《荷葉圓圓》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
《荷葉圓圓》教學(xué)反思，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語(yǔ)言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣，充滿童真，在歡快的童話故事里，學(xué)習(xí)到了知識(shí)。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。
激趣導(dǎo)入，用荷葉圖片抓住孩子注意力，在課題中帶拼音講生字，圖片與粉筆字結(jié)合，補(bǔ)充課題，板書簡(jiǎn)潔清晰。
識(shí)字方面，歸類的方法有謎語(yǔ)識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣，孩子更喜歡。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦，用快樂(lè)的表情和形象的動(dòng)作感染孩子，讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉。
寫字上，機(jī)和朵對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生直觀的.發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤，今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
問(wèn)題方面，時(shí)間拿捏得不好，導(dǎo)致后半部分倉(cāng)促結(jié)束，剩余一點(diǎn)時(shí)間。語(yǔ)速過(guò)快是我的老毛病，必須改正，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
感謝幫助我備課的兩位，沒(méi)有批評(píng)指正就不會(huì)有提高。我會(huì)加油的！！！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美形式生動(dòng)的文章，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，這次匯報(bào)課展示的是第一課時(shí)，主要是讓孩子們初步感知課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。
從識(shí)字，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言積累，朗讀等方面來(lái)看，我做的比較好的是一下幾個(gè)方面：
一、四維識(shí)字，重點(diǎn)突破。
一年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的方法上，我從字的音、形、義、書寫四個(gè)方面?zhèn)�個(gè)擊破。
1、在讀音上，我尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方式：指出自己覺(jué)得難讀的字音，說(shuō)出難在哪里，并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點(diǎn)，這表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也為學(xué)生在課堂上開辟了展示自己的天地。
2、在字形上，我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識(shí)字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀察生字，并同桌交流識(shí)字方法，并在全班交流，同學(xué)們情緒很搞，積極的介紹自己的`識(shí)字方法。我相機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，歸納出加一加，換一換，猜謎語(yǔ)，字義法，組詞法，實(shí)物教學(xué)法等多種識(shí)字方法。師生共同的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，提高記憶生字的效率。
3、在字義上，我注重利用多種方法識(shí)記字義。以生字組詞為主要手段，并結(jié)合實(shí)物教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)等方法，提高了教學(xué)效率，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人，學(xué)習(xí)效果顯著。
4、在書寫上，我首先讓孩子們觀察，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，再說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意寫什么，接著邊看老師書寫邊書空，再自己練寫，最后大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)，老師只是相機(jī)的指導(dǎo)和歸納，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。
二、習(xí)慣養(yǎng)成，無(wú)時(shí)無(wú)刻。
1、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在識(shí)字教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)上均有滲透。我想，這種訓(xùn)練如果從一年級(jí)起就有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并能持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
2、讀、寫、座的習(xí)慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫、座”的準(zhǔn)確姿勢(shì)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，落實(shí)到每一個(gè)孩子。我堅(jiān)信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績(jī)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、語(yǔ)言積累，處處滲透。
語(yǔ)文是個(gè)積累的過(guò)程，文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn)，才能鞏固。我從這學(xué)期開始進(jìn)行《三字經(jīng)》的課前閱讀，每天一句話，在每節(jié)課上課之前進(jìn)行。我相信在日積月累的過(guò)程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語(yǔ)言文字的熏陶，從而熱愛語(yǔ)言文字。
四、朗讀教學(xué)，情境想象。
我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過(guò)程中，善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當(dāng)“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
本節(jié)課的不足之處在于：
一、在引導(dǎo)同學(xué)們看圖揭題的時(shí)候，忽視了孩子們語(yǔ)言的培養(yǎng)。一年級(jí)要求孩子們說(shuō)完整的話，我并沒(méi)有及時(shí)的糾正。
二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級(jí)的課文，重在朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。學(xué)生齊讀全文的時(shí)間較少。這就造成了識(shí)字與課文脫節(jié)，不利于鞏固生字。
三、鞏固識(shí)字不到位。在識(shí)字教學(xué)全部結(jié)束以后進(jìn)行的開火車游戲中，有少量的孩子對(duì)于個(gè)別字仍然不清楚，這幾個(gè)字就是重點(diǎn)突破的地方，而這幾個(gè)孩子也是重點(diǎn)追蹤的對(duì)象。但我忽略了，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行突破和鞏固。
四、評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)，只單單運(yùn)用了口頭方式，應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作的效果往往比想象中的更大。
五、忽視了在課堂上的語(yǔ)言積累。本課是要求會(huì)背誦的，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀第一自然段的時(shí)候僅僅只是在讀，沒(méi)有順勢(shì)要孩子們背下來(lái)，在語(yǔ)言的積累上有所欠缺。
通過(guò)這次匯報(bào)課，我從反復(fù)修改教案，三次試教，組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法，受益匪淺。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的探索，快速的成長(zhǎng)，盡快成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。
備課伊始，我對(duì)拓展局部還半信半疑，生怕學(xué)生臨時(shí)卡殼，和至課堂上聽著小孩們那充溢詩(shī)意而又富于幻想的發(fā)言，我不由在心里為他們喝彩。同時(shí)也再次對(duì)“新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒(méi)有老師先前的蹲下來(lái)與小孩們平等對(duì)話，沒(méi)有教師新型的課堂行為，我相信拓展這局部是不會(huì)勝利的`。
眾所周知，想象是發(fā)明力的源泉。沒(méi)有了想像，人的思維就會(huì)枯竭。一年級(jí)的小學(xué)生正是富有想象力的階段，我們?cè)谒麄兊纳睢W(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)他們，多給他們創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能，讓每一個(gè)小孩都成為詩(shī)人吧！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記，采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過(guò)搖籃嗎？見過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的'？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、角色朗讀，加強(qiáng)體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，仿照課文：“ 說(shuō)：‘荷葉是我的 。’ 。”為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：
螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船。”
小蝴蝶說(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。”
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng)。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
……
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的.氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來(lái)玩啊？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來(lái)，說(shuō)得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.
我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下功夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，也許表面上看不出來(lái)，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的！
我想做什么事情都會(huì)有不完美，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
教學(xué)結(jié)束后，靜下心來(lái)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，板書設(shè)計(jì)直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來(lái)，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的情緒。在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學(xué)之間認(rèn)一認(rèn)、考一考、猜一猜……（謎語(yǔ)、做動(dòng)作）“送詞語(yǔ)回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過(guò)河”等，這些游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中。在讀課文感知內(nèi)容時(shí)，我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰(shuí)，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請(qǐng)出來(lái)，精讀課文后，我又鼓勵(lì)學(xué)生把課文內(nèi)容演出來(lái)。“趣”字貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗(yàn)，知識(shí)的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設(shè)，個(gè)性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。
（二）、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
“教師為了不教”是我國(guó)偉大的教育家陶行知先生對(duì)教學(xué)工作最高境界的概括。現(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。通過(guò)一定的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而成為一個(gè)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。這一過(guò)程，也成為“學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，根據(jù)教材的`內(nèi)容和一年級(jí)孩子的實(shí)際情況，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如識(shí)字過(guò)程中，記憶生字的方法，精讀課文時(shí)我征求孩子的意見，想用什么樣的方法學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學(xué)習(xí)。在小組合作時(shí)，我又做了詳細(xì)的指導(dǎo)，根據(jù)自己的喜愛，自由選擇內(nèi)容，分兩組學(xué)習(xí)，并要求完成三項(xiàng)任務(wù)：
A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺(tái)表演
B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)對(duì)方
C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂?wèn)做準(zhǔn)備
這樣通過(guò)教師的導(dǎo)，學(xué)生的角色嘗試使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也收獲了成功的快樂(lè)，更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的方法。
（三）、適時(shí)拓展延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
新課標(biāo)提出，學(xué)習(xí)教材不是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開放。在新課程理念“積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍(lán)”對(duì)比來(lái)記，并進(jìn)行填空練習(xí)。并積累了兩個(gè)句子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“竹籃打水一場(chǎng)空”。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的價(jià)值觀的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后，我讓學(xué)生們放飛想象，在其他小動(dòng)物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什么？課外的實(shí)踐活動(dòng)：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來(lái)并寫上一兩句話。在班內(nèi)開展畫展。如此的教學(xué)，使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識(shí)，還有課外知識(shí)，把學(xué)生引向了課本以外的那個(gè)無(wú)邊的知識(shí)海洋，使學(xué)生思維更為開闊了。
正如古人云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)覺(jué)還存在著很多問(wèn)題：由于使用一年級(jí)學(xué)生，不是自己班的學(xué)生。備課時(shí)沒(méi)能真正地了解學(xué)生，期望值過(guò)高，有些問(wèn)題個(gè)別學(xué)生并不知如何完成。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時(shí)間。識(shí)字過(guò)程展示的很充分但學(xué)生的自主閱讀時(shí)間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時(shí)間不夠充分，只有留待課下完成。另外，教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候再給他們機(jī)會(huì)，并進(jìn)行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學(xué)工作中注意的。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而具有探究的精神，做到教學(xué)與研究的二合一。只有在實(shí)踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會(huì)形成自己富有個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的.樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，本以為一年級(jí)學(xué)生會(huì)回答不出來(lái)，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。”
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。
還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
復(fù)習(xí)鞏固字詞部分，開始先是復(fù)習(xí)了認(rèn)讀字，詞語(yǔ)，開火車讀，讀得不好的.別的同學(xué)幫忙，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，課文拼讀過(guò)程中緊緊抓住“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”“涼傘”“搖籃”，幾個(gè)關(guān)鍵詞，識(shí)字，理解內(nèi)容同步，重點(diǎn)突出出來(lái)了。識(shí)字目標(biāo)達(dá)成。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
本課安排了有梯度的閱讀訓(xùn)練。練習(xí)一：第一層面，學(xué)習(xí)文本，練習(xí)說(shuō)“荷葉是……”然后指導(dǎo)觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想，荷葉還是誰(shuí)的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。練習(xí)二：抓住文中描寫動(dòng)作的句子，引導(dǎo)孩子讀，積累語(yǔ)言。這部分在處理上有點(diǎn)倉(cāng)促，讀的少了。
不足之處：1、教師講得多，與學(xué)生互動(dòng)比較單一，還是要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)生生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)會(huì)互相合作。
2、課間操安排得不好，一些非語(yǔ)文因素?cái)D占了寫字的時(shí)間。
3、問(wèn)題過(guò)于開放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不好組織。
改進(jìn)：1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會(huì)感悟。
2、剔除非語(yǔ)文因素，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。
3、整體交付問(wèn)題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫貫穿始終。我想到了用簡(jiǎn)筆畫取代了多媒體課件。效果果然不錯(cuò)。
（二）多種形式激發(fā)讀的興趣
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，指名讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的`是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。
（三）拓展課文培養(yǎng)想象
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？最后，安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說(shuō)話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
不足之處：
其一,在教學(xué)中沒(méi)有很好地利用剪貼的圖片,如：講到小水珠躺在荷葉上:蜻蜓立在荷葉上;青蛙蹲在荷葉上;小魚在荷葉下游來(lái)游去教師完全可以移動(dòng)這些圖片展示給學(xué)生看,變不動(dòng)為活動(dòng),這樣既直觀又形象。
其二,分角色朗讀與表演應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起,給學(xué)生充足的讀與演的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
教案背景：
《荷葉圓圓》是一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識(shí)字"中一篇課文.本文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè), 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口.其中,小動(dòng)物們的對(duì)話也突出了夏天的特點(diǎn),使小動(dòng)物們熱愛夏天這個(gè)季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛的文章.
教案課題：
《荷葉圓圓》(第二課時(shí))
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時(shí)通過(guò)學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作演一演，最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過(guò)學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂(lè)”。基于此，我是這樣確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
學(xué)會(huì)多元對(duì)話，多元交流。通過(guò)讀來(lái)理解文本內(nèi)在含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語(yǔ)言。
3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。
4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)，讀中感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中體會(huì)，讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題
1、讀詞看課件,讀句子會(huì)嗎?
2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。
課件出示荷塘圖，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。
3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”
生：圓圓的 綠綠的 大大的……
師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?
生：美
師：那么誰(shuí)能美美的讀一讀呢?(看課件)
師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。
4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式，而是從學(xué)生對(duì)課文的第一印象入手，讓學(xué)生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進(jìn)一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來(lái)的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]
二、讀文，感悟
1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂(lè)，好嗎?( 讀課文)
，看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么?
(小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘)
換一種說(shuō)法你們會(huì)不會(huì)?
(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，荷葉是小魚兒的涼傘)
2、讀課文第二段理解感悟
(1)誰(shuí)喜歡小水珠?給大家讀讀.
師：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?
(一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來(lái)滾去，就像躺在搖籃里一樣。)
師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。
(2) 引導(dǎo)理解“亮晶晶”
①你們見過(guò)亮晶晶的東西嗎?誰(shuí)能用“亮晶晶的什么”說(shuō)說(shuō)?亮晶晶的星星
②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。
③師：假如你現(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來(lái)?yè)u去，看著岸邊美麗的風(fēng)景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺(jué)怎么樣?
生：我覺(jué)得很舒服。生：我覺(jué)得很高興。
④師：請(qǐng)你們把自己當(dāng)成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動(dòng)作。(學(xué)生有感情地朗讀)
3、誰(shuí)來(lái)介紹小蜻蜓?
(1)師：你為什么說(shuō)荷葉是你的停機(jī)坪呀?
我的樣子象一架小飛機(jī)，我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場(chǎng)上一樣。
(2)(小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會(huì)兒了，它就輕輕地降落下來(lái)，立在荷葉上，荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩(shī)——《小池》背詩(shī))
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文，字里行間透露著深深的情，濃濃的愛，這種情感是通過(guò)親和自然的語(yǔ)言文字緩緩傳遞給我們的，這類課文是需要好好地讀，美美地讀，才能讀出融在文中的情感。可是一年級(jí)的孩子，剛認(rèn)識(shí)一些字，就要他們讀出感受，的確是有一定難度的，這就需要我們教師精心地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，在充分讓學(xué)生自讀課文后，我拋出了問(wèn)題：這么美的荷葉，吸引了哪些小伙伴？學(xué)生紛紛搶著回答。
生１：美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。
生２：還吸引了小朋友。
我接著追問(wèn)：如果你就是其中的一個(gè)，你最想成為誰(shuí)？為什么？請(qǐng)找出句子讀一讀，與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
于是，教室里熱鬧起來(lái)了，小朋友們大聲地讀著，急切地找著，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下繪聲繪色地說(shuō)著……
生３：（讀第二節(jié)）我想變成小水珠，因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上，多舒服啊！
生４：對(duì)，荷葉是小水珠的搖籃，很舒服的。
生１：（不解的神情）“搖籃”是什么？
（有些小朋友頓時(shí)笑了起來(lái)。）
生４：你小時(shí)候沒(méi)睡過(guò)嗎？搖籃就是給出生沒(méi)多久的小孩子睡的，媽媽幫你搖啊搖，你就會(huì)睡著了。
（學(xué)習(xí)生字“搖籃”。）
生１：可是荷葉和搖籃不一樣啊？
生２：荷葉圓圓的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)搖來(lái)?yè)u去，小水珠就跟著滾來(lái)滾去，就像睡在搖籃里一樣。
師：真是個(gè)善于想象的孩子！你一定能讀好這句句子，來(lái)，讀一讀。
（生５讀句子。）
師：我聽出你這滴小水珠很快樂(lè)！還有哪些快樂(lè)的小水珠也想來(lái)讀一讀？
（３位學(xué)生舉手讀了句子。）
生３：我想變成小水珠，還因?yàn)樗辆ЬУ模芸蓯邸?/p>
師：你很會(huì)讀課文，用上了“亮晶晶”這個(gè)詞。（學(xué)習(xí)“晶”）把這個(gè)詞送回句子讀一讀，把你的感受讀出來(lái)！
（又有四個(gè)學(xué)生要求讀句子，讀得很投入。）
師：你們真是可愛的小水珠！
師：還有什么也是亮晶晶的？
生６：冬天結(jié)的冰亮晶晶的。
生７：玻璃球亮晶晶的。
生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。
師：你們很會(huì)觀察！請(qǐng)想成為小水珠的小朋友帶著對(duì)荷葉的喜愛讀一讀這一節(jié)。
生８：老師，我想變成小青蛙。（讀有關(guān)小青蛙的語(yǔ)句。）小青蛙蹲在荷葉上唱歌，我覺(jué)得很有趣，很可愛。
生２：老師，為什么是“歌臺(tái)”？我覺(jué)得應(yīng)該是“舞臺(tái)”。小青蛙唱唱歌，還要跳來(lái)跳去，就像在表演節(jié)目，荷葉就是它的舞臺(tái)呀。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，敢于向書本挑戰(zhàn)，有勇氣！我們?cè)賮?lái)讀一讀句子，看看用“歌臺(tái)”好還是用“舞臺(tái)”好？
（生各自讀句子。）
生７：還是用“歌臺(tái)”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷葉是它唱歌的.舞臺(tái)，就是“歌臺(tái)”。
師：說(shuō)得真好，呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點(diǎn)。
生２（對(duì)著生７）：那我來(lái)考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？
生７：當(dāng)然會(huì)。
（馬上表演，其他學(xué)生也躍躍欲試。）
師：來(lái)，我們一起來(lái)做小青蛙，蹲在荷葉上呱呱叫。
（全班學(xué)生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來(lái)）
師：邊讀句子邊表演，比比誰(shuí)是最快樂(lè)的小青蛙！
……
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來(lái)讀、來(lái)說(shuō)。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于問(wèn)，敢于想，敢于說(shuō)，完完全全地走進(jìn)課文中，用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話，與小動(dòng)物們交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰(shuí)？”這個(gè)情境，讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來(lái)、悟出來(lái)的！
新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個(gè)大問(wèn)題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰(shuí)？為什么？引出學(xué)生對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生了許多的小問(wèn)題：“搖籃“是什么”？為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺(tái)”還是“舞臺(tái)”？我來(lái)考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？……整堂課以學(xué)生的朗讀和問(wèn)答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語(yǔ)言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的那些小問(wèn)題，也正好成為了我教學(xué)的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。同時(shí)，我的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試：
一、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
因?yàn)檎n文的第2、3、4、5、自然段的內(nèi)容是用排比的修辭手法來(lái)寫的，結(jié)構(gòu)一樣，所以我決定在教師帶著學(xué)生學(xué)一個(gè)自然段后，總結(jié)出“讀一讀、想一想、畫一畫、議一議、演一演”的學(xué)習(xí)方法后，抓住“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么？小伙伴們?cè)诤扇~身邊干什么？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)“小水珠”這一自然段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃。”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓一個(gè)孩子來(lái)扮演小水珠躺在荷葉上，問(wèn)她的感受，孩子說(shuō)出“舒服”一詞，接著讓她帶著這種感覺(jué)讀文段，讓其他學(xué)生聯(lián)想嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
接下來(lái)，四人小組根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么？小伙伴們?cè)诤扇~身邊干什么？”進(jìn)行學(xué)習(xí)、議論、匯報(bào)交流，有了前面的鋪墊，這些環(huán)節(jié)都能較為順利地展開。
三、模仿課文說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
童年是發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)。在學(xué)完全文后，我引導(dǎo)孩子用“（ ）說(shuō)荷葉是我的（）。”的句式說(shuō)話。為了降低難度，我把小鳥、螞蟻、蝴蝶、小蝦請(qǐng)到課上來(lái)，有了課文作為范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，留下了這些精彩的話：小鳥說(shuō)：“荷葉是我的.（小床）。”
螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的（運(yùn)動(dòng)場(chǎng) ）。”蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的（舞臺(tái) ）。”小蝦說(shuō)：“荷葉是我的（雨傘 ）。”
四、課堂也留下了遺憾
1、總的來(lái)說(shuō)，孩子讀書是從讀得不熟練到讀得流利到比較有感情，但是課堂上讀的趣味應(yīng)該再濃一些兒，讀書還是浮于表面，沒(méi)能引領(lǐng)孩子在原有的水平上更好地提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計(jì)課時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)全文后創(chuàng)編小詩(shī)，‘誰(shuí)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么？誰(shuí)在荷葉身邊干什么“這一拓展，在課堂沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
3、這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“聽、說(shuō)、讀、寫、拓展”等五個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果由于學(xué)生在選擇一個(gè)文段進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了小狀況，造成時(shí)間處理不合理的關(guān)系，寫生字“朵、機(jī)”的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)不到新課標(biāo)每節(jié)課寫10分鐘的要求。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲取初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)掘思維能力的好課例。
1、激趣導(dǎo)入，感知文本
托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明。我作了以下設(shè)計(jì)：
師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來(lái)的荷葉又是怎樣的呢？
生：荷葉圓圓的。/荷葉像一個(gè)大圓盤。/荷葉有點(diǎn)卷卷的。/荷葉綠綠的。
師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）
兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫面不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過(guò)色彩、畫面出現(xiàn)，直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、動(dòng)手貼畫，理清文本
“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)激勵(lì)、體驗(yàn)、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的.，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語(yǔ)文教育中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨(dú)特的動(dòng)作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來(lái)游去。“躺、立、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。
3、演演讀讀，深入文本
低年級(jí)課文內(nèi)容很淺顯，少的就幾句話，多的也不過(guò)三五個(gè)兩三句話的段落，如何把簡(jiǎn)單的文本變得生動(dòng)有趣，如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景，積極主動(dòng)地走進(jìn)文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說(shuō)，再上臺(tái)表演。
我們的課堂要書聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語(yǔ)文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)朗讀，來(lái)表達(dá)自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育，要求我們不僅要讓學(xué)生愛讀，還要會(huì)讀，讓讀書不僅僅是一種興趣，更是一種習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點(diǎn)正是我今后努力的方面。
另外在課中由于意外事情比較多，學(xué)生的注意力有所分散，導(dǎo)致我的注意力也有所分散，有一個(gè)環(huán)節(jié)給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié)，本來(lái)應(yīng)該是還有配樂(lè)的，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。
在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒(méi)有到位，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，不能很好地靜下心來(lái)寫字。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課，我感覺(jué)到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)時(shí)我充分利用圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的.小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個(gè)的朗讀過(guò)程中，我沒(méi)有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自不同的理解，讀出自己的感受。
我在課的結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽(yáng)……對(duì)于回答比較出色的學(xué)生我每人獎(jiǎng)了一本本子，并鼓勵(lì)他們把自己所說(shuō)的畫下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
學(xué)生在通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開心的學(xué)了這一課。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為
現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程。
本教學(xué)片斷中我注重了營(yíng)造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂(lè)的小魚兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對(duì)于文章的理解，老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面，老師只需要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生平等，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教，也不難懂。
二、《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出
“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣。”這就是說(shuō)教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格。”既是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性，必定會(huì)喪失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做人。
本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的.一句“不服氣、沒(méi)關(guān)系，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的。”讓學(xué)生對(duì)自身充溢了信心，無(wú)論在任何情況下，我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方，而不是去嫉妒對(duì)方，把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。
【片斷二】
師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們?cè)谝黄鹜娴目烧骈_心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說(shuō)：“荷葉是我的 。”練習(xí)說(shuō)話。
生１：荷花說(shuō)：“荷葉是我的鄰居。”荷花緊緊地挨著荷葉。
生２：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小朋友想捉我時(shí)，荷葉密密地蓋著我。”
生３：小河說(shuō)：“荷葉是我的小孩。”小河緊緊的擁抱著荷葉。
生４：水草說(shuō)：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會(huì)陪伴著我。”
生５：小河說(shuō)：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”
生６：蓮藕說(shuō)：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”
……
師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會(huì)心的微笑呢，回家把你們今天所說(shuō)的用畫畫出來(lái)，有信心畫好嗎？
生：（大聲答）有信心。
師：下課。
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