中班語言教學反思（精選20篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的中班語言教學反思，希望能夠幫助到大家。
中班語言教學反思 1
《綱要》中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。兒童詩歌是兒童文學中的一種，它結構簡單，情節單純而有趣，作品的語言淺顯易懂但具體生動，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀。《倒影》這一兒童詩歌是由中國兒童文學作家趙哲所寫，反映了生活中極富有趣味的“倒影”這一自然科學現象，詩歌內容對于中班的幼兒具有巨大的吸引力，幼兒在學習詩歌的同時，還能夠同時展開豐富的想象。中班的幼兒語言發展處于關鍵時期，由詞轉向短句，想象情感特征充分展現，為此在中班年級組展開本次活動。
在本次語言活動中，我以幼兒理解詩歌以及學習詩歌作為活動重點，在活動的開始，為了讓幼兒能夠更好地理解詩歌，我將每一句句子單獨拿出來加入一些講述、模仿、想象的形式，讓幼兒不是單純地死記硬背，而是通過多樣的形式來理解、記憶詩歌。在幼兒學習詩歌的環節，我分別用不同的形式來幫助幼兒記憶詩歌內容，從開始的看圖片整體學習，到給予幼兒一些提示，最后幼兒獨立背誦詩歌，這樣由整體到個別的學習讓幼兒在最后展示的時候加強其信心，也為幼兒最后的創編打下扎實的基礎。最后幼兒在此基礎上開展對已有經驗的.搜索，先讓幼兒說說生活中見到的其他的倒影，教師出示這些東西并且鼓勵幼兒嘗試用詩歌中的句子來說一說，這樣一首屬于幼兒自己的“倒影”就創編出來了。
在幼兒第一遍欣賞詩歌的時候，小朋友們不會一次性把所有的句子都記住，而在活動中幼兒只聽了一遍，當其中兩三福圖都討論完了之后，孩子們或多或少都有些遺忘，這個時候可以讓幼兒再次聽一遍，加深幼兒的記憶。在詩句創編的環節，幼兒能夠想到的東西很多很多，在最后整體將自己創編的詩歌念出來的時候，幼兒對于詩歌最后一個動詞很難記住，應將幼兒創編的形象以及動詞都記下來，讓幼兒最后念的時候還有些提示。
中班語言教學反思 2
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環節中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，在講述故事時只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？
我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的'愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
但是從活動開展的情況來看，所設計的環節較局限，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動時，把重點放在幼兒繪畫出快樂的笑臉上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我覺得教學過程中必須要根據自班幼兒的特點進行教育活動才會得到最好的效果。在以后的語言教學中，我會繼續發現新的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進。
中班語言教學反思 3
本周我們的教學活動內容都是圍繞夏天這個主題來進行的，在之前的活動中我們班幼兒對于夏天的特征已經掌握得比較好了，都已經知道夏天天氣很熱、可以吃西瓜、會下雷雨等。但是本次我們的語言活動是讓幼兒學習散文詩，以前幼兒接觸兒歌、故事等這種形式的語言活動比較多，學習散文詩的機會不多。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒散文詩語言優美、凝練，結構短小、精悍，內容生動，意境優美，是優秀的'兒童文學作品之一。引導幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學習散文詩敘事、記人、狀物或寫景的獨特方法中，提高語言表達能力、想象力、創造力等。
在這次的活動開始之前，我首先引導幼兒回憶在夏天的時候你們可以聽到哪些聲音呢？在幼兒的回答中，幼兒最能掌握的就是知了的聲音。通過這個環節引出了散文詩，接下來就是引導幼兒欣賞散文詩，那么在這個環節中，我首先讓先孩子們欣賞一遍詩歌，聽聽詩歌中還有哪些聲音出現？每當幼兒回答出一種聲音，我就用圖片的形式展示出來。那么在語言活動散文詩的學習中，利用圖片的形式來幫助幼兒掌握散文詩的內容，幫助幼兒來理解散文詩，這樣的方法能更有效地幫助幼兒學習散文詩。
在幼兒學習散文詩的過程中，通過圖片法展現詩歌內容，我發現我們班孩子對于散文詩的內容掌握得比較好了，而且都可以完整獨立朗誦詩歌。但是本次的散文詩結構短小，意境優美，適合幼兒創編詩歌。中班的孩子畢竟能力有限，因此在本次的創編詩歌的活動中，首先我先出示的幾組圖片，讓幼兒根據圖片中的內容來進行簡單的創編，等到小朋友掌握了創編的方法與格式后，再讓幼兒獨立想像進行創編。
中班語言教學反思 4
中班的幼兒已經能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運用出來，在本節語言課就明顯的展示了出來。
首先，教師與孩子們一起討論“地址”的含義，并出示可愛的卡通米老鼠先生引起孩子們的興趣，同時讓孩子們知道這個地址就是鼠先生的家，他想去鼠小姐家，卻不認識路，直接引出了本活動的中心內容，接著，由于鼠先生不認識路的原因，作為“問路”的導航，也為后面的禮貌用語做了良好的鋪墊，活動中教師運用不同的路標提示(不同的箭頭)，讓孩子們學會“看路”，在“問路”的過程中學會禮貌用語，等孩子們有了初步的“問路”的.經驗后，再讓孩子接下去體驗就輕易多了，也有了表演的激情。更讓我感受到了表演是需要建立在孩子已有的經驗上，更是孩子的一種內在需要。
在這樣的基礎上，邊理解故事邊表演，孩子們很快就知道了問路的方法及問路時需要注重的禮貌等。最后的討論也是一種延伸，孩子們可以繼續多途徑地尋找更多的問路方式。
因此本節活動主要是在特定的氛圍中訓練語言，運用文字的訓練進一步體現童話的情趣，讓生活體驗和語言訓練合為一體，讓孩子們在認知中得到更好的深化，使情感在故事情節中得到升華。
中班語言教學反思 5
故事《雪房子》中的一個雪，明顯地說明了冬天的一個季節性特征。因此，我將本次活動安排到了學期末的《冬爺爺來了》主題活動中。本想讓孩子們通過先玩雪，再來激發他們欣賞故事的興趣。但是天不如人，遲遲沒有見到雪花，我便試著和孩子們聊玩雪，沒有想到，孩子們對雪的玩法竟然各抒己見，而且興趣昂然，很容易就激發了孩子們聽故事的興趣。
故事的內容生動有趣，全文運用了擬人的手法，將所有的事物都描述的活靈活現，符合了幼兒天真遐想的性格。于是初次欣賞時，除了我在自己的語言、表情上做了夸張的手法外，我還采用了邊講邊提問的教學方法，一來可以提醒幼兒的注意力，同時也可以讓教師從側面了解到孩子們對故事的理解情況。
初次欣賞完故事，孩子們對故事內容大體有了了解，但是為了達到目標中提出的.—學習故事中的對話語言，我將后半節課的地點移到了操場上，我想通過體育游戲和角色游戲的結合，讓孩子們在玩中學，學中玩，達到事倍功半的效果。
在教學中。我抓住孩子們已有的生活經驗，讓他們去形容他們眼中的雪景，簡短的講述中會讓孩子們覺得非常有成就感。在講故事過程中，我進行了巧妙的處理，創設情景:“請小朋友們來幫幫小松鼠，告訴它用雪球還可以做什么呢?”孩子們非常的踴躍，都愿意出謀劃策，將他們對已有生活的經驗發揮的淋漓盡致。
中班語言教學反思 6
《果醬小房子》是某幼兒園張老師上的中班的一節語言講述活動。活動開始，以出示小房子導入，張老師提問“這是一座什么樣的房子？”來引起幼兒興趣。然后教師開始講述果醬小房子的故事，在講述故事的過程中，張老師語言生動，講故事時還配合故事做相應的手部動作加深幼兒對故事內容的理解。在講故事的過程中能夠突出故事中的重點，以及故事中要求幼兒掌握的詞語、成語等。因此，在后來幼兒的自主創編、講述故事環節時，幼兒能夠將剛學會的詞語或成語學以致用。
另外，張老師在教具方面也花費了很大的心思，它主要采用了可活動、靈活性較強的教具。例如，剛開始的果醬小房子是紅色的草莓醬，因此，房子是紅色的。在熊哥哥將草莓醬吃完以后圖上黃色的蜂蜜時，張老師就將房子變成了黃色，如此神奇的教具一下子就吸引了孩子們，使孩子們對整個活動產生了濃厚的興趣。大家會想，“如果我把房子涂成綠色的蘋果醬，房子會不會變成綠色呢？”于是，孩子們不斷到想象并積極發言，努力創編屬于自己的果醬小房子故事。
此次活動，充分體現了教師的.主導作用，同時也將幼兒的主體作用得到了很好的發揮。在讓幼兒獲得知識技能的同時，教師的教學技能也得到了進一步的提升，是一次教與學雙贏的活動。但是，如果能夠讓幼兒親自去操作一下教具或者在教師準備教具的同時給幼兒準備一份相應的學具，我想效果會更加好。
中班語言教學反思 7
活動前，我準備了紅、黃、白三種花及三種蝴蝶的頭飾；搜集了兒歌《蝴蝶花》和《三只蝴蝶》這個故事視頻；制作了ppt課件；對教學設計進行了多次修改。可以說，為了上好這節公開課，我做了充分的準備。
為激發幼兒們的興趣，在《蝴蝶花》的音樂聲中，我帶領幼兒“飛”進教室，然后我結合中班幼兒的年齡特點，先出示三只蝴蝶，用問題的`形式把故事的角色展示給幼兒，把幼兒的想象力和發散性思維調動起來，激發幼兒的好奇心。緊接著通過故事視頻把故事展示給幼兒，真實形象的畫面吸引了幼兒的注意力。幼兒的好奇心被激發、注意力被吸引，為后面的活動打下了良好的基礎。
為了提高活動效果，我改變了以前先口頭講述故事再提問的方法，采用多媒體手段——看視頻，讓靜的東西動了起來，大大提高了幼兒的興趣和參與度。在整個活動中，幼兒能積極主動地回答問題，踴躍參與角色表演。通過聽故事、講故事、演故事的活動，較好的完成了教學預設。在教師的引導下，將活動再延伸到日常生活中，孩子們應該怎樣做更團結友愛，在玩玩具時，不爭不搶，大家一起玩，學會分享；玩滑滑梯時，不推不擠，團結友愛，講秩序；上下樓梯時一個跟著一個走……這一環節的設計，提高了教學目標的達成度，效果良好。
這節課，雖然課前精心準備、課上認真引導，但是也存在不如意的地方，比如環節之間過渡不夠自然，評價語言不夠豐富等，都是今后值得注意和改進的地方。
中班語言教學反思 8
《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話故事。故事里的小動物是孩子非常熟悉，也非常喜愛的。故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂。我通過分段教學，小朋友通過仔細的觀察，理解兔寶寶做的每一件好事，分別是幫助哪個小動物。在活動中，我還運用了自制的多媒體課件教學，通過形象的動物圖象和生動的畫面，讓孩子更容易的理解故事情節。那么兔寶寶通過幫助別人得到了快樂，那么小朋友們在日常生活中樂意幫助別人嗎？這個問題立刻引起了孩子們討論的興趣，有的說在家里幫助爸爸媽媽爺爺奶奶做很多事，有的`說在幼兒園幫助班里的小朋友做事，大家爭先恐后，興趣盎然！通過講述，使小朋友們充分體驗了幫助別人后的快樂。
突然讓我想到這樣一則公益廣告：一個小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說話，于是，他也偷偷打來一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：“媽媽，洗腳。”這不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
最初的愛心，是因為在幼兒期孩子們表達愛的主動性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動表達愛，甚至不愿意再主動表達愛。所以，我們要珍惜這樣的“愛心”，讓孩子從小養成樂于助人的良好行為習慣。
中班語言教學反思 9
針對提問：雖然精心設計了不同層次的提問，但實施活動中發現部分幼兒想象的出發點停留在第一的層面上，無法根據巧克力豆的形體進行大膽想象，有些幼兒能根據巧克力進行想象，但忽略從形體的角度上進行想象。面對此回答，應及時予以形體上的引導。
針對環節設計：此故事的幾個鏡頭在內容上是并列的'，根據中班孩子的年齡特點，可在操作活動中投放圖片讓有幼兒遷移經驗。教師適當提問，適時小結。既可以增加生生之間的互動，又可以保證課堂效果更有效。在實施過程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒有很好地集中幼兒，導致活動美中不足。在今后努力學習，糾正缺點，為下次活動做準備。
在本活動中我引導幼兒大膽想象表達，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?發展孩子發散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問題旨在引導幼兒根據圓溜溜的形體去想象，并不是毫無根據的幻想。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時引導，使其從形體的角度去展開想象。
《好吃的輪子》是一個非常有趣的故事，因為巧克力豆是孩子經常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節對中班孩子而言比較簡單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動的重點設為學說角色對話“我用…送給你做…”。
中班語言教學反思 10
今天是我園新教師舉行匯報課的日子。很榮幸的是，徐流芳老師也來了，這也讓我產生了更多的緊張感，呵呵。掐指算來，工作已經近一年了，但是我要學習的東西還遠遠不夠，這只是我工作生涯的一個開始……
《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來的一節中班語言課。雖然上課前也做了很多工作，和師傅也交流討論過方法。但真正實行起來，確實是出現了很多的問題，而且一些問題是我自己也想不明白的。教學目標應該是整個教學活動的主旨，整個活動要圍繞目標開展，因此目標確立的準確與否對一個教學活動來說至關重要。而我的教學目標中就是因為有過多的社會性目標而偏離了語言領域。這也是后來我的講課過程出現問題的一個原因。接著，也是最重要的。作為教師講述的故事，我的語言缺乏更多夸張的情感。我知道這是我個人的一個弱項，語言情感的處理是我的一個“死穴”。但我就是選擇了語言課，也是為了通過大家的指點能使今后更好地上好語言領域的教學活動。老師們都說，其實一堂語言課，只要你能把故事講得生動，讓孩子們能進入到這個情境里面，那么你這個活動也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的課，雖然只聽過兩節，但她的'課堂氛圍是我所向往的，也是我努力的一個方向。我也會謹記今天領導、老師給我提出的寶貴意見與好點子，我相信通過我接下來的幾天的努力，我的課堂也會變得幽默、生動起來！讓我們一起拭目以待吧！
中班語言教學反思 11
在上周的園內教研課活動中，我選擇了孩子們平時生活中常見的“線條”作為題材來展開教學活動。設計的靈感在于為幼兒的繪畫做好鋪墊，從而幫助我在平時能更好更快的指導幼兒進行繪畫，也讓幼兒在熟悉的基礎上更好的完成一副繪畫作品。于是，我便從多種渠道收集相關的資料，還請教了我園經驗豐富的教研組長，終于設計好了一次綜合性語言活動“有趣的線條”。本次活動通過四次由淺入深、層層遞進的環節來提高幼兒的語言能力。
開始部分我先以創設線條王國的環境帶領幼兒到線條王國里去走走各種各樣的線條，然后啟發幼兒用完整話說說自己走了哪些線條？有什么不同？設計這個環節一方面是為了激發幼兒對線條的興趣，另一方面也激起了幼兒的想象，為后面的活動作鋪墊。在后面的大膽運用線條連接展開想象與運用線條動手操作及講述自編故事，鞏固感知線條的應用的.三個大環節中都從幼兒的感官、動手、視覺上來提高幼兒的想象、動手操作、語言表達等方面的能力。
在活動中幼兒興趣濃厚，能積極地參與到活動中，都能自主操作，自由發言，做到了動手又動口，在自我認識的基礎上又聽取其他人的講述，從而又提升了自己的知識。但不嘗試不知道其中的不足：如在幼兒動手操作的環節中教師未能及時的出示各種線條圖片來引導幼兒用更多的線條來畫，來變成更多的事物；在剛開始的環境創設中讓幼兒走的空間不夠大，造成個別幼兒在線條王國里走只是一個形式而已；在講述自編故事時畫的線條應更突出層次感。我想在平常教學中如果沒去嘗試是不知道其中的不足的，只有不斷的學習才會有進步、有收獲。
中班語言教學反思 12
整個活動下來就發現自己讓幼兒自由說的時間不多，對幼兒的回答的應對以及提升幼兒經驗等方面還存在著一定的欠缺。這是我事先對教材挖掘得不夠深，只停留于表面，對目標的把握還不夠，以至于在活動的關鍵環節沒有很好地提煉孩子們的回答，讓整個活動顯得很凌亂，一些該讓孩子領會的東西沒能好好滲透。
在提問上缺少技巧性，不能像剝竹筍一樣層層深入、步步遞進，形成一定的邏輯思維或語言思緒。
比如在出示猴子圖片的時候，可以引導幼兒更仔細地去觀察畫面，去尋找線索，再根據一定的線索來大膽講述孩子在干什么，進而讓幼兒自然而然得出這是一只又貪吃有懶惰的小猴子。還有就是發現自己在教學活動中太拘束于準備好的教案，具體操作顯得呆板，不能根據活動情況適當加以改變。比如最后環節可以說“嗯，小豬得了冠軍很開心，它要請小朋友吃蘋果”，而不是有點牽強地說“森林里的小動物們很感謝小朋友，特意給你們準備了豐盛的蘋果大餐，請你們來分享吧”。
總的來說，大的環節是可以走下來，但是在很多細節還存在問題，分析得不夠深入，有點匆匆趕場的味道。在提問環節上一直想著讓幼兒能回答到自己的點子上，就像獵人設好陷阱讓幼兒掉進來一樣，忽略了孩子們的`自主能動性，該讓幼兒成為活動的主體。
在今后的活動組織過程中，我要事先充分分析教材、深層次挖掘內容，更準確地把握目標，在活動實施中，認真去傾聽孩子們的回答，根據幼兒的回答來提煉出要滲透給幼兒的內容。在平時過程中，不斷去思考、探索、反思、再實踐，在不斷地經驗積累中讓自己成長。
中班語言教學反思 13
秋天是一個豐收的季節，也是一幅絢麗、多彩的畫面。《秋天的顏色》這篇散文，是比較富有美感的。這個活動主要是讓幼兒理解散文詩的內容，感受散文詩優美的意境。嘗試根據詩句的結構仿編詩歌。在我朗誦了兩遍散文以后，幼兒能夠很快的進入詩歌的'情境。
根據圖譜，我帶領幼兒認識了秋天的小草，秋天的楓葉，白菊和松樹，并且還拿出了白色的菊花，紅色的楓葉，強化幼兒的印象。以便接下來幼兒能夠比較容易的學習散文。由于有固定的句式，幼兒能夠比較容易的學習前面四句，而對于絢爛多彩這個詞語，幼兒并不了解這個意思，在我解釋后，大部分幼兒還是能夠比較完整的將散文朗誦出來。這個活動中有仿編活動，本來是要加入秋天的美景的事物，使之經過幼兒的仿編，成為描述秋天的流暢的散文。但是，在仿編的時候出現了問題，一開始可能是我的引導語有問題，并沒有使幼兒理解我的要求，導致幼兒的答案中出現了與活動無關的內容。于是我強調了我的問題，并且舉出了例子，比如說秋天的橘子黃了、柿子紅了。但是很遺憾，接下來幼兒雖然明白散文的句式，但是由于生活經驗的缺乏，編出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼兒對于四個季節的特征界定并不清晰。因此，仿編不夠成功。活動結束后，經過我的反思：我認為首先是我在活動中的提問引導性不夠，而且沒有掌握隨機應變的技巧。常常在幼兒回答了與活動無關的答案后，我就不知該如何再將主題引回活動。其次就是應該把這樣的活動排在了解秋天特征的活動以后再進行。
中班語言教學反思 14
4月10日，我們中班教研組送教下村活動，地點是大齊塘，由我執教了一節中班語言活動《小動物借耳朵》。
這個活動是以小公雞借耳朵為線索，讓幼兒了解不同動物耳朵的特性，知道不同動物的耳朵有各自的作用，從而產生愛護耳朵的意識。這個活動以猜謎語的形式引出主題——耳朵。分段講述故事，設置懸念，提問回答能更好的幫助幼兒理解故事內容。完整欣賞故事，鞏固故事中的對話。最后讓幼兒說說自己耳朵的作用，產生愛護耳朵的意識。
在第一環節導入部分，說說你見過的小動物的.耳朵長什么樣子，這里我沒有對幼兒的回答進行很好的追問，使得孩子沒有回答到點上，沒能說出動物耳朵的形狀。在第二環節中，對幼兒的回答沒有做到先肯定，再來分析幼兒的答案。在學說故事中對話的時候，一直都是以集體學說形式進行，形式單一。學說對話的形式應該再多一點，可以師幼分組學，也可以男女分組學等等。在最后一個環節中，由于幼兒的知識經驗比較欠缺，導致提問后幼兒的回應不多，而且也答不到所要的點上。本次教學活動重點：學說故事對話，沒有很好的完成。目標的制定，缺少了情感的滲透。最后一個環節，老師們都提到了是否可以修改成了解動物耳朵的特性。在試教之前也想到了這個問題，但是覺得幼兒知識經驗欠缺，無法回答出來，所以就改成了說說自己耳朵的作用。但是執教后最后一個環節出現的問題還是很多。最后一個環節的設計有待更好的琢磨。
這次教研活動，非常感謝教研組的老師給我一個這么好的鍛煉機會，也很謝謝你們對我的執教提了寶貴的建議。相信在今后，我會不斷努力，讓我的教學不斷提升。
中班語言教學反思 15
中班主題活動《快快慢慢》中的語言活動《吊車和賽車》是一個繞口令，對于我們幼兒而言，這是他們第一次接觸繞口令，那么如何讓他們盡快掌握繞口令的特點，便是我特別需要考慮的一個問題了。
在活動之前，我對這首繞口令進行分析，了解到學習繞口令，首先應該注意語音準確、清晰、圓潤;然后注意速度的由慢到快，逐漸加速;由慢漸快時，要慢而不斷，速度加快時，要快而不亂。同時，也認識到這個教學活動主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的特點，能用不同的速度念繞口令。
在教學活動中，我首先讓幼兒了解到吊車和賽車的不同，之后，根據繞口令的內容，出示圖片，完整展示繞口令。在這個環節中，大部分幼兒能根據圖片的提示說出繞口令，但有少部分幼兒還不能完整的念出繞口令。
同時，在活動之后，我發現要在一個課堂教學的時間內，讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個繞口令并不容易。特別是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車。”這兩句，幼兒特別容易搞混。雖然，在教學過程中，將繞口令的'內容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒分辨繞口令中的內容，起到了一定的作用。
但是，在教學過程中，我發現幼兒按圖片的指示念繞口令的時候，很容易出現思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。面對這個問題，我認為需要將活動延伸到活動后，因此，在活動結束后，我和孩子們利用空隙時間一起來念繞口令，孩子們念熟了，還讓他們一起比一比誰念的又快又好!孩子們對此也十分感興趣。
中班語言教學反思 16
本周我上了一節語言課《微笑》。現在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節課很有必要，通過這個活動，讓幼兒體會到朋友之間的友愛之情。
在活動的第一個環節，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）并提問：你喜歡哪張表情圖？為什么喜歡微笑的表情？通過師幼間的問答環節，引出《微笑》這個內容。第二個環節，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。這個教學策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點，注意了動靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說一說的活動中獲得有關經驗。
活動的第三個環節，我采用的是看圖講故事，每位幼兒一本書，先自己看，自己想，然后請個別語言表達能力比較好的幼兒來講，再是我來結合幼兒活動材料和那幾位小朋友講的來完整的講述這個故事。通過這個環節，我發現我班幼兒的語言表達能力還是非常不錯的，結合圖片，能講述整個故事的.基本內容。但是幼兒的傾聽習慣不好，有小朋友在講故事的時候，其他的小朋友聽的不認真，接下來我們要注重培養幼兒的傾聽習慣。
活動的第四個環節時是“把微笑送給你”先請個別幼兒說說你想把微笑送給誰?為什么要送給他?結合紙工《小蝸牛的微笑信》，幼兒自制“微笑信”。在這個環節中，孩子們的積極性都非常高，幼兒的動手能力都還不錯，都能獨立完成作品，并能把“微笑信”送給朋友。通過幼兒間互送“微笑信”，讓幼兒真正體會到幼兒間的友愛之情。
中班語言教學反思 17
教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。
《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言
孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系。在讓孩子
“興趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，并讓幼兒助小客人找家來
引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的
們學習詩歌時，我有些操之過急，
將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至于有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全局。
活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時，孩子們的.情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，多數孩子能理解各種事物之間的關系，能貼到相應的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間占了很多，聽了其他老師的饋，我也覺得對中班幼兒來講創編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環節來做可能更合適。
中班語言教學反思 18
這次我園開展園級名師和新生代教師公開展示課，我上了語言活動《彩色牛奶》。這個語言故事與露水蘑菇相比，多了幾分童趣，更能激發幼兒的想象力和表達欲望，所以更易被幼兒接受。在活動前，我也經過了細致的考慮，從教具的準備到教學環節的安排。通過這個活動，我也意識到了一個活動開展的成功與否與教師有沒有把握活動的重點及各細節的周密考慮是分不開的'。在剛開始準備教具時，我畫了一張很大的奶牛圖片，打算用在小朋友拿蔬菜給奶牛吃這一環節。但是，細細一想，我這個活動的重點是讓孩子們圍繞蔬菜來說，所以沒有必要花那么多的精力去畫幾張那么大的奶牛圖片，所以最后我只畫了幾個奶牛的頭飾貼在小椅子上。這樣即節省了時間、材料也滿足了教學需求。
在活動前我也跟阮老師進行了交流，因為她已經上過了，她說在最后的環節讓孩子們分組，一個小朋友戴上奶牛頭飾扮演奶牛旁邊的小朋友扮演一種小動物來給奶牛喂蔬菜吃。這樣的安排是存在問題的，一是大家都要做奶牛；二是孩子們只注重喂的動作而忽略了說給奶牛聽。為了避免阮老師所說問題的發生，我在這一環節的安排上，經過了仔細的琢磨。為避免角色分配上產生沖突，我把各種小動物的圖片都貼在孩子們的椅背上，都來當喂奶牛吃蔬菜的小動物。這樣能做到讓每個孩子都有說的機會，如果請幼兒扮演奶牛，那扮演的小朋友就沒機會說了。另一方面為了避免幼兒只做喂的動作，嘴巴忘了說，我在前面做了刻意的提示：奶牛喜歡吃說給它聽的小動物的蔬菜，不說喂給它，它是不要吃的。所以在這一環節孩子們基本上能讓小嘴巴動起來，達到語言活動幼兒自主表達的目的。
當然作為一個新生代教師，對于教學工作和日常的教育活動，還有許多不足，需要多積累經驗，提升自己。
中班語言教學反思 19
是中班下冊《小鬼顯身手》里的一個活動，這一活動主要是讓幼兒大膽、創造性地“設計”不同的房屋建筑。在活動前我先出示幼兒用書上的四個房屋造型，但是形式比較單一，就是色彩漂亮，于是我還從網上下載了一些比較特殊圖例供幼兒參考欣賞，開闊一下他們的眼界，接著我就請小朋友上來講一講爸爸媽媽帶你們去過哪些地方？見過哪些漂亮的建筑？從小朋友們的介紹中可以看出小朋友的閱歷還很豐富，詩語小朋友說：“我看見過平湖的報本塔，很特別的，是我們平湖的，站在上面能看到很遠很遠的地方呢。”
源源說：“我爸爸媽媽帶我去旅游的時候，我看到有的房子造在樹上的呢……”被他這么一說，一些平時注意力不集中的幼兒都被吸引住了，他們也紛紛議論開了。
經過一番討論，我又提出了新的問題：“ 今天，設計師叔叔阿姨又要設計新的建筑物了，但是他們想請我們中一班的小朋友來幫忙，看看哪個小朋友設計的房子最有創意，最特別！”
凱宸說：“我要設計蝴蝶房子，我的房子它不但會飛，而且還會采花粉呢！”多有創意的想法啊。
宇文小朋友說：“我要設計一幢變色房子，它會變出各種各樣的顏色。”等等。于是，大家說著就開始了創作，瞧，孩子們正緊張而又認真的設計著自己心中最獨特的房屋呢。鵬鵬小朋友設計的是現代高樓，它設計的高樓的獨特之處是樓頂有探照燈，隨時能照到那些有可疑的人物，而且他的.房屋用線條裝飾的非常漂亮。一鳴小朋友設計的是水陸兩用房子，既可以在陸地上走又可以在水里開。佳瑤設計的是蝸牛房子，既美觀又舒適。予涵設計的是面包房子，當肚子餓的時候還能當食物呢！……
在整個活動中，孩子們的作品中都可以看出，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。關鍵在于教師如何去引導他們，讓我們為他們提供創造的舞臺，讓他們在這一舞臺上盡情的展示吧！
中班語言教學反思 20
活動一開始，先告訴孩子們今天要和大蛇來做游戲，他們很感興趣，在他們的眼中，蛇能盤曲出多種姿態，如果能和奇大無比的蛇一起玩耍，一定會有意想不到的樂趣。活動中請幼兒充分猜想大蛇彎彎會怎樣與幼兒玩，引領幼兒進入奇特有趣的情境。盡管這只是一個假設性的情境，幼兒仍然會不可遏制地興奮、想象，并不斷地假設與大蛇一起玩耍的情形。在這樣一個情境化過程中，幼兒的心理活動豐富而形象。
從而也加深了對蛇身體易變形的特點的了解，孩子們有的說可以和大蛇玩滑滑梯、有的說可以和大蛇玩拍皮球等，沒有講到大蛇可以變化出什么與幼兒一起玩。后經過提示幼兒就想到了可以與幼兒玩開火車的游戲，大蛇也可以變化出很多的圖形和數字，還有幼兒自己想到了大蛇可以變成一個愛心。正是由于有了以上的鋪墊，所以，今天的語言活動孩子思維活躍，課堂中始終能看到孩子積極參與的場景。
還有我后面還增添了一個游戲環節，緊緊扣住“大蛇會怎樣和小朋友玩”這一游戲主線，先引發幼兒去假設可能出現的情形方法不錯，幼兒的積極性很高，想出的玩法多種多樣，千奇百怪，有的說，蛇會和小朋友比賽爬行；有的說，蛇會纏繞在小朋友的'脖子上、身上、腳上玩……使幼兒的想像思維能力得到了充分的發揮．
然后我再以此為問題情境，引導他們傾聽，理解故事，效果很好，幼兒對故事內容更感興趣了，每個孩子都能積極踴躍地回答故事中的有關問題。區角活動時，孩子們還玩興未盡地捏出了各種造型的曲里拐彎蛇。
再有，教師要有隨機調整并生成活動的意識和行動。在活動計劃預設以后，在實施過程中，有時往往會碰到一些突發事件，那么，就需要教師根據課堂中孩子的反應，有靈活執行計劃的意識，并較合理地調整方案并實施，教師都可以機智地利用好這些教育信息，和孩子一起生成相應的活動并開展。
總之，我覺得，只要我們教師帶班前能精心設計半日活動，帶班時能用心投入活動，帶班后能潛心反思活動，那么，我們的孩子就一定能享受到真正快樂的幼兒園生活，而我們的教師，也會享受到教育的幸福！
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