數學八年級的教學反思
作為一名優秀的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的數學八年級的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學八年級的教學反思1
本次課堂教學評比我的課題是華東師大版八年級上學期第9章全等三角形判定的第二課時：《角角邊》。這節課總結起來有一些成功之處，但也留下了很多遺憾，下面我就對針對這節課談一談自身的感受，同時希望自已能在今后的教學中揚長避短，彌補不足。
本節在知識結構上，是同學們在學習了三角形有關要素、全等圖形的概念及第一種識別方法“SAS”的基礎上，進一步了解三角形全等的判定方法，為后續的學習內容奠定了基礎，這一節是初中數學的重要內容；在能力培養上，無論是動手操作能力、邏輯思維能力，還是分析問題、解決問題的能力，都可在全等三角形的教學中得以培養和提高；同時利用全等三角形可以證明線段相等、角相等，學好全等三角形對相似三角形的學習也打下了良好的基礎，因此，全等三角形的教學對今后的學習是至關重要的。
在復習這個環節，我先給出問題：“三角形包含幾個元素？想證明兩個三角形全等至少需要幾組元素分別對應相等？”從課堂效果來看，這兩個問題目的提出達到了預期的效果，學生不僅復習了前面所學的知識，同時他們思考后所給出的答案也正是貫穿這節課的主線。于是這節課就很自然的過渡到新課的引入當中來。
如果把一節課比如成一首樂曲，那引入環節無疑就是這首樂曲的前奏，所以為了能把學生的思維盡快吸引到這節課所要學習的內容中來，我把角角邊的問題與生活中的情境相結合，同時為了達到更好的效果，我還把這個問題中的主角設計為學生熟知并喜歡的劉星這一角色，在動畫片及提出問題后，我發現學生的`注意力都集中在對這個問題的思考上，可以說這個環節也達到了目地，但是通過課后我和一些專家及老師的交流，我發現這個情境的創設還是存在著不足這處，比如，生活的確很難見到三角形的玻璃，其次，即使玻璃打破了，似乎也很難成為圖中的形狀。但是我到現在也沒能找到一個更加貼近生活實際的情境，在這里我也希望專家和老師們能給我一些好的建議。同時，我認為如果動畫短片的時間能更長一點，甚至我所提出的問題直接由動畫片中的劉星提出，也許課堂上的效果會更好，這不得不說是一個遺憾。
在探究角角邊公理時，我課前的設計意圖是讓學生幫助劉星解決創設情境中劉星所遇到的問題，從而驗證這一公理，從課堂效果來看，因為有了前面的引入，這個環節的過渡然得比較自然，學生也能很快投入到合作交流中去，雖然這個環節花費的時間比較的多，但結果還是令人滿意的，大部學生都能從合作交流中體會出兩組角和一組邊分別對應該相等的兩個三角全等。當然其中也有一些不足之處，比如，少部分學生動手能力比較差，甚至有個別同學沒能完成這一動手探究的環節，所以在今后的教學中，應該注重對動手能力差的同學的培養，我想把他們分派到動手能力強、表達能力好的小組，應該可以對這部分學生起到良好的帶動作用。
下面談一談堂課上例題的講解和鞏固練習。在例題的講解上，我十分注重把公理轉化成數學符號語言，因為學生剛剛接觸三角形全等的證明，能否準確的運用好數學符號語言就顯得尤為重要，所以我這個環節著重強調數學符語言的準確性，力爭讓學生能在在最短的時間掌握規范的證明書寫過程。在鞏固練習時，我注意學生的主體性，盡量讓學生單獨或者合作完成課堂練習，并把學生的解題過程用幻燈片加以展示，最后一題還請一名同學來給大家講解他用思路和步驟，回想起來這一環節還是達到了課前所制定的教學目標，學生不但能從練習中鞏固所學的新知，也加強了合作交流和表達的能力。同時我也正是利用例題和習題對本節的重難點加以突破。但是總結起來我覺得習題的數量還稍顯單薄，如果能再增加一些選擇題，在不影響課堂時間的情況下可能會使練習階段更加充實。
最后在課堂小結階段，由于學生對本節課掌握的比較到位，所以能夠輕松地暢談這節課的收獲，從而達到了令人滿意的效果。
回想整節課的準備過程，我一直從兩個方面著眼，宏觀上我力求使整節課在貫穿“想證明兩個三角形全等，至少要知道三組元素分別對應相等，并要區分好這三組元素的位置關系”這條主線上對重點、難點加以突破。微觀上，因為這是一節幾何課，我告誡自已務必在課堂上做到語言準確、簡練。雖然本節課在這兩點的實施過程中還存在很多不足之處，但總體上講還是基本達到了期望中的效果，我想也正是我一直想要把這兩個方面做得更加完美，才使得這節得以順利進行。
雖然這節課已經結束了，但我對這節課的反思還沒有停止，因為我認為只有不斷反思一節的課的不足之處并且能在今后的教學過程中加以改正和克服，才能使自身的教學水平不斷提高，才能使自己的不斷的進步。最后我要感謝在這次比賽過程中一直關心、幫助我的專家和老師們，并同時祝愿大家工作順利！
數學八年級的教學反思2
在本課的教學過程中，我認為應從這樣的幾個方面入手：
1.分式方程和整式方程的區別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時，由于分母中含有未知數，所以將其轉化為整式方程后求出的解就應使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的'增根。正是由于分式方程與整式方程的區別，在解分式方程時必須進行檢驗。
2．分式方程和整式方程的聯系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應充分體現這種化歸思想的教學。
3.解分式方程時，如果分母是多項式時，應先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母
4．對分式方程可能產生增根的原因，要啟發學生認真思考和討論。=
數學八年級的教學反思3
“新課程標準”強調學生的“經歷，體驗和自主探索”，突出過程性目標，實現教的轉變、學的轉變、課堂氣氛的轉變。下面以《中心對稱》一課為例，進行反思。
一、關于概念的教學
中心對稱概念的引出。學生在初二上學期學習了軸對稱的有關知識，我設計先復習軸對稱概念和性質。本課在揭示中心對稱的概念和性質時，加強了和軸對稱的辨析，讓學生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱這一概念，從而達到理想的效果。
二、教的轉變:
本節課我把自己的角色從知識的.傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學生畫中心對稱圖時，我只給出一個三角形，讓學生把對稱中心定在不同的位置。突出以學生為主體的要求。讓學生通過畫圖歸納出中心對稱的性質，達到激發學生自覺地探究數學問題，體驗發現的樂趣的目的。
三、學的轉變:
學生的角色從學會轉變為會學。本節課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。讓學生設計上面的各種類型圖，學生自己去解答，學生通過自主活動發現了規律，增強了學生自主學習的意識，增加了他們學習數學的信心。
四、課堂氛圍的轉變:
整節課以流暢、開放、合作、隱導為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特征，整節課學生與學生、學生與教師之間以對話、討論為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值。
五、重視知識與生活的聯系
數學的教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力情感態度與價值觀等多方面得到進步。本節我設計如下聯系生活的題:利用中心對稱測量河寬
六、不足之處
1、軸對稱的概念強調不到位、不夠細致，尤其是對稱點的概念。給學生消化理解的時間太短。
2、沒講中心對稱與旋轉對稱的關系。
3、聯系生活的例子離學生經歷太遠，如舉測小口瓶子的內徑，能使學生親自動手就更好了。
數學八年級的教學反思4
學生要學習的數學知識，是經過前人的篩選和整理了的，但對于他們來說仍是全新的、未知的。這就需要教師通過對學習內容的重新設計，啟發學生去思考，引導學生去探究，使學生在一定的條件下，經過自身的`學習活動，把新的知識納人原有的認知結構，進行重組、整合，構建新的認知結構。這就是建構主義的教學觀。
本教學設計在這方面力求得到體現。另外還體現了以下幾個特點：
�、俜蠈W生的認知規律。本設計以復習上節課舊知識引人，然后采用先嘗試的方法合作討論書本P84的“思考題”。對于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實踐的過程，對于方法的探索采用從特殊到一般的思想；
②體現了自主學習、合作交流的新課程理念。對于例題的處理，改變了傳統的教學模式，采用了“嘗試—交流—講評—討論”的方式，充分發揮學生的主體性、參與性。對于用估算的方法求方程的解時，同樣采用了“嘗試—發現—歸納”的方式。
�、壑匾晹祵W思想方法與算法算理的滲透，這也是新課程的一個特點。數學思想方法的滲透不可能立即見效，也不可能靠一朝一夕讓學生理解、掌握，所以，本節課在這一方面主要是讓學生感知研究數學問題的一般方法（分類、辯析、歸納、化歸等），通過讓學生不斷回顧有理數的相反數、絕對值、混合運算等知識，有意識地讓學生類比舊知識，自主學習新知識，很好地發展了學生的類比能力。
④在本節課的設計中，注重引導學生參與探究、歸納（用自己的語言敘述）實數范圍內的相反數、絕對值含義，以及實數范圍內的混合運算法則。
�、� 注意學生合作學習的學習方式，讓學生在與他人合作中受益，學會交流，學會傾聽和接受別人的意見和建議。
數學八年級的教學反思5
本周主要授課內容為《整式的乘法》，這部分內容是在學習了有理數的四則混合運算、冪的運算性質、合并同類項、去括號、整式的加減等內容的基礎上進行的，它是前期所學知識的延伸。這一部分具有承前啟后的作用，啟后是它是學習整式的除法、分式的運算、函數、二次方程的解法學習的基礎。整式的乘法這一部分內容主要分成三部分內容。
第一部分是單項式乘單項式，這一部分內容主要是要注意運算的.法則依據是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個單項式的系數相乘，二是同底數冪相乘，三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方，要注意運算的順序，積的乘方應注意復習鞏固。
第二部分是單項式乘多項式，這一部分內容的依據是乘法分配律，要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定。
第三部分內容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。
在整個教學中，難點與易錯點主要是：
1、符號不能正確的判斷，其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。
2、同時注意整體思想的滲透，作為整體的相反數的的變形，指數的奇偶性來判斷符號。
3、注意實際問題主要是圖形的面積問題的正確解決。
在本章教學中，通過拼圖游戲，讓學生動手操作，在活動中引出單項式與多項式相乘，多項式與多項式相乘的運算。由于所拼圖形的面積會有不同的表示方式，通過對比這些表示方式可以使學生用幾何方法對多項式乘法法則有一個直觀認識，再由幾何解釋的基礎上從代數運算的角度將多項式與多項式相乘轉化為單項式與多項式相乘，整個過程中學生在教師指導下經歷操作、探究、解決問題的過程，引導學生在問題探究中不斷質疑和釋疑，體現了以探究為出發，以活動為中心，注重讓學生從做中學的教學思路。所以在教學中注重營造學生自主參與、師生互動合作、探究創新為主線的教學模式，從學生已有的知識結構入手，逐漸發現和提出新問題，在解決問題的過程中學會思考，在探究中掌握知識。
數學八年級的教學反思6
本節的重點是：平行線的判定公理及兩個判定定理。一般的定義與第一個判定定理是等價的。都可以做判定的方法。但平行線的定義不好用來判定兩直線相交還是不相交。這樣，有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來判定。因此，這一個判定公理和兩個判定定理就顯得尤為重要了。它們是判斷兩直線平行的依據，也為下一節，學習平行線的性質打下了基礎。 本節內容的難點是：理解由判定公理推出判定定理的證明過程。學生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質，對幾何證明的意義還不太理解。有些同學甚至認為從直觀圖形即可辨認出的性質，沒必要再進行證明。這些都使幾何的入門教學困難重重。因此，教學中既要有直觀的演示和操作，也要有嚴格推理證明的'板書示范。創設情境，不斷滲透，使學生初步理解證明的步驟和基本方法，能根據所學知識在括號內填上恰當的公理或定理。 本節課的教學旨在對平行線的三種判定方法的鞏固。
為此本課教學采取了以下措施：
1.重視復習的作用。
2.圍繞重點練習鞏固新知。
課堂練習安排了三道針對性很強的練習題：第1題既復習了角的平分線又應用了平行線的判定方法2，它也是今后學習判定等腰三角形的一個基本圖形。第2題主要是讓學生注意邏輯上的區別，而且這是學生容易出現錯誤判斷的一個圖形，教師在教學中應特別提醒學生其中的對應關系。第3題意在培養學生體驗“有什么”，“根據什么”“得出什么”進行說理的過程。對于第3題教師對于學生出現不同的解題思路要有充分的準備，并積極加以引導。
3.引導學生對學習過程進行總結和反思，并能準確運用平行線的判定方法進行平行線判定的說理， 并進一步體會說理的規范表達。
這節課我比較滿意的是：
1、對教學內容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質進行了靈活的運用。注重學生的自己分析，啟發學生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學方法完全不同，我感覺這節課成功之處是：
引導學生參與整個探索過程使學生真正理解和掌握“同位角”的概念，并能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結論。 2、課堂上在與學生的對話和讓學生回答問題時，有意識地鍛煉學生使用規范性的幾何語言。 3、注重由學生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學生的動手能力。
這節課還需改進的是：
1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時間過長，使后一階段學生的思考時間較緊，由于時間關系，學生沒有充分思考，雖然學生踴躍舉手，但畢竟其他學生沒有參與的機會。在今后備課中，繼續要充分考慮到這一點。讓學生在課堂上有更多的自主學習時間，讓學生在實踐活動中鍛煉成長。
2、板書還要精心設計。
3、沒有兼顧到學生的差異，如果在分析的環節不同層次的學生能夠同伴互助，那么課堂的實效性將更充分體現。
4、認真備課。備知識：熟悉這節課的內容以及有關知識。備學生：既要因材施教更要因生施教，上好一節課不能只看老師在規定的時間完成了教學內容更重要的是學生通過這節課學會了什么，也就是不要看老師按時（45分鐘）教了什么而是看學生到時學會了什么。學生學會了知識，掌握了知識才能說老師這節課是成功有效的教學。
反思是為了促進發展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體。
數學八年級的教學反思7
正方形的判定是八年級數學下冊18章的內容，前邊已經學習了平行四邊形、矩形、菱形的判定方法，正方形的判定是平行四邊形、矩形、菱形的判定的綜合�？梢酝ㄟ^本節的學習總結、歸納前面所學內容，澄清學習中存在的一些模糊概念。正方形的有關知識在日常生活中的應用也非常廣泛，是近年中考命題的熱點之一。利用正方形的性質和判定進行解題，有助于我們發展演繹推理能力，
培養證明過程的嚴謹性，發展學生初步的綜合推理能力。
今天上正方形這節課整體比較滿意，主要體現在以下幾方面：
第一、利用圖形進行比較教學，學生比較容易理解，同時很清楚各種圖形之間的關系。結合矩形和菱形的條件得到正方形的定義，有一個角是直角，有一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形。在分析定義時，強調了正方形定義和前面兩類特殊平行四邊形的異同。突出要得到正方形的三個條件，
1、一個角是直角；
2、有一組鄰邊相等；
3、是平行四邊形。并指出每一個條件它的作用。
第二、通過歸納矩形和菱形的性質得到正方形的性質，有前面學習的基礎，學生掌握的比較輕松。
第三、正方形的判定，教材的處理沒有用專門的判定，對于正方形的.證明主要是通過定義，但是在證明的過程中又進行相應的結合，并不是純粹的證明出三個條件。首先根據定義，由平行四邊形直接得到。然后由矩形增加條件得到，還有菱形增加一個條件得到。雖然沒有專門用黑體字表示，但是實際上證明都可以用，總的其實就是用到了定義進行證明。
正方形的判定方法：
（1）有一組鄰邊相等并且有一個角是直角的平行四邊形是正方形；
�。�2）有一個角是直角的菱形是正方形；
（3）有一組鄰邊相等的矩形是正方形；
�。�4）對角線相等的菱形是正方形；
�。�5）對角線互相垂直的矩形是正方形。
第四、詳細講解范例，主要是引導學生，對于正方形的證明的思路以及書寫的格式。
在復習提問時，思路條理，能夠清晰的和學生一起理順知識點間的聯系和區別，為后邊學習正方形的判定打下良好的基礎。在學習判定方法時，能夠引導學生對判定方法進行證明，引導學生從邊、角、對角線等角度去思考，避免了學生思維混亂，無從下手的局面。學習例題，能夠因勢利導，培養學生的自學能力，并且能及時糾正學生在做題過程中的不足之處，小組合作時先獨立思考，再適當交流。學生本節課學習積極，效果良好。
在復習階段花費時間比較多，總結圖形之間的聯系和區別時沒有讓學生獨立思考，而是一塊回答，在講解例題時，只講了一道，對教材沒有進行充分的研究，在本例題的基礎上再進行拓展延伸，并適當進行應用，課堂內容顯得有些不充實，沒有很好的培養學生的發散思維，題目準備不多，課堂練習時間不夠，時間上把握不是很準，教學任務完成的不夠完美。
數學八年級的教學反思8
整式的乘法是七年級上學期的重點內容，而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質為基礎的，所以學好冪的運算對后續內容的學習產生較大的.影響。根據大多數學生在冪的運算學習中運算法則的應用不熟練，運算符號的確定易錯的問題，本節課通過典型例題幫助學生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應用。
依據普陀區中學數學教學常規實施要求：復習課教師應遵循“循環出現、螺旋上升、不斷深化”的認知規律。
本課在實際教學中，一方面由典型基礎題幫助學生回憶冪的運算法則，再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時在各例題的設計上層層推進。
例1單用同底數冪的運算法則解決對于底數不相同但互為相反數的冪的乘法運算；
例2需注意區分冪的運算法則與同底數冪相乘法則的不同處，并注意運算順序與運算符號的確定；
例3在對知識點進行系統整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導學生逆用法則簡化運算�；仡櫿澱n，學生用數學語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學生自主小結中，回顧知識點情況較多，質疑及自身感悟較少，應引導學生感悟數學思想，由此使學生形成數學價值觀。
我想將以上問題改進后，必將能逐步達到二期課改的發展積極的情感態度和價值觀這一要求的。
數學八年級的教學反思9
整式的乘法是七年級上學期的重點內容，而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質為基礎的，所以學好冪的運算對后續內容的學習產生較大的影響。根據大多數學生在冪的運算學習中運算法則的應用不熟練，運算符號的確定易錯的問題，本節課通過典型例題幫助學生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應用。
依據普陀區中學數學教學常規實施要求：
復習課教師應遵循“循環出現、螺旋上升、不斷深化”的認知規律。本課在實際教學中，一方面由典型基礎題幫助學生回憶冪的運算法則，再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時在各例題的設計上層層推進。例1單用同底數冪的運算法則解決對于底數不相同但互為相反數的.冪的乘法運算；例2需注意區分冪的運算法則與同底數冪相乘法則的不同處，并注意運算順序與運算符號的確定；例3在對知識點進行系統整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導學生逆用法則簡化運算。回顧整節課，學生用數學語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學生自主小結中，回顧知識點情況較多，質疑及自身感悟較少，應引導學生感悟數學思想，由此使學生形成數學價值觀。我想將以上問題改進后，必將能逐步達到二期課改的發展積極的情感態度和價值觀這一要求的。
數學八年級的教學反思10
對于數學課，我一直抱有這樣的想法：讓學生快樂地學數學，讓學生自己去探索數學。所以這學期的開始，我找出一定的時間與孩子們聊天，講我自己，講教材，講學習的方法，講學習的態度。我相信每一個孩子都是希望學習的，并且希望通過學習獲得知識與本領的。所以我對自己的教學充滿期待，而孩子們對我也充滿了期待。教學是很快樂的'事，和他們在一起，看到孩子們在學習的過程中不斷地進步，是教學最大的成功。
我一直覺得一節好的數學課：由老師拋出一個問題（或由學生自己提出問題），然后經過真正意義上的討論、驗證、小組合作學習來主動地獲取知識。一堂課下來老師講的盡興，學生學的有激情。整堂課如行云流水般讓人覺得是一種享受。但是經過這一周的教學，我發現自己的設想與實際的差距還是很大，讓我覺得有些苦惱。仔細回顧這一周的課，一些不足和遺憾總是縈繞在我的腦海中，一些教學設計不斷地預設，然后否定，再預設再否定……真是體會了“課堂教學總是一門充滿遺憾的藝術”這句話。
數學八年級的教學反思11
《梯形》這節數學課是在八年級下學期的一節課。這個學段學生基礎較好，上課很積極，有很強的表現欲，通過前一學期的培養，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學段的學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節課的教學過程中，設計了讓學生自己組織語言培養說理能力，讓學生們能逐步提高。由于學生在小學已學過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關規律并沒有進行系統探索、歸納和總結，因此本課教學采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發和培養學生的創新意識和創新思維。
根據以上的分析我確立的教學目標是
1、掌握梯形的相關概念和等腰梯形的性質，能正確運用等腰梯形的性質進行計算、推理
2、經歷觀察、猜想、推理等過程，發展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法。
3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉化的思想．
4、通過探索等腰梯形的性質，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經驗。
5、通過動手實踐、相互間的交流，進一步激發學習熱情和求知欲望。同時，體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿探索。
本節課根據我對新課程的理解，主要是以課前送給學生的第一份禮物“在數學的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設計理念。整堂課著重體現探究的主線，轉化的數學思想，以學生為主體，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發和培養學生的創新意識和創新思維。本節課我對我的設計比較滿意的有以下幾個方面：
1、導入環節我沒有使用教材中的圖片，而是學習了他人的`創設創設情景給學生一份禮物——一個信封，里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開分類，有神秘感，更能激發學生的研究興趣，并且省時，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，達到了我的預計效果。
2、本節課的難點是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉化為平行四邊
形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應有的點撥和鋪墊，讓學生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉化成了什么圖形解決的，使學生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。
3、對于本節的習題設計我是本著為本節的重點、難點服務的原則，所以習題的設置充分體現了輔助線的重要作用，強化學生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標系中，轉換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識相連，讓學生覺得知識間是有密切聯系的，要學會學以致用。
4、本節課我通過巧設問題情境，以開放、探究問題為引線，激發學生的好奇心和求知欲，堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學，給學生充足的思考時間和充分的展示機會，點燃了學生思維的火花，課堂上不同層次的學生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節課，使我深深體會到學生的創造潛力是金礦，就看教師如何去開采.給學生一個題目，讓他們去探究；給學生一個沖突，讓學生去討論；給學生一個自由的發展空間，他們會回報你一個驚喜。
但是還是有一些遺憾，整節課仍有一少部分學生沒有獲得展示的機會，對他們難免會造成一定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時間有限，沒有對這種輔助線加以強調。
數學八年級的教學反思12
1.初中階段，求函數解析式一般采用待定系數法．用待定系數法解題，先要明確解析式中待定系數的個數，再從已知中得到相應個數點的坐標，最后代入求解．待定系數法確定二次函數解析式時，有三種方式假設：一般式y=ax2+bx+c(a≠0)、頂點式y=a(x-h)2+k(a≠0)、交點式y=a(x-x1)(x-x2)(a≠0,x1、x2是二次函數圖象與x軸兩交點的橫坐標），我們要根據題意選擇合適的函數解析式進行假設.
2.存在性問題是一個比較重要的數學問題，通常作為中考的壓軸題出現，解決這類問題的一般步驟是：首先假設其存在，畫出相應的圖形；然后根據所畫圖形進行解答，得出某些結論；最后，如果結論符合題目要求或是定義定理，則假設成立；如果出現與題目要求或是定義定理相悖的情況，則假設錯誤，不存在。
3.分類討論是一種重要的數學思想，對于某些不確定的情況，如由于時間變化引起的數量變化、等腰三角形的腰或底不確定的情況、直角梯形的直角不確定情況、運動問題、旋轉問題等，當情況不唯一時，我們就要分類討論。在進行分類討論時，要根據題目要求或是時間變化等，做到不重不漏的解決問題。
4.動點問題，首先從特殊的運動時間得出特殊的.結論，再變為說明在任意時刻，里面存在的普遍規律，對于此類問題，常用的解決方法是：先用運動時間的代數式表示出運動線段以及相關一些線段的長，然后通過方程或比例求出運動時間．
5.求最短路線問題，它與求線段差最大值屬于同一種典型題的兩種演化，都是利用了軸對稱的性質來解決問題，前者用的是兩點之間線段最短，后者使用的為三角形兩邊之和大于第三邊.
數學八年級的教學反思13
下面是我在教學中的幾點體會：
一、教學中的發現
�。�1）分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現符號和結果的錯誤。所以我們在教學分式加減法時，應教育學生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。
�。�2）分式方程也是錯誤重災區。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深入淺出的.闡述：
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規范，大多數同學缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；
�。�3）列分式方程錯誤百出。
針對上述問題，我在課堂復習中從基礎知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調列分式方程解應用題與列整式方程一樣，先分析題意，準確找出應用題中數量問題的相等關系，恰當地設出未知數，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。
二、教學后的反思
通過這節課的教學及課后幾位專家的點評，這節課的教學目的基本達到，不足之處本節課的容量較大，如果能采用多媒體教學效果會更好；在以后的教學中我將繼續努力，提高自己的教學水平。
數學八年級的教學反思14
在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學生的參與能力。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。
教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
1。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。
此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的`機會。
三、重視學習環境在教學過程中的作用，通過創設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。
總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果，在反思過程中提高學生能力。
讓學生多觀察
數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。
2。讓學生多思考
課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。
3。讓學生多討論
課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。
數學八年級的教學反思15
從整體上反思在這節課中我總體完成了知識目標，但是過程目標與情感態度價值觀目標在課堂中體現的不過好，完成了重點但沒有更好的突破難點，整體的課堂環節較為完整。
首先將課堂實施做以反思：在創設情境，這塊在課堂實施過程中做得還算可以，基本上達到預設效果，但在揭示課題時語言組合的還不夠完美。在呈現定義，促進一次函數確定關系式的形成過急、過快，沒有進行重點反復強調。學生在得出待定系數確定一次函數的關系式不太熟悉和確定，沒能深一步的促進理解。還有沒有及時歸納數學思想。
其次說說教學設計中存在的問題
1．實際問題的背景有點遠，如果能是我們身邊的實際情景，我想效果更佳，
2．在新舊聯系，正反對照中習題設計的太單一，題量有點少。
第三，教師在課堂中的表現
1．整個課堂中緊張，所以也有點影響學生的正常發揮，緊張的原因我還是認為自己準備的還是不夠充分，底氣不足。
2．課堂中語音不夠簡練、生動，缺乏數學嚴謹性，缺乏生活化的'語音。語言較干癟，重復較多。在幻燈片切換時候銜接語不好，過于生硬。
自己想想試著從以下幾點做點改進：
一、加強同學生的溝通，課前要檢查預習，布置任務要有針對性。課上多注意學困生的表現。
二、加強備課的精細度，深度。備學生在備課中的比重。認真思考和分析學生的接受情況，實時掌控學生學習狀態。精心選擇適合學生和教學內容的表現方法來呈現。
三、多和同事交流、溝通。多向他們取取經，多在一起探討教學。取長補短，讓自己盡快的成長和成熟起來。
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