教師成長心得體會(通用15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教師成長心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師成長心得體會1
今年是我參加教師工作的第一年，能夠說在這一年的工作中，我學習到的東西比在學校里學習到東西的總和還要多，生活的磨難和生活的經驗使我成熟了很多很多。在這一年的教學中，我學習到的東西主要是教學方面的。
送走繁忙充實的一年，又迎來充滿期望的一年�；仡櫼粚W期的工作情景，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自我的教育教學工作，自我在思想政治素質、專業知識上都有所收獲。現將一學期的個人工作作如下總結：
一、規范行為，從嚴要求自我
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。一學期來，我能夠嚴格遵守學校的各項規章制度。平時做到不遲到，不早退，有事主動請假，無事不請假。對于學校布置的任務能夠及時完成。
二、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業。
作為一名青年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。學習教育戰線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自我。我熱愛教育事業，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠用師德規范嚴格要求自我，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自我首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的.一切規章制度。在工作中，我進取、主動、勤懇、職責性較強，樂于理解學校布置的各項工作。
三、深鉆教材，認真教學，圓滿完成任務。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自我的教育教學水平。在校內，主動地向新教師學習信息技術，豐富教學手段，虛心向老教師請教，使自我的教學語言更嚴謹。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自我的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自我的課堂教學水平。
根據《新課程標準》的資料，結合學生的年齡特征，有針對性地進行教學，充分調動學生的學習興趣，提高抽象思維本事，培養學生自學刻苦鉆研的意志品質。同時，研究到學生智力素質的差異，按本事分類，教學因人而異，使每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。經過自我的精心設計，合理安排，每節課上得都有聲有色，效果很好。但我平時工作中出現需改善的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強，電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
以上是我一年多工作的小結和體會，如果說自我取得了一些成績的話，那也是與學校領導和教師們的關心、愛護分不開的，在此，我要真心真意地感激他們。作為一名教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自我，提高自身素質，努力學習，進取工作，勇攀教育事業的高峰，做一名優秀的人民教師。
作為一名教師是光榮的，我明白自我面臨的任務和教學的艱辛，想發財就不要做教師，做教師就不要想發財，我明白的，我會習慣艱辛的日子的，我會更加的努力的，我明白自我的困難有很多，可是我想，我會在困難面前做好我自我的！
教師成長心得體會2
這幾天聽了xx教授的講座，劉老師生動有趣的講座深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。
首先，教師會講課，了解教材，具備課程的整體脈絡，及時強化學生的學習，你的`課應有吸引力，能讓學生記住你這節課，這就需要教師不斷學習，提高你的專業技術水平，不斷改變教學方法，還要激發學生的學習興趣，尊重學生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。
其次，教師應該關愛孩子，培養其樂觀的心態，愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！边@句話我感受最深的就是一個“愛”。我想，我們作為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。
教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
教師成長心得體會3
今年暑期在省中報告廳聆聽了劉良華教授《教師成長》這個講座，此講座從教師應具備哪些課程智慧；教師應具備哪些教學智慧；教師應具備哪些管理智慧；教師應具備哪些人格魅力；如何成為受學生歡迎的老師等五個方面介紹了教師成長的歷程。通過學習我感受很深，受益匪淺。
通過學習劉良華教授的講座，我感受最深也被觸動的最多的就是一個“愛”字。聽了講座，我對師愛以及教師的定位有了更為具體的認識。在教師良好人格魅力塑造中，我的成長路這個專題里，讓我明白教師需要自強不息，需要有創新意識；教師需要有一顆樂觀的心寬容而賞識他人；教師需要有好的生活情趣；教師愛自己，才會被別人愛，才能成為快樂而幸福的老師。教師的人格魅力就是教師的道德品質的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質力量。教師的人格魅力來源于教師淵博的知識和過硬的教育能力與信任；教師對教育無限的熱愛與忠誠以及對生活永不滿足的執著追求和創新精神。正如《師德啟思路》中談到的，作為教師我們要努力做到：師心美、師表端、師風正、師志堅、師學勤、師業精、師能強、師品高、師紀嚴格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現，它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。
教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和咨詢中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。另外，具有誠摯博大的無私愛心這是教師人格魅力構成的前提。一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、引導學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看她是否真正地去關心與愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，教師也必須有一種為教育事業，為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產生強大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。最后，教師的人格魅力還表現在擁有一定的人文修養上。一方面，人文素質的高低決定著教師師德水平的高低。一個教師的人文修養在一定程度上影響著她能否具有愛崗敬業，樂于奉獻的'精神和品格，影響她能否真正做到教書育人。
另一方面，人文修養的高低還決定著教師學識水平的高低。較高的人文修養有利于教師把握社會發展趨勢，使她們勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養的教師，在專業課教學中，不僅能使學生獲得某種自然、社會和思維領域的規律性知識，而且還可以給學生以人文方面的啟迪和美的享受教師的影響就能更多地滲透到學生生活的方方面面。學高為師，身正為范，教書育人，為人師表。這既是對教師職業特征的概括和要求，也是教師人格的基本要求和精華。優秀的教師具有獨特的人格魅力。當今的社會科技日益進步，方方面面都發生著日新月異的變化。而教師，作為培養人才的人，首先，要有高尚的人格魅力，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。所以必須不斷地更新自己的觀念，不斷洗滌自己的靈魂，認真的學習和提高自己的專業素質，才能適應教學工作，才能在自己的專業素養上成長起來。我就用劉良華教授的話來作為結束語吧！
教師成長心得體會4
教育是一門藝術，從事這門藝術的是教師。作為剛踏上工作崗位的新手教師，工作中難免會碰到諸多的困惑，如何贏得個性不同幼兒的尊重與喜愛，如何與家長建立相互信任、尊重的關系等等問題。而通過閱讀《教師成長手冊》讓我受益良多。尤其是其中的新手教師專業發展自我評價體系，為新教師工作的方向起到指引作用。
通過學習，我感到長了許多見識，在我們一日生活中的各個環節中都是有講究的，從早晨的來園、運動、生活、游戲、學習及離園每一個環節都需要我們自己精心設計，這樣才能使幼兒得到很好的發展。手冊中的小貼士和教師的親身案例更讓我受益良多。
幼兒通常喜歡運動，特別是戶外運動，運動對幼兒的身心健康和能力發展可謂至關重要。下面結合戶外運動我來談談自己的感受。
在運動活動中我堅持從從三方面來指導。一是用器材激發幼兒的運動興趣，二是觀察幼兒運動、適時介入，最后一點是師幼互動、潛移默化。
觀察主要是為了了解幼兒的運動能力以及幼兒在于運動器材的互動中遇到的問題。在觀察中，教師要明確哪些是孩子們共有的問題，哪些是個別問題。在觀察的基礎上，提供適時地幫助、指導。在適時的時候介入，體現孩子的主體性。例如當我發現孩子不玩玩具在一旁觀看時，可能是孩子沒有找到玩伴，或者沒有玩到自己喜歡的玩具，這時候我會及時介入，給予指導，以充當孩子玩伴的方式激發孩子的積極型。當孩子不專注且在各個游戲中轉換或孩子在游戲中遇到困難時，也及時介入，進行指導。有時候在挑戰用輪胎和竹梯搭成的小橋中，個別幼兒出現膽怯情緒，表示不愿玩，加上有些幼兒可能缺乏自信，我會允許他們先觀望并耐心等待、觀察，適時發出邀請，使他們產生參與的興趣，慢慢地對活動也產生興趣。而當在最后跳下來中，我也會用鼓勵性的語言來給孩子們加油，當他們成功完成后，用“耶”的聲音贊揚他們，孩子們在老師鼓勵下也顯得信心十足。
另外，教師要在了解本班幼兒已有的運動經驗及活動意愿的前提下為幼兒準備豐富的活動材料，讓他們在自由選擇的條件下進行運動活動。這樣才能讓幼兒感到新鮮有趣，增加活動的興趣，也提高了幼兒進行活動的積極性。在學小烏龜爬過山洞的游戲大部分孩子已經很熟悉了，有的孩子走了一趟下來就玩別的去了，有的則隨便爬爬。面對這種情況，我們將爬山洞和爬竹梯結合起來，創設情景性，讓孩子學小烏龜先要爬過山洞再要越過小河最后才勝利。
提供并及時調整的運動活動場地及環境布置。提供的材料需要幼兒發揮自己的運動潛能和智慧，教師應根據本班幼兒的年齡特點和現有運動能力，創設具有豐富性、層次性和挑戰性的'運動環境，促進幼兒在活動中不斷調整自己的運動行為，適應變化的環境。在活動中教師要隨時隨地對幼兒的活動進行觀察，并且做及時地調整。使幼兒保持活動的興趣，他們在不斷地探索、嘗試、掌握和發現中體驗成功的快樂。
幼兒的運動能力存在差異，教師應根據本班幼兒的運動實際的能力和發展水平，及時地創設多層次的、難易程度不一的活動環境，讓班級多數幼兒體驗到參與和成功的喜悅。在用輪胎和竹梯搭成的小山坡中設置兩個坡度不一的山坡，鼓勵能力強的幼兒挑戰高難度的，而能力弱的幼兒則嘗試低難度的。
體現孩子的自主性，同時又能體現老師的指導，發揮教育的作用，這正是二期課改的精神。不僅在運動這個環節中我們要遵循這個原則，在其他的學習、游戲、生活中，我們也要貫徹這種理念。
教師成長心得體會5
今天下午，我為xx鎮中小學教師作了題為《引領專業成長，彰顯生命質量》的專業成長報告。我闡釋了教師專業成長的意義、專業成長的內涵、專業成長的路徑。和大家說，我們要好好讀書、改革課堂、認真反思、研究課題、撰寫文章……
我和大家談我的感想，只有想讀書的人，才有時間去讀書；只有想搞科研的人，才有時間去搞研究；只有想寫文章的人，才有時間去寫文章。任何人，不要給自己不讀書、不寫作找借口！說什么工作太忙了，管理學生太煩了，教學輔導太累了，家庭瑣事太多了，等等。所有的借口，只會為自己的懶惰找到原因。專業發展，拒絕借口。專家告訴我們，成功者一直在尋找機會，失敗者總是尋找借口。美國西點軍校有句名言：沒有借口。這對于我們所有的人都應該起到警醒作用。
我和大家談課堂改革。教師教學技術、藝術的進步來自于反反復復的“打磨”，教研課，要反復“打磨”，在“打磨”的過程中，教師會獲得全面進步。所以研究課必須經過“個人備課——試上——集體備課——再上”的過程。
我和大家說我開學以來聽課的感想。xx鎮 “活動單導學”課堂改革，要重視兩個環節。一是要讓學生自主學習。在學生自主學習環節，一定要給學生足夠多的時間，讓他們充分地自主學習，不能把“活動單導學”課堂看成只是熱熱鬧鬧的活動，真正的高效課堂，應該是“既有溫度，更有深度”。要讓學生在自主學習以后，產生疑問，產生困惑，或者產生表現的欲望的時候，再讓他們去合作學習。我告訴大家，沒有實現“自主學習”的課堂絕不是真正的高效課堂。高效課堂需要所謂的“熱鬧”，更需要“冷靜”的自主學習。二是小組的合作學習。要建設優秀的學習小組，這是“活動單導學”課堂的關鍵。我們很多的課堂并沒有達到真實高效的程度，活動單引導之下，學生不能進入“自動化”的狀態，原因主要在于沒有建立優秀的學習小組。希望大家在建立小組的問題上多動腦筋。我和老師們一起觀看了兩組視頻，內容是介紹實驗初中學生學習小組的。讓大家看看，人家班級學習小組是如何建立的，組長是如何發揮作用的，組員是如何合作的，班級對小組又是如何考核的。希望實驗初中的做法能夠給xx鎮的教師有啟發和引領作用。
我和老師們說，要學會反思。反思課堂的得意之處，反思課堂生成的精彩妙筆，反思學生創造性展示，反思教師課堂未能達成的目標，反思課堂上的敗筆，反思……反思是自我積累的過程，反思是自我超越的根基。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
我和老師們說起對學生的管理，我們要把對學生的摯愛用恰當的方式表達出來，千萬不要因為要好心切、恨鐵不成鋼，而傷害學生。要相信只要你有耐心、只要你找到適合的方法，“沒有教不好的學生”。要不斷地反思對學生管理過程中的得與失。只要你方法得當，你會贏得學生的摯愛，你會因學生的摯愛而提升生命的質量。那也是你專業成長帶來的幸福。我和大家談了實驗初中“往屆畢業生現象”：學生從實驗初中升入高中上學，因為放假了，他們成群結隊，手捧鮮花，來到實驗初中看望老師——這是全市任何一所學校都沒有的現象！孩子們回到實驗初中，圍著老師轉呀轉呀，對學校那么依戀，對老師那么依戀，對老師那么感激。那情那景，是教師專業成長帶來的最最崇高的生命質量！
我把關于寫文章的'想法告訴老師們。寫文章并不難，難的是你沒有寫作的意識。教師要聯系實際去思考、去寫作。一線教師，每天都有許多鮮活的案例，那些材料是最寶貴、最生動的，也是編輯最喜歡的。我舉了我聯系實際寫的四篇文章的例子，現身說法，告訴大家寫文章并不難。我還提醒大家，要勤奮，那些虛度光陰，熱衷于喝酒、打牌的人，甚至去賭博的人，不會有時間去寫文章，也不會對教育教學問題作深入的思考，一定不會寫出文章來。寫文章的人要學會“坐冷板凳”。成尚榮先生告訴我們：從來文章忌富貴！他還說：好文章總在青燈下。專業成長，需要教師從浮躁的氛圍中解脫出來，清靜出來。
我和教師們談我的感想，教師成長要追求一種精神，對教育事業的真諦不斷追求的精神。在你的實踐中探索教育是什么、教育為什么，探索什么樣的教育才是最適合孩子發展的教育。我們要始終生活在對高遠目標的追求中，始終生活在成長的道路上。
給教師作專業成長的報告是不容易的事。今天，中心初中沒有從外邊請專家來為教師們作報告。而是由我，用我個人的一些成長經歷為老師們作了現身說法的報告。我，xx鎮中心初中校長，對xx鎮教育教學現狀有了很多了解，特別是對xx鎮的教師專業發展狀況能夠很準確地把握。我覺得，由我親自作報告，很有針對性，很有實效性。應該屬于“高效課堂”的范疇了！今天下午，200多名教師，濟濟一堂，大家聽得很認真。我也講得很賣力。畢竟，是在自己家里，我爭取用力所能及的智慧為教師們作一點點兒貢獻。
xx初中錢校長在報告會開始前和我調侃地說，中心初中校長親自作專業成長報告，這可能是第一次，你也可能是第一個。
我感謝我有“第一次”、“第一個”的勇氣！
我相信，xx鎮的教師，能夠在專業成長的道路上前進，大家會因此不斷地提升生命的質量。
但愿，我今天下午2個小時的報告會給老師們帶來一點點收獲。因為我責任在于——引領教師專業成長。
教師成長心得體會6
本學期，我與施老師結為“同伴互助”，在這學期里我們能按照學校要求制訂互幫計劃，全身心教書育人，潛心教育研究，在教學實際中，探索規律，不斷提高教育教學技能，努力提高教學質量。
一、學習為同伴互助夯實基礎
在制訂互幫計劃時我們每人給自己一個任務——本學期里至少學習一本教育書籍，并互相督促檢查。而這學期又推行了新課標（修訂稿），圍繞這個課標學習，我們互相談理解談認識，共同分享著我們在學習中的收獲。
二、在互相聽課中共同改進教學方法。
1．聽課：在教學上一個非常重要的交流途徑就是聽課。每次聽課后，我們都及時的向對方指出授課中的亮點以及存在的問題，而對方也總能認真地總結，之后進行教學方法的調整，通過比較、總結經驗，取得了一定的成效。
2. 討論：要想教學技能與方法得到不斷的提高與完善，討論、交流是有效的方法。我和她以及其他同學科教師經常在一起進行研討，有時候還進行一些簡單的模擬，遇到這樣或那樣的問題怎樣解決，或是用什么樣的方法可以把課上的更精彩，可以說隨時隨地的交流方法心得，得出了很多好的想法。
3.研究教材：鉆研教材是上好一堂課的重要前提之一，雖然這學期我們并沒有在同一個年級授課，但是我們也能共同研究教材，除了利用教研時間坐在一起以外，其它時間也隨時交流，鉆研教材、研究教法，及時反饋學生的學習狀況。有時我們也通過共同聽某一位老師的課而進行共同探討教材等。
三、用課題研究帶動同伴互助
圍繞本學期的課題我們認真組織開展課題研究，集體攻關。例如，在上個學年中我和她圍繞著如何開展小組合作進行了研究，這學期中我們繼續在教學實踐中，反復嘗試，初步摸索了一些開展小組合作的'技巧。所以，我感覺用課題研究帶動同伴互助，激發了教師研究的積極性和創造性，變“要我研究”為“我要研究”，產生內在的學習與研究的動力需要，形成了問題意識，讓我們逐步走入“研究型”教師行列。
四、相互汲取班級管理經驗：
施老師曾多年擔任過班主任工作，并取得杰出的成績，所以我們也經常積極主動地相互交流班級管理經驗，交換意見，特別是今年我所接任的這個班級在初一的時候是她所任教的，她對班上的同學比較了解，所以我經常與其探討班級個別學生的情況，總結出好的班級管理經驗。也為我們在導教活動中提供了好的經驗。
總之，同伴互助結對對于我們兩個人來說都是一次很寶貴的學習機會，我們彼此都給予對方很多幫助和建議，也使我們在這個學期的教學工作水平方面有了很大的提高，同時也積累了不少的教學經驗，我們彼此都獲益匪淺。
我深深的體會到：給予是一種收獲，分享也是快樂！
教師成長心得體會7
我想每一位老師都會想成為受學生歡迎的老師，我也不例外，雖然“美女老師、帥哥老師、像父親一樣嚴而有度”等因為先天因素不可能做到，其他的象潮陽一中的張老師那種風趣幽默型的老師是我很想成為的類型，可是因為語言天賦不夠也難以做到，所以就只好往其他類型去努力了。“充滿愛心的老師”應該是最容易達到的類型�？墒俏矣X得光有愛心好象并不足以成為受學生歡迎的老師，必須同時具有真才實學才行，怎樣才能讓自己多點才學呢？劉教授提出了教師的專業成長道路。
劉良華教授告訴我們：教師可以通過行動研究來促進自身的專業成長。教師的行動研究具體包括教師學習、教師行動與教師發表。教師學習是教師行動研究的基本前提，教師發表是教師行動研究的動力。如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠。
一、教師學習
我們在教學過程中會遇到很多困難，這時的第一反應往往會通過自我反思來解決相關問題。只是有時候，僅僅憑借個人的經驗并不能解決所有的問題。當憑借個人經驗無法解決問題時，劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經驗和智慧的支持。他人的經驗和智慧往往保存在專家、書本或圖像中，教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業支持。
拜師。聞道有先后，術業有專攻，專業水平和業余水平是有差距的。如果教師不具有專業水平，他可以謙虛地向專家請教。就某個學科的教學而言，真正受歡迎的專家往往是教研員、學校的骨干教師和學科帶頭人。這些專家的建議是重要的，而且往往是以非語言的、“師傅帶徒弟”的方式表達出來的�！皫煾祹降堋本褪莻鹘y而有效的“隱性學習”。就象我們這次到潮陽一中的學習就是一個很好的向名師學習的機會。我們在聽課議課的過程中就學到了很多的專業知識，可惜時間太短。
閱讀。教師曾經是“讀書人”，可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續讀書的習慣。我觀察到工作室的`葉老師基本都是手不離書的，怪不得知識那么淵博。除了讀書之外，教師還應該有一些基本的“讀圖”，可閱讀的圖像至少包括“教育電影”、“教育電視”和“教育錄像”等。
研修。除了拜師與閱讀之外，教師也可以選擇正式的學歷教育。正式的學歷教育常常因其形式化遭受指責，但正式的教育也有它的可愛之處。比如，它給人提供一個適合學習的環境，這個地方往往是環境優美的大學；它讓人可以系統地傾聽講座，還可能聆聽到“大師”的聲音。人才的評價標準之所以常�？粗貙W歷是有理由的。不能說擁有高學歷就一定是高水平的人才，但普遍而言，正規的學歷教育對人的綜合素質是有積極影響的。
二、教師行動
劉良華教授告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會發現自己行動中的問題，就會轉變教學觀念和教學行動，教師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發、校本教學研究和校本管理研究三方面進行。
校本課程開發研究是現在提到比較多的一個名詞，在我的感覺中這應該是一個很復雜和深奧的東西，看了劉教授的書之后，我才知道其實不然，對課本進行補充、更新，使整個課本完全變一個樣，這就是課程開發。而狹義的課本課程開發就是國家課程之外開發的專門課程。劉教授舉例說如果你有豐富的閱讀量，課上的時候給學生補充了很多課外知識，學生課堂時間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程。對我們歷史課來說對一些重大歷史事件進行研究也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨立完成一門課程還有一定的困難。
校本教學研究。研究具體的課堂教學是行動研究的一個基本追求，即教師用行動研究的方法研究和解決教學問題。這種校本教學研究常常顯示為用行動研究的.方法來研究教學的個案，有人稱之為“課例研究”或“教學個案研究”�！罢n例研究”指針對一節具體的課進行教學設計、教學實施和教學反思，其中教學反思尤為重要。教學反思指教師個人對自己的教學進行的回顧和回憶，但教師的反思又不只限于個人的回顧和回憶，還可以是觀看錄像的形式，通過觀看自己的教學錄像來思考自己的教學智慧和教學遺憾。除了個人反思，還可以邀請他人進入自己的課堂聽課，通過他人的聽課和評課來促進自己的反思。這就有些類似于傳統教學研究中的“觀摩教學”、“公開課”以及“集體備課———集體聽課———集體評課”等形式。這種形式容易操作，只要我們多聽、多想、多討論，其實是很能促進個人的成長的。
校本管理研究。教師除了研究課程問題和教學問題之外，也可以研究學校的管理問題。當教師用行動研究的方法來研究學校的管理問題時，行動研究就顯示為校本管理研究。
三、教師發表
教師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發表在雜志或期刊上，但是，當代社會為我們提供了一個有效的平臺——網絡博客。在這里，教師可以任意的發揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。博客有個好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發表之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學行動。
以前我沒有發表過博客，曾經有上完課很興奮的時候，因為覺得那節課學生很感興趣，曾經也有聽了某節課覺得非常有幫助的時候，這時就有想寫出感悟的沖動，但有時只是剛開了一個頭就因種種事停下了筆，再拿起筆想寫時卻沒有了靈感。所以這次培訓要求我們每天發表日志就是一種很好的鞭策。
如何做一名出色的老師，這是我們每位立志當老師的必須要思考的問題。劉良華老師的《教師專業成長》給了我啟示，讓我對教師如何爭取在教學的過程中做到更好，并通過這個過程實現教師的成長。
通過學習劉老師的《教師專業成長》，我學習與理解到想做學生歡迎教師應該使自己成為有特色的人。劉老師提到最受學生歡迎的十種教師有像父親一樣嚴而有度的教師、像母親一樣慈愛的教師、年輕平等有激情的實習教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、風趣幽默的教師、充滿愛心的教師、以身作則的教師和有真才實學的教師。而在我看來，風趣幽默的教師、有真才實學的教師、能關愛學生的教師、以身作則的老師、實習老師和講課有激情的老師是最受歡迎的。
風趣幽默的老師在教學中運用風趣幽默的語言講課，可以讓學生在學習的過程中開心地大笑，會心地微笑；這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引學生注意力、啟迪學生的心智，而且是學生感受到教師的親和力；最重要的是寓教于樂激發和提高了學生的學習興趣，使學生更容易接受教學內容，掌握所學的知識。
有真才實學的教師專業知識基礎扎實，學識淵博，閱歷豐富；對于學生在學習過程中遇到的專業知識問題，都可以較科學專業地幫學生解決；而且在教學的過程中可以補充適當的課外專業知識，開拓學生的知識面和視野；學生也能心服口服的聽從教師的教導，并且可以更加耐心地接受教師所傳授的知識；教師也就自然而然在學生中樹立起了威信。
能關愛學生的教師會熟悉每個學生的名字、會主動地去接近了解學生、幫助學生解決生活和學習中的困難、會在做決定前聽取學生的意見；不會向學生發脾氣、不會體罰學生、更不會讓學生趕到冷漠……這樣的老師，讓學生感受到愛，讓學生不知不覺地親近他。教師對學生的關愛不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態，而是一種思想，一種情感，一種氛圍…它自然而然地貫穿于教育的每一個環節，也不聲不響地體現在教育的每一個細節，能夠潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈，成為學生的榜樣，讓學生成為一個有愛心的人。一個教師，每天面對的是一個個的孩子，他們需要用百分之百的愛來教育、影響他們。
實習老師都比較年輕，有活力，有激情；與學生的年齡差距也比較小，比較容易和學生打成一片，也比較容易和學生交心，所以在學生中的受歡迎度會比較高。
以身作則的老師，對于學生的影響是一生的。在學校，與學生接觸最多而且對學生產生影響的有同學，還有老師。老師的影響作用相對同學的影響來說，是具有指引的作用的。在對待家人、同學、生活與學習上，學生是需要老師的指導的。在指導過程中，老師說的就很難說服學生。老師的一言一行影響著學生的思想，同時，老師對待工作與生活的態度與責任心也會對學生有著潛移默化的作用。所以以身作則做好自己，才能對學生有言傳身教的作用。以身作則的老師更容易在學生中樹立起威信。
學生和老師接觸最多的時間是在課堂上的，若講課的老師沒有激情，平淡無味，則很容易令聽課的學生走神發困，教師所講授的內知識也較難令學生接受。而講課有激情的老師則能在課堂上吸引學生的注意力，用自己的激情感染學生，是學生較容易接受教師講授的內容，掌握所學知識。
同時教師還應該要具有過人的智慧。
教師的教學智慧概括為三點，這三點也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業、第三是解惑。傳道我們把它理解為教師以自己的人格魅力對學生構成影響。這里所理解的授業，主要是傳授學業，傳授基礎知識和相關的技能。解惑是引起學生主動學習：讓學生有困惑之后，再引導學生解決困惑。
傳道是指教師在情感、態度、價值觀上對學生的影響。即是教師生活態度、情感對學生的感染�；蛘哂昧硪环N說法是教師對學生的人格教育。要求教師應以自身強大的人格魅力影響學生，潤物無聲地給學生以教育。教師要有科學的價值觀、人文修養和審美情趣。行為舉止要體現獨立人格和對人的尊重，展現忠誠、明智、責任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠和利他的品質。要培養學生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質；具有人本思想、終身學習等先進的教育觀念；具有嚴謹的治學態度、過硬的教學本領等品質，就能贏得學生的尊重和愛戴，其人格也會給學生以潛移默化的影響。
授業主要是指傳授基礎知識和相關的技能。這要求教師能把握學生的學習特點，將知識深入淺出的傳授給學生，其中教師要特別注意的是對學生所學的知識要及時的進行反饋和改正。比如我們的學生做了一個練習題，不知道自己做的對還是不對。我們老師讓課代表把練習本收到辦公桌上去，有時候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個月。學生寫作文的時候，多么渴望老師給我一個評價�？墒�，等了很久之后，等下次作文本發下去的時候，他的感覺全忘了，學生不知道當時寫作文的時候是什么感覺。全忘了，因為沒有及時的反饋。所以及時的反饋和改正是很重要的，及時的反饋和改正有利與學生對所學知識的正確理解和掌握鞏固。另一個必須注意的是整體教學和細節教學的把握。任何一個細節知識，你一定要能夠整體地教、整體地學。要把知識點放到大的背景下去讓學生學習，讓學生把握好整體的知識結構，這樣才有利于學生對知識的把握，才能提高學生對知識的遷移能力和運用能力。否則學生只會迷失在雜亂的知識點之中。
另外，教師還必須有駕馭課堂的能力。教學是教師引起、維持和促進學生學習的所有行為。所以這種行為實質上是一種組織行為，那種沒有引起學生學習行為的所謂教學，嚴格地說不能稱其為教學。引起學生的學習表現在創設問題情境、明確任務、動員等定向活動；在維持學生學習的過程中，教師常表現為引導者；在促進學生學習的過程中，教師又表現為激勵評價者。能夠真正認識到教學這種內涵的教師，就能做到以學生發展為本位，而不是以學科為本位。調動學生的學習積極性始終是課堂教學最重要的工作。
解惑解惑意味著先讓學生有困惑，然后教師才去引導。解惑實際上是引起學生主動學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生擺脫一個人對另一個人的依附。所謂授之以魚不如授之以漁教師在教學的過程中不僅要將教學生以知識，更重要的是要引導學生總結適合學生本身的學習方法，引導其自主學習以及運用所學知識解決實際問題的方法。
學了劉良華老師的課之后，我明白了自己的前進方向，我要做一個有愛心，有真才實學，講課有激情的，收學生歡迎的教師。我將學好自己的專業知識，不斷閱讀、學習來補充自己的專業知識和教學知識，提高自己的教師專業素養。
教師成長心得體會8
寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。
而作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態。每一位語文教師也是談起習作教學有太多的疑惑和心酸。我們明明一心想要提高學生習作能力，最后結果往往不能得償所愿。是方法不得當？是平時閱讀活動沒有開展好？還是沒有上好一節節習作指導課？
基于所有語文教師同樣的教學困惑，今年下半年在進修學校趙云老師的指導下，我們全縣開展了以“習作指導課”為主題的磨課班培訓。我們趙營鄉全體青年語文教師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的指導下，進行了以“習作指導課”為主題的專業培訓。目前緊張而充實的習作培訓已經結束，可我們對于習作教學的研磨學習才真正開始。
這期培訓楊老師和姚老師先是組織大家花費將近半個月的時間去研讀教材、教師用書和小學語文課程標準，然后針對自己所教年級的八個單元的習作進行概括和總結，這個過程是重新解讀教材的過程。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過，里面很多的知識結構我們沒有很好的領會到。
接著我們針對楊老師選定的一個單元設計自己的習作教學過程。我們五年級要求設計的第八單元的習作。說實話，我一直想要提高學生寫作能力，卻一直忽略了習作指導課上40分鐘所帶來的.巨大效益。然后是觀課議課，教學反思，課堂實錄，培訓總結。
培訓過程緊張忙碌，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習作設計修改的過程就是自己用心去完善課堂的過程，每次錄完課堂實錄靜下來觀看的過程也是剖析問題的過程，每次總結反思的過程也是將零碎收獲上升為經驗總結的過程。
通過這次以“習作”為主題的青年教師培訓，我從心底重視習作指導課堂40分鐘。本著尊重課堂、尊重學生的角度，我們如果愿意在40分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說、寫的文學海洋里，那么學生也會在精心澆灌中茁壯成長。
同時，教師在習作指導課上應讓學生充分重視習作提示，認真閱讀習作要求。養成這樣的好習慣，學生在平時的考試寫作中也會認真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現偏題、跑題、審題不清的情況。
在習作選材時，盡量引導學生多留意觀察生活，善于發現和表達，讓生活中每一件事、物、人經過文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發亮的珍珠。
巧婦難為無米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會潛移默化的影響學生的思維方式和表達方式。每一位語文教師自己首先要做一個愛閱讀、善閱讀的人，引導著孩子們在閱讀寫作的詩意長廊中盡情徜徉。
培訓雖已結束，思考從未停歇。成長，一直在路上。
教師成長心得體會9
一問：上課前還有哪些方面我沒有準備好？
教師在上課之前，要細致的分析學生，充分的把握教材、精心的設計教學進程，恰當的選擇教學方法，準確的擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。
二問：課堂上我組織教學的情況怎么樣？
教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學內容，如何組織學生的學習活動、
如何協調教育內外部的期望、如何運用和調整自己教學計劃等等，更要學會自我評價與改進，從不斷追問中提高課堂教學管理能力。
三問：課堂上我充分調動學生主動參與的積極性了嗎？
在課堂教學中，教師要關注學生非智力因素的作用，包括激發學生的興趣，培養學生克服困難的自信心和意志力，調動學生積極的情感因素等，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現學生的主體性。
四問：課堂上我尊重、激發、引導學生的學習了嗎？
教師在課堂上、有目的地激發學生學習的`內在動機，要教會學生正確的學習方法和學習策略。讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。
五問：課堂上學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？
課堂教學中要避免只關注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的效績觀。通過借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態度諸方面獲得良好的自我認識與自我發展。
六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？
課堂是師生生命成長與延續的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。教師盡可能以最大的熱情投入工作，才可能對教育教學充滿激情，課堂才會充滿生機。
七問：我的教學設計在課堂上落實得怎么樣？
教學的課后反思，必須要對比教學的實際過程與事前的設計，
教學目標是否實現，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現了什么新的情況，又是如何應對的；要找出差距，并分析原因，要總結經驗，吸取教訓，以便采取補救措施。
八問：今天我的“得”與“失”在哪里？
要想成為一名優秀的教師，必須善于總結，并把總結的經驗應用于日后的教育教學中，發揚優點，改正缺點，使自己的課堂教學既符合教育教學的基本規律，又擁有獨具特色的個人風格。
九問：明天我還有哪些工作和任務？
講究工作的計劃性和有序性，是按時完成任務、提高工作效率、減少工作
壓力、避免職業倦怠的前提。
十問：今天我快樂嗎？
教師已經被公認為是產生職業倦怠的高危人群。最有效的方式還是教師自己心態的調整和工作方式的變化。不會快樂思考的教師很難快樂地工作，不能快樂工作的教師很難享受生活的快樂。
教師成長心得體會10
信息技術作為小學科，既有小學科的劣勢，也有大學科不具備的優勢，我們不能盲目攀比，更不能妄自菲薄。成敗與否，關鍵在于教師對待工作、生活和專業發展的態度。新課改的實施對教師來說既是挑戰，更是機遇。信息技術教師能否與新課程共成長，實現自己的專業化發展，取決于教師的生存態度�？梢哉f，生存態度決定專業命運。我們可以把影響信息技術教師專業化成長的生存態度分為五種，同時由于這五種態度對于一個教師的發展歷程具有一定的遞進關系，因此也可視為信息技術教師發展五步曲。
一、工作態度：付出一點勤奮，收獲一份認同。很多信息技術教師，既要上課，又要維護機房、管理多媒體教室，有的甚至還得給教師們做課件、拍照、干教務等。借用某教師的一句經典名言，“只要和電腦有關的都是我們的工作”。雖然很累，但只要是在自己的工作職責之內，我們都應竭盡所能干好。工作勤奮，得到學校和領導的認可是進一步發展的基石。在一些競爭激烈的學校，新參加工作的教師被安排干日常事務，根本沒有上課的機會。所以，年輕教師不能好高鶩遠，應以百倍的勤奮贏得學校的認同，進而走向教學崗位。務實的工作態度、扎實的工作作風，這是一個信息技術教師專業發展的基礎。
二、教學態度：聽進一句批評，贏得一些反思。有的教師不虛心，覺得這個上課不行，那個能力太差，總之對誰都看不上眼，更聽不進一句批評的話。如果以這種態度教學，再優秀的教師也要退化成平庸者。作為一名信息技術教師，不但要學習、借鑒本組內教師的教學經驗，還要經常走出去，到其他學科組聽課、取經。在日常教學和研討活動中應善于傾聽別人的建議甚至批評，從中反思自己的教學工作，只有這樣才能日積跬步、以至千里。謙虛謹慎、審視自我，這是一個信息技術教師的本分，更是專業發展的基本要求。
三、學習態度：學習一點理論，寫出一點東西。俗話說，“酒香不怕巷子深”，要想嶄露頭角，關鍵是自己要有足夠吸引人的內涵。無論多么忙碌，也別忘了學習，特別是學習教育理論，多關注新課程發展動向，勇敢地拿起筆寫點自己的心得和感悟。哪怕你干得是多么不起眼的工作，只要捧出一篇發表的文章，都會令人刮目相看。這就是教育科研，一點都不神秘，只要堅持學習，善于捕捉稍縱即逝的靈感，人人都會成功。排除繁雜事務的干擾，做一名學習型教師，用審視的眼光看待教學，終將迸發出創新的思想火花，完成一個教師從教書匠到研究者的蛻變。一個善于學習、勤于思考的教師不但自己感到生活有品位，克服了職業倦怠，找回了職業幸福感，還會讓同事和學校領導刮目相看。做學習型教師、研究型教師，是一個信息技術教師脫穎而出的敲門磚。
四、專業態度：分清工作主次，著眼專業發展。有的教師抱怨整天忙于打雜，不是給這個修電腦，就是給那個裝軟件，誰都不能得罪，總之沒時間研究教學。那么，靜下心來想想自己的主要工作是什么呢?既然上課，那么就應把教學放在第一位，次要事務都可以暫時放一放。如果分不清主次，即使你廢寢忘食地“工作”，恐怕也出不來成績。對教師來講什么是成績?教學能力的提升比什么都重要，這就是最大的成績。如果沒有時間研究教學，等到論文評選、優質課評比等業務活動時，只能眼看著機會擦肩而過，到時候誰也幫不上你。權衡輕重，分清主次，著眼發展，這是一個信息技術教師專業發展的保障。
五、學科意識：樹立“維權”思想，共推學科發展。教師專業化的內涵是，維護教師的學科地位，保證教師的專業生存和發展。針對亟待解決的教師專業化問題，有專家提出：“新課改的成敗關鍵在于教師�！苯處煈摼哂谐袚@一責任的使命感和緊迫感，而推動學科建設是完成這一使命的`基礎。綜觀信息技術學科的整體現狀，信息技術學科地位和教師生存環境令人堪憂。很多學校沒有信息技術教研組，信息技術教師職責不明確，很多人兼職電教、教務等工作，在學校工作中充當了“萬金油”的角色。
如果信息技術教師整天被各種與教學不相關的事務淹沒而不能專心教學，又何談信息技術學科地位、教師專業成長!這雖是一個嚴酷的現實，但并不是不可改變的。這一問題主要源于學校工作長期的慣性，學校領導對信息技術學科建設認識的不足。我們應該在做好自己教學工作的前提下，自下而上向學校領導施加影響，爭取學校的認可和支持。其實，我們僅僅是要求和其他學科教師平等的工作環境，為的是能專心做好教學，但是，這點基本權益若想得到保障，卻需要信息技術教師的集體努力，需要課改專家的關注以及教育行政部門領導的理解與支持。重要的是，這是推動信息技術學科健康發展的重要保障。
教師成長心得體會11
這兩天聽了好一些我們內部自己的匯報課，有生物課、英語課、數學課、地理課，也結合了自己對本學科——信息課聽課，以及自己所上信息課的效果，因此對上課這件事有了更深一層的理解。雖然一直在師范類的大學里，自己也曾帶過課，但是說實在的，要想上一堂好課還真沒那么容易。首先，你得有對所上課的內容有著深入的理解和熟練，這是保證你能將所講內容條理清晰、正確地表達出來的前提。其次，就是你的教學設計了，設計一堂課，不僅僅是知識點的`講解，還包括學生活動，師生互動等等，我們得設計各種教學活動，運用各種教學策略和教學方法來讓整堂課豐富、精彩起來，就好比建筑工程師腦海里的設計圖一樣，我們上課的每個環節、每個細節都要是經過我們精心設計好的。最后，就是教師的演繹了。這一點是通過不斷的總結、不斷的實踐才能逐步提高的，包括教師的課堂整體控制能力，有時間的控制，人的控制，當然對我們信息教師來說，還有一個變得因素的控制，就是電腦中的操作狀況的控制，因為總是會出現這樣或那樣的小問題讓你得出與預先設定的不同的呈現結果，這點是很麻煩的，也需要很多耐心和技巧去解決的。當然，教師的演繹最主要的還是教師語言，神態，手勢，姿勢的控制，這些或直觀或細微的東西都在綜合地、整體地控制著一整堂課上教師所演繹出來的效果。
當然以上說的那些都與教師的教齡所折射出來的教學經驗有關系，但是，作為一個與時俱進的教師來說，教學時間越長并不代表教學能力越強。我們需要不斷地學習，不斷地吸取新的養分，在實踐中不斷總結，不斷反思，當然，也可以參考同行或者學生的評價反饋，好讓自己更清楚的認識自己，只有永遠覺得自己每天都需要進步和提高，才能發掘自己在教師這個行業中的自我價值，這樣才能做一名快樂幸福的，而不僅僅是為了合格的教師。而我，正往前一步一步的努力著，你呢?
教師成長心得體會12
同伴互助是校本教研的基本形式，也是校本教研的標志和靈魂。在以往的教研活動中，教師常常各自為戰，處于孤立無助的境地。這是教師專業發展緩慢的一個重要原因。而如今新課程實施中的校本教研倡導教師集體的同伴互助，要求加強教師間的交往、互動和合作，讓教師在專業爭論中暢談自己的思想觀點，在理念碰撞中發現別人的真知灼見，在深度會談中找出阻礙團隊進步的消極因素，最終依靠集體智慧來加以解決。為此，我們應積極探討同伴互助的有效形式，指引教師平等對話，精誠協作，相互促進，在團隊中共同成長。除了大家熟知的集體備課、以優帶新、課例引領等形式外，我們還可以通過反思互動、案例評析、定向研討、臨床診斷和沙龍會談等來加強教師間的同伴互助。
一、反思互動：指引教師共同改進教學實踐
經驗+反思=成長，這是波斯納提出的一個教師成長公式。通過反思教學，教師能在教育理論指導下對過去的教學經驗進行回憶、思考、評價，做出新的計劃和行動，從而改進教學實踐，提高自身素質。但教師個體的經驗反思無論在深度上還是在廣度上都是有限的，而讓教師群體共同反思教學實踐，就有可能整合智慧，拓寬思維，觸及教學中的深層次問題。那么，如何讓教師在反思中互動、在互動中成長呢？
首先，建立組織，明確分工。我們可以將全體教師按年級、學科劃分成若干小組，每個小組以6～8人為宜，明確各小組成員的職責。在每次教研活動中，各小組都設組長1人，負責小組教研、討論的組織調控；記錄員1人，負責對小組教研情況和討論結果的記錄；發言人1人，負責將本組的教研情況和討論結果向全體組員做介紹；時間控制員1人，掌握每人發言時間不要超時；問題員1人，將本組成員某個方面的問題向學校提出。在不同教研活動中，角色分工可以調換。
其次，建立規則，明確程序。在教研討論中，每個組員都有機會發言。為了按照科學程序開展反思互動教研活動，我們要制定行為規則和活動規劃。在行為規則方面，要求小組成員依次輪流發言，并且做好個人學習筆記，其內容包括本人的觀點、本組其他人觀點的不同之處、小組間交流的結果等。在活動規則方面，要求各小組在組長組織下開展教研討論活動，針對每個教研專題向全體組員介紹本組討論結果，可以相互辯論。問題員在每輪討論后將本組的問題向學校提出。
第三，專題教研，反思互動。學校要定期確立教學研究專題，要求每個小組進行研究，制訂改進措施，完善教學實踐，提高教學效率和質量。具體說，要加強教學前反思，重點研究學生的個體差異和課程資源的開發利用。每個成員都要精心設計教案，與其他成員一起研究討論教案的可行性，共同修訂教案。要加強教學中反思，重點研究教學過程與效果，分析學生在學習過程中對知識的掌握情況和出現的問題，對教學問題的調控措施及效果進行分析，總結自己滿意的教學技藝和教學機智。每個成員都要做教學行為記錄，組員之間可以相互聽課、評課。有條件的學�？梢越o教師拍教學錄像，讓教師與同事一起觀看自己的教學錄像，集體反思教學行為。要加強教學后反思，重點對教學得失原因進行分析，制訂教學策略改進方案。教師可以寫教學后記，小組之間相互交流，共同完善教學策略改進方案。當然，每次專題教研活動都要有記錄和總結，以便于檢查和評價。
二、案例評析：指引教師共同把握教學規律
新課程倡導教師成為研究者。但從實際情況看，教師擁有大量生動、鮮活的事例，卻并不擅長于理論探討。教師通過教學案例描述教學實踐，可以把行動和研究緊密結合起來，有效地探究教學規律。實踐表明，案例教學是教師專業成長的階梯。通過案例學習、研討、評析和撰寫可以促進教師之間加強溝通、分享經驗。為此，我們應通過案例評析促進教研活動的發展，加快教師的專業成長。
第一，學習案例，加強剖析。在學習案例過程中，教師可以快速提高分析問題、解決問題的能力和教學研究能力。我們要精選教學案例，組織教師專門學習，由學科帶頭人、骨干教師等組織者進行剖析。組織者要結合新課程教學實際提出思考題供教師討論，最后由組織者作深刻點評；要靈活調控學習進程，通過案例解讀、課件演示、角色轉換、情景模擬等方法激發教師參與案例學習討論的積極性；要讓優秀教師“現身說法”，追述和反思自己的典型教學事件，在講述中進行自我剖析和自我角色定位，由組織者點評，研究疑難與困惑的解決辦法。
第二，撰寫案例，加強點評。撰寫案例可以促使教師更為深刻地認識自己工作中的重點和難點，反思教學行為，與同事加強溝通。為此，教師要收集和整理實踐素材，對實踐素材進行研究，從中提煉有價值的東西，撰寫教學案例；和同事一起修改、完善教學案例，使之成為具有典型意義的優秀案例、精品案例；在學科帶頭人的指導下，對教學案例進行具體點評，評析核心問題，總結教學規律，提出應注意的事項等。
第三，評選案例，加強宣傳。評選案例可以促使教師學習、研究和撰寫教學案例，深入研究教學中的實際問題，積極尋找解決問題的方法和途徑，提高專業化水平。為此，學校或教研部門應每年組織一次優秀教學案例評選活動，按學段、分學科進行征集。對評選出來的優秀案例，要組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加強優秀案例的宣傳和推廣，在更大范圍內實現教師經驗的共享。
三、定向研討：指引教師共同探究教學策略
定向式研討是一種教師群體教研活動。通過定向研討，可以促使教師直觀體驗和感受新理念與教學組織形式，鼓勵教師結合自身實際平等討論，在專家指導下品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學技能。為此，我們應通過定向研討促進教師共同探索科學的教學策略。
第一，明確步驟，規范操作。定向研討大致按照集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結評估等環節進行。為此，每一次定向研討活動的開展都要精心設計，嚴密組織。①集體聽課。要求聽課教師明確所應思考的重點問題，帶著問題聽課。②分組討論。要求教師圍繞課例進行討論，把自己的收獲感悟與困惑提出來，并且不斷反思和矯正自己的教學行為。③會議交流。每個小組都要在會議上交流本組的討論意見。④專家分析。專家要對課例進行剖析，使教師潛移默化地接受新觀念。⑤總結評估要科學評價課例和各小組的討論情況，總結、提煉本次互動研討所體現的價值觀與方法論。
第二，優化形式，靈活組織。各學校應采取多種形式組織定向研討活動，提高教師參與教學研究的積極性，同時豐富校本教研的策略和方法。例如，開展實戰性研討，將教學研究的場所設在課堂，邊教邊研，由專家針對課堂教學中出現的問題進行即席指導；開展對話式研討，根據主題開展教研活動，讓專家和教師進行對話、研討，教師把教學中的困惑提出來，專家進行有針對性的解答，甚至可以走上講臺，執講示范課；開展質疑性研討，根據預先確定的研討方向進行質疑性專業辯論、爭論，讓教師在辯論中進行思想的碰撞、觀點的交鋒，在爭論中辨明真理，認清新課程教學的發展趨向和可行途徑。
第三，突出重點，共同研討。定向研討的重點是為教師提供“教什么”和“怎么教”的模式，是為了解決問題。為此，我們應首先明確出研討的'重點問題，通過各種手段和措施調動教師主體參與的積極性，深入教學研究，提高教師的教研能力。一要對課例進行深層次剖析。重點研討課例所體現的新課程理念，存在的缺陷和改進措施；研討課例的教學設計、教學策略、教學技術運用；研討學生的學習過程和學習質量。二要結合課例反思自己教學中的優點和缺陷。通過各種手段深化研究的層次，挖掘個體潛能和整合群體智慧，從而實現思維共振、經驗共享、情感共鳴，提高全體教師的專業化水平。三要通過共同研討，使教師明確現階段新課程教學的重點和應注意的問題，探索出有效的教學模式和科學的教學策略。
四、臨床診斷：指引教師共同矯治教學行為
教學診斷是教師之間相互合作，有目的地對課堂教學進行嚴謹的、理性的觀察和面對面的分析討論，并提出改進策略的方法。在校本教研中，我們應要求由學科帶頭人、骨干教師牽頭組織教師一起進行教學臨床診斷，指導教師改進教學實踐。
一是臨床診斷，科學評議。通過臨床診斷，可以使教師及時發現教學實踐中存在的問題，在學科帶頭人、骨干教師的指導下矯治教學行為，提高教學能力。為此，各學校要經常開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動，組織教師進行學習、評議，共同分析執講人在教學中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對策。在臨床教學診斷中，學科帶頭人、骨干教師要對執講人的教學按照新課程理念和新課程標準進行科學評議，分析教學的科學性和有效性，必須指出存在的問題和不足，提出指導性意見，和教師們一起制定改進措施。
二是深入研究，正確指導。教學診斷的目的是完善和改進教學實踐。在實踐中，學校教務處的研究人員要針對教學診斷中發現的問題進行深入研究，制訂改進措施，指導教師加強教學研究與改革，促進新課程教學向縱深發展。具體說，要研究教學的前瞻性問題，和廣大教師一起分析新課程教學中可能出現的突出問題，共同制訂預防措施，正確指導教師開展教學、教研活動；要將研究重心下移，深入課堂，深入學生中間，指導教師解決教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題；要既研究教又研究學，指導教師研究學生的個性差異、認知基礎和學習方式，提高教學的效率和質量。
三是及時矯治，不斷完善。在校本教研中，我們要加強有效性教學研究，制定教學評價標準，按教學評價標準對教師課堂教學進行診斷，匯總教學中存在的突出問題，分析導致教學存在缺陷的根本原因，研究矯治措施，出臺改進教學工作的意見；要加強矯治措施的落實，通過印發文件、召開會議、現場指導等形式，落實矯治措施，學校對教學矯治措施的落實要有計劃、有檢查、有總結；要加強教學矯治的督導，組織人員檢查基層學校教學工作改進情況，把檢查結果納入對基層學校的教學評估中。
五、沙龍會談：指引教師共同分享教學經驗
通過組織教學沙龍活動能夠促使教師深度會談，就教學中存在的問題與同事進行深層次研討，實現教研經驗的共享。為了促進教研活動的深入開展，我們應要求學校設置教學沙龍的固定場所，讓教師暢談自己教學教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會和經驗。
第一，營造氛圍，創設環境。要加強教研組建設，制訂教研計劃，組織教研活動，營造濃厚的教研氛圍，為教學沙龍活動開展創設支持性環境。教師自愿結合，組成教研小組，確定教研任務，合理分工，共同研究，整理成果，以便在教學沙龍活動中進行交流。教師可以撰寫教學反思札記，總結教學經驗，歸納教學方法，以便在教學沙龍活動中交流。學校要為教師開展教學沙龍活動創設良好的環境，每次教學沙龍活動都要有學校領導干部參與。
第二，精心組織，加強管理。各學校都結合實際對教學沙龍活動的開展作出詳細明確的規定。例如，每周組織一次教學沙龍活動，在每周一確定教學沙龍活動主題，讓教師精心準備；教師每學期必須參加一定數量教學沙龍活動，每次參與教學沙龍活動都必須提出教學中存在的突出問題，參與改進措施的研討；學校開展教學沙龍活動要有記錄，教師參與教學沙龍活動要有總結，以便于檢查評估。
第三，專家引領，科學指導。教師獲得專家的專業引領，可以加快自身的專業成長。學校應該邀注重校際交流，邀請其他學校的骨干教師、學科帶頭人參加本校的教學沙龍活動，相互交流經驗，開闊教研視野；邀請專業教研人員參加本校的教學沙龍活動，就教學研究的主要問題進行研討，在專業教研人員的指導下修改教研工作管理措施；邀請科研人員參加本校的教學沙龍活動，對新課程教學進行科學研究，提高教師教學的科學性。
教師成長心得體會13
20xx年8月17日上午，我鄉全體教師聆聽了曾麗紅老師關于“教師專業化成長”的報告，報內容非常詳實，非常貼近我們教師實際，為我們教師的成長指明了方向。曾老師幽默生動的語言和振奮人心的事例，喚起了每位教師成長的迫切愿望。使我受益匪淺，讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗�，F結合自己的實際反思如下：
“敬業、勤業、樂業”是我最大的收獲。它讓我明白提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去實踐，去反思。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為教師，必須不斷學習專業知識，才能適應教學要求。必須腳踏實地學習他人經驗，才能在自己的專業素養上漸漸成長起來。
愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。我想，我們作為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的.向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。
通過交流，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在
生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們全校許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。
以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學習后，讓我了解到了教學應當充分發揮學生的主體性。不斷的學習、實踐與反思，讓我在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的成功的教師!
教師成長心得體會14
為教師建立“成長記錄”是我校嘗試的一種引領教師專業成長的新途徑。事實證明，這種方法有效地促進了教師的專業成長。
1、成長中更新觀念
在新的教育教學形勢下，已有30年教齡的我，也面臨著退休年齡的到來。我是啃著自己幾十年累計下來的知識老本，打發日子般去教育現在的孩子，還是跟學校，跟年輕教師一起沿著教育改革的春風，更新自己的教學方法，教學理念呢？我的答案是要做一名緊跟教育形勢發展，新時期的合格教師，我為自己能搭上教師專業化發展的末班車而高興。所以，在聽取了專家有關教育專業化的知識講座，以及學校開展的成長記錄活動中，我首先在自己的專業規劃中，我將自己的優勢和不足都進行了一次詳細的分析，對于一名中年教師，如何更好地經營好自己后續的教育生涯作了一個規劃。有了觀念的改變，我的教學行為也就會跟著發生改變，我學習了信息化技術并能熟練地運用在我的英語課程，學生也越來越喜歡我的生動課堂，讀書、寫心得體會、參加各類培訓班學習這、開通博客，寫博文、到網站發表文章等新鮮事物在我眼里也開始變成我教育生活中的一部分。
2、盤點中成長
教師專業化的提出，專業規劃、成長記錄的補充完善學習過程，讓我明了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。他們都是在反思中提高、在錘煉中升華、在“積識”中“成智，我校自20xx年開始推行每個教師建立個人成長記錄，時間已有五年多了。成長記錄里包含有老師的教師自主策劃、教師自主發展之【業務學習】、【校本培訓】及心得體會、讀書筆記和心得體會、教師自主發展之【教育教學反思】、教學感受、教學收獲、精彩博客等。五年來，我堅持把自己所做的點點滴滴工作做系統的梳理、精心地總結下來，反思教育教學工作的不足，把自己的心理歷程或發展規劃記錄下來，不斷學習，堅持閱讀，寫下讀書心得，提升自身的素質。這個回顧、整理的過程，幫助我盤點了工作以來的收獲，重溫了自己成長與進步的每個細節。工作了三十年，其實自己是累積了無數的教學經驗，但一直都不懂得怎樣去將自己的經驗進行一個梳理、總結。成長記錄的撰寫，讓我能清楚地看到自己所走的路。我重閱讀幾年的成長記錄，感受頗多，教育教學能用心去感悟、體會，必然有很大的收獲！成長記錄是記錄著自己教育教學的得與失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的`成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步，等等，都原封不動的記錄下來。
3、對比中成長
細讀教師的“成長記錄”，我驚喜地發現每位教師都有自己的特長，都在教育實踐中積累了一套經驗，都能根據自己的特長有目的地在某一領域創造性地開展工作。整理“成長記錄”，使每位教師發現了自身的潛力和特長，將自己獨具魅力的風采展現在大家的眼前，增強了教師的成就感，也幫助一部分教師重新找回了自信。在跟同行的交流活動中，我看到了自己有優勢。有進步的一面，同時我也看到了自己的不足和與同事的差距，這樣，也就給予了我一種更加要努力的動力和壓力。
4、反思中成長
成長記錄袋的重點不在于要靠它對進行自己評價，而在于能看到自己的進步和發展，能不斷對自己的工作進行反思，積累經驗、相互學習，可以讓自己更加真實、全面地了解自己發展到了什么狀態，并在借鑒別人的同時，鞭策自己。“這是一個不斷自我提高和自主發展的過程�！笨芍^經驗豐富的我，一直憑借著自己的經驗在教學，從不知道要對自己的教學行為，、課堂、教育方法等進行反思、總結。通過成長記錄活動中，讀書心得、業務學習、教學故事、教學方法、師生行為等的反思撰寫，我看到了一個全新的自己，從懶得動筆，到現在習慣思考、反思，這就是我一個很大的進步。
成長記錄是xx小學的特色，是我們學校的一個亮點，五年來，它更好地見證了xx小學的發展，也引領了包括我在內的每個老師的成長。自己雖然很平凡，很普通，但我會借助各種途徑，多閱讀、多交流、多實踐、多反思，我的成長格言：計劃每一天！新鮮每一天！思考每一天！收獲每一天！快樂每一天！
教師成長心得體會15
如何做一名好教師，這是我們每一位老師必須要思考的問題。吳奇老師的《教師成長永遠在路上》給了我深深啟發，也給我提供了一種可操作的成長路線圖。
通過學習吳老師的《教師成長在路上》，我理解到閱讀是教師成長的基石。確實，我們在自己所教的那門學科里，學校所發的那本教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。而只有在不斷的閱讀過程中，我們才能滿足自身生活和工作的需求，才能夠不斷的豐富自我，實現自身的不斷進步和成長。因此，作為一個普通人應該熱愛閱讀，作為教師——知識的傳播者，更應該要閱讀。
吳老師在《教師成長在路上》指出，教師不但要閱讀，還要堅持寫作，他把閱讀和寫作比喻成是教師成長的兩足、騰飛的雙翼，以此說明閱讀和寫作在教師成長中的重要性。對此我深有感觸，在加入工作室后，主持人沈老師要求我們每一次研修和學習都要寫心得體會。如果不寫的話，好多問題我只會想一想，說一說，好像就過得去了。但是如果要寫文章，對提出的問題就會覺得資料積累不夠，素材積累不夠，還需要進一步積累素材；對提出的問題還沒有想得很通透，說理還不周嚴，就要梳理頭腦，理清頭緒，對問題進行反復思考和探索。所以說，寫作有助于更好地用心去觀察生活，積累素材，深化思想認識，提高思想能力。而且當我把自己的所思、所想、所見、所聞記下來的時候，當把我的每一點成績和進步、每一個挫折和反思都記下來的時候，我覺得自己在不斷地成長，不斷地進步，從而充滿了成就感。
學會知識管理是教師成長的重要途徑。隨著知識管理概念的不斷延伸和完善，教育領域也開始慢慢的引進知識管理策略，而作為教育領域中的主體——教師，更要學會運用知識管理的策略來提升自身的專業水平，實現自身專業的'不斷發展和個人價值的不斷提升。如何進行知識管理呢？文中提到博客和印象筆記，我們可以把每一次成功的教學案例，教學設計、心得體會及時的寫成博客或者反思筆記，還可以對好的文章進行轉載，這樣就對經驗進行了反思和整理，每一次的反思和整理都是一次自身專業素質的提升和對知識深層次理解的過程，也是一種學習的過程。通過這種知識管理活動，我們就能了解自己的專業發展脈絡，對自己的特點、傾向、優勢和需要加強的領域有明確的把握，有助于制定或修正自身的專業發展計劃。
教師成長的基礎，是喚醒教師自我發展的內驅力。作為教師，要時刻保持清醒的頭腦，不要被外界因素阻擋或壓制了向外突破之心，要建構自己的成長動力機制，把成長作為自己的文化自覺。只有這樣，才能使自己不斷地成長和發展。
學了吳奇老師的文章之后，我明白了要使自己成長起來，就要不斷閱讀、寫作和學習來補充自己的專業知識和教學知識，這樣才能提高自己的教師專業素養。
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