《生活中的比》教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《生活中的比》教學反思，歡迎大家分享。
《生活中的比》教學反思1
本次活動分三大環節：
一、設置懸念，引發
1.提問：你們知道在我們生活中哪些地方有數字？
2.日歷本上有哪些數字？
3.觀察教室里哪些地方有數字？
4.在我們生活中哪些數字對我們小朋友來說很重要，我們必須記住的，并說明理由。
5.提問：如果沒有這些數字會發生什么事？運用幼兒活動材料
在此環節，說教室里的數字時，可以幫助幼兒說清楚刻度、頁碼等，豐富幼兒的。小朋友們對漢字與數字的概念沒搞清楚，教師應該清晰的講解，幫助幼兒搞清楚。在做作業前，教師可出示日歷、鐘、體溫計的實物或圖片，讓幼兒明白這些物品上少了哪些數字，應該怎樣補充。
二、創編數數歌謠
1.創編數數歌謠，把自己認為重要的和數字有關的內容編進兒歌里。
2.以“開火車”形式，用手拍節奏，一個接一個往下說。
三、結束活動
教師小結：對幼兒的表現給予評議或總結。
在“開火車”環節，大部分小朋友說得不錯，但個別幼兒就不會說了，不知道怎么說，像陽陽、鯤鯤等小朋友就說的`不夠好。
通過本次活動，讓我收獲不少，雖然也有好的地方，整堂課環節很清楚，一環一環之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細節方面還要注意，像在對漢字與數字的概念講解時，不能帶過場，而應幫助幼兒搞清楚兩者間的概念，應清晰的講解�？偟膩碚f，還要繼續努力，不斷的向師傅學習，積累經驗，用心去發現身邊所有好的東西，從不同老師身上吸取長處。
《生活中的比》教學反思2
按照科組的教研計劃，我們中年級研討了一節四年級的《生活中的小數》。這節課的內容是名數的互化，原舊教材安排在五年級上冊，而現在使用的新教材將這一內容下放到四年級下冊，以《生活中的小數》引出名數的改寫，其實質內容并沒有多大的改變。教學中，我先復習一些常見單位間的進率、小數點移動的規律作鋪墊比較好，然后通過實例“比高矮”，引出統一單位進行比較的必要，接著以自主探索的方式引導學生找出名數改寫的方法，課堂教學效果比較好。
一、課前收集 提高實踐能力
課前我做了布置，讓學生去收集小組同學的身高、體重和市場小商品的價格等生活數據，并理解它的含義，課中進行交流。學生親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，達到了培養學生的數感，學生親身體會了數學知識學習與生活應用緊密相連。
二、課中呈現感悟生活數學
我在課中再次呈現生活中表示質量、身高、成績、體溫等小數。讓學生說說它們的實際含義，拓寬學生的視野，感受到小數在生活中應用。然后，結合教科書“做一做”中幾個小數含義的理解，感受相同的小數在不同的情境中的實際含義。讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。
三、引導探究
讓學生感受單位改寫方法的學習過程
小數在我們日常生活中應用十分廣泛，教材為我們創設了一個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數據有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數據，不便于比較。在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位數據進行改寫，將它們改寫成相同計量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學生展開交流，如何把80厘米化為（ ）米，學生發現這就是將單名數改寫成小數。直接利用計量單位間的關系，低級單位改寫成高級單位的數要除以進率，再聯系小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行改寫。在練習中反復強調應用這方法，讓學生掌獲方法，形成技能，做得比較好。
這節課也存在以下問題：
一、教師在教學中出現了知識性錯誤，沒能改正。如1米=0.01厘米，向右讀成向左，乘讀成了乘以等，造成學生學習的混亂。
二、教師的`語言有隨意性，容易造成口誤。我們要注意教師的每一句教師語言的規范性，從而引導學生數學語言的規范性。
三、教師與學生的互動不夠，提問過于集中。
四、這節課在重難點方面的探究不夠深入。本節課是關于學生的生活上的小數，教學的內容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，及單復名數之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫； 一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學中，鄭老師只是讓學生學會從乘和除來進行移小數，這樣也許對于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學的過程中，如果能先讓學生自己明白通過分數的轉化，這樣學生知道通過已經知道的進率，這樣就可以通過分數進行小數的轉化，在改寫方法上進行示例型總結，構建單位改寫數學模型，可能效果會更好些。另外，把單名數化成復名數或把復名數化成單名數的習題是個難點，學生易出錯，特別是2.39千克=___千克___克，3千克80克=___千克，這里涉及一個補零的問題，教學有一定的難度，教學時要處理到位，應設計強化練習。
我的反思：
1、困惑和不足：我認為《生活中的小數》這一課有點難教，我教完這一課，通過課堂作業和抽測反饋，發現部分學生把單位改寫的結果搞錯了。，我利用了近兩節課的時間進行了一對一的專項輔導：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。經過輔導發現他們的問題主要集中在三個方面：一、單位間的進率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉化：是高級單位轉化成低級單位，還是低級單位轉化成高級單位；三、不能正確的移動小數點。其中第一類錯誤居多，后兩類錯誤經過單獨輔導大部分學生已經沒有困難。與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情況，每出現一次錯誤我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數，哪個是低級單位的名數？大部分學生經過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進率又會出錯，致使錯誤不斷。應該怎么教？
2、如何運用教學語言，培養學生的數感。
3、如何放手讓學生自主探究。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
《生活中的比》教學反思3
在“探索知識”的環節中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發現問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環節學生能夠較為清晰的'說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。
整節課的教學發現了自己有待提高的很多方面：
1、教師評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情趣高漲，學生的個性飛揚。在學生用連線的方法進行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學組織能力，是一位優秀教師應該必備的職業品質。我的課堂教學秩序不夠十分穩定，學生參與教學的主動性不夠強，積極性沒有預想的高。要想具備良好課堂教學組織能力，必須在課堂教學過程中，充分關注學生的學習狀態，善于捕捉瞬間反饋，及時調整自己的課堂教學策略，從而使課堂成為一個幫助學生更好發展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個環節中出錯而收不回來，今后應在研究學生，研究教材等方面加強。
3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近與學生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學生肯定會在輕松愉快地氛圍中學習。
《生活中的比》教學反思4
我結合自己的教學經驗，有意識地對推理的方法進行了提煉和改進。第一，讓學生明確推理時一般要先找到一個關鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個結論，還能幫助進行其他的判斷。第二，完善了畫表格打“√，×”的.方法，課本只要求學生根據條件作直接判斷，這樣表格中就出現了很多空格，為了更便于學生的觀察，我要求學生不僅要作出直接判斷，還要通過進一步的判斷，用“√，×”填滿所有空格。這兩點設計有效地提升了學習的效果，學生也能輕松接受。
“教師如何創設生動有趣的情境，讓學生在活動中獲得良好的情感體驗”是我在本課重點探究的另一個問題。通過觀察，我發現書中所有的問題都與人有關，于是，創設了以笑笑、淘氣為主角，通過交朋友依次引出其他人物和問題的情境。這樣的情境，過渡自然，配以多媒體的多元效果和教師的生動介紹，使學生融入到情境之中。
《生活中的比》教學反思5
《生活中的垃圾》是小學六年級下學期《品德與社會》中的其中一個教學內容。《品德與社會》，顧名思義，就是讓學生走進社會，并在社會的實踐活動中培養良好的品德。本堂課結合課程特點，因地制宜地進一步深化基礎教育信息化設施和資源的應用。通過活動將品德教育有機地融合起來，以學生的直接參與為前提，以學生的生活實際為背景，在老師的指引下有序開展。在活動中培養了學生合作、探究的學習方法，使學生充分認識到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動。
課的一開始，我便以一個小區的生活環境作為課題的導入，揭示我要講的課題——《生活中的垃圾》。然后問學生生活在這樣的環境中，你有什么感受？隨著一幅幅驚人的圖片，我發現同學們一個個都目瞪口呆了。
此時，我適時引導學生思考下一個問題：“同學們，這么多的垃圾會給我們的生活帶來怎么樣的危害呢？”同學們將自己調查收集的資料進行組內的交流，這一過程中同學們了解垃圾對環境及人們的身體健康的嚴重危害，激發了學生保護環境的責任感。接著，我又補充說了“廢電池”、“廢電器”“一次性餐盒”的危害，使同學們進一步意識到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類”，為了讓學生深刻認識到垃圾分類的重要性，我設計了這樣一個環節：讓學生快速地將寫有垃圾名稱的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺得這一環節，讓同學們進一步了解了垃圾如何分類。
課堂教學就是一個動態生成的過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。品德課堂上動態的生成也是無處不在，抓住這些生成及時與品德教育進行融合，會給我們的品德教學帶來更多的生機和活力。
新一輪課程改革提倡教師在具體授課時要突破封閉的教學體系，鼓勵教師創造性地使用教材，對原有教材實施二次創意。同時根據學生認知規律和年齡特點有選擇地對教材進行重組。在原教材里，垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺得垃圾桶這樣進行分類顯得有些籠統，不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項，生活垃圾不就是在生活中產生的垃圾嗎？那些廢金屬、廢塑料、廢紙其實也就是生活垃圾來的。我曾想過把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”，但仔細一想，還不行啊。那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個范疇呢？所以在最后，我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類。我覺得這樣更結合我們現在社會的`實際。當然，我在最后也向同學們闡明了我們以后應該再設“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見的垃圾桶。
作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說教，而應讓學生從課堂回歸社會，使學生最終在社會這所“學校”得到真正意義上的品德提升。在進行垃圾的分類后，我向學生提出了這樣一個問題：平時大家在生活中是如何處理這些垃圾的？結合我們平時的做法，大家說得還不錯。
最后，我呼吁——從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類。呼吁不是為了教學環節的完整性而布置的，也不是一個簡單的口號。這是需要我們每一個人一輩子去履行的職責，再次讓學生將課堂的感悟延伸到社會行動中去。
這節課我利用身邊活生生的教材，把學習內容從課堂搬到了家庭甚至社會上，給學生提供了廣闊的學習空間，培養他們的合作學習，共同探究的精神，讓他們認識身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓學生走進社會，了解社會。老師是良好環境的創設者、學習活動的促進者，而學生是真正的研究者，這體現了學生的主體作用。
《生活中的比》教學反思6
現代課堂理念提倡師生互動、生生互動、學生思維的靈動、學生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導致課堂氛圍是平淡無味的'，學生心底潛在的積極熱情沒有調動起來，雖然學生也在發言、討論、交流 ，但是每個孩子的情感體驗不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因為自己對于整個課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設計好的教學，沒有和孩子們融合。
《生活中的比》教學反思7
《生活中不能沒有他們》是三年級下學期第三單元的其中一個主題，主要內容是來自不同行業勞動者的服務，給我們的生活帶來了許多的方便。因此，教師在教學設計上，以學生的生活為主線，從學�！鐓^——社會，以學生身邊熟悉的勞動者作為學生了解的對象，從而讓學生認識和了解身邊的勞動者，知道有哪些人為大家服務，從學生的切身體驗出發，從事例中幫助學生感悟我們的一切離不開各行的人。在教學活動中，從課前指導學生去搜集調查、關注生活中的服務者到課上去調查采訪校內為我們服務的人們，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，把校內外的教育環境有機結合，不斷豐富和發展自己的學習生活經驗，形成道德觀和價值觀。
執教者關老師安排了一課時的教學時間，順利完成了教學內容。課堂內容充，實課堂氣氛輕松，活動形式多樣，條理清晰。這節課在教學上共有五個環節，環環相扣，層層深入：第一個環節，通過整體感知，初步認識勞動者及他們的勞動。教師通過播放視頻，提起學生的學習興趣，讓學生體會和感受各行各業勞動者是相互依賴，相互服務的`。第二個環節，走進校園，了解勞動者的工作。教師運用視頻、圖片展示等形式，給學生直觀了解自己身邊的老師、校工阿姨、叔叔等勞動者，了解他們的勞動，能讓學生受到教育，初步激發學生對各行各業勞動者的感激之情。第三個環節，走近社區，體會勞動者工作的艱辛。該環節以體驗活動的形式，把課堂氣氛推向一個高潮。教師指導學生通過體驗交警指揮道路交通、搬運工等勞動，感受不同行業工作的辛苦，從而認識各行各業勞動者的勞動在他們生活中的意義，以及人們之間相互依賴、相互服務的關系，激發了學生對各行各業勞動者感謝之情。課堂上學生活躍的交流、匯報使學生對勞動者有一個全新的認識，感悟到社會的進步與發展離不開各行各業的勞動者。第四個環節，走向社會，表達對勞動者的尊重和熱愛。教師采用寫心意卡的形式感謝我們生活中的勞動者，使學生對勞動者尊重的真摯情感得到升華。第五個環節，適度延伸，拓展踐行。教師將課堂與學生現實生活緊緊地聯系了起來，從課內拓展延伸到課外，使學生在生活實踐中逐漸實現道德的內化從而體驗生活的意義，過有德性的生活。
這是一節成功的課，教師運用了多種教學手段，營造了一個輕松的學習氛圍，學生學得開心，領悟得透切。
《生活中的比》教學反思8
在授課過程中我首先讓學生猜測白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學生發現這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學生準確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。
其次，在“探索知識”的環節中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發現問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環節學生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的`方式進行實物圖的擺放，讓學生在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發揮團隊的精神，又快又正確的完成。
整節課的教學發現了自己有待提高的很多方面：
1、評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情趣高漲，學生的個性飛揚。在學生用連線的方法進行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學組織能力，是一位優秀教師應該必備的職業品質。我的課堂學生參與積極性沒有預想的高。要想具備良好課堂教學組織能力，必須在課堂教學過程中，充分關注學生的學習狀態，善于捕捉瞬間反饋，及時調整自己的課堂教學策略，從而使課堂成為一個幫助學生更好發展的過程。
《生活中的比》教學反思9
大家好，今天我教學的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時《生活中的大數》，根據數學課程標準，教師應從思想上樹立創新教育的新理念，教師要創造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，就必然會想方設法去認識它、研究它、所以學習內容要貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，切近學生生活實際，為此，我設計了這樣的教學環節，例如：在培養學生對大數有初步認識時，我設計了離我們學校最近學生最熟悉的地方大雁塔北廣場的彩燈和噴頭的個數作為數學教學的情景，這樣使學生對大數有一個實際性的感性認識，同時也充分體現了生活化的數學理念。緊接著第二幅圖出示長城，長城是多么雄偉壯觀，在這里學生不僅對大數又有一個感性的認識，而且對學生進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的思想感情。
緊接著我還設計了一個環節，課前讓學生搜集關于大數的資料，因為數學教學應建立起課內外結合的教育空間體系，使學生知道生活中充滿了數學。通過資料的收集和整理，幫助學生形成對較大數的感性認識。
第二環節，在進一步直觀的感受認識大數時，借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型，讓學生進行估計，為學生提供了充分的可感知的、可想象的、現實背景，這時學生的積極性很高，學生猜什么的都有，到底這個正方體是由多少個小正方體組成的，學生很好奇。我抓住學生這一心理，安排了一個小組討論交流的活動，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個學生獨立思考的空間，發表自己意見的機會，在這個活動中還體現了組內成員之間的自評與互評。增強了學生的自信心。小組匯報時，我真沒想到學生會數出有600個小正方體。這時我心理稍稍有點慌，但及時冷靜下來，針對孩子所出的問題，我將原來的`設計做了調整。我就讓數600的孩子先說一說他是怎樣數的，再讓數1000的孩子展示他的數法，兩種方法進行對比，使數600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數600的孩子從數一遍，讓孩子明白這個大正方體到底是由多少個小正方體組成。
第三環節，設計了兩個練習，第一個練習是通過具體情景，進一步認識大數，培養數感，使學生感知一千一萬到底有多大。第二個練習，通過學生動手擺學具，使學生對萬以內數有進一步的具體感受。從練習中可以看出學生對大數有了初步的感知，達到了培養數感的目的。
在以后的教學中，應該多激勵學生，使學生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學情景中發現數學，體驗數學，感悟數學。
《生活中的比》教學反思10
《數一數》是北師版二年級下冊第四單元第一課時，本節課主要安排以活動為主，豐富學生對數的認識。對一個二年級的學生來說，“萬以內的數”的知識絕不是一張白紙，學生在日常生活和以前的學習中積累了大量的萬以內的數的知識，有少數學生可能已經能夠讀寫萬以內的數，甚至可能有個別學生還會讀更大的數。教學中，我從百以內數的讀法入手，充分利用學生的已有知識和生活基礎，重組學習材料，放手讓學生觀察、比較，并讓學生討論、交流，互相分享學習體會。在這個過程中，學生對大數有了更進一步的`認識與感受。
交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。我結合生活中的實例，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性。課上我向學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經歷大數這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。使學生學會傾聽，學會與人交流合作。并認識到隨著數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時候，選擇相應的大的計數單位來數。
《生活中的比》教學反思11
1、發揮教師的引導作用。
“確立明確的目標”在磨練意志的方法中屬于總體上提出的在思想觀念上的要求，而動機、目標和行動的關系，學生在理解上有一定的難度，要通過老師的分析講解，使學生明確只有確立高尚的動機和明確的.目標才能產生自覺磨礪意志的動力的道理，從而把樹立遠大理想和明確的目標與磨礪意志的行動結合起來，增強磨礪意志的行動結合起來，增強磨礪意志的自覺性。
2、幫助學生樹立磨礪意志要從小事做起的觀念。
在一些學生的思想深處，存在著磨礪意志就要干大事，只有干大事才能磨礪意志的錯誤觀念，影響了其磨礪意志的行動。要通過組織學生討論，達成共識，磨礪意志就應注意日常的小事，在一點一滴中積累，逐步養成自覺、堅持、自治等良好的意志品質。
3、進行自我管理和約束是磨礪意志的好方法。
要啟發學生根據自己實際情況選擇適合自己特點的一種或幾種付諸實施。也可結合課后的“創新實踐平臺”的要求，讓學生制定磨礪意志的計劃，并嚴格的執行計劃，使自己的意志得到磨礪。
《生活中的比》教學反思12
本節課是《生活中的大數》的第一課時。由于二年級學生對萬內數了解較少，體驗不夠，教學難度較大，特別是對數的大小的體會，需要老師的引導并能充分發掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了孩子對萬以內數的`初步認識。
在教學過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對大數的了解。最后，借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，感受計數單位“千”、“萬”之間的關系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數單位有直觀的感受，而且還提高孩子對學習的興趣，特別是在說一說有多少個小正方體？這一環節中，課件的直觀演示更能加深孩子對大數的認識，進一步掌握理解計數單位之間的十進關系。
一節課下來，孩子們都能在一個寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。
《生活中的比》教學反思13
本課掌握在色彩知識的過程中，強調學生對暖色的感受和體驗。通過觀察生活，了解暖色的存在，通過欣賞分析作品，掌握暖色的表現方法，通過色彩的審美訓練，提高學生色彩的審美感受。我用馬蒂斯的油畫《紅色的房間》和杜菲的油畫《尼斯的英格散步大道》簡單的介紹了兩位畫家的繪畫風格，將兩幅畫的顏色上的差異進行對比，目的是讓學生感受暖色，利用色相環區別和分析冷色暖色。
一開始我以提問的方式問學生：你知道暖色嗎？因為在低年級的教學中我常常注重傳授冷暖色搭配、對比等一些知識，所以孩子們異口同聲地說“知道”。于是，原本對于小學生來說確實有點枯燥的以理論為主的色彩教學似乎迎刃而解了。在講解色環上冷暖色的區分時，讓學生通過尋找生活中的色彩對應色盤上的顏色，以及色彩給人帶來視覺以及心理上的感受來區分冷暖色，更加加深了記憶。
在認識什么顏色是暖色的環節上，我讓學生尋找班級同學所穿的衣服的顏色，學生表現積極活躍，并能生動地說出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛……”達到了良好的教學效果。在學生充分的認知和親身體驗后，我又引導他們欣賞了名家作品，讓學生初步認識名家與作品，豐富知識點。最后介紹運用不同技法，表現多樣且富有創意的兒童繪畫作品，尤其著重介紹和示范了點彩派的表現手法和獨特的藝術魅力，此時，孩子們的思路更加開闊了，創作欲望也更加強烈了。這時我自然提出作業要求以及注意事項，學生很快領悟了。
通過本課教學，我認為讓學生在自我發現中學習的方法很重要。而且就畫法而言，絕對不能限制得太死，這樣會泯滅學生的'個性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀察發現生活中的點滴，學會自己去體會，感受繪畫的樂趣。
在第一課時的基礎上，學生的色彩觀念有了很大的進步，調色能力也提高了。能夠用上不同的色調來表達繪畫內容，使畫面顯得較有層次感，教學目標基本達成。我發現學生上這種調色繪畫課總是顯得特別興奮，有時課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學生總會在還沒聽清注意點時，就迫不及待地動手操作了，結果會出現不少問題。因此必須注意此類課的課堂調控。學生感受暖色，利用色相環區別和分析冷色暖色。
學生通過本課學習，初步了解暖色的色彩特點和所表達的感受。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學生自由發揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學生作業因為過于大膽，畫面而顯得粗糙。出現了色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫面過與簡單等問題。今后的教學中還得進一步加強對學生作業的輔導，對優秀作品的賞析和學習。
美術教學，在于予美育于教學之中，不僅是使學生欣賞美，感受美，更是使學生會發現美，創造美，在美的享受中快樂、健康的成長。
《生活中的比》教學反思14
1、大家要重視估算意識的培養，把它作為估算教學中最重要的教學目標。
在教學當中，我們首先要考慮到你的教學目標，如果把目標定位在今天就教會往估算上，或是見到“大約”就要估算，做一些機械的訓練，可能就會給學生形成一種錯誤的定式，從而誤導了學生，為我們以后的教學增加了困難。如何培養學生這種近似的意識，這是我們數學教學本身發展應該關注的問題，那么理所應當是我們最重要的教學目標。治本又治標。
2、讓學生親自體會估算的價值和意義
在我們的生活當中需要估算的地方確實很多，那么能夠設計一個這樣體現估算價值的例子，讓學生在解決問題中，去體會估算的必要性。久而久之，學生估算的意識也就會不斷加強。例如，今天媽媽給你100元錢去買褲子和上衣，其中褲子42元，上衣51元，夠么？從生活中具體的例子去感受估算的價值很有說服力。
3、要引導學生在不同的問題對比中，選擇估算或精算，不斷地來積累這方面的經驗，感受估算和精算的不同。
作為一名有責任心的數學教師，我們要想辦法去搜集一些好的素材，在具體的問題情境當中讓學生去感受估算精算，哪樣的問題解決需要估算，哪些問題需要精算。
估算的教學，是一個新的內容，我們沒有更多的經驗積累。雖然生活中的`例子可不能忘記，能夠把生活搬到課堂上來，特別是適合兒童的、貼近兒童的現實生活的例子如果能夠巧妙的進入課堂，還需要我們不斷的去積累，創造，我相信我們能夠也一定能為學生提出好問題，讓他們感受估算精算的異同。
此外讓學生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化，我們還是要重點感受估算的價值。估算的策略我想應該注意以下幾個方面。
《生活中的比》教學反思15
核心提示：這是一節色彩基礎知識課，旨在培養學生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學畫色彩畫的興趣及表現技能。為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學生作品等。
這是一節色彩基礎知識課，旨在培養學生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學畫色彩畫的興趣及表現技能。為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的.冷色圖片，充分利用圖片、畫家學生作品等。通過圖片、作品對比，聯系學生的實際生活中進行講解舉例。課堂主線主要依序為：色彩測試、色相環（冷暖對比）、冷色認知（名稱、感受）、了解畫家筆中的冷色（凡高運用色彩抒發情緒）、看書觀察研究（點染技法）、教師示范及方法步驟、學生作業、師生評價、課堂小結。
在教學中，圖片色彩知識測試，使學生感受生活中離不開冷色，觀察認讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學生對冷色的知識得到加強。其后的畫家與學生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現。讓學生在欣賞與回答問題中，使學生真正參與到學習中來，體現學生是課堂的主體。通過教師示范，有效解決了色彩點染的基本表現方法。本節課收到了課前預期的教學效果，學生的觀察、欣賞、評價、研究、色彩知識的運用及色彩表現的感覺均得到進一步訓練和提高。
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