教學經驗交流(集錦15篇)
教學經驗交流1
今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經驗，感謝領導和老師們對我的信任。因為我相信在教學中每位老師都有自己的教學方法和經驗。回顧自己22年來在語文教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度和對這門學科的熱愛。教學工作包含的內容太廣泛了，下面我把自己在教學實踐中的一些做法和感悟與老師們分享。
一、上好第一節課，建立師生情
也許，很多老師都會想這樣一個問題：第一節課，我們應該留給學生怎樣的印象？我也經常想。太嚴肅，孩子們會說你是“滅絕師太”，一些膽小的孩子會怕你，太溫和，氣勢上壓不住他們，那些頑皮的會因此不把你當回事。經過幾年的實踐和聽了一些孩子的心聲，我覺得嚴中有愛的老師孩子們還是很敬佩的。于是，每接到一個新班，我總會這樣說：“同學們，從今天起，我就是你們的語文老師，我很幸運將和你們一起渡過你們小學生涯的最后一年。我是一個既嚴厲又幽默的老師，我很熱愛我的工作，如果同學們能夠尊重老師的勞動，認真聽課，按時按質按量完成作業，你看到的是老師的幽默的一面，反之，你看到的是嚴厲的一面。我非常喜歡努力學習的孩子，希望你們都能讓我喜歡你。”這樣的開場白，既有老師的威嚴又不失老師對學生的愛與期望，給每個孩子都帶來了動力。拉近師生的距離。
二、建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。一開學，我總會把我班的學生分成十多個小組，每個小組四到六個人，選一個語文成績好的、負責任的當小組長，負責檢查作業和背書。我會利用早讀的時間進行抽查。發現不按時完成的，就問清楚原因，然后對癥下藥。該批評的批評，該電話家訪的就電話家訪，實在沒招了，就讓他當全班同學的面保證一要按時完成作業，如果他下次再不完成，他在同學面前就是一個言而無信的人。沒有人尊重他，孩子總是害怕孤獨的，這一招很有效。總之，不能姑息放縱，一定想辦法讓他補完作業，背熟一些該背的東西。要做到魔高一丈，道高一尺。最后，孩子們發現偷懶在
我這根本過不了關，也認識到不完成作業是同學和老師都不喜歡他。，就漸漸地養成了按時完成作業的習慣。這樣良好的班風學風就形成了。用孩子們的話說，就是把他們都變成“學習仔”。
三、讓課堂散發魅力、提高效率
課堂是傳播知識最直接的途徑。我上課時，我總會讓學生當堂記住課文中的重點。比如，教“負隅頑抗”這個詞我會給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然后當堂檢查，起初，能夠當堂記住的同學的都是那些成績好的孩子。我會讓同學們給他掌聲，在掌聲的激勵下，孩子們的熱情越來越高，多數孩子都能當堂記住重點內容，提高了課堂效率。當然，課堂上我還會想辦法為孩子們帶來一些快樂。讓他們在愉悅中學到知識。如：有些孩子總記不住一些古詩的作者，經常張冠李戴。有一次考試，考的是《觀書有感》的作者是誰？有一個叫陳小宇孩子寫的是陸游。
我在分析試卷時說：“小宇呀，朱熹做鬼都不會放過你呀！”全班哄堂一笑，笑聲過后印象更深刻了。幾乎每節課我都會用風趣幽默的語言讓孩子們笑一笑。因為我們都當過學生，都知道滿堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以，孩子們也很喜歡上我的語文科課。課堂效率也就越來越高了。
四、細心批改、耐心指導
在語文教學中，孩子們粗心、愛寫錯別字是最棘手的問題。批改作業、作文試卷時，我會記住哪些孩子寫錯哪些字，然后教他們怎樣記住這些字，最后讓他們上講臺在黑板上寫三個加深印象。還有，批改試卷、作業時，哪個孩子做錯哪道題我都記住，分析試卷時、講評作業時，我會點他們的名字，希望他們下次別出錯。我經常說：“一道題，第一次做錯是因為不懂，第二次做錯是不認真，第三次做錯是傻瓜。”孩子們都不愿意當傻瓜，做題更認真了。再不行就只好加餐了。就是利用課余時間單獨輔導。輔導的次數多了，錯誤減少了，所以成績就上來了。
五、教會閱讀方法，培養閱讀興趣
閱讀能力是體現學生語文素養的關鍵。大多數孩子語文成績不好，都是因為閱讀感悟差。我主要是通過教材去訓練閱讀能力。寫景、寫物、寫人、寫事等各類的文章都有閱讀技
巧。我會先告訴孩子們一般的`技巧，然后通過文本進行具體的訓練。如:教《草原》這課，我會告訴孩子們怎樣抓住景物的特點，怎樣抓中心句，怎樣概括中心思想。我經常跟孩子們說的一句話就是:“閱讀題的答案都在文章里，只要你用心讀書就一定能找到答案。”孩子們掌握了各類文章的閱讀技巧，就消除了他們的。恐懼心理，就會用心去讀書，從文本中找答案。時間長了，做的次數多了，閱讀技巧也就熟練了。除了教會孩子們閱讀技巧，我還注意培養孩子們的閱讀興趣。培養孩子們的閱讀興趣，我首先從自己做起，我經常跟孩子們分享閱讀的樂趣。還給孩子們推薦好的書。如：《小讀者》《少年文藝》《故事會》《故事大王》《快樂作文》等。我班的圖書角一開學就會放一百多本書。這些書是我叫上一屆的孩子們留下來。過了一段時間后，我又叫孩子們每人從家里帶來幾本書放在圖書角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養成了閱讀的習慣，他們的身上多了幾分書香，少了幾分野蠻，閱讀能力也就提高了。我經常對孩子們說：“一個人如果和書交上朋友他永遠不會孤獨。”
六、傳授寫作技巧，堅持寫周記
學習語文的目的是為了讓孩子能很好地進行閱讀寫作，表達自己的想法。作文就是檢驗孩子表達能力的的方法之一。而且在考試中占了30分。可見，孩子的作文能力直接關系到他的語文成績。在作文教學中，為了激發學生的寫作興趣，我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫作的基本技巧，目的是盡快使學生的寫作規范化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生。如：第十一冊《愛之鏈》的開頭中有是這樣的環境描寫：“已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來。”教完課文后，我問同學們，如果老師把這句話去掉或改成“早晨，陽光明媚，微風習習，令人神清氣爽。”好不好？孩子們都齊聲說不好。我接著問：“為什么？”教室里鴉雀無聲了。于是我便給孩子們講這是一種襯托的寫作手法，在寒冷的下雪的黃昏，很多人都想著趕快回家，可是喬依卻愿意停下來無私的幫助這位老婦人，更能體現他樂于助人的高尚品質。這樣寫更能打動讀者。同學們以后寫作文也要懂得運用這種手法。總之，我們教材中的每一篇課文都是精品，我在教學中，總是挖掘文本中的一些寫作技巧傳授給學生。
但是，作文教學光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫周記，并認真批改，批改的過程中，我會挑出一兩篇寫得好的作文邊讀邊點評，告訴孩子們這些作文哪里寫得好，哪里還可以怎樣寫得更好。一些寫得實在差的我會讓他們重寫。說實在的，我每次接班時第一次寫周記，能寫得達到我要求的孩子沒幾個。甚至有的孩子寫不到兩百個字。經過一個學期的訓練，大多數有悟性的孩子的寫作技巧非常嫻熟，無論我出什么題目，他們都能在四十分鐘內寫出一篇像樣的作文來。那些悟性差點的孩子也能在規定的時間完成400字左右的作文。可見，這些方法對孩子們可以說是“潤物細無聲”。
七、養成良好的書寫習慣
我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我首先跟他們說，作為小學生，老師不要求你們把字寫得有多漂亮，但一定要工整，怎樣的字看起來工整呢？就是每個字都盡量一樣大，一樣高，中間有一定的空隙。就像軍人站的隊伍一樣。我經常找班上寫字工整的孩子的作業、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。除此之外，我還細心觀察那些書寫不好的孩子，找出他們書學不好的原因，利用早讀、當堂作文、考試監考的時間去指導。比如，孩子寫字速度過快我會叫他寫慢一些，有些孩子握筆姿勢不對，我會幫他糾正，有的孩子安排字的結構不合理，我會教他們技巧，有的孩子的字寫得過大，我會提醒他寫小些，寫得太小的，我會提醒他寫大寫。有些孩子書寫態度不認真我會罰他重寫。這樣堅持抓一個學期，效果就出來了。孩子們的字寫工整了，卷面整潔了，給改卷老師留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。
八、盡心盡職，持之以恒
其實，我們都知道多大數孩子的學習態度跟我們老師有關。老師要求嚴格，孩子們的學習態度就認真，老師用心教，孩子就會用心學。我對孩子們做到盡心盡職，我認真批改每一位學生的每一次課堂作業和家庭作業以及每一張試卷。也就是說，只要是安排孩子們寫的作業我都改，發現問題及時反饋糾正，一直堅持到考試的前一天。我們的孩子大多數是懂事的，他們看得到老師的勞動。考試前，我總是對孩子們說：“同學們，你們知道感恩老師做
好的禮物是什么？”我班的孩子總會異口同聲的說：“好成績。”是的，盡自己的能力學得最好是我經常鼓勵孩子們的話。我相信一分耕耘一分收獲，我也相信付出總會有回報。總之，我在語文教學中堅信四個字：天道酬勤。
教學經驗交流2
讓每個學生都想說、敢說、會說
──聽徐振維老師的口頭作文課
徐振維老師執教的口頭作文課，給人突出的感覺是學生思維活躍。課堂上，他們各抒己見，似乎一下子變得聰明起來了。徐老師很善于激發學生學習語文的內驅力。
研究徐老師的課堂教學實踐，不僅可以領略她的教學藝術和教學風格，而且可以發現聽說訓練中的某些規律，認識徐老師口頭作文課的特點。
徐老師上口頭作文課最明顯的特點有以下三個方面。
一、撥動心弦，讓學生開口
讓學生開口是口頭作文的起步。徐老師上示范課，面對的是不熟悉的學生，學生能不能開口，關鍵在于教師的引導。萬事開頭難。面對眾多聽課老師，誰帶頭開口都需要勇氣。徐老師深諳學生膽怯、緊張的心理，精心設計教學環節，耐心地有層次地啟發引導，很快就打破了沉默，學生個個躍躍欲試。
1.兩次鋪墊，誘發說話欲望
為了誘發學生的說話欲望，在起始階段，教師安排了兩次鋪墊。先是讓學生回憶本學期的一次口頭作文──《自我介紹》，引導學生講述自我介紹的內容及相互評論的內容，使學生認識口頭作文“內容要具體”。然后以“徐老師給我們上《談骨氣》”為話題，啟發學生講感受，要求“每個人最少說一句”。看上去是降低了要求，實則是從學生實際出發調整說話起點的坡度，使其易于開口。兩次鋪墊，猶如為學生架橋鋪路，非常有效。
2.教學民主，打消說話顧慮
徐老師教態親切，教風民主，期望每個學生都能開口，每個學生都有收獲。她不僅提出“說一句”的最低要求，消除了學生畏難情緒，而且誘發學生說話的`欲望：“準備口頭作文的同學朝我看一眼。”努力做到給每個學生說的機會。對于學生的發言，她及時給予評價和鼓勵。當一個學生經過啟發說出徐老師來上課是“為了交流語文教學的經驗”時，她給予認可：“很好嘛，并不難!”一男學生說：“徐老師給我們上了《談骨氣》一課，我懂得了做人要有骨氣。”徐老師立即鼓勵：“從昨天到今天，你的發言簡直是個飛躍!”聽著這親切的鼓勵，學生激動了，紛紛爭著開口講。徐老師用教學藝術撥動了學生的心弦，學生在她的課堂上有了“安全感”和“自由感”，因而說話欲望的“閘門”很快就打開了。
二、循循善誘，讓學生有話可說
在經過兩次鋪墊，學生明確了訓練重點“說話要有中心，語言連貫，口齒清楚”之后，徐老師給了兩道作文題：①《我學……》；②《我喜歡……》。進而啟發學生：“說你比較熟悉的事，選擇自己作文的題目。”在選擇題目的過程中，學生爭相發言：我喜歡音樂；我喜歡踢足球；我喜歡藍天……我學游泳；我學洗衣服；我學做拔絲土豆……很快就有10個學生發言。徐老師風趣地說：“選擇兩個題目的同學，男、女生好像是5比5吧!”而后板書了六個字：題目、材料、中心。指導學生根據選定的題目，思考所用的材料，確定要表達的中心。經過短時間的準備，先后有5名學生上臺口頭作文：《我喜歡音樂》《我喜歡藍天》《我喜歡秋天》《我喜歡集郵》《我喜歡家鄉寧夏銀川》，把這節口頭作文課推向了高潮。
聽了學生有事、有情、有理的口頭作文，聽課的教師為之振奮。學生有話可說、有話要說，關鍵是教師出的題目誘發了他們的說話欲望。試想，十二三歲的初一學生誰沒有自己喜歡的東西呢?誰又能不學點什么呢?何況又經過選擇題目的相互啟發。有人稱此舉為“鉆到學生心里命題”。從命題到口頭作文的步步引導，不難看出徐老師“善教”的教學藝術。
教學經驗交流3
今年初，全校開展“轉作風、促發展”活動，這次活動對進一步改變工作作風，創建學習型、服務型、創新型學校，具有積極的指導意義。在第一階段的活動中，按照單位作風整頓活動計劃的安排，我積極參與到這次活動中，本人積極參與了"學、轉、促"教育實踐活動，通過學習理論、領會精神、提高認識，通過認真學習和深入思考，對照自己的日常工作、思想情況，使我深刻的認識到：
1、強效能必須提高素質
作為一名教師，選擇了教書育人就要做好人民公仆，讓人民滿意。這要求我們在不斷提高自身素質、提高服務水平的同時，模范踐行榮辱觀，自覺樹立良好形象，一切活動服務于發展大局，做一名業務精湛，作風過硬，讓人民滿意的好公仆。“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，這就要求教師忠誠于人民的教育事業，熱愛教育事業，甘愿為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。在實際工作中，兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利，在崗位上發出光和熱。
強效能是新時期、新形勢下對教育工作的基本要求，也是教育現代化重要特征。做到這一點，要更新育人觀念，提升教學質量，強化責任意識、質量意識，在嚴格執行法律和政策的同時，以身示范，培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值，努力做好本職工作。
2、轉變工作作風，必須加強學習
通過理論學習轉變作風、積極進取、增強做好本職工作的事業心、責任感。轉變作風是思想解放、觀念更新的具體落實。改進工作作風根本問題是要端正思想認識，強化服務意識，不斷增強發展意識，創新意識，競爭意識，自立自強、敢想敢干、敢為人先的意識。我們應當更新觀念，根據新形勢、新任務的要求，充分發揮主觀能動性、創新工作方法，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的思想抱負，以充滿生機的與時代進步共呼吸的理想，自覺抵制落后、自私、狹隘、享樂等腐朽思想對自身的侵襲，保持旺盛的前進力量，不畏艱險、努力攀登。
3、促學校發展必須更新觀念
學習的'目的在于運用，運用是更重要的學習。衡量理論學習有沒有取得實際成效，既要看到思想認識上是不是有新的提高，更重要的是工作作風、紀律作風是不是在轉變，通過實踐，查找與新形勢、新任務不適應的陳舊觀念、條條框框，查找工作中的差距和不足。我們應當牢固樹立“重在行動，貴在落實”的理念，要將學習與行動結合起來，在本職崗位上自覺為民盡責，更好地實現自己的人生價值。
教學經驗交流4
20xx年春 近8年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切，感覺并沒有什么 “經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。
一、投身教學改革，努力探索實踐
作為一名教數學的我來說，學習是首當其沖的事情，只有不斷學習，在業務上過關，才能做一名合格的教師，首先從自身知識素養和文化素養提高著手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，除了學校每學期組織的校本教研外，對我來說還遠遠不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課余時間向有經驗的老教師請教，尋找問題的最佳方法，直到問題解決的清晰明了。
二、重視養成教育，培養良好的習慣
我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。
會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養成習慣。
會做作業：先復習再做作業，不亂涂亂畫，尤其對于計算題，學生往往容易出錯，很多家長說他會做，就是粗心或他很聰明，就是計算容易出錯等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態度不夠認真，于是我采取每次只做2-4道計算題，一天一次，要求書寫規范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難，開始，學生每次做完我都批改，表揚全對的學生，慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也基本沒有了.
三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能
良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班，我都要先培養一批班干部，作為老師的小助手在班內確實起到領頭雁的作用，尤其是一個數學老師，班干部就更為重要了，同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立評星表，看誰星最多，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
四、要提高教學質量，還要做好培優扶差工作。
對于后進生，我總是給予特殊的照顧。由于學生年齡偏小，接受能力跟不上，我除了完成正常的教學工作外，還經常利用課余時間為學生補差。首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚。課后多找他們談心、交朋友，幫他們樹立起他們的信心，激發他們學習數學的興趣。還經常與家長取得聯系，了解學生在家情況，反映學生在校表現，達到了學校與家庭的互動統一，在家長的積極配合和我的不懈努力下，學生在學習成績與學習習慣上取得了很大進步，特別是本學期新轉來的幾名學生，學習基礎不扎實，通過近一個學期的教育，課堂表現有了很大改善，成績提高很快。
五、教師上課時要講求實效性。
現在，每周只有五節數學課，課越少，每節課的教學質量越要有好的效果，首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的.前20分鐘，因為這一時段是小學生注意力集中的最佳時機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練后，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。
六、關心學生成長，溝通心靈的橋梁
高爾基有句名言："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，
他才可以教育孩子"，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子"愛的多寡"。學習生活中注意他們的優點，哪怕是及其微小的。如勞動中干了點重活，考試成績提高了幾分，幫助了某位同學等，都及時給予表揚鼓勵。由此可以看出學生是多么需要老師的愛，理解與鼓勵呀！蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的`多。要學會用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。
教學經驗交流5
初一的教學工作已經過去了一個學期了。在這一個學期的教學工作中有很多的感觸和收獲，總結起來有以下幾點：
一、成功之處：
（1）、和學生很好的融合，熟話說“知己知彼，百戰不殆。”不論是班主任還是任課教師，都要創造和學生交流的機會，了解學生和被學生了解是抓好教學的前提之一。這樣教師可以因人而異地對待，學生也可以用心聽課，如果學生不喜歡教師，他也不會喜歡課堂。我們數學組利用班會課、課余時間、學校組織的活動等，積極地走入學生中間去。現在學生喜歡數學教師，喜歡數學課堂，從學生課堂積極發言，課下主動找老師問問題可以很好地說明。
（2）、努力培養學生的數學學習習慣，初一前半學期就是抓習慣最好的時候，學生剛上初中，對初中的很多東西都充滿了好奇，我們積極抓住這一有利條件進行教學。上課首先就是抓聽課質量，學生坐姿要端正，聽課時就是聽課，其它都不允許干，發現有一個學生沒聽課，就要及時提醒，學生在課堂上一定要投入課堂，一定要保證學生拿出百分百的精力聽課。如果需要用筆寫知識點的時候，就給學生時間統一寫。第二，學生的學習用具要準備好，比如練習本，有的學生小學沒有很好的習慣，總在桌面上、書上、手上等地方驗草，甚至有的在橡皮上寫，這樣必然造成學生做題的錯誤率大增。在比如直尺、計算器等，如果學生準備不足，課堂上就耽誤做題，還會出現學生之間亂借用具現象，課堂秩序就無法保證，所以學習用具要檢查到每一個人，還不定期檢查。第三就是作業的落實必須到位，作業布置少而精，布置的作業要保證大多數同學都會做，布置少量的`難度題。
（3）、堅持集體備課，集體備課的好處就不多說了，我們在集體備課上，大家暢所欲言，發表自己的觀點，真正做到了集大家之智慧。集體備課的內容從課程內容到教學流程，再到教后反思。我們還十分強調當堂檢測，一節課，課堂內容再緊也要留出時間檢測，只有檢測才能很好把握一節課的教學效果，為下一節課程做好準備。
（4）、自主達標課堂早引導，上學期我們沒有開自主達標課，但我們也在慢慢引導，學生能講的就讓學生講，不斷讓學生到黑板上板演，早入手培養學生的數學語言表達能力和板書能力，為本學期的自主達標課打基礎。這樣我們本學期的自主達標課才可以很好的開展。
（5）、做好全體學生成績。每個班都有優秀生和能力不足的學生，我們的眼光要關注到每一位學生，“不丟下每一個學生”是我們組的教學理念，如果初一丟下一個人，以后丟下的人就會越來越多，我們采用和班主任、任課教師、家長溝通結合的方式，了解每一個人的實際能力，優秀的就不斷表揚，鼓勵他們多做有難度的題，能力弱一點的就多鼓勵，拉一拉、推一推，想辦法讓他們不掉隊。
(6)、對于我們教師而言：筆要勤、手要勤。最淡的墨水勝過最強的記憶。平日有什么收獲、教訓或感觸都要馬上記下來，日后整理出來，即能提高自己，也為他人提供可資借鑒的東西。我現在翻翻曾經偶爾記下的東西，就會對其有更深的認識，當年覺得是成功之筆，現在看來卻有很多問題，在此基礎上再加以改進，就會有更好的效果。
（7）備好課，上好課。為此每當講授新課之前，我們首先把它與前面的知識相比，看一看這節課的知識學生能否自己解決，如果能行我們不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我們只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。這樣就為本學期自主達標課打好了基礎。
二、困惑和不足：
（1）、學生們對于初中數學的解題格式，認識不足，總是把思想停留在只要做出答案就行的層面上，我們在課堂上不斷強調，但大部分學生的問題依然嚴重，也說明學生在做數學題上，思路的整理、書寫的條理能力上還不足，以后我們要在批改作業上就要按照這樣的方法要求，使學生們養成良好的解題格式。
（2）、家庭作業完成質量差，第二天收上來，練習冊可以說大部分都很差，學生玩任務心太大，午托班學生抄作業現象嚴重，我們不斷與家長取得聯系，有的家長就不以為然，表面上在配合，實則什么也沒做，作業該不好的依然不好，我們在校沒有多余的時間讓學生補作業，只能說服教育，但效果不明顯，所以現在，想什么樣的辦法，把學生的作業質量抓上去是我們最大的困惑。
（3）、學生們的學習狀態總感覺不好，好像學生之間沒有一種你超我趕的勁頭，大家覺得反正完成自己今天的任務就行，沒有從自己的內心出發，沒有獨立性，沒有主見，得過且過的念頭有點大。
（4）中午第五節自習課學生們做作業的時候獨立性不強，互相討論的現象比較嚴重，自習課對答案，抄作業，使中午作業成了形式，降低了小自習的學習效果，下學期在獨立性上要多下些功夫，提高學生獨立解決問題的能力和習慣，這樣對于學生對于養成一個良好的學習習慣有很好的幫助。
教學經驗交流6
各位老師：
下午好！非常感謝XX市教研室給我們提供了這個相互交流和學習的機會，更感謝市教研室領導XX老師等對47中數學教學工作的肯定。同時，我也感謝XX中校領導一直對我們數學組的關心和支持。還有我們高三數學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績！現在我代表備課組談談我們的一些做法。不當之處，敬請指正。
一、加強兩綱研究，緊扣課本復習，注意新課程與大綱之間的關系。
備課組認真研究《考綱》與《考試說明》、高考試題。仔細琢磨高考試題的命題特點、變化趨勢。熟悉高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規律。讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準”上下功夫。
通過研析每年高考試題，我們發現源于課本的考題總在100分左右。那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢？
1、鉆研教材，追根溯源。一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重復。事實上知識的發生與發展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經過老師的發現、打磨、提煉，它們就會變成學生所需要的項鏈。
2、就地取材，銳意開發。其實從某種意義上說考查學生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。不懂得鑒賞，教數學就丟失了味道。不學會創新，教數學就失去了活力。
緊扣課本復習問題上，要引導學生做好以下四點：
（1）復習每一個專題時，必須聯系課本的相應部分。不僅要讓學生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。
（2）在訓練中，如遇到障礙，要學生有查閱課本的習慣。通過課本，查明學生在知識和方法的缺陷。
（3）關于答題表述，要求學生以課本為標準，通過課本來規范。
（4）注意通過對課本題目改變設問方式，增加或減少變動因素，推廣題目的訓練功能。
復習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結合點，有變化點的知識，以更好在把握復習的要點。認真研究全國已經實施新課程高考的試卷特點，揣摩新課程卷的設計意圖，深刻領會“能力立意”的命題指導思想。準確把握新舊《考試大綱》的要求，對搞好高中數學教學和復習備考是十分有益的。特別是對一些傳統內容的新的考查方式，有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學的問題加以開發。因此我們在高三數學復習中應研究新課程高考和滲透新課程理念。
二、盡量幫助學生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網絡化的利于提取的認知結構。
良好的知識結構是高效應用知識的保證，對數學本質的正確認識是建構良好知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎，以課本為主，重新全面梳理知識、方法。注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。
高考數學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。這就要求考生把數學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現。
（1）對重點知識與重點方法要理解準、透，如概念復習要作位：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用。全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關概念的字符、記號。
（2）要注意通性通法，強調數學思想和方法，總結并反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化等思想。怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數法、同一法等具體數學的數學方法。做自我診斷，會什么？你是怎樣處理問題的？（成功、失敗）怎樣把新題轉化成為你熟悉的知識方法？掌握好數學思想方法，并發展成一種能力，在高考時就能游刃有余，戰無不勝。
（3）掌握中學數學貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀點。將立體圖形分解轉化為平面圖形的觀點。用關于形的邏輯思維統帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學生運用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。
三、使學生從“模仿型”向“領悟型”的方向轉化。
（1）注重雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。
（2）提煉和運用數學思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復習過程中，我們應當努力挖掘知識內涵，提煉數學思想方法，逐步實現知識向能力的轉化。
（3）嘗試發現方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中，親歷發現知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發展思維，開發潛能，提高素質。
（4）倡導研究交流。包括老師與學生、學生與學生之間的交流，交流過程就是加強理解的.過程。
（5）進一步強化自學能力的提高和自學習慣的養成。學會閱讀，學會正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉換成數學模型，學會綜合運用所學的文化科學加以觀察現實中與數學有關的問題，加以分析、判斷，并將其解決。
四、注意強調學生書寫規范，合理運用答題策略。
在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學生的書寫不規范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強調學生解答既要簡單又要準確，要緊扣關鍵步驟，當然也要思路清晰明了，養成規范答題的習慣。
要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時要多給學生應試策略指導。如：
（1）先易后難。先熟后生。先同后異（即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提高效率）。先小題后大題。先點后面（高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營，由點到面）。先高后低（即在考試的后半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題。估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”）。
（2）審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰。
（3）確保運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環節。要善于不斷積蓄解題經驗，回顧反思，不斷完善。
有人說高分是學生學出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經過規范訓練。學生要考出高分，老師就應該做到如下幾點：
1、嚴格要求：適時調控“桃子”的高度，培養學生追求完美，不斷超越的學習品質。要想考150分就得用高于150分的水準要求自己。
2、規范表達：不同題型和不同內容的題目都有不同的書寫格式。數學語言要嚴謹、準確、簡潔，卷面要整潔。因此我們在批改作業、評析試卷和上課板書時，要特別注意知識細節與表述細節。
3、挖掘潛力：與學生交流，給尖子生心里暗示。及時肯定，適時鼓勵，調動學生非智力因素。同時適當加壓，另開小灶，讓他們的潛力得以開啟和釋放。
4、探求最優：一般的難題都有多條路徑，都是值得欣賞、比較、玩味的。讓尖子生在不同解法中PK，尋找最簡最優的解法是件很有趣的智力活。也是讓尖子生開闊視野，活躍思維，激情挑戰的游戲。應該說這與我們的充分備課、經驗積累、學養沉淀有很大的關系。
5、杜絕低級錯誤：因為低級錯誤是導致失去高分的尷尬情景想必大家都熟悉。扼腕嘆息還是因為功力不夠，因為防范低級錯誤也是一種能力。它要求考生的注意品質、興奮點把握、追求完美的意識等方面都有上乘的發揮。這些都要來自于平時規范化的訓練。
五、明確復習計劃，側重階段提升。
高三數學的復習要按計劃復習，階段提升，復習計劃根據《考試大綱》、《考試說明》、教材以及所選定的復習資料綜合分析認真修訂的。每一階段都有其不同的作用與功能，不可冒進，否則欲速則不達。所以三輪復習要有條不紊、不折不扣地進行。
第一輪：加強基礎，落實知識。這一輪復習重選材，側重訓練思維過程，總結、完善解題程序，滲透思想方法，突出規范、縝密、全面。本輪復習應以教師為主，教師的備課選材不能生搬復習資料，素材的來源有復習資料、課本以及老師的經驗積累。糾錯微型訓練題：要依據近期學生的錯誤點，有針對性地進行組編，加強變式題型訓練。
第二輪：專題復習，強化能力。這一輪復習重在提煉，重在通性通法，重在第一輪的薄弱環節和高考的重點、熱點，以中檔題為主，點綴難題。突出主干、板塊、鏈接。本輪復習應以學生為主，通過對典型題型的分析讓學生歸納出解題規律。綜合訓練卷，必須要模擬近幾年高考試題難度，注重知識交匯，突出基礎知識的靈活運用。
第三輪：綜合演練，模擬測試。這一輪的重點在于掌握知識的熟練性、準確性、經驗性，不做偏題、怪題，沖擊難題。突出穩、準、快。那么具體教學中該怎樣操作呢？本輪復習應重組卷，以實戰為主。不同時期的組卷有不同的特點。第三輪的組卷要有整體性，兼顧知識點。要有側重點，重點知識，重點突破。要有前瞻性，研究上幾年高考試題。要有時代性，廣泛采集信息。客觀題的限時訓練：在第二、三輪復習中，要有意識地加入客觀題的限時訓練，以提高學生解答客觀題的準確度與解題速度。
六、重視集體備課，科學安排備考。
在每一輪的復習備考中，我們注重加強集體備課以及與校際之間的交流，發揮集體力量，精選、精編每一輪復習資料，科學安排備考。依據第一輪復習中學生的實際情況，制定好第二輪復習的專題和編好練習題，力爭使每一套訓練題有針對性，有實用價值（說明：我們第二輪的資料都是組內老師編寫的）。
每周一次的集體備課活動中，對每班內容上要講的內容，每周考試中出現的問題進行相互交流認真分析并制定措施，通過小專題訓練去解決學生存在的普遍性問題。每周全組統一聽一位老師的課，通過聽課，發現問題，并及時解決分層教學，培優補差，專題講座等。眾人拾柴火焰高，加強集體備課，真正使我們受益匪淺，從而能使我們的學生在高考中從容發揮。個人單干是向來沒出路的。
七、積極參加市教研室的各類教研活動，為復習備考把握方向。
一年來，我們備課組積極參加市教研室和協作區組織的各類教研活動。能虛心聆聽各位主講老師的真知灼見和寶貴經驗，從中受益匪淺！尤其是一摸、二模后的高三復習備考會，我們能從發言的各個學校中，學習到各方面的經驗。特別是市教研室馮老師和孫老師等在會上的總結，既高屋建瓴，又實實在在，為下一階段的復習指明了方向。例如馮老師屢次強調的“不等式考的很基礎”，“圓錐曲線解答題一般不考雙曲線”，“規范做題要從第一輪復習就要求”，“今年高考要與寧夏卷結合，注意收集他們的試題，把握高考的難度，一定不要做難題”等等。我們堅定的認為市教研室的方向就是我們工作的方向，特別歡迎他們到學校對我們教學工作的指導。正是基于對上述精神的領會和落實，在復習備考中，我們才能有的放矢。
各位老師，20xx年高考的硝煙雖剛剛熄滅，20xx年高考的腳步即將來臨。面對挑戰，我們應滿懷信心，更要從容應對。自信應來源于我們聰明和睿智的備考計劃，應來源于我們堅持不懈的實踐和行動。XX中備課組的點滴體會，如果能給你的工作帶來益處，我們將無比榮幸。今天，在各位老師和高手面前，舞刀弄槍、班門弄斧，不足之處，敬請批評指正。謝謝！
教學經驗交流7
近日，無錫-連云港兩地的siyb教師會聚在江南無錫，舉行siyb教師教研活動。為期兩天的教研活動上，大家共同觀摩了由無錫的資深教師顧品所授的公開課，并專門進行了siyb教學研討和交流。
圍繞如何備課、如何針對不同對象開展有針對性的教學、如何指導和評估創業計劃書、如何做好后續跟蹤服務、如何運用案例提升創業培訓教學效果、如何結合自己的創業經歷開展syb、iyb教學等問題進行了廣泛深入的交流。交流會上，教師們踴躍發言，暢談教學體會，探討存在問題，分享成功經驗，共商深入推進siyb的方法和措施。兩地教師都十分重視此次的教研活動，每位教師都結合自己的教學情況撰寫了教學心得。精選出來的20多篇交流材料匯編成冊后，大家一致認為，這本匯編材料匯集了兩地教師多年教學的心得和智慧，具有較深入的思想性，體現了siyb教師獨特的職業情操和執教水平，今后可作為教學輔助手冊在siyb教學中借鑒使用。
交流會上，無錫市職業培訓指導中心和連云港市就業訓練中心還還分別交流了兩地師資隊伍建設情況及今后教師培養方向和siyb師資管理措施等。20xx年無錫將進一步加大教師考評力度，落實授課質量與薪酬掛鉤制度，開展優秀教師評選活動。舉辦財務知識、人力資源管理知識、政策講解等專題講座，幫助不同執業經歷的教師補充專業知識，搭建教師素質提升平臺，使教師在siyb教學的道路上越
走越遠、越走越光明。連云港市也將教師隊伍建設作為20xx年創業培訓工作的`重點，
無錫-連云港南北創業培訓工作交流始于20xx年4月份，活動開展以來，先后相互觀摩了兩地的創業項目大賽、創業知識大賽，組織開展了大學生創業經驗交流、參觀創業培訓學員的創業企業等活動。此次為期兩天的教師教學交流活動，使兩地教師產生了思想碰撞，互相分享了教學經驗和教學方法，在廣泛的交流和深入的探討中彼此結下了友誼。大家一致認為，這樣的交流活動形式新穎，對于互相學習、互相提高教學水平有著明顯的效果。無錫市職業培訓指導中心虞志衛主任表示，今后將進一步擴大交流范圍，通過走出去、請進來，幫助教師擴大視野、增長見識，以不斷夯實siyb教師隊伍，推進國家級創業型城市建設。
教學經驗交流8
小學低年級是學生學習的啟蒙教育階段。啟蒙教育對人一生發展的重要性早已不言而喻。關于如何搞好學生的啟蒙教育，又尤其是語言文字的教育問題，教育專家、學者的論述比比皆是。教無定法，我認為只要能適應兒童身心發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得肯定的。現就小學低年級的語文教學談一點本人的淺見，純屬班門弄斧，貽笑大方。
一、注重學生良好的學習、生活習慣的養成教育。
細節決定成敗。良好的習慣是一個人事業取得成功的必要條件。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學的重中之重。對于剛入學的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時，教師也應做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的'榜樣。如黑板上整齊規范、一絲不茍的板書；聽學生發言時的姿態；說話的語氣等，都是學生模仿的標本。
二、多種途徑，激發培養學生學習語文的興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教師首先應努力做到的是讓學生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學科。只要學生真正喜歡上了語文，想不學好都難。
1、運用靈活多趣的教學方式，讓學生在快樂中獲取知識。
對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的音樂，親切的語言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學中要多利用直觀教具，生動形象的畫面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進行教學。如：課前律動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段。總之，教師要想方設法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節課都感到新鮮。
2、多表揚鼓勵，給學生以成功的喜悅，培養學生的自信。
沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你這么能干！”。這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢？教育學上的皮格馬塞翁效應就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施舍，就能讓學生從此找回自信，造就一位科學家呢！
三、品《課標》，研《教材》，引導學生掌握學習方法，追求事半功倍的效果。
《課標》是教材編寫的指揮棒，也是出題人命題的依據。作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，重難點，才能在教學中做到胸中有數，對癥下藥，有的放矢。
低段語文教學的重點是字詞的教學。一二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善于引導學生發現并掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減；自編兒歌；謎語；自編故事等方法，讓學生去主動識字。有位老師在引導學生學習“懶”時，編了這樣一個謎語：“一個負心漢，拿了一束花”。學生便輕松地記住了這個字。在學習“琴”字時，學生經常把“今”寫成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個國王見面后，要彈琴奏樂。如果兩個國王見面后就發令，那可就慘了”。這樣一來，學生就很少再寫錯這個字了。
四、家校配合，齊抓共管，促進學生健康成長。
當今社會有一個極普遍的現象，村小完小學生越來越少，中心校城里學校學生越來越多。究其原因，并非村完小教學質量太差，實乃外出打工，就近入學惹的禍。現在農村的孩子，多是留守兒童。由祖輩隔代撫養。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了，學習讓其自由發展吧。這對小學低年級來說也算是一大優勢吧，孩子小，多數父母都要留一個人在家照管。因此，我們必須把握住機會，利用開家長會，家庭走訪等方式，讓家長和學校配合起來，學校布置的作業，每天爭取讓家長監督學生完成，至少可以讓家長給學生作業簽字，讓學生養成按時完成作業的習慣。這樣齊抓共管，共同促進學生健康成長。
教學經驗交流9
一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。下面談談小學數學新授課的導入的做法。
一、求德思想品德教育是小學數學教學的一項重要任務，教書是手段，育人是目的。例如：在教學“5的認識”時，教學一開始，教師就貼出一面國旗。問：“這是什么？”（國旗）“對！這是我們的國旗，它代表我們偉大的祖國，我們應該愛護它。數數看，國旗上有幾顆小五角星？幾顆大五角星？合起來有幾顆五角星？每一顆五角上有幾個角？”這樣既能加深對“5”的實際意義的理解，又有機地滲透了德育。
二、求準數學知識的系統性很強，任何新知識都是前面知識的發展和深化。在新授課教學中，教師要善于做好新舊知識的聯結工作，找準新知識的固定點和生長點，把新舊知識熔于一爐，組成新的網絡，實現有意義學習的同化和順應。例如：教學“乘數是兩位數的乘法”，先復習乘數是一位數的乘法，使學生真正懂得所得的積表示多少個一，應該把積的末位與個位對齊，以這樣的認識水平去理解乘數是兩位數乘法法則，很自然地認識到用乘數十位上的數去乘被乘數，所得的積是表示有多少個十，這時積的末位要與十位對齊。在這里新舊知識如同水乳交融，必然收到順水推舟之功效。
三、求實小學數學的教學內容很多與生活實際有著密切的聯系，新知識的引入，應該貼近學生的生活實際，揭示知識的應用價值。例如，在教學“整數減法中連續退位”時，教師先創設一個問題情境：“有一個小朋友要買一支6分錢的鉛筆，他身邊沒有帶零錢，怎么辦？”學生說：“給一角錢去找。”教師又說：“他也沒有角票呢？”學生說：“給一元錢去找。”老師抓住這個契機，讓學生討論，一元錢怎么找法。這樣從生活經驗引出新算法，學生很快就理解了連續退位的算理。
四、求奇小學生容易被不平常的現象或內容所吸引，這是一種好奇心理，教師應該抓住學生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰性”問題，啟其心扉，促其思維。例如，在教“能被3整除的數”的特征時，可讓學生說出一個多位數，老師添上一個數字，使所得到的數是3的倍數。學生心想老師是怎么知道的，這里一定有什么“訣竅”，并想知道這個“訣竅”。這樣就能使學生懷著迫切求知的心理進入新課，從而實現“無疑——有疑——無疑”的認識轉化過程。
五、求趣“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的.？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。
六、求妙就是利用知識間的內在聯系，巧妙地組織教材，應用遷移規律，使學生在不知不覺中進入新的學習。例如，在教學“稍復雜的分數應用題”這節課時，上課一開始，教師出示一支新粉筆，說明一支粉筆可寫100個字，接著在黑板上寫上“分數應用題”五個字，然后設計一組提問：
①這支粉筆已用了幾分之幾？
②還剩下幾分之幾？
③怎樣求剩下的還可以寫多少個字？順勢引入新課，銜接自然，順理成章。
七、求活小學生活潑好動，注意力很難持久集中。根據這一特點，可挖掘教材內容，創設情境，充分調動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動，使他們在情境中思維，在活動中思考。例如：教學“平均分”的概念時，可以指導學生擺拼學具，有四種分法：1根與7根。2根與6根，3根與5根，4根與4根。然后，教師指出最后一種分法的本質特征是“每份的根數一樣多”，說明這種分法叫做平均分。使學生感受到在操作中獲取新知的快樂。
八、求新小學生對新穎的問題，新奇的講解，特別感興趣，因此，教師在新課導入時，就要不斷更新方法，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學效果。例如，在教學“有限小數和無限小數”時，上課一開始教師對學生說：“過去都是老師考你們，今天咱們倒過來讓你們考老師，好嗎？你們可以舉出一個最簡分數，老師馬上可以告訴你們，這個分數能否化成有限小數。”學生可以考老師，同學們可高興啦，于是這些“小老師”舉出不少分數，教師把這些分數分別填在兩個集合圈內（能化成有限小數的和不能化成有限小數的），起初他們感到懷疑，經過檢驗，結果確認教師的答案無誤，這樣他們由懷疑到信服。這時引入新課，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
九、求變就是教師精心組織感性材料，將靜態的數學知識變為動態的探索對象，充分提供抽象概括的情境，從而幫助學生排除求知的障礙，叩開探究新知的大門。例如，教學“反比例”的概念時，教師可通過演示和列表創設情境來突出這一本質。如在筆筒里放上若干支鉛筆，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，幾次拿完呢？每次拿的支數1054需要拿的次數24？到此教師停止演示。由于創設了變“靜”為“動”的演示情境，把本質“隱蔽”的定量（鉛筆的總數20支）顯現出來。促使學生的思維集中去領悟鉛筆的總數一定，也就是“每次拿的支數”與“需要拿的次數”的“積”一定，為抽象反比例的意義創造了條件。
十、求度就是教師要結合教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點，突破難點，突擊關鍵。例如，在教學“長方體的認識”時，教師首先出示一張長方形紙，復習長方形的特征，隨著紙的高度慢慢增高，引導學生討論這堆紙的形狀是長方形嗎？上述操作活動，學生對長方體建立起初步的空間觀念，突破由二維向三維過渡。這樣的教學符合學生的認識規律，又完善了學生的認知結構。
教學經驗交流10
一、重視基本儀器，落實操作練習
不積跬步，無以至千里。不注重基礎的知識，則難以對更加深奧的知識進行掌握。物理實驗復習中掌握基本儀器的使用至關重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創新的重要基礎。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計、量筒、天平、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問題。在復習的過程中還應該盡可能的創設出實際操作情景，讓每一個學生都有充分的實際操作練習機會，并針對學生的不同情況及時予以當面指導和督促。
二、準確把握試題類型，精選習題
在中考物理復習中，實驗題的選取對于物理實驗的復習十分重要。我們作為教師，要多辛苦點，讓學生更加輕松點，因此應該多下功夫準確把握中考試題類型，讓學生有的放矢地復習，能取到事半功倍的'效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實驗題型：
（1）根據探究課題，提出猜想；
（2）根據探究課題，選擇器材；
（3）根據探究課題和猜想，設計實驗方案和記錄表格；
（4）根據圖表或圖像信息，分析總結結論；
（5）根據實驗探究，對實驗探究方案進行評價；
（6）綜合類實驗探究題。針對這些題型應該據考試標準精選試題進行練習，并和學生一起總結出解題的方法爭取做到讓學生考試時有似曾相識的感覺，并讓學生掌握解決問題的方法。
三、突出物理實驗中的重點與難點
從近幾年的中考物理實驗題中能夠看出，考察的實驗基本都是教材中學生需要掌握的生實驗和演示實驗。因此教材中出現的實驗以及實驗探究的七大環節都有可能會在中考試題中出現，為此需要注意在復習的過程中要全面的溫習教材中所包含的實驗，并且還需要溫習實驗探究的七大環節。
同時還必須在全面復習的基礎上突出一些重點和難點。我們在復習過程中要做到對那些考查比較頻繁的基本實驗以及每年必考的重點實驗做一些專題復習。
對于不同的實驗，我們還需要突出不同的探究環節，例如與密度有關的實驗的設計環節，評估環節考查得特別多，我們復習就突出對這兩個環節的訓練與提高，還比如有關電學的實驗中的電路連接基礎知識環節與電路設計環節、故障評估環節考查的比較多，復習時我們就突出這些環節的訓練等。
中考物理復習是一個時間緊、任務重的過程，物理實驗在其中具有十分重要的地位，為此在復習的過程中，我們必須要關注學生基礎知識與基本技能的提高，并且還要幫助他們掌握相應的方法，讓他們更好的把握基礎知識、發散學生的思維、突出重點與難點，培養與提高學生的創新思維能力。
教學經驗交流11
交流才能進步，大家來看看吧！
我從事地理教學，實屬偶遇。當初從事地理教學，從我本人的思想上就不是怎么接受。但俗話說“干一行愛一行”，——既然沒有選擇，那就只能從一而終吧！
我從事教學工作已有十幾年的時間，幾乎在各個學科（外語除外）轉了一個大圈。本人現擔任初中地理教學。說來慚愧——我在地理教學中標志性成果幾乎是零。單純從個人的教學成績分析，成績忽高忽地。不怕大家笑話，這次期中考試教學成績的取得有兩個方面的原因：一、同行的大意或是承讓。二、我個人運氣不錯。在各位同行面前談經驗真有點班門弄斧之嫌。本人的教學方法簡單，我始終認為適用的就是最好的。我的教學過程始終奉行“簡潔、理性、幽默、實用”的原則。
一、對地理學科的個人認識（教師的學科觀點影響學生學習的理念）
有人認為地理學科是一個小學科，就是劃一劃，背一背，本人當初教學別的學科也是這么認為。但在這幾年的教學中，這種觀念一直在發生著不斷的變化。首先地理教學作為初中教學的一個基礎學科，在培養學生的觀察、發現、分析、綜合能力的形成與發展中與其他學科同樣有著同等重要的地位。地理學科的地域性與綜合性的學科特征、自然地理環境與人文地理環境的融合內容、時政要事與各地理要素的內在聯系等等等等，無不在說明地理科學在人類的生存、生活、生產活動中的重要地位。在教學中，教師的學科觀點的培植與潛移默化地灌輸，使學生形成一種理性的認知，從而決定學生對學科學習理念的建立與鞏固。
二、在教學過程中，使學生理性認識成績，明確學習動機。
成績是一個重要的環節，成績是評價的重要指標。但成績不能代表教學的全部，過程重于形式，高于成績。教學應注重內在，而不是外顯的東西。在學科教學中，一個老師的教學成績、一個學生的學習成績乃至一個班級的學習成績只是教學過程的一個終極環節。作為一名教師，不能以追求教學成績為第一要務。學科教學的關鍵在于學科理念的培養與提升，學習興趣的激發與保持、良好的學習習慣與意識的培養，各個學科的內在知識的融匯與貫通的內在聯系，因為各個學科都不是孤立存在的`。（暫不舉例）
我們應該認識到教師在教學中的作用，我們是知識與學生之間的一個橋梁和紐帶。那么在教學中我們就應該如何修建好這個橋梁、做好這個紐帶上做好文章。
1、在學習過程中與學生以一種平等的身份、對等的目光交流與溝通，創建一種融洽的探究氛圍。我們的工作不是單純的做學問，我們做的是與學生溝通與交流的學問。教育教學需要一個平等、公平的平臺，而這個平臺的建立體現于我們工作的一個個細節。（如：有時侯適當的一個幽默、簡短的笑話會拉近你與學生的距離生活中的關注重于我們的學習過程的枯燥的要求——我對良師益友的理解吧）。在學生的眼里你是一個無話不談的朋友，又是一個不失嚴厲的老師，是我從教的最高的追求目標。把握溝通技巧與教育的時機顯得尤為重要，真要做到這一步，我還有太多的工作細節有待進一步的改進和完善。
2、突出學科特點，理性應對學習過程。
在學習過程中，知識的探究方法有很多，但萬變不離其宗。我無法界定地理學科是文是理，我認為地理教學的最終目的是使學生充分認識整個人類的生存環境，形成良好的問題發現、理性分析、解決問題的能力，從而更好認識人口與資源、環境的關系，形成可持續發展的生存理念。各個地理要素與人類的活動均有著不可分割的聯系，在符合中學生的（具體現象——地理問題的提出——綜合的分析過程——提出解決的方案或是有定義性、公式性的規律對具體地理現象、問題解決的指導過程）等認知規律的前提下，創新性地整合各個地理要素在人類活動中的作用，提升學生的綜合能力，在教師的幫助與引導下形成科學合理的知識認知結構。
3、“理性的價值取向——學習動機的建立——學習興趣的培養——學習過程的恒定——學習結果的小結”的過程認知。好的開始是成功的一半，就是說步驟的第一步尤為關鍵，學生是一個個各具個性的學習個體。教師應事無巨細，做好學生學習的第一步——理性的價值取值，建立學生的學習檔案，關注學生學習的過程，做好學習過程中引導與評價，隨之問題與以后各個步驟的形成會有水到渠成的感覺。
三、教材與課本、教學內容與教學目標的關系處理。
課本只是教材的一個過程部分，教材是教學的支撐之一。教師在教學中應根據教學的需要、個人課堂教標的取向、學生的學習實際對各教材素材的進行合理的取舍與加工重組。
1、每一個人在分析和解決問題中的觀點、理解問題的時間長短各不相同，給學生充足的思維空間與時間，寬松、開放的課堂，從而要求教師適時的對課堂目標、教學過程進行調整，“導演”應提供給“演員”一個適度自由發揮的空間，給課堂注入個性化的血液。
如：可以把一個標準課時拆分成兩個或更多的課時，填入充足的支撐案例（素材）。(范文網 )使學生逐一漸進地充足認知。
如：可以把幾個標準課時內容用一個實際課時加以綜合串講，為下一步教學奠定一個良好的探究基礎。
2、以理論作為教學的指導與參考，積極大膽的進行教學改革，改革是本身就是一種進步，改就要面對“成”或是“敗”，端正認識，“成”是下一步的教學的起點，“敗”是下一步教學的經驗。
面對教育教學，面對社會的發展，面對教師個人的教學理念，面對學生的個性化發展，教育給我們每個教師提供了一個良好的發展平臺，相信我們會在教學中逐漸成熟。相信我們每一位教師都會成為獨具風格的教師。——源于我們工作的不斷發現和積極的改進。
教學經驗交流12
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
每周一次的經驗交流會，如期而來。首先請允許我感謝校領導為我提供與大家一起分享教育工作的苦與樂和向大家學習的機會。俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學的這條道路上，我們每位教師都有屬于自己的一套得力的方法。自從工作以來，學校領導就一直帶著我們到各地學習各種先進的教學方式，05年到東廬中學學習了講學稿、06年學習了洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，07年到杜郎口學習了“三三六”教學模式，09年學習了新知的“自主交流”教學模式。市教育局也在結合前幾年提出來的“三案六環節”和“三案六模塊”的基礎上提出了“建構式生態課堂”的新模式。一時之間，百花齊放、百家爭鳴。在諸多的學習模式之中，我注意到其中的關鍵之處就是他們都抓住了小組合作學習這個法寶。既好操作又有效果。從09年開始，我就慢慢把小組合作學習帶進課堂，在教學過程中不斷優化改進，至今已經堅持使用了4年。今天，我就小組合作學習談談我的一點不成熟的看法，僅供大家參考。希望各位同仁多提寶貴意見。
一、小組的建立
小組合作學習，是我們推進課堂教學的重要抓手。其合作效果，直接決定了課堂效益的高低。我班按照“組間同質，組內異質”的原則對全班學生進行科學、合理的分組。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學困生（一名或二名）組成，便于他們互教互學、合作探討、主動參與。學習小組經過合理、優化地重新組合，由組內成員民主推薦兩名組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長和副組長。討論形成小組學習管理制度。學生經討論為各小組取名，形成小組文化，增強小組合力。為鼓勵學生大膽合作、積極交流。我多次召開小組長會議，交給他們科學的`管理方法、傳授先進的管理經驗；以學科為單位成立積分俱樂部，把展示交流、小組合作、作業完成質量等折算成分數。在黑板上設立小組積分專欄，并通過開展演講比賽、朗誦比賽等活動，進一步鍛煉學生的表達能力和膽量，同時也增強了學習小組的凝聚力。
二、任務的分配。
我通常提前一天布置學生預習任務，讓學生明確學習內容和目標，要求怎樣完成任務，以及告知評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）
三、小組的合作。
每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要鼓勵學困生多思考、多發言、多問why。在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發言機會，使每一個同學都得到了鍛煉。一對一的進行互學互教，這個過程達到1+1 >2的效果。
四、小組的展示
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
五、小組的激勵
積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度等。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，從而培養學生的合作意識，提高合作能力。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，我班的小組合作學習還停留在初級階段，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。以上只是個人的一些粗淺的思考和做法，請大家多多批評指導！
謝謝！
教學經驗交流13
金風送爽時節，初三的學子也走進了人生的第一個收獲季節，我在體會喜悅的同時，回顧自己課堂教學生涯，其中有酸甜也有苦辣，
英語教學經驗總結。自從踏上講臺的第一天起，我就決定把自己所學到的知識毫無保留地全部傳授給我的學生。多年來，我對每一屆學生從基本功抓起，對他們的聽、說、讀、寫能力進行訓練。
首先，培養他們的興趣。興趣是最好的老師，尤其是每屆初一新生上的第一堂課，我用英語向學生作初步介紹。內容包括歡迎大家升入初中，初中階段的課程變化，自我介紹等。其次，詳細介紹英語的重要性和本學科的特點。然后介紹學英語的基本方法要五官并用。要勤學好問，持之以恒。
幾年來，我給每屆新生上的第一堂課都沿用了這一基本教學模式。只不過隨著時代的發展，我又做了一些新的變化和補充，力求這關鍵的.一課更加完善。
培養起興趣之后，我開始對他們的基本技能進行培養。經過多年的磨練，我對七項基本功，聽、說、讀、寫、演、唱、畫的技能有了更大的提高，利用這些技能，我把每節課都上的生動活潑。當然，這和我的努力，學生的勤奮是分不開的。下面，我就自己的點滴總結如下：
聽 語言離不開有聲世界，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。而且，任何一種語言都是聽說先于讀寫，如果不練習聽力，只是默默地背單詞和閱讀，其結果不僅聽不懂別人講外語，而且說讀寫的能力也必將受到影響。
聽力訓練是一種強化教學，在整個教學過程中，學生的精神和注意力都處于高度緊張狀態，
這種狀態如果保持太久，則會產生疲勞。因此必須嚴格控制時間，在訓練的間隙盡量插入一些輕松美妙的音樂或簡短的笑話作為調劑品，以達到放松的目的。
說 我們的學生大都是在十歲或者十歲以后開始學習英語，這時候已經形成了母語的知識體系。所以要想避免“啞巴英語”必須做到：第一，堅持Free Talk ;第二，教師盡量用英語授課;第三，創設盡可能多的真實的交際環境;第四，進行形式多樣的課堂訓練;第五，組織興趣小組，成立英語角。
讀 每天我都領讀，因為領讀具有示范性和標準性，對課堂內學生具有控制性，教師可隨時調節學生的情緒，朗讀的聲音和速度。同時，我要求學生大聲朗讀課本中的典范文章和優秀篇章，有助于學生積累語言素材，有助于形成語感，從而為進一步學好英語打下扎實的語言功底。
在初中階段，學生不可一日不讀英語。正如古人所說“讀書破萬卷，下筆如有神。”
寫 寫作作為進行書面交際的主要形式，向來是英語教學的難點之一，也一直是我悉心探討的問題之一。近年來，我主要采取以下幾種方法提高學生的寫作水平。
1.注重學生組詞造句能力的培養 組詞造句是寫作的基礎，而這一點是比較容易做到的。課堂上講解語言點時，要求學生組詞造句，由此達到由習得到應用的目的，也可以適當挑選新課中出現的一些“四會”，“三會”單詞和短語留給學生課下造句，并落實到筆頭上。
2.鼓勵學生活學活用 在指導寫作時，我鼓勵學生將學到的語言知識靈活應用到自己的文章中，堅持學為所用，這樣既可以將新知識融會貫通，又能逐步掌握熟練地道的語言
3.采用靈活多樣的寫作形式 入門階段的寫作練習，難度不宜過大，但形式可以靈活多變，可以是表演練習，看圖說話，改寫或縮寫，也可以限時寫出母體作文。
總之，只要我們從學生的實際出發，有針對性的進行指導和訓練，常抓不懈，完全可以做到培養學生具有一定的聽、說、讀、寫的寫的能力。
教學經驗交流14
尊敬的各位領導、同行：
大家中午好！我今天受中心小學領導委托，借這次低年級語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提高低年級學生的朗讀水平，二是如何提高低年級學生的識效率。我的發言主要是依據現有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發：
一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平
隨著新課程的改革，現在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說：“低年級怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發展為主，閱讀能力是人的語文素養的一個主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發展。我想，如果我們在平常的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學生的朗讀和閱讀能力得到同步的發展，解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生語文素養的培養。在一節語文閱讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：
1、整體感知，自由式朗讀
根據學生認知規律，閱讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據學生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優勢，教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發學生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結果怎樣？這些問題對于低年級小學生來說，是新奇而有趣的，他們的心理上會產生躍躍欲試的欲望。此時，教師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：（1）讀準音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題（3）讀完后標出自然段，畫出文中生新詞。學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生新詞的感知，又有對課文內容的初步了解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。說到這里，可能有些老師會想，一年級的學生怎么能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓練，這是完全可以實現的。
2、 抓住重點，理解性閱讀
辯證唯物主義認為，任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。如何確立重點并抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這三個方面來啟發學生進行理解性朗讀。
在本環節的朗讀指導中，教師要重視范讀、領讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發現過多的集體朗讀不利于指導學生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟著讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學原則，不利于張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。
3、回歸整體、品味性朗讀
通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。
課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。
以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閱讀能力同步發展的點滴之見，下面談談識教學的一些做法：
二、談談如何提高識效率
新課程低年級語文教學識量大，課時較緊，如何提高學生的識效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！
1、采用多種方法認讀生。
首先我用小黑板出示生后，我不急于教讀，而是讓學生回憶一下：這些哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養學生聯系生活、主動識的習慣，使學生樂于識、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領讀認識的生，領讀這一環節也可以發揮學生的主觀能動性，學生已認識的讓學生自己領讀，不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。
教給學生自主識的`方法是這一環節的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢本身有一定的規律可循，識教學要對其充分利用。教師抓住漢音、形、義的聯系，教給學生識的方法及規律，使學生具有分析形、自主識的能力。例如《口耳目》一課全是象形。教學時可引導學生觀察和圖片，在對比中發現規律，這些和圖很相像。學生不僅很容易記住，以后遇到這類也會用象形的規律來學。識4《操場上》有很多形聲，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些的聲旁都是相對固定的，只是根據義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識。當然，我們教給學生的識方法，不能硬塞給學生，而是結合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識逐漸領悟，積累識的方法。
2、反復重現與再認，及時鞏固識成果。
在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂采取多種方法重現，及時引導學生再認。認和認人一個道理，一回生，二回熟。因此鞏固認最好的辦法是重現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生印象，（1）猜謎。教師可以把一些生編成謎讓學生在猜謎的過程中鞏固生。如“三橫三豎三撇三捺”是森、“一口咬掉牛尾巴”是告等。（2）編訣獲兒歌。如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”。“一點一橫長，“口”在中央，下面禿寶蓋，“幾”一加燈就亮。（3）形體動作識。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”；在大開雙腿就是一個“大”；站直了打開右臂就是一個“卜”；一些動作的如“打、踢、拍、趴、伸”等，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生。另外還有送生回家、給生找朋友等形式鞏固識。總之，認教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。
3、營造良好的識氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識。
我們老師要把識教學置于生活的大背景中，在生活中識是很方便的，一次它是很重要的識途徑。因此，我們應該創設良好的識氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：
（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名卡片，給卡片上的漢注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名，既鞏固了拼音，又記住了不少。
（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據所學的生編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。
（3）建立“識儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的的卡片放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽出生讀讀或考考同學。
（4）結合語文園地開展在生活中的識比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯、電視等周圍的環境識。
（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識的過程中閱讀，在閱讀的過程中識。
4、以飽滿的精神進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。
剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把ü的兩點去掉。于是我就根據學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小ü真調皮，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結果在檢測的時候學生都沒有發生錯誤。在教學生認的時候，我會說：小朋友，今天有很多生寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎？學生肯定會說愿意，然后我又接著說：那你們可要認真點，因為生寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。
各位領導、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！
教學經驗交流15
最近，為了寫好這篇反思，又學習了《輕負擔高質量——我們永遠的追求》這篇文章。我琢磨著“高質量是輕負擔的目標、輕負擔是高質量的階梯”這句話的含義。接著，文中的一些觀點，把我引到一個新的境界。“轉變注入式教學為啟發式教學；轉變學生被動聽課為主動參與；轉變單純知識傳授為知能并重”是對新課程改革下教學方式的詮釋。
我琢磨著“高質量是輕負擔的目標、輕負擔是高質量的階梯”這句話的含義。接著，文中的一些觀點，把我引到一個新的境界。“轉變注入式教學為啟發式教學；轉變學生被動聽課為主動參與；轉變單純知識傳授為知能并重”是對新課程改革下教學方式的詮釋。
細細想來,從教已經20年了，可是覺得肩上的擔子越來越重了，壓力隨之而來，人也好像一下子老了很多。認真回想李誠斌老師的精彩講座，我突然頓悟：作為教師要有自己奮斗的目標，但不是給自己施加壓力。是的，好教師看起來要比實際年齡年輕，未老先衰的.現象絕不能出現在教師隊伍。要做陽光型教師，要想大問題做小事情。
20年了，自己仍然是默默無聞，可謂忙碌而并不充實。但看到一拔又一拔學生在自己的調教下，健康快樂地成長起來，我就覺得無怨無悔。當過教師的，誰沒有過為學生的調皮而生氣甚至大發雷霆的？誰沒有過為轉化后進生而苦思冥想的？于是，我重新審視了自己。我決定循著新課程改革的成功之路，在教學工作中，形成自己的風格。
課堂教學中，教師該放手時就放手。能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己探究的要讓學生自己探究，教師不能包辦代替。
教師還應具備“三心”——即責任心、細心、耐心。這樣才能更有效地開展教學工作。除此之外，還得加上“兩意”——發展意識和創新意識。教師不能滿足于“有一桶水”，而應該是“一條源源不斷的小溪”。要發現自己的不足，要不斷學習，及時“充電”。要學習汲取傳統的好的教學經驗，更要了解當前教育的發展動態，銳意改革，不斷創新。
翻著，讀著，寫著。自強上進的我，心里突然涌動出一種欲望——我要成長。我要不斷地學習、充電，不斷地思考、反思。讓我課堂少些遺憾，多些精彩。所以我堅持寫教學反思。教學反思應該達到以下幾個層次：
一是教學前的反思。教學前的反思具有前瞻性，教師在教學前必須充分地了解關注學生已有知識經驗，對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視，再次查漏補缺，吸收和內化，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”的理念。
二是教學過程中的反思。課堂教學是一個復雜、動態的過程，需要教師和學生的雙邊互動。實行新課程后，小學生的主體地位得到重視，學生思維的復雜性，導致教學中所出現的情況越來越有挑戰性，常常出人意外。這就需要教師具有較強的應變能力，對于問題及時觀注反思，時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，順應學生發展的需要，以達到最佳的教學效果。
三是教學后的反思。教學后的反思使教學更趨理性化，使教學經驗理論化。課后及時記錄下教學中的點滴得失，寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，在反思中發現問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發展，關注自己各方面的成敗得失。這對于以后的教學實在是一筆不可多得的財富，它使我在教學中不走或少走彎路
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