四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1
動(dòng)物的繁殖活動(dòng)屬于小學(xué)科學(xué)“生命世界”領(lǐng)域的范疇，是四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元的最后一課，本課分三個(gè)部分：卵生動(dòng)物的繁殖活動(dòng)；胎生動(dòng)物的繁殖活動(dòng)；總結(jié)我們了解到的動(dòng)物產(chǎn)生新生命的方式。
學(xué)生對(duì)“繁殖”并不陌生。本課的前一課“動(dòng)物的卵”，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的一個(gè)科學(xué)概念是：像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。學(xué)生的生活環(huán)境也存在著豐富的信息刺激，他們?cè)谏钍澜缰幸呀?jīng)積累一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生命現(xiàn)象有一些零散的看法，有些看法還是錯(cuò)誤的。很多學(xué)生知道某種動(dòng)物是如何繁殖后代的，但沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如：大部分學(xué)生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個(gè)過(guò)程�；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)做了重新架構(gòu)。
一、復(fù)習(xí)引入
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)，再找一找其中的卵生動(dòng)物。
2.剩下來(lái)的貓、狗等小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)卵嗎？它們靠什么繁殖后代呢？
二、認(rèn)識(shí)胎生動(dòng)物的繁殖過(guò)程。
1．觀看“小狗的誕生”視頻。
2．交流匯報(bào)：小狗是怎樣誕生的.？
穿插提問(wèn)：
①雌狗和雄狗在干什么？交尾后就能懷孕嗎？
�、谠杏^(guò)程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過(guò)程中，可能會(huì)遇到什么困難？
3．小結(jié)，理解胎生這種繁殖方式的特征。
三、了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)
1．組織學(xué)生觀看視頻，并做記錄
師：其實(shí)不管是卵生，還是胎生，動(dòng)物們?cè)诜敝城�、繁殖過(guò)程中、繁殖之后，都會(huì)表現(xiàn)出一些與繁殖有關(guān)的行為。接下來(lái)，讓我們來(lái)看一段視頻，并對(duì)其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。
2.匯報(bào)交流：
①你們從中獲得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？
�、谠诹私鈩�(dòng)物的各種繁殖活動(dòng)后，你有產(chǎn)生什么問(wèn)題嗎？對(duì)繁殖活動(dòng)有哪些新的認(rèn)識(shí)？
3．整理信息、建構(gòu)概念
卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的兩種主要的方式。討論與思考：
�、儆袥](méi)有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？（在韋恩圖的交叉部分打上問(wèn)號(hào)）
�、诩偃鐒�(dòng)物沒(méi)有繁殖會(huì)怎樣？
四、課堂拓展
課外收集“動(dòng)物繁殖的趣聞”（文字資料、圖片、視頻），交流。
本課概念的建構(gòu)就是重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，提供一段“小狗是怎樣誕生的”視頻資料，感受新生命誕生的不易，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
在課的開(kāi)始，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)，先讓學(xué)生找一找其中的卵生動(dòng)物，找出卵生動(dòng)物后，很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題：“剩下來(lái)的動(dòng)物又是如何繁殖后代的？”。這樣既是對(duì)前一課概念的檢測(cè)，又能很好地銜接到本課。
了解了動(dòng)物的兩種主要的繁殖方式后，告訴學(xué)生，不管是卵生的還是胎生的動(dòng)物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都會(huì)做出許多與繁殖有關(guān)的行為。讓學(xué)生通過(guò)看視頻資料、通過(guò)討論，獲取和整理動(dòng)物的不同的繁殖活動(dòng)的信息。知道動(dòng)物們總會(huì)選擇自己適合的方式來(lái)繁殖后代，感受到動(dòng)物新生命誕生的不易，進(jìn)一步理解繁殖是動(dòng)物的基本特征。最后用維恩圖對(duì)動(dòng)物的繁殖方式進(jìn)行梳理，動(dòng)物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚(yú)和一些毒蛇，看起來(lái)是直接生小魚(yú)或小蛇，其實(shí)它是先產(chǎn)卵，卵在身體里孵化，變成小魚(yú)或小蛇然后再生出來(lái)。卵胎生是卵生的一種進(jìn)化。
“有沒(méi)有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？有沒(méi)有既不是胎生也不是卵生的動(dòng)物？”這環(huán)節(jié)不僅對(duì)課作了一個(gè)很好地梳理，起到了前后呼應(yīng)的作用，起到了概念提升的作用，更重要的是“一石激起千層浪”，孩子們懷著對(duì)生命神秘的好奇，課余必去搜集一些關(guān)于動(dòng)物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動(dòng)物繁殖的趣聞等等，這樣的話(huà)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也培養(yǎng)了他們搜集材料的能力。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課以學(xué)校音樂(lè)會(huì)上的唱歌、器樂(lè)比賽引入，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來(lái)吉他為學(xué)生彈奏，可以指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，摸自己的`喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動(dòng)等產(chǎn)生的，但是也有很多的學(xué)生直接說(shuō)出：聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，對(duì)于此種情況，是我沒(méi)想到的，但是在課堂上，我因勢(shì)利導(dǎo)，那怎樣證明聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)課本和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)出證明的方法。這時(shí)我因勢(shì)，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學(xué)生驗(yàn)證想法。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，給學(xué)生時(shí)間去玩音叉，在玩音叉時(shí)，學(xué)生可以感受到音叉的振動(dòng)。這再一次證明了物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑證明聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，難點(diǎn)是教師該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)方法的選取，實(shí)驗(yàn)記錄的填寫(xiě)。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思3
本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，聲音的高低強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。將聽(tīng)到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，明白振動(dòng)產(chǎn)生聲音。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的`本質(zhì)的探索。
上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探索也比較簡(jiǎn)單，向?qū)W生講明注意事項(xiàng)以及要求，由于大部分學(xué)生的尺子都在20cm左右，因此我將四個(gè)數(shù)據(jù)改成，8cm，12cm，16cm，18cm讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫(huà)出音高變化的柱狀圖，對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，尺子伸出越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。
在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，效果較好，但在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒學(xué)生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響實(shí)驗(yàn)效果。這一點(diǎn)一定要吸取教訓(xùn)。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思4
飲食與健康這節(jié)課，我們認(rèn)為學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。學(xué)生們積極的舉手發(fā)言，十分踴躍。而且學(xué)生的聽(tīng)課情況比以前有了更大的進(jìn)步。我想這就是我這段時(shí)間以來(lái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和與學(xué)生進(jìn)行交心談話(huà)的結(jié)果。
首先在課堂上，使學(xué)生時(shí)刻遵守課堂紀(jì)律。對(duì)于違反課堂紀(jì)律的同學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格的予以教育批評(píng)。當(dāng)然也不能光進(jìn)行批評(píng)還要需要進(jìn)行談話(huà)。這個(gè)談話(huà)是非常大的重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)談話(huà)和同學(xué)交心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)的自己的錯(cuò)誤，使他們心服口服的去改正錯(cuò)誤。而且在談話(huà)過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)上的困難予以幫助，使學(xué)生真正的進(jìn)步。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的對(duì)這門(mén)課的建議和想法，以便我進(jìn)行改進(jìn)。在談話(huà)的過(guò)程中，沒(méi)有訓(xùn)斥沒(méi)有聲色俱厲，只有師生之間的真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。我想在對(duì)話(huà)過(guò)程中問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你是否能夠聽(tīng)明白了？老師講課你能夠聽(tīng)懂嗎?你還有什么問(wèn)題？你有什么好的建議嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生將他們的想法和困難說(shuō)出來(lái)，以便老師進(jìn)行改進(jìn)。我想這種對(duì)話(huà)是非常好的。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)格要求也是不可忽視的。該批評(píng)就必須嚴(yán)厲的'批評(píng)甚至是懲罰。
通過(guò)以上的措施，我的教學(xué)過(guò)程就非常的順利，而且學(xué)生的積極性得到的激發(fā)。我想這是好的開(kāi)始。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點(diǎn)。
能力目標(biāo):.通過(guò)玩鏡子的合作和交流活動(dòng)，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣；積極查閱資料，通過(guò)了解鏡子的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的
學(xué)情分析：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)鏡子提出問(wèn)題；能選擇適合自己探究的問(wèn)題，并提出探究活動(dòng)的大致思路；在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn)，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)鏡子的資料。
2、課前搜集有關(guān)鏡子的文字、圖片資料。
3、準(zhǔn)備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹(shù)葉、剪紙。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中很多地方都會(huì)用到鏡子，你見(jiàn)過(guò)哪些鏡子？
課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來(lái)看一看。（邊看邊與學(xué)生交流。）
那么這些鏡子都有什么用途呢？這節(jié)課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來(lái)——玩鏡子。
�。ò鍟�(shū)：10玩鏡子）（生交流。）
讓學(xué)生通過(guò)照鏡子，發(fā)現(xiàn)鏡子中的像與鏡外物體的關(guān)系，為了讓學(xué)生知道我們平時(shí)梳妝機(jī)子就是平面鏡。
探索體驗(yàn)解決問(wèn)題
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)平面鏡。
�。�1）理解平面鏡的概念
同學(xué)們平時(shí)我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來(lái)摸一摸，誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察到了什么？
是呀我們平時(shí)用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個(gè)共同的名稱(chēng)——平面鏡好不好？（板書(shū)：平面鏡）
課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集表面不平的鏡子,同學(xué)們搜集到了沒(méi)有?
哦,有的同學(xué)帶來(lái)了小勺子,我們拿小勺子來(lái)照一照看看能不能成像?
兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱(chēng)它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱(chēng)它為“凸面鏡”
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點(diǎn)。
那么，今天我們的玩鏡子活動(dòng)就從平面鏡開(kāi)始。（邊說(shuō)邊走向窗邊，演示反射現(xiàn)象）同學(xué)們請(qǐng)?zhí)痤^，你看到了什么。老師小時(shí)候經(jīng)常這樣玩鏡子，你們會(huì)玩嗎？
師：看來(lái)同學(xué)們都這樣玩過(guò)。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學(xué)們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請(qǐng)各小組同學(xué)討論一下你們都怎樣玩過(guò)鏡子。
那你在玩的時(shí)候有什么問(wèn)題或疑問(wèn)嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)
師：（拿起一組的科學(xué)記錄本）大家把自己想研究的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學(xué)們可以選用自己課前準(zhǔn)備的材料，也可以從老師為大家準(zhǔn)備的材料中取材。
�。ㄌ岢�2點(diǎn)要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長(zhǎng)的方式認(rèn)真記錄，可以寫(xiě)、可以畫(huà)。）
三、匯報(bào)交流：
在交流中從以下幾方面組織學(xué)生討論：①鏡子里的像和實(shí)際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來(lái)的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。
師：同學(xué)們下面我們來(lái)交流一下，你在玩鏡子過(guò)程中的.發(fā)現(xiàn)。
別的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)大家把材料放入材料盒，認(rèn)真聽(tīng)，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺(tái)上。
師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛(ài)科學(xué)”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？
師：大家試試。
（學(xué)生紛紛拿出鏡子對(duì)照著玩。）
師：誰(shuí)能總結(jié)一下鏡子里的像有什么特點(diǎn)？
師：（拿起一面鏡子）剛才一個(gè)小組玩的是鏡子反光，當(dāng)光射到鏡子上，而光馬上出現(xiàn)在另外的地方，你能比畫(huà)出光的路線(xiàn)嗎？
師：使光發(fā)生路線(xiàn)改變的是鏡子，看來(lái)鏡子能改變光的傳播方向。
(板書(shū)：能改變光的傳播方向。)
說(shuō)到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本32頁(yè)。（請(qǐng)一位同學(xué)為大家講故事。）
聽(tīng)了這個(gè)故事你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
模擬故事中的現(xiàn)象。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)排成弧形用平面鏡向溫度計(jì)上反光。
小結(jié)：用平面鏡同時(shí)向某一物體反光是該物體的溫度會(huì)升高。
四、深入玩鏡子。
�。�1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。
同學(xué)們，剛才通過(guò)玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點(diǎn)（手指著黑板上的板書(shū)：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不
是平的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕瞿銈冋n前準(zhǔn)備的小勺子，同學(xué)們看看在小勺子中能不能看到自己的像？
師：勺子的兩面都能成像嗎？
師：那我們就也可以把它們當(dāng)成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？
�。ò鍟�(shū)：凹面鏡）
那向外凸的一面呢？
（板書(shū)：凸面鏡）
�。�2）觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點(diǎn)。
下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：倒立、放大）
在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的
（板書(shū)：正立、縮小）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。
學(xué)生取出課前準(zhǔn)備的小鏡子。
（生交流。鏡面是平的。）
生；準(zhǔn)備好了。
生：(能)
生：會(huì)玩。
�。ㄐ〗M討論）
�。▽W(xué)生交流。）
生：為什么鏡子能照亮物體？
生：鏡子為什么能反射太陽(yáng)光？
（小組開(kāi)始玩鏡子。）
a.生：我們組是把3個(gè)鏡子靠在一起，然后在中間放一個(gè)筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。
b.生：（上前演示）我們小組研究的問(wèn)題是鏡子為什么能反光，我們發(fā)現(xiàn)跟鏡子后面的這層灰色的東西有關(guān)，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。
c.生：在鏡子里的字都是反的。
生：反的
生：右手
生：鏡子里的東西和外邊是左右相反的。（左右相反）
生：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比畫(huà)著光的行走路線(xiàn)）是兩條線(xiàn)。
�。ㄉ涣鳎�
生：能。
生：是的。
生：凹面鏡。
生：凸面鏡。
學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)玩鏡子是為了讓學(xué)生在玩的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生對(duì)鏡子的反光現(xiàn)象更感興趣，從而引發(fā)升入的探究和思考。
第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題欲望。
為了讓學(xué)生列舉生活中人們對(duì)鏡子的創(chuàng)造、發(fā)明或應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)與生活緊密相連
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新
1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點(diǎn)和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方？
生：玩凹面鏡、凸面鏡。讓學(xué)生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。
板書(shū)設(shè)計(jì)：直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡
教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到天天用到的鏡子，竟然還有那么多的玩法，學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，學(xué)得了很多，收獲了很多，使學(xué)生增加了對(duì)日常生活的觀察的興趣。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6
這堂課我首先直接揭示課題，讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么。然后讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的電池、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡等電器元件，讓學(xué)生觀察它們是什么樣的（重點(diǎn)讓學(xué)生觀察小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造）;三是就是讓學(xué)生動(dòng)手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來(lái)。并要求將連接方法用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)。完成之后，讓學(xué)生找出更多的讓小燈泡亮起來(lái)的方法，并且也以實(shí)物圖的'方法畫(huà)下來(lái)。再觀察比較這些使小燈泡亮起來(lái)的連接方法有什么共同的地方。并通過(guò)課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解斷路和短路。
在備課時(shí)我認(rèn)為本課很簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能完成。但令人想不到的是，學(xué)生課堂上花了相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)連接。并且從學(xué)生的作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生掌握的并不是很讓我滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)的是學(xué)生的畫(huà)圖能力差，很難用圖畫(huà)來(lái)體現(xiàn)實(shí)物。很多學(xué)生的燈泡實(shí)物畫(huà)的不像，連接方法也不規(guī)范，甚至很多都是錯(cuò)誤的，斷路的，短路的都有。
反復(fù)思考教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖能力方面的細(xì)致指導(dǎo)，在學(xué)生交流完點(diǎn)亮小燈泡的連接方法后，讓學(xué)生將連接方法畫(huà)在黑板上時(shí)，我應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范的畫(huà)圖方法，特別是今天要畫(huà)的實(shí)物圖，讓每個(gè)學(xué)生正確畫(huà)會(huì)第一幅圖后，我想作業(yè)的質(zhì)量也不會(huì)這么差了。
這也讓我明白了備課時(shí)不應(yīng)只被教師，還要備學(xué)生，牢牢抓住教學(xué)生成的教學(xué)契機(jī)。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思7
1實(shí)驗(yàn)材料雖然提前一天在群里告知學(xué)生，但是很多同學(xué)都沒(méi)有看到，沒(méi)有按照要求準(zhǔn)備材料，導(dǎo)致部分同學(xué)不能做實(shí)驗(yàn)，或者由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的不是鋁制硬幣（1元、5角、非鋁制1角）導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能成功，改進(jìn)措施，以后實(shí)驗(yàn)材料做到提前3天告知家長(zhǎng)，并且確保家長(zhǎng)都收到信息，提供簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)材料方案，比如今天的實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有鋁制1分、5分情況下就告知準(zhǔn)備回形針和鋁片。
2簡(jiǎn)化上課流程，網(wǎng)上課程畢竟不同于在學(xué)校班級(jí)授課，一節(jié)課可以只圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，開(kāi)展一個(gè)實(shí)驗(yàn)，集中討論一、兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，因?yàn)?個(gè)班級(jí)同時(shí)授課，不能做到及時(shí)的'回復(fù)，簡(jiǎn)化問(wèn)題以后，可以確保關(guān)注到大多數(shù)同學(xué)，真正使每一個(gè)同學(xué)，在課堂上學(xué)有所獲，今天我也及時(shí)回復(fù)了，但是對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)不成功的同學(xué)就不能一一的指導(dǎo)，而是集中指出原因，讓學(xué)生課下再次實(shí)
驗(yàn)。
3QQ在線(xiàn)課程為了避免刷屏，老師的問(wèn)題學(xué)生都能看到，需要開(kāi)啟全員禁言，需要學(xué)生互動(dòng)時(shí)則關(guān)閉全員禁言，相互切換模式，課堂效果會(huì)好一些。
4在線(xiàn)問(wèn)題一次不能太多，作業(yè)放在最后布置，學(xué)生大多能看到，不要一開(kāi)始說(shuō)，學(xué)生在上課之后可能遺忘，最后布置完成率更高。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思8
推薦“怎樣上好科學(xué)課，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教師起著不可代替的作用。教師必須改變傳統(tǒng)的`?教教材?模式，采用?用教材教?的方法，使教材變成幫助學(xué)生?搞科學(xué)?的材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去研究活生生的自然，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)�！边@是對(duì)科學(xué)課教師提出的教學(xué)基本要求，也是我的親身經(jīng)歷后的感悟。
反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了： “做活動(dòng)”而不是“講活動(dòng)”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)了“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著問(wèn)題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律，《冷熱與溫度》教學(xué)反思。我在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，注重了以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的引入部分，首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個(gè)手指的感覺(jué)卻是截然不同的，學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，認(rèn)識(shí)到僅憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，學(xué)會(huì)如何正確使用溫度計(jì)。在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生小組分工合作、親自測(cè)量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的`第一步，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會(huì)是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。
四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計(jì)使用方法時(shí)采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)看，掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。另外，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)速度慢，不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。對(duì)課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚�，在日后的教學(xué)中還需努力提高對(duì)課堂的控制能力。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、流暢，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力改正。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10
《預(yù)測(cè)》一課，是一節(jié)蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容�，F(xiàn)特對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下教學(xué)反思：
從對(duì)課堂的駕馭來(lái)講，有所進(jìn)步。讓學(xué)生預(yù)測(cè)用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒(méi)有這方面知識(shí)的情況下，孩子在預(yù)料之中得出了錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)。這樣讓孩子感覺(jué)到他們的預(yù)測(cè)都是錯(cuò)的，似乎沒(méi)有了給孩子成功的體驗(yàn)。但從教師處理與預(yù)設(shè)教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來(lái)看，整堂課還是值得去細(xì)細(xì)揣摩的。
從教育內(nèi)容的安排來(lái)看，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，緊湊卻不缺乏彈性。教課書(shū)上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學(xué)生預(yù)測(cè)鹽融化在水里后水位的變化，老師跳出了這個(gè)圈子。
先在屏幕上顯示大小兩個(gè)鐵釘，讓小朋友預(yù)測(cè)他們會(huì)吸嗎？有的學(xué)生說(shuō)會(huì)吸，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)吸，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出真正依據(jù)的時(shí)候，教師把話(huà)題一轉(zhuǎn)，順勢(shì)道出另一個(gè)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，在沒(méi)有依據(jù)的情況下，我們只能說(shuō)，這是猜測(cè)。然后出其不意地將自己做的'兩個(gè)電磁鐵拿到了顯示屏下，說(shuō)，老師有辦法讓它們吸，你們信嗎？因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)已超出了學(xué)生認(rèn)知的范圍。讓學(xué)生來(lái)做預(yù)測(cè)得話(huà)，有難度。接下去該怎么上呀？
這是我故意設(shè)下的一個(gè)局！目的是要讓學(xué)生明白知識(shí)的獲得可以通過(guò)好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵(lì)下，事先準(zhǔn)備的資料很快起到了作用，學(xué)生有了依據(jù)找到了預(yù)測(cè)的答案。緊接著讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)證實(shí)剛才的預(yù)測(cè)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。接著進(jìn)一步指出掌握知識(shí)的重要性，可以提高預(yù)測(cè)的正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的作用。導(dǎo)入如下：你認(rèn)為我們今天要做什么？學(xué)生回答說(shuō)，上科學(xué)課。老師問(wèn)，你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)，因?yàn)槲覀儙Я丝茖W(xué)書(shū)。老師接著表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)，他的回答很有質(zhì)量，對(duì)于一件未來(lái)還沒(méi)有發(fā)生的事情不但作了判斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學(xué)生預(yù)測(cè)下一屆我們奧運(yùn)健兒獲金牌數(shù)量，同時(shí)給出了27、28、29屆我國(guó)奧運(yùn)健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對(duì)話(huà)中，要注意兩個(gè)關(guān)鍵詞是“未來(lái)的”和“依據(jù)”，讓學(xué)生初步了解了有關(guān)預(yù)測(cè)的科學(xué)概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導(dǎo)入。
今后的需要改進(jìn)的地方：
1、在調(diào)動(dòng)孩子的積極性方面還要多多加強(qiáng)，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。
2、在處理問(wèn)題還缺乏靈活性，教育機(jī)智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測(cè)雞蛋的命運(yùn)這一環(huán)節(jié)，個(gè)別地方還要細(xì)節(jié)化，如問(wèn)題怎樣問(wèn)，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學(xué)生結(jié)論這點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)步，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。
4、課前沒(méi)有充分了解到學(xué)生的真實(shí)情況，以為學(xué)生都是一樣的，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)積極的動(dòng)手，會(huì)熱烈的討論。而實(shí)際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實(shí)際上也只是“表現(xiàn)欲”強(qiáng)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生在參與，而稍微差點(diǎn)的學(xué)生，就似乎是旁觀者，看同學(xué)表演、看老師表演，根本沒(méi)有要參與進(jìn)來(lái)的意思。今后要加強(qiáng)老師的引導(dǎo)。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11
教材分析：
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。
學(xué)情分析：
虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛(ài)它，當(dāng)然也愿意研究它。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤(pán)、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話(huà)：
�。�1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)一說(shuō)彩虹是什么樣的？
（2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向？
（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問(wèn)題？
2、講述：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。
�。�1）提出問(wèn)題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？
�。�2）猜想假設(shè)：指名猜想。
講述：為了研究彩虹的形成，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤(pán)里有5厘米深的清水，把水盤(pán)端到陽(yáng)光下，把平面鏡正對(duì)陽(yáng)光，斜放在水盤(pán)中，對(duì)面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？
�。�3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。
�。�4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�5）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
你看到什么現(xiàn)象？
數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的`光？它們像什么？你能按順序說(shuō)出各種光的名稱(chēng)嗎？
�。�6）出示七色光圖，講解七色光的名稱(chēng)。
（7）小結(jié)：陽(yáng)光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽(yáng)光變成了七種顏色的光。
2、認(rèn)識(shí)彩虹的形成。
�。�1）提出問(wèn)題：陽(yáng)光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？
（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。
�。�3）講述：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽(yáng)處用噴霧器背著太陽(yáng)向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？
（4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、�?lài)娝畷r(shí)，看到什么現(xiàn)象？
�、谕Ｖ箛娝�，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？
�。�6）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？
�、诟鶕�(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？
（7）師生小結(jié)：陽(yáng)光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽(yáng)光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽(yáng)的哪一邊呢？
3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實(shí)踐不太長(zhǎng)，這是為什么？
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽(yáng)光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽(yáng)光照射在小水珠上，這些小水珠把陽(yáng)光分解成七種色光，形成彩虹。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12
本課通過(guò)對(duì)音量、音高的研究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)頻率決定的，這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的另一難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在聲音的變化和振動(dòng)之間產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)系。
教材中的內(nèi)容安排比較清晰，一個(gè)是對(duì)音量的研究，一個(gè)是對(duì)音高的研究并且圍繞著3個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測(cè)和結(jié)果；橡皮筋的音高實(shí)驗(yàn)。在整課教學(xué)中，自我感覺(jué)整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結(jié)如下：
一. 教學(xué)的重難點(diǎn)是每節(jié)課的切入點(diǎn)，除了要明確本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之外，正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)是十分重要的。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足夠的年輕教師，對(duì)于重難點(diǎn)的把握，似乎太過(guò)于依賴(lài)于教學(xué)參考中給出的意見(jiàn)，而忽視了自己對(duì)教材重難點(diǎn)的理解或者說(shuō)是沒(méi)有好好消化教參中的重難點(diǎn)提示。正因?yàn)槿鄙倭俗约簩?duì)教材重難點(diǎn)的理解，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，往往體現(xiàn)不出重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知也只停留在了表面。
二．實(shí)驗(yàn)效果的好壞影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，而實(shí)驗(yàn)工具和材料則影響著實(shí)驗(yàn)的效果。尤其是像這節(jié)課，作為演示實(shí)驗(yàn)的材料，效果都比較好。但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用到的材料，對(duì)于他們的觀察和認(rèn)知是起到了事半功倍還是事倍功半的作用呢？在觀察振動(dòng)快慢決定橡皮筋音高的實(shí)驗(yàn)時(shí)，松緊不同的橡皮筋振動(dòng)快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來(lái)，學(xué)生的結(jié)論可能是他們根據(jù)記錄單上的.引導(dǎo)老師的提示以及生活經(jīng)驗(yàn)所得出的。顯然這樣得出的結(jié)論就失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。再比如振動(dòng)幅度影響尺子音量的實(shí)驗(yàn)，尺子本身并不長(zhǎng)，加上鋼尺的發(fā)聲效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折斷，彈性不如鋼尺，那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺？或者在原有材料的情況下，如何想辦法克服不足，使實(shí)驗(yàn)效果最佳。還是需要好好下下功夫的。
三. 小結(jié)和總結(jié)對(duì)于這節(jié)課，我覺(jué)得格外的重要。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后的小結(jié)，都能讓學(xué)生加深對(duì)振動(dòng)與音高音量之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。而我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書(shū)，比如振動(dòng)快 聲音高；振動(dòng)慢 聲音低這類(lèi)的板書(shū)小結(jié)，導(dǎo)致最后總結(jié)時(shí)，學(xué)生思路不清晰。當(dāng)然這也有臨時(shí)內(nèi)容安排上的不合理所造成的影響，因?yàn)樽约旱氖韬龆z漏了一個(gè)環(huán)節(jié)，在總結(jié)前想把內(nèi)容補(bǔ)上，卻反而攪亂了學(xué)生原本的思路。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13
從事科學(xué)教學(xué)不久，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是用我殘存的一些記憶來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從動(dòng)物的卵這節(jié)課的教學(xué)尤其凸顯出來(lái)�？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。作為一名教授科學(xué)的老師，僅僅靠以前的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
課堂上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于是新接觸的內(nèi)容，所以學(xué)生顯得有些興奮，開(kāi)始七嘴八舌的討論開(kāi)了。課前我做了關(guān)于各種動(dòng)物卵的ppt，學(xué)生看的興致勃勃，不斷有新的問(wèn)題涌現(xiàn)出來(lái)，我一一給予解答，看著他們充滿(mǎn)質(zhì)疑的表情，我覺(jué)得自己的講授并不夠聲情并茂。
陳俊標(biāo)同學(xué)是一個(gè)知識(shí)面豐富的學(xué)生，在討論環(huán)節(jié)我就請(qǐng)他來(lái)給大家做一個(gè)小小的匯報(bào)，這樣為全班帶個(gè)好頭，引領(lǐng)大家去探究探究。科學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，所以以興趣為主，課堂上面我也不拘泥與自己做的課件，當(dāng)有新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)我便引領(lǐng)大家談?wù)搶W(xué)習(xí)。在課堂上我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生提問(wèn)是一件很珍貴的事情，他可以拓寬老師教課的知識(shí)面也可以引起其他同學(xué)的興趣，這樣才會(huì)營(yíng)造一個(gè)積極有效的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)好讀書(shū)。
另外科學(xué)課的'學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是我發(fā)現(xiàn)大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度。我考慮了一下，認(rèn)為在小組討論時(shí)教師給學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率及活動(dòng)的時(shí)間。
以上是這段時(shí)間以來(lái)教授科學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，希望科學(xué)課給學(xué)生一個(gè)探究科學(xué)世界的窗口。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思14
本課學(xué)生通過(guò)猜想、活動(dòng)，在對(duì)比試驗(yàn)中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品的方法。
以人為本，自主探究，是本課設(shè)計(jì)和教學(xué)中努力體現(xiàn)的方向和目標(biāo)。“找出玻璃與塑料的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”這是不太難但是又不大好回答的問(wèn)題，我讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課前交流的教室對(duì)比，讓學(xué)生有了一個(gè)對(duì)比的概念，為下一步對(duì)比實(shí)驗(yàn)做下鋪墊，在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)小組合作，親自探究，親身感受研究的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生選擇的方法不同，經(jīng)歷的過(guò)程不同。學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中找出了許多玻璃與塑料的特點(diǎn)，并能找出優(yōu)缺點(diǎn)，而且利用已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個(gè)學(xué)生獲得了不同的.成功經(jīng)驗(yàn)，有了不同程度的感受。
總之，本節(jié)課，我努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供自行探求知識(shí)的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思15
本節(jié)課的重點(diǎn)讓學(xué)生噪音對(duì)我們的耳朵及身體健康是有害的，我們應(yīng)減少噪音，并設(shè)法減輕過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂(lè)之間的感受，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受，接著，通過(guò)學(xué)生們對(duì)以前聽(tīng)到的噪聲的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽(tīng)力的危害。音樂(lè)是不是就對(duì)我們的聽(tīng)力沒(méi)有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽(tīng)過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的音樂(lè)或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)來(lái)體會(huì)的。所以，通過(guò)學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽(tīng)力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的'過(guò)程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)減少噪聲方法的理解�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)護(hù)自我，維護(hù)他人”的好習(xí)慣的教育目標(biāo)。
【四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《科學(xué)》教學(xué)反思03-28
科學(xué)教學(xué)反思04-02
科學(xué)教學(xué)反思02-06
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思05-17
科學(xué)《紙》教學(xué)反思03-09
《紙》科學(xué)教學(xué)反思03-08
科學(xué)教學(xué)反思案例04-05