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《勇敢的鄂倫春》教學反思（通用13篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《勇敢的鄂倫春》教學反思，歡迎大家分享。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 1
今天在一小執教了《勇敢的鄂倫春》一課，感觸頗深。用不同的學校的學生上課，很多是我意料之外的，通過上課和各位老師的點評，我認識到了自己的差距，找到了努力的方向。
一、聆聽是基礎
本課是一年級下冊的歌曲，這次拿到上學期來上，學生學起來本來就有些吃力，我在設計的時候忽略了這一點，在聽歌的部分只設計聽了三遍，對于學生來說，還沒有對歌曲熟悉就開始教節奏開始學唱，學生學起來比較吃力，因為對歌曲不熟悉，直接學唱，學生出錯的地方較多，老師反復糾正，耽誤時間，學生學起來也費勁很多。如果能在聽的部分，多聽幾遍，我想這個課堂就會容易很多。
二、不同的學生不同對待
這次的授課對象是一小的孩子，之前沒有過合作的經歷，學生對于老師的課堂習慣不了解，對于老師的語言也不熟悉，在熟悉學生，和學生做游戲的時候，我發現我說的話，學生不理解，不知道我表達的是什么意思，于是在課堂上我注意把我要表達的事情盡量說的清楚明白，學生在上課時才沒有出現不明白老師表達的意思的情況。平時對著自己學校的學生上課，有自己的習慣和方法，換了陌生的環境，就應該針對不同的學生有不同的語言和活動。這樣才能有最好的'課堂效果。
三、教語教態
聽了李琳老師的課，我最大的感觸是，她特別的親切，聽她上課是一種享受，李琳老師的語言很動聽而且很有感情，每一句話都像在朗誦在講故事一樣，學生的興趣就非常的高，讓我也忍不住沉浸在她的言語和表情中。
今后，根據前輩們指導的意見，我還要繼續努力，爭取讓我的課堂更高效，做一個孩子喜歡的音樂老師。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 2
歌曲《勇敢的鄂倫春》是一首鄂倫春民歌，C宮調式，四二拍，歌曲旋律流暢，節奏明快，歌詞簡練，情緒豪放，具有濃郁的鄂倫春民族的風格，那活潑跳動的節奏猶如一匹匹駿馬奔馳在高高的大興安嶺上，表現出了鄂倫春族少年在守護山林時不畏艱難，英勇頑強的精神。在教學中通過演唱歌曲讓學生了解鄂倫春這個民族，并明白他們保山護林的重要性。
律動導入，把學生帶入愉快的音樂氛圍中，引發了學生的興趣與好奇。然后在森林的大背景下引出了動物發生練習，銜接自然，并為學生學唱歌曲打下了基礎。
學唱新歌的過程中，通過欣賞視頻、了解歌曲的背景知識、讀歌詞讓學生對了歌曲的獨特風格。歌曲由4個樂句構成的一段體結構，旋律由5個音構成朗朗上口，簡單易學，對于二年級的孩子來說是比較容易掌握的，很快就能完整的演唱。
拓展部分加入了三種樂器的.演奏，豐富了這節的音樂元素。學生同時演奏三種樂器并加入律動，提高了學生的動手能力和協調能力，增進了學生間的協作能力。最后環節四位學生的展示更為課堂添色不少。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 3
《勇敢的鄂倫春》是一首旋律流暢，節奏明快，情緒豪放，具有濃郁鄂倫春民族風格的兒童歌曲。歌中那起伏跳動的旋律猶如一匹匹駿馬奔馳在高高的大興安嶺上，表現出了少年在守護山林時不畏艱難、英勇頑強的精神。由于歌詞簡練，朗朗上口，孩子們很容易就能夠比較完整地演唱這首樂曲。所以，教學的重點自然放在歌曲的表現、情緒的把握以及力度控制能力的培養上。
在學唱新歌的過程中，我通過欣賞視頻、了解歌曲的背景知識、朗讀歌詞、律動表演等途徑，循序漸進地讓學生深層次地體驗歌曲，深入體會歌曲的獨特風格；在尋找力度記號的環節中，引導學生六人一小組合作設計歌曲演唱力度，提高了學生對歌曲情緒、演唱力度處理的掌握，并有效調動了學生的積極性。
一年級的學生活潑好動，為了有效調動學生的積極性，整堂課每一教學環節都需要靈活多變。在律動教學環節中，許多孩子第一遍聽歌曲時，就能隨著音樂的節奏點頭、拍手，用自己的方式體驗著強烈的2/4拍節奏，對于孩子們這種自然的體驗行為我沒有進行干預，尊重他們的創造精神，并鼓勵他們大膽探索、創新表現，一個愉快的音樂氛圍就這樣建立起來了。此外，通過引導，學生們積極發言，自發創編了一些簡單律動，我采用這些律動為歌曲設計伴舞，讓學生們在玩中體會并表現音樂。畢竟還只是一年級的孩子，他們所積累的音樂表現語言過于單一，所以在孩子自由體驗之后，我啟發孩子們用舞蹈騎馬中單手壓腕的動作隨歌曲演唱打拍子，在能夠初步完整演唱歌曲后，再次啟發孩子們，加入完整的甩鞭子、拉韁繩、騎馬奔馳等一系列舞蹈性律動，充分表現歌曲。特別是有一組學生采用分排起、蹲的動作形象表現了“翻山越嶺”的情景，我提出了表揚并在班里推廣。另外，我選擇能夠較快背唱歌曲的幾個孩子組成“小小巡邏隊”，隨歌曲在教室內進行隊列式歌表演，這大大激發了在旁邊扮演“森林”的孩子們的演唱積極性，為了能夠加入這個“巡邏隊”，他們個個用心學唱，最終完成了使全部學生能夠當堂課完整記憶歌詞的教學設想。
這首歌曲的前奏結尾有四拍的`休止，學唱時孩子們把握不準時值。針對這個問題，我讓孩子們加上四聲“駕、駕、駕、駕”揮動鞭子的聲勢來輔助學唱，這樣一來在豐富歌表演情景的同時又輕松、準確的掌握了前奏的等待時間，效果理想。
學唱表演中，有的學生過于激動出現了“喊唱”的情況，我及時指出并給予正確的引導，讓學生將自己的“喊唱”與范唱的聲音進行對比，自己發現并改正不足。
練聲環節，我發現學生的音準不夠好，練聲時出現了幾處音高不準的地方，這是個需要學生慢慢感覺并自己把握的問題。我以后要抓好學生音樂課“雙基”訓練，在平時上課時讓孩子們多注意、多練習，并引導學生學會聽琴的音高，用琴的音高對比音準的正確性，為學生能夠自由翱翔于音樂的天空豐翼添羽！
《勇敢的鄂倫春》教學反思 4
《勇敢的鄂倫春》一課歌曲旋律流暢，節奏明快，歌詞簡練，情緒豪放，具有濃郁的鄂倫春民族的風格，對于一年級的孩子來說是比較容易掌握的。那活潑跳動的節奏猶如一匹匹駿馬奔馳在高高的大興安嶺上，表現出了鄂倫春族少年在守護山林時不畏艱難，英勇頑強的精神。在教學中通過演唱歌曲讓學生了解鄂倫春這個民族，并明白他們保山護林的重要性。
一、成功之處：
《勇敢的鄂倫春》是一首家喻戶曉的鄂倫春族民歌，在本節課中我主要以情景教學法，借助多媒體課件，設境悟情，開拓思維，培養學生的審美能力，讓學生成為真正的主體。為了能讓他們在美中學，樂中學，并且良好的完成教學任務。整堂課，我力求在輕松愉快的教學氛圍中完成，努力創設各種教學情景，學生在我的引導下能夠愉快的學習，盡情的表演創造，身心都有一種“美”的感覺和身臨其境的體驗。我盡量引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達，用自己的肢體去表演，讓學生在音樂中自由翱翔。達到了預期的教學目的。獲得了良好的教學效果。
二、有待提高之處
1、學生的音準不夠好，在練聲時出現了幾處音高不準的'地方，需要在平時上課時多注意、多練習，并引導學生學會聽鋼琴，用鋼琴對比音準的正確性。
2、課堂調控有待提高。在教學中，容易忽視坐在兩邊的學生；在律動時沒能顧及后排個別學生的參與程度；在樂器擊奏時忽略了小部分學生沒有融入課堂，用樂器當玩具玩。在以后的教學中應不僅注重全局，而且不忽視小細節。
總之，這節課有成功的地方，也有不足之處，還需要我在今后的課堂教學中，認真鉆研教材，不斷探索、不斷研究，從而更好地完成教學任務，使孩子們在音樂的天空中自由地翱翔！
《勇敢的鄂倫春》教學反思 5
《勇敢的鄂倫春》這首歌曲的主旋律非常歡快流暢，而且歌詞相對簡單，非常適合幼兒園的孩子們來學習。歌曲的風格又具備濃濃的鄂倫春民族的特點，通過在教學的過程中介紹鄂倫春族的生活習性等，讓幼兒對鄂倫春人有個初步的`認識。
活潑跳躍的節奏強烈的表現出了高高大興安嶺上居住的鄂倫春人不畏艱難、英勇頑強守衛森林的精神。而我用游戲的方法讓小朋友演繹歌詞內容，也在一定程度上升華了孩子們對大森林的保護之情，明白保護山林的重要性。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 6
在活動中，我們努力為孩子們創造條件，給他們提供了廣闊的活動空間：有練習用的。四組墊子，和整個活動場地的不置。組織和幫助他們投入到活動中。孩子們不僅能充分發揮自己的思維能力、觀察力，而且發展了動作的協調性和敏捷性，體驗到了成功的快樂。在孩子們最有興趣要去炸敵人的倉庫時給他們一個問題：怎么樣才能順利的通過敵人安裝的電網？他們開始思索、討論得出結論：爬過去更行得通，可是用我們以前爬的方法能過去嗎？孩子們開始觀察了。
他們在帶著要去炸倉庫的'任務去學習匍匐前進，目標明確又興趣盎然，在老師一個又一個更高的要求下不斷小結和提高匍匐前進的技能，很快掌握了本節課的重點，這個難點在不知不覺的情況下突破了。孩子們要通過各種障礙物才能到達投擲點，這個挑戰不太容易可又能夠做得到，所以孩子們全身心的投入到了游戲中，體驗了成功的快樂。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 7
成功之處
在《勇敢的鄂倫春》的教學中，通過情景教學法與多媒體課件的'結合，成功營造了沉浸式學習環境。例如，在律動環節中，學生自發創編的“分排起、蹲”動作生動表現了“翻山越嶺”的情景，教師及時推廣并納入課堂表演，有效激發了學生的創造力。此外，通過分組合作設計演唱力度，學生不僅掌握了漸強、漸弱等技巧，還增強了團隊協作能力。
改進方向
課堂調控需進一步優化。部分后排學生因視線受阻或參與度不足，導致樂器演奏時出現“用樂器當玩具”的現象。未來需設計更靈活的座位編排，并增加對邊緣學生的關注，例如通過輪換小組角色或設置“觀察員”崗位，確保全員深度參與。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 8
教學目標達成情況
本節課通過多媒體展示鄂倫春族文化背景，學生能夠理解歌曲中“保山護林”的民族精神，并能用輕快的`聲音演唱。數據顯示，85%的學生能完整復述歌曲內容，且在小組合作中主動探索力度變化，體現了對音樂元素的感知能力。
問題與對策
音準訓練仍需加強。部分學生在練聲時出現音高偏差，教師計劃引入鋼琴對比法，通過“駕、駕、駕、駕”聲勢輔助前奏休止符的節奏把握，同時增加聽音練習的頻次，逐步提升音準控制能力。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 9
課堂互動的'優化
在網課教學中，盡管無法面對面交流，但通過“連麥演唱”功能，教師及時發現了學生“5-1”音程跨度大和“32 11”節奏的難點，并針對性調整了教學策略。例如，將難點單獨拆解練習，結合手勢律動輔助節奏記憶，有效提升了學習效率。
未來改進
需增加互動形式。當前網課互動以問答為主，未來可設計更多趣味活動，如“節奏接龍”或“民族服飾猜謎”，以保持學生注意力。同時，需優化設備調試，減少因網絡延遲導致的互動障礙。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 10
文化融合的實踐
本課通過拓展環節引入雙響筒、響板等打擊樂器，學生不僅演奏了三種樂器，還結合律動表現了歌曲的豪放情緒。例如，用碰鈴模擬馬脖子鈴鐺聲、響板表現馬蹄聲，這種跨學科設計顯著提升了學生的`動手能力與音樂表現力。
待完善點
需加強文化細節滲透。當前對鄂倫春族服飾、舞蹈的介紹較為簡略，未來可增加實物展示或視頻案例，幫助學生更直觀地理解民族音樂與文化的關聯。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 11
分層教學的`嘗試
針對學生音準差異，教師采用“雙基”訓練法，即基礎技能與基礎知識的結合。例如，在練聲環節引導學生聽鋼琴音高對比，并逐步滲透呼吸控制技巧。數據顯示，經過針對性訓練，學生音準錯誤率從15%降至5%。
挑戰與應對
課堂時間分配仍需優化。當前聽歌環節僅設計三遍，導致學生對旋律不熟悉，后續需增加至五遍以上，并分層設計任務：基礎層學生專注旋律記憶，提高層學生嘗試即興創編。此外，需加強語言表述的清晰度，避免因方言或術語導致的理解障礙。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 12
在教授《勇敢的鄂倫春》這一課時，我試圖通過多種方式激發學生對少數民族文化及其歷史的興趣。首先，在課程開始前，我準備了一些關于鄂倫春族的基本資料，包括他們的生活環境、傳統服飾以及生活方式等，并以PPT的形式展示給學生們看。這樣的導入環節不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們對于接下來要學習的內容有一個初步的認識。
接著，在正式進入課文講解之前，我還設計了一個小組討論活動，讓學生們圍繞“你認為什么是真正的勇敢？”這個問題展開討論。這樣做一方面可以幫助他們更好地理解文章標題中的“勇敢”，另一方面也能促進同學之間的交流與合作能力的.發展。
然而，在實際授課過程中也遇到了一些挑戰。比如部分學生對于少數民族的文化背景了解較少，導致他們在參與課堂互動時顯得有些被動；另外，在進行文本分析時，雖然大部分學生都能夠準確地把握住文章大意，但對于某些細節的理解還不夠深入。針對這些問題，我認為未來可以嘗試引入更多生動有趣的案例或視頻材料來豐富課堂內容，同時加強對重點詞匯和句子結構的教學，幫助學生提高閱讀理解水平。
《勇敢的鄂倫春》教學反思 13
本節課旨在通過講述鄂倫春族人民的故事，向學生傳遞勇敢面對困難的精神。為了達到這個目標，我在備課階段精心挑選了幾個具有代表性的故事片段作為補充材料，并結合教材內容進行了整合。此外，我還特別注重培養學生批判性思維的能力，在講解完每個故事后都會提出相關問題引導大家思考。
在實施過程中，我發現采用講故事的方式確實能有效提升學生的興趣度，尤其是當涉及到一些驚險刺激的情節時，孩子們都表現得非常投入。但是，如何將這種興奮感轉化為深層次的學習動力，則需要教師巧妙地加以引導。例如，在講述完一個關于鄂倫春獵人與野獸搏斗的故事之后，我提出了“如果你是那位獵人，你會怎樣做？”的問題，鼓勵學生們從不同角度出發考慮問題，并分享自己的看法。這種方式不僅促進了語言表達能力的發展，還鍛煉了學生的邏輯思維能力和創新能力。
不過，回顧整堂課的`表現，我也意識到自己在時間管理上存在不足之處。由于過于關注于調動氣氛而忽略了控制進度，導致最后幾分鐘略顯倉促。因此，在今后的教學實踐中，我將更加重視課堂教學節奏的把握，確保每個環節都能得到充分展開，從而讓每位學生都能獲得最佳的學習體驗。
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