七年級數學教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的七年級數學教學反思，歡迎大家分享。
七年級數學教學反思1
本節課設計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節課一開始就充滿趣味，讓學生產生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習之中，然后安排同學做互動游戲，給同學們創造了很好的學習氛圍，激發了同學們參與學習的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單；另外，在整節課中我還給學生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學生自己歸納和總結獲得新知識，鍛煉了學生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學會表達自己思想的能力。
一個數的絕對值實質上是數軸上該數所對應的點到原點的距離的數值，而這種幾何解釋反映了概念的本質，學生在對概念理解的基礎上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎。在傳授知識的'同時，一定要重視學科基本思想方法的教學，如果把數學思想和方法學好了，在數學思想和方法的指導下運用數學方法駕馭數學知識，就能逐步形成和發展學生的數學能力。
在小組討論之前，教師應該留給學生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
七年級數學教學反思2
通過與吉老師的交流，我發現自己上課中存在著下面一些問題:一，課前對學生預習情況的檢查跟不上，不能及時的督促學生去學習，忽略了任務以外各小組對知識的學習。二，在課堂教學中有時給學生自主學習及討論的時間不充分，學生不能很好地利用小組合作進行學習，達不到討論的目的。三，課后對學生的檢測不夠及時，不能隨時檢查學生的學習情況，做到心中有數。針對存在的'這些問題今后要做好課前的抽查，對學生預習完成情況了解好，在課堂上要給學生充分的合作時間，使交流落到實處。盡量做到隨堂進行簡單測試來提高學生學習積極性。總之要學習摸索的地方還有很多，今后也要不斷學習交流來提高自己的教學素質。
七年級數學教學反思3
這一周的教學進度異常緩慢，我的教與學生的學都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》，學生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數學符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想象的，但是經過這一周的攻堅戰，學生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來，學生們從幾何學習的“悟”中品味到了一點點數學的簡潔美、邏輯推理成功的愉悅感；經歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的過程，學生對幾何學習的積極性明顯增強，作業質量日漸提高。這一良性變化證明了教學中幾點收獲：
1、適時多給學生唱贊歌，激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。
2、在幾何入門教學中，可遞進式的'逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門課的同時，并根據學生的學情及時調整優化；使之最貼近學生；練習題作業題的設計上要多下功夫，體現從單一到運用再到綜合的循環上升。
4、多對學生的錯題進行辨析，多對學情分析反饋；
5、強化困難學生個別輔導，讓他們一題一得，落到實處；分層作業，共同提升；
七年級數學教學反思4
我在上數學常規課的時候，常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數理知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。我有以下的幾點淺顯的認識：
1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。教師變“教育權威”為“朋友同學”，學生到處可見教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師相信你一定能行！”等鼓勵賞識的教學評價語，使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。勇于創新，善于創新。
2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。
《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”
課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么？……為什么學？……怎么學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的`必要性，學習的價值。
如教學圓的認識這一課時，傳統的教法是直接介紹圓的特征，然后應用這些特征進行相應的練習，而新的教學方法卻從問題出發，研究圓的特征的必要性，激發學習動機；利用已有經驗，用折（把圓形對折，再對折）、描（描出圓心、直徑、半徑）、找（找出圓的特征）等方式對圓的特征進行研究；學習了圓的特征，又利用圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，創造性地從不同方式畫圖；再把學到的圓的知識自覺地運用到實際生活中，感受學習的成功，體會學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現，而學生只以學習主人的姿態、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創新發展的能力。
4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。
傳統教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生的發散性思維。求異思維，探索性思維就泯滅了，哪里還有創造能力？在教學時如果能讓學生一直處于發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。比如說近幾年興起的小組合作學習就是一種有效的教學形式。
七年級數學教學反思5
一、教學內容本質、地位、作用分析
本節課是人教版九年義務教育七年級下冊第十章第一節,是繼小學初步認識統計圖、統計表及繪制條形統計圖之后，學習統計知識的第一課時，教材主要從生活實際出發，通過學生經歷統計調查的實例，掌握簡單的數據收集、整理、描述和分析的統計方法，形成統計思想，培養用統計知識解決實際問題的意識，并為以后繼續學習抽樣調查和分層抽樣調查做準備。
二、教學目標設計
根據課程標準要求，結合教學內容和學生情況，我設計了如下教學目標：
1、知識技能：經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，會進行統計調查，能根據需要畫
統計圖描述數據。
2、數學思考：參與收集、整理、描述和分析數據的活動，經歷統計的一般過程，發展統計能力、邏輯思維能力和分析問題的能力，并培養用統計方法解決實際問題的意識。
3、解決問題：能應用統計思想解決實際問題。
4、情感態度：通過研究解決問題的過程，讓學生積極參與調查活動，從中感受數據的作用
及統計在實際生活中的應用，增強學習統計的興趣，激發學生愛數學的熱情，培養學生合作交流的意識和自主探究精神，并初步建立統計觀念，培養重視調查研究的良好習慣和科學態度。
三、教學問題診斷
1、初一學生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，屬于經驗性邏輯思維，需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象的知識和概念。鑒于學生的認知習慣和認知規律,我讓學生親身參與統計調查全過程，從而加深學生對統計調查的理解。我結合教材設計了一個與學生生活息息相關的實際問題，讓學生為了解決問題而親身參與統計調查的過程：自行設計調查問卷，課堂親手收集數據，現場采用劃記法整理數據，使用多媒體技術描述數據，并分析數據解決實際問題。不斷的將抽象的知識轉化為直觀具體的各個環節，讓學生逐步深化理解統計調查知識，并學會應用統計知識解決生活中的實際問題。
2、由于統計調查的教學過程繁瑣復雜，加大了學生對統計知識的理解難度，因此我根據學生的認知特點，對各個環節進行適當處理，讓統計過程簡潔明了，容易理解。
（1）在采用調查問卷之前，我先讓學生尋找生活中能夠收集到數據的各種形式，例如舉手投票、電話采訪、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，讓學生充分感受到收集數據的必要性和形式的多樣性，拓寬學生思路，讓學生能更主動的想辦法解決問題。在學生自主設計調查問卷后，我展示出部分學生的問卷，讓學生能夠取長補短并理解設計調查問卷的各個要素。
（2）整理數據時，我充分利用教具，將統計表清楚地繪制在圖紙上展示給學生，與學生一同分析表格中的各個選項，不僅省略了制表的復雜過程，節約時間，同時也便于根據需要隨時在表格中增加選項，例如在繪制扇形統計圖的過程中需要體現百分比，學生便根據需要在統計表中適當的增加百分比選項，讓數據體現得更清晰等。
（3）繪制統計圖是本節知識的難點，傳統的手工繪圖方式不僅耗時長，并且不夠直觀和美觀，我充分利用多媒體軟件輔助教學，對其進行突破。
（4）分析數據環節中，我注意拓寬學生的思維，從不同的角度看待問題，提出解決方案。例如有的學生可能會根據統計圖、表的數據建議節目策劃人播放喜歡人數最多的節目類型，有的學生卻根據人數和鍛煉身體的理念建議播放體育節目，甚至有的學生會建議播放人數最少的戲曲節目，原因是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜歡，如果能播放戲曲節目，增加大家對戲曲的理解，自然喜歡的人就會多了，也能起到發揚傳統文化精髓的作用。正因為發散了思維，學生看待問題的角度逐漸變得多元化，對學生的心理發展和性格形成起到了良好的作用。
四、教法特點及預期效果分析
本節課，我采用實驗法進行教學，讓學生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解；同時，在課堂上，我注重對學生的'評價和肯定，鼓勵學生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結合的評價方式，充分肯定學生，并與學生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進知識的深入學習，既培養了學生的學習主動性，又增強了學生學好數學的自信心；在體會收獲時，采用自評與互評相結合的方式，讓學生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學生對知識掌握得更全面，能力得到更進一步提高。
課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學生不斷的找方法解決問題的過程中，學生對統計知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學生也能有意識的用統計知識來解決問題，并更充分的感受到數學來源于生活，也服務于生活。
在本節課中，學生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數學知識與實際生活更緊密的聯系起來，體現數學的應用價值，增加學生今后學數學、用數學的強烈愿望。
七年級數學教學反思6
昨晚自習輔導時三班的一位同學給我寫了一張紙條，內容如下“老師，我這次考的感覺還可以，但發下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽懂，可是考試總是在五六十分左右，自從期末考試后我的成績一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學前一段因為感冒有一周左右的時間沒上課，以致成績下滑。我以為數學的學科特點決定了數學學習方法與思想，數學的知識前后聯系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實很多同學也有同樣的疑惑。
面對如何學好數學的問題我認為應遵循以下幾點：
一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行
有的同學認為，數學不像英語、史地，要背單詞、背年代、背地名，數學靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數學同樣也離不開記憶。因此，我覺得數學更像游戲，它有許多游戲規則（即數學中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些游戲規則，誰就能順利地做游戲；誰違反了這些游戲規則，誰就被判錯，罰下。因此，數學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。同樣，記不住數學的定義、法則、公式、定理就很難解數學題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學題，甚至是解數學難題中得心應手。
二、兩個重要的數學思想
1、“方程”的思想
數學是研究事物的空間形式和數量關系的，初中最重要的數量關系是等量關系，其次是不等量關系。最常見的等量關系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學好，進而學好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數學問題，特別是現實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復雜的關系，善于用“方程”的觀點去構建有關的方程，進而用解方程的方法去解決它。
2、“數形結合”的思想
“數”與“形”無處不在。任何事物，剝去它的質的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，這就屬于數學研究的范疇。初中數學的兩個分支是代數和幾何，代數是研究“數”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數要借助“形”，研究幾何要借助“數”，“數形結合”是一種趨勢，越往下學，“數”與“形”越密不可分，在今后的數學學習中，要重視“數形結合”的思維訓練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應該根據題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出切入點，對解題大有益處。
三、自學能力的培養
在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說，數學是一門能自學的學科。
我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數學思維習慣，逐漸地培養起自己對數學的一種悟性。也就是要學老師分析問題的方法而不是只學會結果，要注重過程的學習。學生不能被動地學習，而應主動地學習。一個班里幾十個學生，同一個老師教，差異那么大，這就是學習主動性問題了。
自學能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應不斷減弱，而自學能力應不斷增強。因此，要養成預習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己已掌握的舊知識去預習新課，結合新課中的新規定去分析、理解新的學習內容。由于數學知識的無矛盾性，你所學過的數學知識永遠都是有用的.，都是正確的，數學的進一步學習只是加深拓廣而已。因此，以前的數學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎，就不難自學新課。同時，在預習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，有針對性，收獲會更大。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預習，沒有帶著問題學，沒有將“要我學”真正變為“我要學”，力求把知識變為自己的。學來學去，知識還是別人的。檢驗數學學得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關的定義、法則、公式、定理，只是學好數學的必要條件，能獨立解題、解對題才是學好數學的標志。
因此學好數學不是能一蹴而就的事，應是方方面面的結合，找到適合自己的最佳方法。
七年級數學教學反思7
方程是應用廣泛的數學工具，它在義務教育階段的數學課程中占有重要地位！也是代數學的核心之一！這一章主要講了三大內容，
1：一元一次方程的定義，等式的基本性質。
2：一元一次方程的解法。
3：一元一次方程的應用。
下面我想就這三個方面的教學的得與失進行反思和總結。
一：在一元一次方程的概念教學上，對“元”和“次”的解釋，對整式的理解，大多都是我講了，學生的自我建構不深，造成理解不透。在判別的環節上，自我感覺問題設置太粗糙，學生不能理解透徹。以致在后來的《數學天地》的報紙中還要進行進一步的補充說明。等式的基本性質我也講得比較粗糙，但學生有小學的基礎，掌握情況還比較好
二：解方程學生在5年級的時候就開始接觸。學生已有的解方程的經驗是以算式的方式即找出被減數，減數，差。加數，另一個加數，和，被除數，除數，商等哪一個未知進而利用公式來進行解答的。而現在我們是要深入學習方程，并為以后學習更復雜的方程作鋪墊。所以，我們是在學好等式的基本性質之后，利用等式的基本性質去分母，去括號，移項，化簡，系數化為1來解方程，學生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時，我們采用一步一個腳印的方法讓學生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在考試中也表明了學生這一知識點學得比較好。
三：利用一元一次方程解應用題是數學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。
七年級的學生分析問題、尋找數量關系的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、尋找數量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經常出現一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。在教學中我始終把分析題意、尋找數量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的.基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關系的現象，在教學過程（中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系。在課堂練習的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，通過一元一次方程應用題的教學，學生能夠比較正確的理解和掌握解應用題的方法，初步養成正確思考問題的良好習慣。在以后的教學中，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
七年級數學教學反思8
擔任七年級數學教學工作半年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這一年的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下：
要想讓七年級學生一堂課40鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，所以老師講課的時候多關注不同類型的學生。對于優生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學生王君烈就是這樣的，他聰明好動，腦子轉的可快，有時候我剛把題念出來他就知道結果了。可是他就是不細心，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優生上課應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類學生我就不斷提醒他們注意聽，在講新課時不斷提醒他們看黑板，回答問題時也多叫他們起來回答，這樣反復幾次他們的注意力就稍微集中些了。
而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高，在其他同學做加深題時放寬要求只讓他們做基礎性題目。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。比如我的邵云麗學生就是這樣的學生，他的基礎很不好，分到班上的成績幾乎都是倒數了。這學期來了我能感覺到他想用心學了，于是我上課時一些簡單的問題就多提問他，課堂演板時也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的.成績在一點點進步。
這半年的教學都是在不斷的摸索中進行的，還存在很多的不足與經驗的缺乏，還要多聽有經驗教師的課并結合自己本身的不足加以改正才能在教學方面有所提高。
七年級數學教學反思9
本節課內容選自人教版七上3.2.2章節的《解一元一次方程》，學生之前已經學習了用合并同類項的方法來解一元一次方程，這種方程的特點是含x的項全部在左邊，常數項全部在右邊。今天要學習的方程類型是兩邊都有x和常數項，通過移項的方法化歸到合并同類項的方程類型。教學重點是用移項解一元一次方程，難點是移項法則的探究。
我是從復習舊知識開始，合并同類項一節解方程都是之前學過的知識，為本節課作鋪墊，再引出課本上的“分書”問題，應用題本身對學生來說，理解上有點難度，講解其中的數量關系不是本節課的重點，所以我避重就輕地給了學生分析提示，通過填空的形式，找出數量關系，進而列出方程。
列出方程后，發現方程兩邊都有x和常數項，這個方程怎么解？從而引出本節課的學習內容：怎樣解此類方程。方程出示后，通過學生觀察，怎樣把它變為我們之前的方程，也就是含x的項全部要在左邊，常數項在右邊。學生回答右邊的4x要去掉，根據等式性質1，兩邊要同時減去4x才成立。左邊常數項20用同樣的方法去掉，通過方框圖一步步演示方程的變化，最后成為3x-4x=-25-20，變為之前學過的方程類型。
通過原方程、新方程的比較（其中移項的數用不同顏色表示出來），發現變形后相當于把4x從右邊移到左邊變為-4x，20從左邊移到右邊變為-20，進而揭示什么是移項，在移項中強調要變號，沒有移動的項是不要變號的，再讓學生思考移項的作用：把它變為我們學過的合并同類項的方程。
學習了原理之后，把例題做完，板示解題步驟，特別是每一步的依據，進而給學生總結出移項解方程的三步：移項、合并同類項、系數化為1。
練習反饋環節，讓學生自己練習一道解方程，明確各步驟，下面分別是移項正誤判斷、解方程、應用題，分層次讓學生掌握移項法則以及解方程，最后再解決實際問題。
本節課主要存在的問題有：
1、對學生的實際情況了解不夠，學生已經知道了移項變號的知識，那么怎樣在認識的基礎上再來講授該知識，我有點困惑，還是接學生的話，通過學生來挖掘“移項”的原理。
2、語言不夠簡練，教師分析得多，學生的參與討論性不高，發表看法機會少，限制了學生的語言表達能力和數學思維的鍛煉。
3、課堂學生練習環節有問題，其中男生板演了一道題，以為簡單就過了，實際在后面發現錯了，導致教學進入到應用題部分，再回過頭來糾錯，這是課堂教學中的大忌。點評作業時，應該讓學生多說是怎么做的，說出各步驟，使得學生真正掌握移項解一元一次方程的方法。在教學媒體允許的情況下，應該使用實物投影對學生作業進行點評，可以清晰地展示作業中的典型錯誤，從而更好地了解學生的掌握情況。
“移項”教學反思
本節課的教學內容是移項，學生此前已經學習了等式性質和利用合并同類項解一元一次方程的相關知識。
這一次的備課作了一些新的嘗試，在認真看完教參之后，花了一天的時間重新思考：這一課要講的是什么內容？要解決什么問題？用什么樣的方法？有了一個大致的框架之后，才開始動筆寫教案，把教學目標定位《七年級數學上冊《解一元一次方程——移項》教學反思（2篇）》/p><
為：會運用移項把方程轉化成x=a的形式；理解移項的依據；能嘗試利用“表示同一個量的兩個式子相等”來建立適當的方程。
課后，有這樣幾點感想：
1、對課中的問題（應用題）講解比較粗淺，學生并沒有達到理解、掌握相應的方法的程度。
2、對移項的講解不夠深入，應該用不同的顏色來突出某一項移動前后的變化，而且，以后可以嘗試用以下的方法幫助學生分辨是否進行了移項，是否需要變號，即，以等號（=）為界線，移項則相當于“越界”，凡是“越界”的都需要變號，沒有“越界”的則不需要變號。
3x+20=4x-25
3x-4x=-25-20
界線
我覺得應該能找到一種效果更好的方法幫助學生理解移項。
3、課上展示學生作業的機會太少了。這一點，毫無疑問是我課前準備不周到，原來是想請學生寫在黑板上的，上課時才發現，黑板根本不夠用。在以后的課前準備中，要把展示學生作業作為重要的一個內容來加以考慮。
4、關于板書，課前一直在想，板書是突出解方程的過程還是突出運用一元一次方程解應用題的過程，最終在上課的時候選擇了前者，理由是，運用一元一次方程解應用題的'過程不應該作為本節課教學的中點來加以強調，在之前的教學中已經強調過了。但是后來還是覺得有些不妥，畢竟，在學生的作業過程中，完整的解題過程是相當重要的，而對于聾生來說，不斷的重復有助于學生更好地記住這些細節。
5、在后來的交流中，發現自己準備的練習沒有形成層層遞進的梯度，沒有為學生設計一些有關移項的專項練習，這在以后的備課中要引起重視，即在教學過程中，應該設計一些幫助學生突破難點的專項練習。使課堂練習更有層次感，能滿足更多學生的需求。
6、還有一點也是在課前比較糾結的，即課中小結與末尾的小結的關系，舍不下課中的小結，這對接下來的練習是有一定的幫助的，但是如果過分強調課中小結，會有一種本末倒置的感覺。最后選擇了需求，放棄了感覺，同時也忽視了必要的修飾，其實，課中小結確實是必要的，但是可以簡單一些，而末尾小結的色彩可以重一些，也算是給這堂課畫上一個句號吧，這一點在備課的時候沒有仔細斟酌，頗為遺憾。
七年級數學教學反思10
同底數冪的除法的主要內容是根據除法是乘法的逆運算，是在學習了同乘方、積的乘方的基礎上進行的，為后續的整式除法的學習打下基礎，并且同底數冪的.除法在今后的物理、化學、生物學課中常得以應用。本節課的學習對于學生來說，無論在知識上，還是類比學習能力和抽象思維能力的培養上，都起著不容忽視的作用。
反思本節課的教學，使我進一步明確了數學學習不能單純依賴模仿與記憶，應該從學生的生活經驗和已有知識的背景出發，提供給學生充分進行數學活動和探索的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。
反思本節課的教學，學生給了我幾個驚喜：
驚喜一：在探索“同底數冪的除法法則”時，我本來以為學生可能不會想到可以用兩種方法來解決，在備課時預先想好了如何啟發引導等方案，在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素，做了幾個“超鏈接”以應對可能出現的情況。結果這幾個“超鏈接”根本就沒用上,因為學生在前面知識的鋪墊下已經水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒有估計到的。
驚喜三：課上，我讓學生進行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等？學生分組進行了討論，他們暢所欲言，各抒己見，由開始的意見不一致，引起爭論，被同學反駁，到最后達成共識，統一意見。在他們討論的過程中，我及時進行指導，適度點撥，學生既把握了知識的本質，又提高了交流的能力。
在教學過程中出現了問題，不是都能在備課時預料得到的，我覺得自己本堂課還有很多需要改進的地方：
①在學生出現的錯誤時，只指出了學生運算順序的錯誤，簡單地進行糾正，如果當時舉個整數乘除法的例子來說明，學生可能更容易接受和理解，我沒有利用好學生“解答錯誤”這一資源。
②時間沒有把握好，在用字母法則時由于過多強調字母的限定條件，而浪費了較多時間，導致后面的練習題沒有時間完成，沒能在課上鞏固所學的知識。
七年級數學教學反思11
“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習是一個不斷思考的過程，同樣教學也是一個不斷學習，不斷反思的過程，這一學期，擔任七（5）、（6）兩班的數學教學工作。七年級是初中階段開始，如果起始年級沒有打好基礎，就會給以后的學習帶來很多麻煩，甚至影響學生一生的學習。我覺得七年級教學工作是整個教學工作的基礎，因此，我對教學工作從來不敢怠慢，認真學習，深入研究教法學法，虛心向有經驗的老師學習，在摸索中不斷地前進，在實踐中不斷的反思，現將自己這半期的所思所想總結如下：
從這一年多的教學實踐中，我深深地體會到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級，對教材很不熟悉，雖然課前也認真研究，仔細學習了教材，但對教學中的細節問題總注意不到，因此上課時常出現這樣那樣的問題，有時我自己給學生的'答案都不完全正確，再回頭給學生糾正，給自己和學生都帶來了很多的麻煩，也影響老師在學生心目中的形象。這一切源于對教材的不熟悉，對概念、定義的理解不深刻所致。經過去年一年的教學實踐我對七年級教材不能說很熟悉，至少對于某一節要講的內容，要注意的細節，書中的例題，不翻教材也能說出十之八九，這樣講起課來，得心應手。
其次，備課是教學工作的重中之重。
教學中備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不僅要備教材，備教法，更要備學法，備課如果不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性，因此在平時的教學中，我每天花大量的時間在備課上，在熟悉教材的基礎上認真研究如何教和如何學，雖然辛苦，但事實證明是值得的。
第三、學生的學習習慣的培養對學生很有幫助，良好的習慣是成功的一半，本期開學初我就要求學生做好預習、上課、復習三個步驟，即課前預習是預習下一節的內容并完成教材中相關習題，課后復習包括復習學習過的知識點及完成資料中的相關內容，一般由組長負責檢查，并記錄完成的情況，大部分學生還是能主動完成的并且教會學生懂得向自己提問，不時地詢問自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問題，這是集中注意力激發學生興趣和發現薄弱環節的好方法。
第四、自我學習尤為重要。教師是教學活動的組織者、參與者，教師的一言一行對學生的影響非常的深刻，記得第一次講數軸這一節時，因為沒有找到直尺，在教學中畫數軸，我隨手在黑板上畫了一個，后來讓學生畫數軸時盡管要求過很多次，學生總喜歡學我，隨手畫。因此，教師的言傳身教對學生影響很大，也許有時不經意間會傷害到學生的自尊心，教師在教學之余要不斷提高自身的素質，不斷學習處理學生問題的能力，不斷提升自己的業務能力，這一切都要學習，所謂活到老，學到老，這不只是一句空話，而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學數學》我覺的寫的很好，很受鼓舞，我們每一個教師都應該像她那樣勤于學習，勤于思考，勤于寫作，做一名科研的教師。
本學期的數學教學已經過了一半時間，經過這半期的學習，期中考試是對這半學期的檢驗，成績可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問題的所在，解讀問題才是最重要的。只有在不足中不斷進步，才能取得更好的成績。因此，不管怎樣辛苦，我都會繼續堅持，繼續努力。
以上就是我在這半期的教學工作中的反思，由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來能在各位領導，教師的指導下，取得更好的成績。
七年級數學教學反思12
“現在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是一問一答式的回答等等。面對這種現象，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學生做，獨立思考、獨立說話，教師起誘導作用。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的.學習方法。培養學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，加強課堂教學中的規律教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重、理解，才能共同提高，共同進步。
七年級數學教學反思13
回顧本節課的教學，有以下幾點做的比較成功：
第一、根據課程標準把握教材。新的課程標準要求，淡化概念，注重知識的形成過程，如在學生已有的知識基礎上引入代數式的概念，顯得自然流暢，學生學的輕松，在學習例1和后面的“想一想”時，讓學生充分觀察、思考、分析和討論，幫助學生在不斷地糾錯中學習新知識，在不斷歸納中學習新知識，在不斷創新中學習新知識，使學生的大腦始終處于興奮之中，收到了預想不到的教學效果。
第二、恰當插入背景，渲染了氣氛。做一做中引出身體質量指數，激發了學生的學習興趣，讓學生感受到現實生活離不開數學，從而進一步調動了學生學習數學的積極性。
第三、整個教學過程中，體現了學生為主體的教學理念，教師只是教學活動的參與者、引導者，不論在例1和后面“想一想”，學生活動始終是占主體地位。
第四、在課堂練習中分層次安排內容、分層要求，使他們人人具有成就感，充分體現了人文關懷，體現了面向全體學生。
以后努力的方向：
第一、認真備好每一節課，上好每節課。
第二、利用現代科技的.力量，直觀，新穎，會讓學生感覺數學不枯燥，喜歡數學。
第三，以樂觀的心態看學生，相應學生就有向這方面發展，只有很好地學習心態，才能夠讓學生愛上數學，愿意學習。
第四、讓學生還能獲得數學思維的鍛煉，這是課堂的最高境界。
第五，注重培養學生良好人際關系，才能更好的學習。
七年級數學教學反思14
周一在七（2）聽了朱洪玲的一節數學課，這是第一次聽朱老師用小組合作學習上的數學課，我感覺這是我所聽的朱老師所講的數學課中最好的一節課，課堂上朱老師在落實教研室的１２６策略與曹校長的四段六部教學法上非常的到位，課堂中既有學生的精彩展示，又有老師的點撥升華，就包括學生的提問也緊扣教學目標，很好的體現了弱者優先的原則，特別是老師對學生講解過程中的提問非常的有價值，我的感覺是一堂非常高效的運用小組合作學習的研討課。
當然課沒有完美的，給挑一點不是毛病的.毛病吧：那就是感覺那些主持人有點多余。
通過聽她們的課，對我們的合作學習、對我們的數學合作學習，真的是信心倍增！
讓我們攜起手來，繼續努力吧！
七年級數學教學反思15
本節課是人教版七年級上冊第三章第一節的內容，主要的教學目標是使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會字母表示數的好處，體會從算式到方程是數學的一大進步；會將實際問題抽象為數學問題，通過找相等關系列方程解決問題。方程的概念在小學階段已經出現過，如何讓學生在已有的知識基礎上更高一個層次認識方程、運用方程呢？我的教學策略是：第一步，創造一個問題情境引發學生的認知失衡。第二步，通過一個生活實例讓學生進行思考、分析、總結歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學生進行數學文化的滲透，同時為學習有關概念進行鋪墊。第四步，通過講練結合的方式突破本節課的難點——找相等關系列方程。現對本節課的教學過程進行反思：
一、成功之處
1.對學生進行了數學文化的滲透。方程的概念在小學已經出現過，初一再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程，因此通過介紹字母表示未知數的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學，展示數學的文化魅力。
2.分層次設置練習題，逐步突破難點。初一學生在解應用題時，主要存在三個方面的困難：（1）抓不住相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣用算術解法，對用代數方法分析應用題不適應。其中，第一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環節里設置了A與B兩組練習，A組練習的題目已經幫學生設定了未知數，重點訓練學生找相等關系、列方程；B組練習的題目要求學生獨立設未知數列方程，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法。
3.恰當使用了多媒體教學設備。在課件制作上考慮到初一學生的年齡特點，使用了許多卡通動畫效果，有效地吸引學生的注意力。多媒體設備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學生的作品（課堂練習的解答），及時糾正學生書面表達的錯誤，規范解題格式，改掉小學生重結果輕過程，解題格式不規范，解題步驟混亂等不良現象。
4.營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進行互動，讓學生充分發表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由小學升入初中因環境變化而引起的心里障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。
二、不足之處
1.教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關系進行總結歸納。本節課在引出一元一次方程的概念以后，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析。課后我想到這節課的'難點是如何找相等關系列方程，應該淡化概念，如果刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的時間去總結歸納找相等關系的方法，從而突破本節課的難點。
2.對學生情況不夠熟悉。因為本節課是初一學生入學后一個月進行的，所以我對許多學生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學回答問題，但是課后仔細想來，做好中小學數學教學的銜接工作不僅僅是教學內容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學生，這樣可以幫助消除學生剛升入初中的許多不適應。
三、對中小學數學教學銜接的思考
（1）加強新舊知識的聯系
初中的許多數學知識都是小學知識的延續與提高，因此要搞好中小學數學教學真正意義上的銜接，每一位教師都應該熟悉并掌握《數學課程標準》的教材體系，而且我們還要認識到處理好中小學數學教學的銜接問題并非只是小學與初一老師的事情，其實整個中學階段有很多的知識點都是在小學的知識基礎上進行拓展和延伸的，如初二學習的“軸對稱”及“等腰三角形”的知識在小學都出現過。
（2）滲透數學文化的教育，保持學生學習數學的興趣
從小學到初中，教學內容更抽象，更加符號化，有一些學生在努力學習數學的同時，逐漸地厭煩、冷漠數學，這主要是應試教育環境下的數學教學，對數學知識的積累、數學技巧的訓練等工具性價值的過分關注，使數學學習越來越枯燥無味，所以我們教師應該讓學生一進入中學的課堂，就展現給學生一個多姿多彩的數學世界，在課堂教學中時時體現數學作為一種人類文化的魅力，保持住學生對數學的學習興趣。
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