運動器材等實際因素出發，全面利用和開發已有的體育教學資源，選擇和設計適合學生心理以及生理特點需求的教學內容，讓學生在每堂教學中都能獲取新的體驗和不同的收獲。比如教師如果具備較高的武術專業技術，也可以選擇以武術為特色的教學內容，進行情境教學設計，給學生進行愛國主義教學。如果學校周圍山地資源豐富，可以設計關于耐久跑或定向運動的情境教學，如果學校硬件條件良好，可以利用多媒體制作各種教學課件，提高學生學習的內在能動性。
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體育教學目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養和利用學生對體育運動的`興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果。
一、中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。
二、初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
三、游戲法教學是比較適合的方法。體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力的游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。
總之，體育教學的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學計劃，使教學內容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的效果。
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素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展。所謂“全面”包含兩方面的內容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。
體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學計劃，使教學內容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。
要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優秀的教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。
我們都知道優美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的發展創造空間，為每一位學生創造一個可以發揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的.認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。 把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現的良機.總之，教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發無限生機。
總之，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真備好每一堂課，激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成
中學體育教學反思 16
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。
1、反思初中語文生命課堂教學過程中存在的問題當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面：
1.1、初中語文教師的崗位責任不明確。當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級（有些為跨年級）的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。
1.2、教學過程中很難實現精細化。語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。
1.3、教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進。對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
2、初中語文教師生命課堂教學反思的改進舉措綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
2.1、制定多維的綜合教學目標。語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與“PDCA循環”中的“P階段”相契合，主要是“依據前階段（學期）的工作成果，進一步明確本階段（學期）的工作任務，制定本階段（學期）的工作目標”。
2.2、對多維教學目標的`精細化執行。初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
（1）德育教學。語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
（2）心理教育。心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
（3）團隊教育。在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。
3、持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平當前，我國大多數初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執行過程及細節，結合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續化”過程，即PDCA循環中的“C階段”和“A階段”。
中學體育教學反思 17
體育活動是人類發展過程中的重要活動，是促進人們身體健康的重要舉措。對于初中階段的學生而言，他們正處于身心快速發展的時期，體育鍛煉對于促進學生的身心健康具有重要的推動作用。因此，初中體育教師應當重視體育教學，改變傳統忽視體育重要性，忽視體育教學的現狀，全面促進初中體育教學的改革和發展。人性化教學理念在初中體育教學中的運用，可以改變傳統教師體育教學的思維和對策，讓學生形成系統化和人性化的體育教學理念，重視學生的心理需求和個性發展，實現良好的初中體育教學效果。
一、傳統初中體育教學存在的問題
一直以來，體育科目作為名副其實的“副科”，在初中階段的教學中并沒有受到足夠的重視。對于一些地方的初中體育教學而言，教師的體育教學無非是一個讓學生自由活動的環節，教師沒有充分參與到課堂教學中，而學生在自由活動的過程中，存在不少問題，如一些不喜歡體育鍛煉的學生，趁機就找地方休息，焊沒有進行體育鍛煉；而部分學生，則是長期進行某一項體育運用。久而久之，這樣的教學難以實現學生全面發展的目標，難以實現良好的初中體育教學效果。因此，針對當前初中體育教學存在的各種問題，筆者認為：初中體育教師應當重視體育教學活動，認識到體育運動對于學生成長和發展的積極意義，重視體育教學活動的改革和創新，實現良好的體育教學效果。
二、人性化教學理念在初中體育教學中運用的意義
從根本上講，人性化教學理念在初中體育教學中的運用，具有很多積極的意義：
1、人性化教學理念的運用有利于促進初中體育教學的改革
在初中體育的教學中，人性化教學理念的運用，要求教師的課堂教學應當改變傳統落后的教學現狀，重視課堂教學的改革和創新，重視學生在體育學習過程中的興趣愛好和個性發展，重視體育活動的青春和活力。在人性化教學理念的指導之下，初中體育不再是教師和學生心目中的副科，而是促進學生身體健康和心理健康的重要課程，因此，人性化教學理念在初中體育教學中的運用，有利于促進初中體育教學的改革和發展。
2、人性化教學理念的運用有利于實現良好的體育教學效果
相比較傳統的初中體育教學而言，教師對體育課程的不重視，直接影響了學生學習的效果。一些學生在體育活動中，由于本身對體育鍛煉不熱愛，加上教師的不管不問，使得學生缺乏體育鍛煉的習慣，從而影響了學生的身體健康。而人性化教學理念在初中體育教學中的運用，要求教師關注每一名學生的發展，關注每一名學生體育鍛煉習慣的養成，這樣的教學方式，將有助于實現學生的全面健康發展，實現良好的初中體育教學效果。
三、初中體育教學中人性化教學理念運用的對策
針對當前初中體育教學存在的問題和不足，筆者認為：初中體育教師應當結合人性化的教學理念，重視體育課程教學的改革和創新，實現良好的體育教學效果。
1、重視學生在體育活動中的興趣愛好和個性發展
在人性化教學理念的指導之下，作為初中體育教師，應當盡可能地避免傳統“一鍋端、一鍋煮”的體育教學現狀，避免教師憑借自己的喜好進行體育教學的現狀，而是將教學內容的選擇、教學方式的選擇建立在學生的基礎之上，重視學生在體育活動中的興趣愛好和個性發展。不同的學生對體育的愛好是不同的，就拿男生和女生來講，男生一般都喜歡一些球類運動，而女生則偏愛一些柔性的運動。因此，在人性化教學理念的指導之下，教師的教學應當具有針對性。教師在教學的過程中，可以針對學生興趣愛好的不同，將學生分為幾個興趣小組，每一個興趣小組可以在體育活動中進行自己喜愛的運用項目，促進學生體育鍛煉熱情的提升。
2、不斷創新體育活動的方式
在人性化教學理念的指導之下，初中體育教師在教學的過程中，應當通過不斷創新體育活動的形式，促進初中體育教學的改革和創新。例如，跑步項目，在傳統的教學模式下，教師只是讓學生進行干巴巴的跑步，沒有任何的`創新，學生每次跑完，都累得氣喘吁吁。在這個項目中，如果教師將跑步改成接力賽，也許效果就不一樣了。通過接力賽的方式讓學生完成跑步的過程，學生在這個過程中將會感受到其樂無窮，且整個教學過程都充滿歡聲笑語，學生跑完也不覺得累。這就是一個教學理念轉變的過程。教師在教學的過程中，應當通過類似的改革和創新，實現良好的初中體育教學效果。
3、不斷提升教師的人文素養
一直以來，學校對于初中體育教師的選拔和培訓，都是將體育教師的技能運用作為重要的考核標準。在人性化教學理念的指導之下，學校在選拔和培訓體育教師的過程中，不僅僅要重視教師的體育技能，要需要強化教師人文素養。只有教師的人文素養提升了，在體育教學的過程中，才會將一些人文的教學理念融入到課堂教學中，充分關注學生的興趣和技能，實現良好的初中體育教學效果。
4、重視教學反思和評價
在初中體育的教學中，人性化教學理念的運用，要求教師重視教學的反思和評價。教師對自己課堂教學的反思，有利于讓教師及時發現教學中存在的問題和不足，并通過積極的改革和創新，以人性化教學理念為指導，實現良好的初中體育教學效果。
總而言之，體育運用是學生學習生涯中的重要組成部分，是促進學生身體健康的有效途徑。初中體育教師應當認真分析自己體育教學存在的問題和不足，并結合人性化教學的思想和理念，不斷創新初中體育教學的過程，實現良好的體育教學效果，促進學生的身心健康發展。
中學體育教學反思 18
（一）沒有合理的進行管理
目前，很多的體育特長生為了贏得獎項，犧牲了自我的學業，甚至淪為差等生。還有一些體育特長生對訓練產生了十分大的抵觸情緒，并且學業和訓練之間的矛盾也進一步加大。并且因為學校沒有進行合理的管理，對體育特長生的學習成績沒什么具體的要求，所以學生也就放下了學業，甚至沒有進行自我約束。這樣的現象也是極為不利的。
（二）沒有在教學中滲透人文關懷
情感決定著思考和行動的方向，但很多教師往往只是機械式的進行管理，沒有在教學中融入情感，更沒有滲透人文關懷。并且每一個學生在性格、經歷、智力方面都有所不一樣，這就需要教師針對學生的不一樣特點來進行教育了。然而大部分教師都沒有做到這一點，更沒有針對他們的問題進行合理的處理，同時在教育中也缺乏理解、尊重、信任和關心。這樣一來，就不能夠給予學生幫忙。
（四）體育師資力量的欠缺
如今，在體育教學當中，體育師資力量是十分欠缺的，這也影響了體育人才的選拔。從我國很多學校的體育教師結構來看，體育教師基本是體育專業出身但非競技出身，特長生往往是要參加比賽而普通體育教師對于競技這塊不是很懂的，專業本事達不到要求，素質也不夠。在選拔體育尖子生的時候，僅僅只依靠一些表面的現象，使得一些十分有體育天分的學生被拒之門外，無法成為體育特長生。
二、體育特長生的培養對策
（一）對體育特長生進行思想道德方面的培養
教師不能忽略了對體育特長生的思想道德培養，用正確的方式來加強和提高他們的素質。平時要注意觀察他們，避免他們出現心理問題，幫忙他們解決各種思想問題。此外還要讓他們明白學習的重要性，提高他們的學習本事，因為21世紀是一個競爭激烈的時代，必須具備各方面的素質和本事，否則就不能適應這個社會。在這個過程中，教師要培養學生的自信心，樹立短期學習和長期學習的計劃，鼓勵他們運用體育中的拼搏精神，超越自我，超越他人。
（二）幫忙他們進行科學的訓練
教師要制定出關于體育訓練的規章制度以及計劃，幫忙學生科學而合理的進行訓練，從而提高他們的.專業技能。教師需要讓學生明白，閃光的獎項背后滲透了辛勤的汗水，所以必須付出辛勤的努力。教師能夠借助“體教結合”的方法，以北京奧運會成功舉辦為契機，將培養的渠道逐漸的拓寬，從專門的體校專向普通的院校。這樣一來，既能夠幫忙體育特長生拓寬培訓的渠道，又能夠擺脫舉 國體制的弊端。所以，這樣的方法是可行的。
（三）兼職訓練和學習
對于體育特長生而言，不管是專業技能的訓練，還是文化課的學習，都是十分重要的。如果不能全面發展，那么就不能適應激烈的競爭。所以，教師必須制定出一套合理而可行的方案，從而解決學生在學習過程中出現的問題。在訓練專業技能的時候，要以人為本，用人性化的方式抓訓練和運動成績。此外還要關心學生的學習和生活，幫忙學生認清楚學習和訓練之間的關系。這樣才能使學生更好的發揮出自我的特長和本事，真正的實現全面發展。
（四）進行心理方面的訓練
要成為一個優秀的運動員，必須擁有過硬的心理素質。教師要充分的利用心理學方面的知識，洞悉和觀察學生的心理狀況，并且抓住學生的身心特點，對他們進行心理方面的訓練，實施有針對性的教育。在訓練之前，教師需要給學生講解一些必要的知識，讓學生堅持良好的心態。訓練完畢以后，教師能夠讓學生寫訓練日記，從訓練日記中，教師便可很好的對學生進行指導。除此之外，寫總結和訓練日記還能夠讓學生和教師發現一些不足之處，及時的對問題進行分析，采取措施解決問題，同時也為后面的訓練奠定堅實的基礎。
三、總結與體會
為了更好的推動我國體育課程的開展，也為了促進國家體育事業的發展，學校必須加強對體育特長生的培訓力度，從各方面入手，注重綜合素質的培養，這樣才能使體育特長生的各方面都能得到提高，并且實現體育教育的根本目的。
中學體育教學反思 19
本學期，我承擔了初一新生的體育教學任務。因此，廣播體操的教學就成了這學期的首要教學內容，廣播體操無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播體操教學的前提就是如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節體育課的教學過程來說明我是如何進行廣播體操教學。
1、準備部分
在這部分里我主要采用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學生分級進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。因為初中一年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
2、基本部分
因為廣播體操有硬性的教學要求，注定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了盡量使用幽默的語言外，我依然采用了傳統的'完整示范—分解示范、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習、討論，每組5-6人，學、練、教、互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢于表現自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發現錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。
3、結束部分
結束部分，一是課堂的常規，二是讓學生總結點評一下本節課的收獲，表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習，三是收還器材。
課后反思：
通過課的教學，我發現在管理學生方面不能達到完美的要求。廣播體操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上采用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。
中學體育教學反思 20
在現代初中體育教學的過程中，教師應該積極的將游戲教學法運用到實際教學中去。通過科學的游戲教學模式，教師可以更好的激發學生的學習興趣，引導學生主動的投入到學習中去，同時教師還可以讓學生更加深入的感受到體育學習的魅力。這對于學生的終身體育觀念的形成能夠起到積極的促進作用。因此，在現代初中體育教學的過程中，教師應該積極的利用游戲教學模式進行教學。
一、適度性原則
體育游戲教學法雖然是現今最適用于初中體育教學的方法，但體育游戲的應用也需要遵循一定的原則，過量的游戲加入只會讓學生注重游戲本身，而忽略體育課程的本來目的，因此，體育游戲首先要遵循的原則就是適度性原則。所謂適度性原則，即在體育教學的過程中，適量、適時的加入體育游戲，讓學生既能夠主動參與到體育教學活動中，又能夠學到體育課程的相關知識，增長見識，同時提升自身的身體素質，獲得強健的體魄，從而應付繁雜的文化課學習，適度的體育游戲教學，不會讓學生將“玩”當做體育課的主要內容，而是寓教于樂，在游戲中發掘體育這門課程的基本要求，帶動了學生積極性的同時，也能夠提升體育課堂的教學效率。
二、體育游戲在開始部分能激發學生的上課興趣
利用體育游戲做熱身活動有它的優勢。傳統的體育教學，一般是讓學生圍繞著操場轉圈跑，試想每次體育課都是這樣，學生就會感到很厭倦，所以許多學生在隊伍中說話搗亂，很不認真，完全沒有起到熱身的作用。人們常說：沒有一個好的開端，就沒有好的結果，這樣的課堂效率肯定很低，以我親授體育課為例，一般是用游戲開始的，并時常不斷地對游戲進行改進，增加它的趣味性。比如“貼膏藥”這個游戲，學生非常喜歡，做起來樂此不疲，但時間長了學生們就覺得沒意思，于是我改變他們的站位方式，由并排站改為豎排站，有時還增加難度：被追的人可以做各種動作，追的人跟著做相同的.動作，只有在不做動作時才能追擊。通過小小的調整，學生做起來更加投入。還有跑動中進行的“叫數抱團”“捕魚”各種“圖形跑”、原地跳繩比賽等，這些游戲同樣能起到熱身的效果，學生還樂意做。
三、游戲教學法在準備活動中的運用
準備活動主要通過一些熱身運動，使人體的心肺功能處于一個適宜的狀態，防止因突然的劇烈運動而出現惡心、暈眩等不適反應，同時提高人體運動神經系統的興奮性。傳統的熱身準備活動大多以集體徒手操、慢跑等活動為主，教師長期反復地運用此種教學方法，會使課堂枯燥單調，學生也會感到厭倦疲憊。教師在熱身準備活動中運用游戲教學法，選擇一些新奇有趣的體育游戲代替傳統的徒手操、慢跑等活動，營造愉悅輕松的課堂氛圍，提高學生參與體育運動的興奮性。如“開火車”“劃龍船”諸如此類的游戲都是組織教學的有效手段。教師還可以編排一些與教學內容相關的體育游戲，使學生活動身體肌肉群、韌帶、關節，也為新課學習做好鋪墊。例如，在教學“彎道跑技術”時，教師在熱身準備活動安排了“圓圈接力”這一游戲。
四、豐富完善游戲教學法
初中體育教學中關于上課的內容諸多，體育教師要根據各種各樣的體育教學內容設置不同的游戲方式，游戲的內容主要包括球類游戲、跳躍類游戲、投擲類游戲、賽跑類游戲等，通過這些游戲類教學方法促進學生的運動機能、身體素質、心理健康的發展，進而培養與提升學生的綜合素質。教師要不斷豐富體育教學中游戲的方法，遵循教學內容、教學環境以及學生的掌握情況進行綜合分析，然后再科學、合理地進行游戲設置。另外，課下教師應當對課堂上的游戲法進行深入反思，探尋其存在的不足與缺陷，且及時采取相對應的完善策略。
在現代初中體育教學的過程中，教師既需要注意鍛煉學生的身體素質，同時又必須要注意通過合適的方法提升學生的心理素質。在課堂教學的過程中運用游戲教學法能夠更好的引導學生參與到學習活動中去，讓學生在學習的過程中更好的鍛煉自己，只有這樣才能夠真正的發揮好初中體育教學的價值，讓學生在體育學習的過程中更好的提升自己的能力，促進學生的全面發展。
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