《什么是教育》讀書心得（精選16篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《什么是教育》讀書心得，歡迎大家分享。
《什么是教育》讀書心得 1
卡爾·雅斯貝爾斯——德國著名哲學家、精神病理學家，是公認的西方“存在主義”大師之一，他主張“人的靈魂的教育”，他所著的《什么是教育》便是他對當時德國教育的反思，在書中，他提出了很多自己的見解，對于現代教育仍然有著啟發意義，下面，我來談一談我讀完這本書后的一些感受。
一、教育需要平等
雅斯貝爾斯在書中提到“教育者不能無視學生的現實環境和精神狀況，而認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉，這樣的教育者注定是失敗的”，的確，身為教育者，想要教好學生首先就需要了解學生，與學生平等相處，只有這樣老師才能教好學生，才能讓學生輕松地學習。書中一個很明確的觀點是平等，教育應該是平等的，無論是施教者還是受教者，這兩者都應該平等的對待彼此，教育的過程也應該是相對的，并不是一方的絕對正確一方的絕對服從。教師和學生都應該在教育的過程中保持自己的獨立性，擁有自己的個人意志以及自己對于所有問題的思考，同樣應該保持自己那份對于真理不懈追求的心意。在古代，曾推崇過教師就是權威，學生必須對教師無條件服從，這其實是一種扭曲的教育，在這樣的教育方式下教出來的學生往往不會自己獨立地思考問題，當然也不會在社會上有很大的成就，因此，現代教育更多的是讓學生自主學習，老師在教學生的過程中也得到自身的學習，二者是一個學習的平等體，這樣學生才會有自己的思考，自己的創新。
二、此刻的你才是你
書中提到“當下的生活是缺乏自身的在的，只有經由回憶，當下的生活才有了在的折光，回憶是本質的，是使當下成為可能的`東西，而我所理解的過去僅僅是達到學會領悟我是當下的自我主場，未來看見本然的過去，我必須成為現在之我”“過去和未來都在現在之中，我要達到現在的深度就必須裝備歷史的傳承和學會如何記憶”，時間每分每秒都在變，我們也一直在變化，每一秒都會有一個新的你出現，那么舊的你又是什么樣的呢？這就需要記憶了，記憶會告訴你過去的你的樣子，但是記憶不會有誤差嗎？可信度又有幾分呢？教育也是如此，過去的知識其實都是通過先輩的記憶傳下來的，但是記憶又是不完全可靠的，那么我們所研究的過去是真正的過去嗎？教育也是如此，我們不能一味的相信過去的教育，隨著時間的流逝，一切都在發生著變化，教育也是需要與時俱進的，只有當下的教育才是真正的教育。
三、教育即精神成長
雅斯貝爾斯在《什么是教育》中反復談及，“教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分”，“創建學校的目的，是將歷史上人類的精神內涵轉化為當下生氣勃勃的精神，并通過這一精神引導所有學生掌握知識和技術”，“我們要想振興，就必須讓教育的內涵超越實用的技術教育和宗教限制”，“專門技術訓練將人制造成最有用的工具”，雖然教育離不開知識，但真正的教育是用知識來充盈于人，服務于人，啟迪人心，而決非把人變成貫徹某種知識的工具教育離不開必要的技術技能的訓練，但訓練是為了涵養人的整體智慧，而不是把人當作訓練的機器，使訓練成為與人的心靈隔離的異己的活動。盡管在教育中，知識的傳授必不可少，但是教育必須超越于此，上升到精神的境界。
四、什么是教育
這是書名，也是一個古往今來一直在思考的話題，對于“什么是教育”，不同的教育家有不同的見解，愛因斯坦說：“什么是教育？把你受過的教育都忘了，剩下的就是教育”；陶行知認為，教育是依據生活，主張“生活教育”，教育就是為了培養有行動力和創造力的人。雅貝爾斯認為，教育就是人對人的主體間靈肉交流的活動，真正的教育不容許死記硬背，也不期望每個人都有真知灼見，成為教育家，教育只是一種靈魂的教育。每個教育家都有他們的見解，在我看來，教育就是發展，就是人在家庭、社會、學校中通過自己的親身經歷，不斷發展的過程就是教育，教育是終生的，正因為人的發展是在持續不斷進行的。
總之，什么是教育，這個問題并沒有得到準確的解答，不管是在中國還是在國外，對于這個話題都有自己的見解，雖然目前還沒有一個標準的答案，但是身為未來教育者的我們，也要不斷的思考這個話題，希望能找到一個更好的答案，因為教育是立國之本，是核心問題，通過這本書的閱讀，我收獲頗深，在未來的教育生涯中，我也會帶著這個問題繼續思考，與學生更好地交流，我們互相成為彼此的老師，互相學習，希望他們不僅僅是在學習知識，更多的是認識教育本身，未來的我也會繼續探索教育的意義！
《什么是教育》讀書心得 2
什么是最好的教育?雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
《什么是最好的教育》這本書由四個部分組成：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇，它從教會學生如何做人、教會學生如何學習、教會學生如何做事、教會學生如何交往四個方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關注教育細節，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
人民教育家陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
一位哲學家說：“一個隨外在力量而行動的人，就是奴隸。”一個現代人，首先必須具備獨立精神和獨立能力。獨立，是現代人必備的素質，是健全人格的重要構成，是人能夠立足于社會，發揮其潛力的基礎。
獨立性強的孩子一定會發展得好，獨立性差的孩子發展一定是比較差的，這是社會的需求造成的。因此，努力培養孩子的獨立能力就成了我們的當務之急。如何培養孩子的獨立能力呢?
也有人說：有什么樣的思想，就有什么樣的生活。這句話一點也不錯。孩子對自己有信心，就會精神抖擻，對一切都積極努力，樂觀向上。我們家長對孩子有信心，就會覺得孩子時時在進步，到處是優點。
相信自己能把學習搞好，積極努力的去提高學習效率與效果，是學習的自信;相信自己能將自己從事的工作干好，能實現自己的理想目標，是事業上的自信;自信是一個人成功的基礎。如果孩子失去了信心，就會做什么事情都垂頭喪氣，打不起精神來。老師要讓孩子相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量去實現自己的目標。
如果孩子是個自信的人，那么他處世樂觀進取，做事積極主動，樂于接受挑戰;如果孩子缺乏自信，那么他就會在任何事情面前表現出柔弱、恐懼的心理，從而失去了很多學習鍛煉的機會，影響自身的發展。
書中講了這樣一段故事，一位優秀的老師在一個學期內就把一個全校成績最差的班帶到了全校第二的好成績。當有人問他是怎樣教這些所謂的差生時，這位教師這樣的回答：事實上我沒有做什么特別的補習,我只是每天上課前對我的學生說，你們每個同學都可以取得好成績，只要你每天監督自己多做一道題，多背一個單詞，多考一分。事實上，我的學生們每天都向著小小的目標不斷前進，一個學期下來，成績自然就上去。確實如此，激勵孩子其實很容易，只要適當的鼓勵孩子，讓孩子產生一種良好的自我感覺，孩子的自我激勵也就產生了。這是一段我最喜歡的故事，因為我自己也常常面對這樣的班級，有時候心里著急，就喜歡批評學生指責學生上課不認真，回去不好好做作業，甚至經常懷疑學生的成績都是作弊得來的，為什么我們明明知道鼓勵學生建立學生的自信是最能改變一個人的方法可是卻無法在實際中去做到呢，也許是因為我們這些成年人在工作的同時在責任心之外，不可避免的有功利的心，考試的.排名，每一次的質量分析,中考壓力，多年來象大石一樣壓在我們的心頭，我們總是微笑著說淡化排名，可是社會上卻又特別重視的是學生的成績，所以每次看到學生的時候我們總是習慣忽略他們的純真、可愛。他們所成長的環境，他們叛逆之后隱藏的無助與孤單，為什么有時候看到這些學生都會覺得厭煩呢，最根本的原因是因為學生的成績不好，在應試教育的畸形壓迫下，我們有點無奈的把學生成績優秀作為工作中是否有成就感的標尺，所以我們給自己定下了宏偉的目標，然后把壓力轉嫁給我們的學生恨不得只用幾天就把他們教成聰明非凡，所以看了這個故事我明白了不要小看一分，不要忽略最細微的進步，不要忘記了教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一項事業。教育是對生命的關懷，我似乎找到了自己由衷熱愛教師這一職業的原動力，因為，自然界中最能打動與震撼人心的就是生命創造的奇跡。如果古人都能說出不為五斗米折腰，那么今天的我們這些教育工作者也要堅持不要只為中考成績而去工作!
選取書中我最喜歡的話來闡明我對什么是最好的教育的理解：教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞!這就是我們每個教育工作者應該做的，我想這就是世界上所有的教育方法所要達到的本質!
《什么是教育》讀書心得 3
讀了《中國教師報》第398期教師節特別刊《教育是什么》一文 我心胸澎湃，深有感觸。
教育是民族振興的基石;教師，是教育發展的根基。《教育是什么》這篇文章從教師、學校、課堂、區域四個部分論述教育的內涵。作為一個從教已十三年的普通農村教師，我將從教師角色的塑造和理想課堂的構建兩個方面暢述自己的感想和看法。
一、教師角色的塑造。教師是什么?太陽底下最光輝的職業?人類靈魂的工程師?這似乎拔高了教師的形象，把教師神圣化了。教師是什么?蠟燭?春蠶?在這種悲情的意象里，教師被刻畫成默默耕耘的犧牲者，不求回報的`奉獻者。教師是什么?是我們通常大眾所講的“傳道、授業、解惑的教書匠”。這似乎又把教師庸俗化。那么教師到底是什么?我認為教師是受社會委托從事教育活動，為社會培養合格人材的專業人員，教師所承擔的社會責任決定了教師首先要有崇高的師德。“德高為師”，在教育活動中，學生往往是“度德而師之”，教師只有具備了良好的道德修養，才能有效地感染和教育好學生。其次，教師必須要有廣博的學識。
“給學生一瓢水，教師必須要有一桶水“。教師不僅要精通所授學科的專業知識，還應當更廣泛地學習和掌握相關學科的其他知識。再次，教師必須要有精湛的教學基本功，能夠熟練運用各種教學手段完成教學任務。最后，教師還必須要有健康的心理品質和民主意識。因為良好的心理品質和民主意識有利于建立民主、平等的新型師生關系，使教師理解和尊重學生，使教師寬容和愛護學生，使教師賞識和贊美學生，使師生真誠互信。
教師是什么?隨著時代的發展，我們教師不應只有悲情的“苦教”而能從教育教學中發現快樂，感受幸福;不應是深陷職業倦怠，而是常常被學生感動，被自己激勵。我們教師也應與時俱進，在教育學生的同時，也在發展成就自己。
那教師最能成就和發展自己的地方是哪呢?是課堂。
二、理想高效課堂的構建。課堂是教師工作的主要場所，課堂是師生生命的際遇空間，是師生思想和情感聚會的場所。作為教師，我們有責任讓課堂高效起來。那么如何構建理想高效的課堂呢?
首先，我認為構建理想高效的課堂，教師應通過創設教學情境引導學生自主學習，體驗探究過程，從而培養學生的創新思維。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為教育工作者，我們有責任在課堂培養學生的創新思維，從而提升整個民族的科技創新能力。
其次，我認為構建理想高效的課堂，教師應通過創設課堂趣味，激發學生的學習動機，張揚學生的個性。
再次，我認為構建理想高效的課堂，教師應逐步建立“民主、平等、互動、合作”為特征的新型和諧師生關系，加強師生之間的互動交流。
最后，我認為構建理想高效的課堂，教師在教學實踐中，無論是導入、過渡還是提問、結尾都要注意藝術性。其目的在于更好地激勵和引導學生。
總之，理想高效的課堂應該創設一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，應該由以知識中心、學科中心轉向以學生發展為中心，真正對知識、能力、態度進行有機的整合，因材施教，充分體現課堂的生活性、生命性和發展性。
理想高效課堂的構建需要教師付出自己的汗水，而學生健康成長更是需要教師付出心血。教育是什么?教育在于我們這些教育工作者的努力探索和全身心的踐行。
《什么是教育》讀書心得 4
很高興，寒假前學校配發了這么一本的好書。拿到這本書，真想一口氣讀完。但因里面值得研究的知識太多，不得不細嚼慢咽。真是一本值得老師認真學習的好書。
本書以教育哲學的思考介入當下學校教育，從如何激發學生對美好事物的欲求這點著手，展開了對學校教育的各個基本因素，主要包括教育、學生、教師、教學、學校和校長六個關鍵詞的哲學解讀，闡發學校教育理念，進而展現好的學校教育的圖景。
該書序中說，真正的教育乃是深入我們心靈的、長久地留存在我們記憶中，并且催人向善的事物。我認為，真正的教育應是“潤物細無聲”的教育，是因材施教，因人而異的教育，但在我們的班級制授課的教育體制下，又是很難針對每一個學生個體的，我們教師應該在日常教學中努力去解決這對矛盾。
給我體會最深是第二章節，使學生成為向學的生命。幸福的根本在于擁有豐富的內心生活。理想的學生的基本狀態：
1、開闊的視野，
2、充分的鍛煉（培養個人的才能，發掘自我潛能，培育個性，養成腳踏實地的作風。我覺得還可以添加：培養意志力、在身體的運用當中了解自己、獲得揮灑體力的甜蜜感），
3、相互的激勵。
始終在學習中，在活潑的成長的狀態之中（涌動著的活生生的精氣神）。比教知識更重要的'是，激活學生向學的生命。
那作為老師，我們如何喚起學生的向學之心呢？我覺得學校正是因為有了學生，學校變成了一所生動的學校，讓一堆房子變成了活生生的，富于朝氣的教育空間。讓學生成為向學的生命，主要提出學校的教育不止是對學生進行知識的教育，最重要的是讓學生生氣勃勃，永遠都處于一種積極的生命狀態。學校教育的好壞不止是看學習成績的好壞，更重要的是看培養出的孩子是否朝氣蓬勃。如若你讓孩子學，學生的學習是被動的，沒有發自內心的自主學習，那么孩子的學習也是疲憊的，老師的教也是徒勞的。
向學之心的喚起首先需要學生的自我肯定，積極的自我認同，只有這樣，學生才可能調動自我潛能朝向學習。話又說回來，我們還是要用賞識的辦法來教育學生，讓學生先有一個積極向上的心態，然后才能向學，樂學。學生是活生生的主動發展的個體，因此學生的向學之心還得需要學生的個人興趣。這就需要我們老師也要有向學之心，自己先學習，不斷的去學習，才能給學生更新鮮的知識，讓學生產生極大的興趣。
其次作為老師還要在課堂上不斷的摸索，仔細的備課，認真的上好每一節課，給學生提供充分的機會，引導他們找到學習的門徑，讓學生對這節課發自內心的想聽，體驗學習的快樂，同時也收獲學習的成功。當學生告訴我學習的狀態越來越好，能享受學習，并投入地學習，人也變得越來越陽光，越來越自信，我意識到理想的教育狀態可以成為現實，我知道老師的教育觀深深影響并改變了學生。
這就要求我，在以后的教學過程中，也要成為引導學生向學的這么一位教師，這樣老師教起來輕松，學生學起來也輕松。讓學生有一個積極的心態，面對學習、面對生命、面對人生。成為向學的生命！
《什么是教育》讀書心得 5
周末翻了《什么是教育》一書，雖然有些章節哲學意味比較濃，不是很容易理解，但我每看-章節，就做些簡單的摘錄，及時的總結出里面的一些思想觀點。經過將近一周的閱讀，我終于讀完了這本書，我的心靈受到了很大的震顫，收獲很大。下面我想從三個方面談談我的感想。
首先談談教育的含義，書中談到“教育是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范、并通過文化傳遞功能，將文化遺產交給年輕一代,使他們自由的生成，并啟迪其自由天性。因此教育的原則，是通過現存世界的全部文化導向人的靈魂覺醒之本源和根基，而不是導向原初派生出來的東西和平庸的知識。真正的教育絕不容許死記硬背，也從不奢望每個人都成為有真知灼見、深謀遠慮的思想家。教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長。教育存在著三種不同的教育法，第一種是訓練，它與訓練動物相似。第二種是教育和紀律。第三種是存在之交流，而實踐的特性是自由游戲和不斷嘗試。
我覺得教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調動起來并加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。簡言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。只有導向教育的自我強迫，才會對教育產生效用，而其它所有外在強迫都不具有教育的作用。什么是教育？在我眼里教育不是把籃子裝滿而是把燈點亮。教育給學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好的向往。
在課堂上，我經常會灌輸教育孩子怎樣做人。在我的數學課上總是讓孩子們學會做一道題會做一類題找到學習中的“道與術”。在學習中，只有被靈魂所接受的東西才會成為精神瑰寶。我非常贊同他的這些觀點，細想我們從小到大所學的知識，有多少還存留在我們的記憶里?簡直是太少了!這到底是為什么呢?因為我們一直是在強迫下學習這些枯燥乏味的知識，不明白學習它的意義，很多時候只是為了考試而學習。我們的靈魂沒有被喚醒，我們的`好奇心、學習興趣、想象力都被強迫性的教育磨滅了。我要努力去喚醒學生的靈魂，去激發他們內在的學習動機，讓他們享受學習的樂趣。我一直以為學習本該是件快樂的事。每個人生來就有探究的欲望，對世界充滿了好奇，當我們去接受新鮮的事物時，我們的內心得到了滿足，我們會獲得一種快樂。
教育是極其嚴肅的偉大事業，通過培養，不斷地將新的一代帶入人類優秀精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。教育，不能沒有虔敬之心，否則最多只是種勸學的態度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質。
《什么是教育》讀書心得 6
教育是一個具有復雜內涵的概念，曾經有無數人考察它的意義。《什么是教育》這本書就是回答這問題的一本書，它以美國哲學家、教育家杜威的理論為層面，深入考察教育的本質涵義，結合德國哲學家黑格爾的哲學內容，作了深入淺出的說明。
在文中，作者先列舉了杜威對教育思考時提出的四個問題：
1、什么稱得上是教育？
2、在沒有任何修飾的情況下，教育的本質是什么？
3、教育的純粹、簡單指的'是什么？
4、滿足什么條件，教育才能成為現實，而不僅僅是一個口號？
圍繞以上問題，對理論作實踐的考察，作者提出一個簡短的定義：教育是文化傳播的社會促進過程。但我們發現，這不能全面解釋教育的內涵，因為教育的復雜內涵與外延，實質是一個主動接受與被動接受的`問題。按照黑格爾的理論，也就是有關抽象和具體性的一般概念有關。
黑格爾對教育的考察是深入的也就是所謂的偶然真理和內在真理，真理才是教育使命的核心，所以作者把它命名為五個性：事實性、系統性、工具性、道德性和主觀性。
但教育有一個先決條件，先決強調教育概念的邏輯地位，也強調他們的時序地位。
如果考察教育的思維層面，那么也就是一個從理性到思辨思維的過程。在閱讀中，我感受到了教育的對立性，它們是本質與存在、崇高與世俗、實際與沉思的關系，而整體的教育理念決定了教育的崇高性。
我總是認為，教育是獨立的，一種超脫與政治、社會制度以外的東西，激發人類思維的獨立。
《什么是教育》讀書心得 7
《什么是教育》一書雖然只是一本小冊子，卻包含了雅斯貝爾斯最重要的觀點和論述。這也是因為教育是一個核心問題。這本書據說可以看做是作者對德國教育的反思，同時我們可以一睹歐洲教育發展的一些脈絡，對照我國目前的教育現狀有啟發意義。作者以其專業角度對教育的本質、教育的理想、大學的本質、大學的理想做了簡單的闡述，并提出了大學改革的一些具體的措施，有一定借鑒意義。最后，作者貫穿全書的觀點是教員和學生應該是一種平等的關系，教育的目的是保持獨立自由個人意志以及對真理的不懈追求。
什么是教育，古今中外不同的理論家們對教育有不同的說法，我最贊成的一種觀點，教育就是交往。在我國也一直承認的是暈種觀點。教育分為哪些方面呢，從孩子一出重開始，當然也包括胎教，還有家庭教育，學校教育，社會教育，環境教育等。教育形象的比喻就是讓一張白紙變成一張表格。里面寫滿了子。里面有涂改有錯誤。等待著你去修改和添加。
陶行知：教育是依據生活、為了生活的“生活教育”，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。
黃全愈：教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。”
鐘啟泉：教育是奠定“學生發展”與“人格成長”的基礎。
秦文君：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”
愛因斯坦：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”
哈沃德·加德納：什么叫教育？教育是讓孩子體驗發現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什么作用。
雅斯貝爾斯認為：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動尤其是老一代對年輕一代，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范、并通過現存世界的全部文化導向人的.靈魂覺醒之本源和根基，而不是導向由原初派生出來的東西和平庸的知識當然，作為教育基礎的能力、語言、記憶內容除外。真正的教育絕不容許死記硬背，也從不奢望每個人都成為有真知灼見、深謀遠慮的思想家。教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”
《什么是教育》讀書心得 8
最近，喜歡上了雅斯貝爾《什么是教育》中所闡述的一個觀點——教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。看到這句話的時候，我心中就激蕩起一種作為班主任的幸福感和威嚴感，因為骨子里有一種對教師職業的敬畏吧，好偉大好神圣的愿景，不過我僅僅需要它變得簡單而純澈，清晰而實在。
對于云的喜歡不僅源于對天空的遼闊與湛藍的羨慕，不僅源于對自由的渴望與遐思，更多的是鐘情于徐志摩先生的那首《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影于你的波心。”怎樣的一份淡然和深情，才足以把自己比作一片云，才足以讓自己偶爾投影于你的波心。被繁雜的事情纏繞得久了，都忘記了自己會舞文弄墨，那天看同事在讀《你是那人間的四月天》，這是那個讓徐志摩愛戀無比卻無法得到的林徽因先生的詩作，讀來，那款款的深情在一代才女的筆下游走得如此妥帖而美妙，那柔柔的愛意在一個女人心中盛放著，渲染一片湛藍的天，烘托一片最美的云。
當這些文字在我眼前緩緩流淌時，我才恍惚地記起曾經最愛的`徐志摩，曾經最喜歡的詩歌，曾經最熟悉的文字，還好這一起都沒有走得太遠。當靜坐窗前時，手捧一本喜歡的書籍，哪怕是點一盞青燈，就著月色，細讀起來，也能感受無比的甘甜與滋潤，感到靈魂里的每個細胞都散發著喜悅的味道，感到沉重之后的輕快，疲憊之后的輕松。這本是我想要的生活，讀幾本破書，哪怕需要我手執什么工具在古舊的書里修補補，我也甘之如飴。
沒有對命運的悲嘆，沒有對現實的抱怨，沒有一絲悲天憫人，只是苦于沒有時間去完成想完成的事情，突然感覺生活的目的不那么明晰，就有點無所適從。一個狀態——忙，起床之始，高速運轉，好像都沒有一刻的時間忠實于自己的靈魂，都沒有做成一件心滿意足的事情，哪里有什么心思去做或許“高雅別致”，或許“附庸風雅”，或許“閑情逸致”的事情，讀詩、訪友、寫文、休憩靈魂更是無稽之談，想來心底都會發出一陣驚悚的戰栗。還好，我已經能適時調整，因為生活本身不是完美的化身，時時可能都有遺憾的存在，斷臂的維納斯不也一樣綻放最美麗的華彩？更何況，我這樣名不見經傳的小人物，不足掛齒，不足叨念。
“整理好心情再出發”，因為歲月靜好，且行且珍惜，惟愿讓自己像最亮麗的云一樣，飄逸、自由、爛漫而多彩。
《什么是教育》讀書心得 9
雅斯貝爾斯的《什么是教育》如同一盞明燈，照亮了我對教育本質的認知之路。這本書沒有華麗的辭藻，卻以其深刻的思想和獨特的見解，讓我沉浸其中，引發了我對教育的諸多思考。
書中強調教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。這讓我深刻認識到，教育的核心目標不僅僅是傳授知識，更在于塑造學生的靈魂，培養他們的獨立思考能力、道德品質和人文精神。我們常常過于注重學生的成績和知識掌握程度，卻忽略了他們內心世界的成長和精神的滋養。真正的教育應該是觸及學生靈魂深處的，激發他們對真、善、美的追求，讓他們在知識的海洋中不僅獲得智慧，更能擁有一顆善良、勇敢、堅韌的心。
雅斯貝爾斯提出的“教育即生成”的觀點也給我留下了極為深刻的印象。教育不是簡單的`灌輸和塑造，而是一個動態的、不斷發展的過程。學生不是被動的接受者，而是積極的參與者和創造者。他們在教育過程中不斷成長、變化，形成自己獨特的個性和價值觀。這就要求我們教育者要以發展的眼光看待學生，尊重他們的個性差異，為他們提供適宜的教育環境和機會，讓他們能夠自由地探索、發現和成長。我們不能用固定的模式和標準去衡量所有的學生，而應該鼓勵他們發揮自己的特長，展現自己的獨特魅力。
書中關于教育與歷史、文化的緊密聯系的闡述也讓我深思。教育不僅僅是孤立的個體行為，它深深扎根于歷史和文化的土壤之中。我們在進行教育時，不能脫離歷史和文化的背景，而應該引導學生了解和尊重自己的文化傳統，同時也要培養他們的全球視野和跨文化交流能力。通過學習歷史，學生可以從過去的經驗中汲取智慧，明白人類社會的發展歷程和規律；通過接觸不同的文化，他們可以拓寬自己的視野，增強包容心和理解力。只有這樣，我們培養出來的學生才能在全球化的時代背景下，既有深厚的文化底蘊，又能適應多元文化的交流與融合。
雅斯貝爾斯對教育者的責任和使命也有深刻的論述。教育者不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人。我們要有高度的責任感和使命感，用自己的言行去影響和感染學生。我們要不斷提升自己的素養和教育水平，具備豐富的知識儲備、高尚的道德品質和敏銳的教育洞察力。在教育過程中，要給予學生充分的關愛和尊重，耐心傾聽他們的聲音，理解他們的需求。只有這樣，我們才能贏得學生的信任和尊重，建立起良好的師生關系，為教育活動的順利開展奠定堅實的基礎。
讀完《什么是教育》這本書，我對教育的理解更加深刻和全面。教育是一項偉大而神圣的事業，它關乎著個人的成長、社會的進步和人類的未來。我們作為教育工作者，肩負著重大的責任和使命。我們要以雅斯貝爾斯的教育思想為指導，不斷反思自己的教育實踐，努力為學生提供更優質、更有意義的教育。讓我們的教育不僅僅是傳授知識，更是點燃學生內心的火焰，引導他們走向更加美好的未來。我們要用心去教育，用愛去呵護，讓每一個學生都能在教育的陽光下茁壯成長，綻放出屬于自己的光彩。相信在我們的共同努力下，教育的明天會更加美好，我們能夠培養出更多有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，為推動社會的發展和人類的進步做出更大的貢獻。
這本書讓我受益匪淺，它將成為我教育生涯中的重要指南，不斷激勵我在教育的道路上探索前行，為實現真正的教育理想而不懈努力。
《什么是教育》讀書心得 10
讀完《什么是教育》這本書，我深受啟發，對教育有了更深刻的理解和認識。
書中強調教育是一種對人的靈魂的塑造，是促進人的精神成長的過程。它不僅僅是知識的傳授，更是培養人的思考能力、判斷力和創造力。這讓我意識到，在我們的`教育實踐中，不能只關注學生的成績，更要注重培養他們的綜合素質和內在品質。
教育應該是一種引導，引導學生去發現自我、認識世界。通過教育，學生能夠學會獨立思考，敢于質疑，勇于探索未知。我們要為學生創造一個寬松、自由的學習環境，讓他們能夠在其中充分發揮自己的潛力，而不是被過多的條條框框束縛住思維。
同時，教育也是一種人與人之間的交流與互動。教師不僅僅是知識的灌輸者，更是學生心靈的陪伴者和引導者。教師要用自己的言行去影響學生，用愛和關懷去溫暖學生，讓學生在教育中感受到尊重和信任。
這本書還讓我明白，教育是一個持續不斷的過程，它沒有終點。我們要不斷地學習和反思，改進我們的教育方法和理念，以適應時代的發展和學生的需求。
《什么是教育》讓我對教育的'本質有了全新的感悟。在今后的學習和生活中，我將以更深刻的理解去看待教育，努力為教育事業貢獻自己的一份力量，也希望我們的教育能夠真正幫助每一個學生成為更好的自己，走向更美好的未來。
《什么是教育》讀書心得 11
在假期里，我有幸閱讀了雅斯貝爾斯的《什么是教育》這本書，它猶如一盞明燈，照亮了我對教育的認知之路。
書中強調教育是人的靈魂的教育，而非單純的知識傳授和技能訓練。這讓我深刻反思我們當下的教育模式，是否過于注重成績和分數，而忽略了學生內心的成長和精神的滋養。真正的'教育應該激發學生的自我意識，讓他們主動去探索知識，追求真理，培養獨立思考和創新的能力。
雅斯貝爾斯提到教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這形象地描繪了教育過程中的互動與影響。教師不應是知識的灌輸者，而應是學生成長的引導者和陪伴者，用自己的熱情和智慧去感染學生，激發他們的潛能。
同時，書中也讓我認識到教育是一個長期而緩慢的過程，不能急于求成。我們需要給予學生足夠的時間和空間去發展，耐心地等待他們綻放出屬于自己的光彩。教育不僅僅是為了讓學生適應社會，更是為了培養他們的批判思維和社會責任感，使他們能夠成為有擔當、有情懷的人。
閱讀這本書后，我對教育有了全新的理解和感悟。在今后的學習和生活中，我將更加關注教育的本質，努力踐行以人為本的教育理念，為自己和他人的成長貢獻一份力量。我相信，只有真正理解了教育的內涵，我們才能在教育的道路上走得更遠，為社會培養出更多優秀的人才。這本書讓我明白，教育是一場充滿愛與智慧的旅程，我們都在這條路上不斷探索和前行。
《什么是教育》讀書心得 12
在這個假期，我有幸閱讀了《什么是教育》這本書，它如同一盞明燈，照亮了我對教育的認知之路，也讓我對孩子的教育有了許多新的思考和感悟。
書中強調教育的本質在于培養人的自我決定能力，這使我深刻認識到，我們作為家長，不能僅僅關注孩子的成績，更要注重培養他們獨立思考和自主選擇的能力。在日常生活中，我們常常習慣于為孩子安排好一切，從學習到生活瑣事，卻忽略了他們內心真正的需求和想法。我們應該給予孩子更多的機會去自己做決定，例如在選擇興趣班時，讓他們參與決策，了解自己的興趣所在，而不是盲目跟風報名。只有當孩子學會自我決定，他們才能在未來的人生道路上更加自信和堅定地前行。
教育是一項靈魂工程，它需要我們用愛去滋養，用耐心去澆灌。書中提到教育的過程不僅是知識的`傳遞，更是心靈的溝通和靈魂的喚醒。回想起孩子在學習和成長過程中遇到的困難和挫折，我意識到自己有時過于急躁，沒有耐心傾聽他們的心聲。我們應該以平等和尊重的態度與孩子交流，理解他們的困惑和壓力，給予他們溫暖的鼓勵和支持。當孩子感受到我們的愛和信任時，他們會更愿意打開心扉，積極面對學習和生活中的挑戰。
同時，這本書也讓我反思了自己的`教育方式。我們不能一味地追求功利性的教育目標，而忽視了孩子的全面發展。教育應該是為了讓孩子成為一個有道德、有情感、有創造力的人。在今后的教育中，我要更加注重培養孩子的品德修養，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。鼓勵孩子參加各種社會實踐活動，鍛煉他們的溝通能力和團隊協作精神。同時，也要保護孩子的好奇心和創造力，為他們提供一個寬松自由的學習環境，讓他們能夠盡情地探索和發現世界的美好。
閱讀《什么是教育》這本書，讓我在教育孩子的道路上有了更明確的方向和目標。我明白了教育不僅僅是學校的責任，更是家庭的重任。我們作為家長，要不斷學習和提升自己的教育理念，用正確的方式引導孩子成長。在孩子的成長過程中，我們要陪伴他們一起學習、一起進步，共同經歷風雨，迎接彩虹。相信在我們的努力下，孩子一定能夠茁壯成長，成為一個對社會有用的人。
這個假期的閱讀之旅讓我收獲滿滿，我將把書中的智慧運用到實際的教育中，為孩子的未來奠定堅實的基礎。期待在我們的共同努力下，孩子能夠擁有一個美好的人生。
《什么是教育》讀書心得 13
閱讀完《什么是教育》這部作品后，我的內心深受觸動，對教育這一概念的認知也得到了深刻的升華。書中不僅僅是對教育定義的簡單闡述，更像是一次對教育本質的深刻探索，讓我重新審視了自己對教育的理解和態度。
書中提到，教育的核心不僅僅是知識的傳授，更在于對人格的塑造和心靈的啟迪。這讓我意識到，教育并不僅僅是學校里書本上的內容，它無處不在，貫穿于我們生活的方方面面。無論是家庭、學校還是社會，每一個角落都是教育的舞臺，每一次與他人的互動，每一次自我反思，都是教育的過程。
作者強調，教育的目標是培養全面發展的人，而不僅僅是分數的高低或技能的熟練。這讓我開始反思，過去我們是否過于注重教育的結果，而忽視了教育的過程。真正的教育，應該注重培養學生的獨立思考能力、創新精神、社會責任感和人文關懷，讓他們成為既有深厚知識底蘊，又具備高尚品德和健全人格的人。
書中還提到，教育應該是個性化的，每個學生都是獨一無二的個體，他們的`興趣、特長和需求各不相同。這啟示我，作為教師或家長，我們應該更加關注孩子的個體差異，尊重他們的選擇，為他們提供個性化的教育支持，讓每個孩子都能在自己的領域里發光發熱。
此外，書中對教育者的角色也進行了深入的剖析。教育者不僅僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的引路人。他們應該以身作則，用自己的言行影響學生，成為他們成長道路上的榜樣和燈塔。這要求教育者不僅要具備扎實的專業知識，更要有高尚的道德情操和深厚的人文關懷。
《什么是教育》讓我明白，教育是一項偉大的事業，它關乎每一個個體的成長和社會的進步。作為教育者和家長，我們應該以更加開放和包容的心態去對待教育，用愛和智慧去照亮每一個孩子的成長之路。
《什么是教育》讀書心得 14
閱讀完《什么是教育》這部作品后，我深感其內容的深刻與啟迪。這部作品不僅探討了教育的本質，還引發了我對教育目的、方法和價值的深入思考。
書中提到，教育不僅僅是知識的傳授，更是靈魂的觸動與啟迪。這讓我意識到，作為教師或家長，我們的責任遠不止于教授書本上的知識，更重要的是要激發學生的好奇心、培養他們的獨立思考能力和創新精神。真正的教育，應當是引導學生去探索未知、去挑戰自我、去實現自我價值的'過程。
同時，作品也強調了教育的人文關懷。教育不僅僅是冷冰冰的知識傳遞，更是情感的交流與共鳴。它要求我們關注學生的內心世界，尊重他們的個性與差異，用愛心和耐心去引導他們成長。這樣的教育，才能培養出既有知識又有情感、既有理性又有感性的人才。
在閱讀過程中，我不禁反思起自己的教育經歷。那些曾經看似枯燥的知識點，如今卻成為了我人生道路上的寶貴財富。而那些曾經給予我關愛與支持的老師，更是成為了我人生中的引路人。這讓我更加堅信，教育的力量是無窮的，它能夠改變一個人的命運，也能夠塑造一個民族的未來。
《什么是教育》這部作品讓我對教育的認識更加深刻與全面。它讓我明白，教育是一項神圣的事業，需要我們用心去經營、用愛去澆灌。只有這樣，我們才能培養出更多優秀的人才，為社會的進步與發展貢獻自己的力量。
《什么是教育》讀書心得 15
在這個悠長假期里，我靜下心來，細細品讀了《什么是教育》一書，心中涌動著諸多感悟。
書中，作者以深邃的筆觸，探討了教育的本質與意義，讓我對教育有了全新的認識。教育，絕非簡單的知識傳授，它更像是一場心靈的啟迪與靈魂的喚醒。每一個孩子都是獨特的`存在，他們帶著各自的天賦與夢想，走進教育的殿堂，渴望在這里找到屬于自己的光芒。
書中提到的“教育即生長”，讓我尤為印象深刻。它提醒我，教育應當如同滋養萬物的陽光雨露，讓每一個生命都能在適宜的環境中自由生長，而非按照既定的模具去塑造。真正的教育，應當是引導孩子們發現自我，激發潛能，讓他們在探索與實踐中學會思考，學會創造，最終成為具有獨立思考能力和社會責任感的人。
閱讀過程中，我仿佛與作者進行了一場跨越時空的對話，每一次翻頁都像是推開了一扇窗，讓我看到了更加廣闊的教育世界。我開始反思，作為教育者或家長，我們是否給予了孩子們足夠的空間與自由，是否真正傾聽過他們內心的聲音，是否真正理解了他們的.需求與夢想。
這本書，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我在教育的旅途中，更加堅定了自己的信念與追求。未來，我將帶著這份感悟，繼續探索與實踐，努力為孩子們營造一個更加開放、包容、富有創造力的學習環境，讓教育真正成為點亮生命之光的火炬。
《什么是教育》讀書心得 16
在悠長的假期里，我選擇了捧起一本名為《什么是教育》的書籍，希望通過它找到更多關于培養孩子、理解成長的智慧。閱讀的過程，仿佛是一場心靈的旅行，讓我對教育有了更深層次的感悟。
書中的每一個章節都像是精心雕琢的寶石，閃爍著對教育理念的不同理解。它不僅僅是在講述教育的定義，更像是在引導每一位家長去思考，我們究竟希望孩子通過教育獲得什么。我意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更多的是點燃孩子內心的火焰，讓他們學會獨立思考，擁有面對未來挑戰的勇氣。
作者用平實的語言，將復雜的教育理論化為一個個生動的例子，讓我深切體會到，作為家長，我們的角色不僅僅是監督者，更是孩子成長路上的同行者和支持者。我們需要傾聽孩子的心聲，理解他們的困惑，鼓勵他們探索未知，而不是一味地要求他們按照既定的道路前行。
書中還提到了情感教育的重要性，這讓我深有共鳴。在這個快節奏的社會中，我們常常忽略了孩子的情感需求，忘記了他們也是獨立的個體，有著豐富的內心世界。真正的教育，應當包含對孩子情感的呵護，教會他們如何表達愛，如何面對失敗，如何在挫折中成長。
閱讀《什么是教育》的過程，也是自我反省的過程。我開始反思自己在過去的教育方式中是否有不足之處，是否給予了孩子足夠的自由與空間去探索自我。這本書像是一面鏡子，讓我看到了自己的'不足，也照亮了前行的道路。
未來的日子里，我希望能夠更加注重孩子的全面發展，不僅僅是學業上的進步，更重要的是心靈的成長。我會努力成為一個更加耐心、更加理解的家長，陪伴孩子一起探索這個多彩的世界，讓他們在愛與自由中茁壯成長。
這次閱讀經歷，不僅加深了我對教育的理解，更是一次心靈的洗禮，讓我更加珍惜與孩子相處的每一刻，期待與他們共同書寫更加美好的人生篇章。
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