高三英語教學反思匯編15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的高三英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三英語教學反思1
帶完一屆的高三畢業(yè)班，回首今年的教學工作，真是時間短，任務重，壓力大。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結(jié)。
一、制定計劃，落實完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
(一)立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三的語言點。強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的'復習;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
(二)加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
1、聽力部分
一共有三個大題，第一題是聽音排序，在這道題中存在的問題、失分的`原因主要是：大多數(shù)學生不是聽不懂句子，而是被錄音中的“number one ”所干擾，然后后面的句子就一句沒聽到，導致十分都丟。在考后，我想，這和平時對學生們的訓練不到位有關，如果能讓孩子們接觸聽力的形式，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。第二題是，給了五個圖，根據(jù)所聽到的內(nèi)容判斷正誤，這道題大部分學生答題正確，問題多的是地四個“this is my grandmather.”這個人是書中的“Miss fang”有些學生對書本內(nèi)容掌握的不夠深刻。第三題是選擇所聽到的句子，這道題做的比較好。
2、筆試部分
筆試題共有四個大題，第一題是寫出圖片單詞的手寫字母，要求大小寫，大部分學生書寫規(guī)范、工整，有少部分學生只寫了大寫，或者寫出了整個單詞，這說明他們在讀題時讀的不認真。選擇題問題較多的是第五題：你把東西給別人時該說什么?A. Here you are B. Here are you C.How are you有些學生選了B，這就說明學生對句子還處于會說不會認的階段。第三題是情景交際，選擇相應的答句，這道題做的不夠好，問題是看不懂句子的意思。最后一道題選擇詞語填空，做的還比較不錯。
二、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
三、層次教學，輔差導優(yōu)
針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導。高考成績證明，這個措施是有力的，學生基本上都發(fā)揮出來了。但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。
仔細回想，高三教學工作的順利完成是與我們在工作中能結(jié)合我校教學實情，切實搞好備課。
高三英語教學反思2
一、加強學習
嚴格按照學校在課堂改革方面所要求的“四環(huán)八步”，落實好教學的每一個環(huán)節(jié)，精心備課，讓每一節(jié)課都成為高效課堂。堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結(jié)合起來。
二、教學工作教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。
多年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探究教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教兩節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課得到了學校領導和教師們的肯定，同時也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后英語課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）做好后進生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：
1、用進展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓舞他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
高三年級于10月29.30日兩天進行了期中考試，雖然備考時間不長，但學生對本次期中考試比較重視，都希望在本次考試中考取好成績給家長一個滿意的答卷。就我們這次英語考試來說，試卷和學生成績需要認真分析一下以找出原因和不足，以便在今后的教育教學中，能夠有的放矢，針對學生弱點展開教學與輔導。
這次考試英語試卷較上次月考難度有所降低，這從學生的平均分能夠看出來，但是就個別題目來說難度又有所差異，本次考試聽力較簡單，學生的平均成績在20分左右，較上次有所提高。但單選和完形較難，單選的正確率很低，基本在5-6分左右，而完形填空基本上在12-14分左右，究其原因，我認為，單選題考查了幾個上學期重點學的非謂語動詞，而學生掌握的并不太好，完形填空的'考查對于學生詞形、詞義的掌握程度，凸顯學生在這方面的薄弱程度。閱讀理解包括七選五較簡單，程度較好學生基本在35分左右。對于改錯，平常雖然練習很多，但部分學生對于語言基本規(guī)律掌握不扎實，沒有形成自己的語感，在找錯過程中不敏感，改不對。對于書面表達，大部分同學能夠按照書面表達要求，規(guī)范字體，把握要點，避免語法錯誤，語句流暢，關聯(lián)詞運用正確，層次分明。但仍然有同學在以上幾個方面有所欠缺。學生在書寫方面仍然有所提高。
教育工作，是一項常做常新，永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
高三英語教學反思3
高考已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過對英語試卷和所教班級學生成績分析，有收獲，有不足，更有些許遺憾。我認為下列幾個問題值得深思。
一、關于高三英語教材中的課文教學
從整體上看，高三英語課本中的課文閱讀量與閱讀難度都遠遠超出了一、二年級。以豐富的語言材料為載體，編撰者力圖用很多的熟悉詞匯與不斷重現(xiàn)的語法、句型來鞏固學生的語言知識、加深學生對英語文化的理解、提高學生的綜合本事。然而，課文閱讀量的增大及很多語言語法知識的復現(xiàn)使教學負擔變得重起來，常常是照顧了閱讀訓練卻又來不及講授語言點、照顧了同步練習卻又忽略了基礎訓練，這樣教學有時處于無序狀態(tài)。這個問題應如何解決呢？
我認為我們在英語教學中要努力使基礎知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的本事。我們還要側(cè)重培養(yǎng)閱讀本事，即理解和吸收書面信息的本事。可見，提高以閱讀為主體的交際本事培養(yǎng)是高中英語教學的關鍵，這一點已在多年來的高考中都有體現(xiàn)。
雖然高考考綱要求掌握的基礎知識大多體此刻高一和高二的教材中，高三以復習為主，并教授一部分詞匯（約220個詞條）。顯然，這不應成為高三課堂教學的主要資料。也就是說，高三課堂教學應以閱讀訓練為中心，而非語言教學。語言語法知識的復習教學只起輔助作用，那種上課滿堂“字典式”輸入的做法是錯誤的。但另一個問題是：以學生為中心的閱讀訓練給教時控制增加了難度。對于這一問題，我校不少教師采取了任意課時的簡單化處理，即以整體化教學為手段，打破課與課的界限，教師可根據(jù)學生需要靈活處理課時安排。高三階段，我校一般都增加課時，只要我們不急于上綜合練習，我們不僅僅能夠如期完成教學任務，并且還能為學生準備必須量的課外閱讀材料，進行限時閱讀等多方位的訓練。
二、關于詞匯復習
目前的詞匯考查是全方位的，有純單詞拼寫、有單項天空題的特定語境中的單詞填空、還有在完型填空題中進行考查。
詞匯知識的考查所帶來的直接作用是：
①激發(fā)了學生對詞匯記憶的興趣；
②刺激了學生寫的技能的發(fā)展。
不僅僅如此，學生詞匯的熟練掌握還促進了閱讀速度及理解正確率的提高。課程標準規(guī)定，高中畢業(yè)生應能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3%。能根據(jù)語境較為明顯的提示和構詞法知識推斷少數(shù)生詞的主義或初步確認其語義范圍。學生能分別以每分鐘50~60個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等資料的材料，能夠把握主要的事實和中心思想。理解正確率到達70%。為什么要做這樣的規(guī)定呢？研究證明，學生的學習成績與學生的閱讀速度有直接關系，閱讀速度快的學生中成績良好和優(yōu)秀的人數(shù)比例高。提高閱讀速度的基礎是學生詞匯量的大小和掌握詞匯的程度。
在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生詞匯掌握的情景是很不夢想的。往往雖然能夠正確拼寫，但對其詞性和詞義一知半解，有時甚至會混淆拼寫相近的詞。如把effort寫成effect；把model寫成medal；把expert寫成expect，等等。這些情景嚴重阻礙了學生寫的本事的發(fā)展以及讀速與理解正確率，在做單詞拼寫題時更是錯誤百。要解決這個問題，僅僅用與教學同步的詞匯測試是不夠的，我們還應當從另外兩個方面來強化學生的詞匯。
一是詞匯的循環(huán)檢查。循環(huán)檢查對于克服學生的遺忘率效果很明顯。值得注意的是，在檢查時不僅僅要學生寫詞形，還須寫出正確的詞性與不一樣的詞義。
二是有意識進行與詞匯相關的閱讀理解訓練。很多的課后閱讀本身就是對學生詞匯量的鞏固和擴充，如果再配上猜測詞義或?qū)ふ谊P鍵詞等練習，對學生解題技巧的提高也是十分有利的。
高考有直接考查詞匯拼寫的題，但詞匯記憶與運用的重要性仍然不可低估。教師要指導學習查閱詞典、語法等工具書，鼓勵學生根據(jù)上下文猜測詞義，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的本事以及如何培養(yǎng)學生對課文資料進行討論與欣賞的本事，養(yǎng)成學生的獨立閱讀的習慣。
三、關注學生，了解學情，有的放矢
對客觀存在的群體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不一樣群體的學生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。
尖子生具有較強的理解理解本事和必須的自學本事。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期望教師點撥指導，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。
中等生具有必須的`學業(yè)基礎，但他們?nèi)鄙賹χR的比較歸納和總結(jié)，即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時，他們多多研究選項資料，而忽視對語境和篇章大意的理解，
其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。
后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，并且學習態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自我多讀，多背。有的學生甚至不聽，不讀也不背，他們完全放棄了英語這門學科的學習。其實，他們最大的學習障礙是詞匯少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，要將難度和標準降低，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
總之，了解學情，正確處理教學目標與學生需要的關系，是搞好教學工作的前提，分層次布置練習，分層次要求和面批作業(yè)是讓不一樣群體學生學有所得的關鍵。
四、有關復習課作業(yè)的幾點看法
首先，有關作業(yè)量問題。
針對時間緊，資料多，節(jié)奏快的復習現(xiàn)狀，年級對各學科應當有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰(zhàn)，不利于學生總分的提高。作業(yè)量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的的'才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學科平衡。作業(yè)量偏多，有些學生就變成抄作業(yè)，應付教師的檢查。所以，在布置作業(yè)的時候應保證學生有必須的自主復習消化時間。同時對不一樣層次的學生，應布置不一樣的作業(yè)量或作不一樣的作業(yè)要求。
其次，有關作業(yè)批改問題。
進入高三，學生有做不完的作業(yè)，教師也既不能不改作業(yè)，也不能疲于改學生作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題較多，教師批改這類作業(yè)，要花很多的時間，甚至到達幾乎幫學生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學生不必須會去認真對待教師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用晚自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實作業(yè)，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則能夠經(jīng)過談話增強學生學業(yè)信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質(zhì)量提高的突破點。
五、書面表達作業(yè)批改的方法
首先，要確保句子貼合五個基本句型。所以我要求學生在交作文之前，給所給的每個句子劃出主——謂——賓（表），這樣才能保證所寫的句子表達“誰做什么，或某事怎樣樣”等意思，同時也能正確處理語態(tài)問題。
其次，要確保句子不出現(xiàn)嚴重差錯。如：be加動詞原形，情態(tài)動詞加不定式（oughtto除外）或過去，此刻分詞等，都是常見的通病。又有許多同學喜歡用定語從句，結(jié)果，所寫句子只給一個主語和定語從句，卻沒有謂語、賓語。根本就不是在寫句子。
第三，注意寫作意識。很多同學都是想說什么，就寫什么。這樣，書面語也就變成口語或本地語。所以面批時，應注重培養(yǎng)時態(tài)、語態(tài)，主謂一致，結(jié)構平衡，詞性，過渡詞等基本寫作意識。也僅有這樣，才能使學生的寫作到達基本要求。
最終，鼓勵學生用好不定式，此刻分詞，過去分詞或with+n+其他結(jié)構作定語和狀語，并要求學生背誦寫事、寫人，及發(fā)表看法等常用句型，并寫段落的首括句或尾括句。
高三英語教學反思4
1、我想多媒體在高三復習中的運用必須恰當：
（1）必須有利于發(fā)展學生的英語學習興趣；
（2）必須有利于生生互動；
（3）必須有利于學生思維的發(fā)展；
務必不能影響到：學生的自主學習；不能華而不實；
高三的英語復習時間緊，必須精心備課，在學生自主學習，英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實踐量上多下功夫、對每一個教學步驟都必須認真推敲，堅決刪除低效的教與學的行為，努力向精講要質(zhì)量，向訓練要質(zhì)量，追求實效與高效！！！
2、如何提高學生書面表達與改錯的能力
我的觀點：應把學生的作文做為教學資源來開發(fā)。==通過對學生作文的分析處理，就會形成經(jīng)典的語言知識教學資源：批閱，選出典型的結(jié)構性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發(fā)學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益；范文，借助范文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自于我們同學中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習；幫助學生積累優(yōu)秀的表達方式，批閱時指出學生作文中經(jīng)典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。
4．我的閱讀觀
英語語篇閱讀不應囿于解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言！
5．功在平時，水到渠成
英語學習成功與否重在于良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。老師的任務在于讓學生愛學習，會學習，幫助學生積累語言知識，天長日久，學生自然會進入良好的英語學習狀態(tài)，至于學習成績的提高固然是指日可待的事情了。
6．關于語言技能
技能是經(jīng)過訓練所能達成的。無論是聽，說，讀或?qū)懀家M行目標明確，階段側(cè)重，有策略的訓練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務在于如何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。
7、滿分意識
這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有著明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利于學生學習潛能的發(fā)揮。
8、如何看單選題？
我應堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。
9．如何反思學生的錯誤？
學生中普遍存在的錯誤務必引起我的足夠的重視。認真分析，客觀歸因。是知識漏洞，技能問題，還是思維障礙問題？
10、我們在教學實踐中追求什么？
不是固定的課堂模式。而是語言習得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教，生與師的和詣的境界。讓教學之樹常青的秘笈在于：實踐，反思，學習，創(chuàng)新，特色。
11．我如何評價自己的一堂課？
學生聽了之后還想聽，學了之后還想學，實踐之后還想實踐，每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。
12．一堂課的成功關鍵？
教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標？操作程序？如何將學法，思維訓練，興趣激發(fā)蘊含于其中。務必考慮智商與情商的開發(fā)。
13．特色如何形成？
依托某些理論進行重點的開發(fā)，實踐與反思，不可趕時髦。
多元智能，建構主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術，成就==enjoy studying，enjoy achievement，逼，習慣，積累，主體。
14、深入細致的研究才會有成果以及研究的取向
此后的教學應結(jié)合教學實踐進行專題的，運用科學的方法，深入細致地研究。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑；自主合作學習的風格如何形成？促進中學生學習策略掌握的方法與途徑？如何把智力因素非智力因素的開發(fā)和英語學習融為一體？教師應如何使學生獲得英語學習的成就體驗？
15．要讓學生成為優(yōu)秀的語言學習者，教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學習者，應用者和教育者。
挑戰(zhàn)翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語言學習者與應用者，這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。
16．英語學習過程中關注什么？
我認為應當更多地關注知識，思想的獲得與表達；語言運用能力的發(fā)展；學習興趣的'發(fā)展，成就體驗的深度；自主學習能力發(fā)展和科學的學習策略的形成。聽，說，讀，寫僅是語言輸入與輸出的形式，我們更多地應當關注于輸入與輸出的內(nèi)容（思想內(nèi)涵，思考的深度）與方法，這才是根本。
17、一堂課的結(jié)構
要有引人入境的開場白（讓學生在不知不覺之中進入學習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。
18．45分鐘組織教學
滲透高效意識；關注投入程度；思維的深度與廣度。
19．備課，也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發(fā)學生開口講英語的欲望。
20．備課必想
學生的主體作用如何發(fā)揮，學生做什么，思考什么，要形成什么樣的結(jié)果？
21．自主學習策略
備課要結(jié)合當前的狀態(tài)，有意識滲透學法指導（如筆記，強調(diào)選擇和自己的理解，糾錯，強調(diào)選擇與反思，用心領悟知識與學法。）
22、學習策略：學以致用，與現(xiàn)實存在相聯(lián)系
掌握英語的有效途徑便是學以致用。我們的課堂教學必須盡可能與真實的語境語料相結(jié)合，從問題的設計，到語料的選擇，以及語言的運用都應當與當時的學生狀況，生活，社會實際相結(jié)合，我認為只有與實際問題目相結(jié)合的學習才是最有效的學習。
23．側(cè)重點
我們在不同的時期應當有不同的側(cè)重點，其是因整體教學目標的實現(xiàn)而形成的。聽，說，讀，（精讀，泛讀），寫，語法等。
24．自主學習策略：構建自己的英語庫
其可包含以下部分：錯誤與進步；經(jīng)典語篇誦背與詞匯集；語言知識篇；寫得更漂亮。只有讓學生愛上自己動手積累才可說英語學習基本走上了自主的陽光大道。
25．自主學習策略：學科學習的習慣與學科品質(zhì)
習慣：聽（經(jīng)常聽），說（大聲說），讀（大量讀），寫（喜歡寫），思（有自己較為深刻的思想內(nèi)容），用（用于解決實際問題）。
學科品質(zhì)：務實，靈動，追求卓越。
26．關于教學相長
教學相長的有效途徑就是階段性地引導學生一同反思近期的學情，教情，長處要發(fā)展，問題要及時找原因并采取措施。“來自學生的問題目才是最有價值的問題”。===慎重地對待學生提出的問題、
27、教師的精神
有風格，有個性，有自己的理解。切不可照本宣科。
28．教師的角色定位
做學生學習和生活的幫助者，引導者與促進者。因此，教師與學生的對話應當是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，教師的重要職責之一在于：喚醒與激勵每一位同學。
29．情商
我想決定學生成績的最終因素是：態(tài)度。學生應當具備認真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。我常說一個具備了認真積極的學習態(tài)度的學生想學得不好也不可能。
30．我們對試卷的態(tài)度
正解的做法是擁有積極的學習心態(tài)，用開放的態(tài)度來對待試卷，考試也是學習，應將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。
31．試卷講評注意什么
思維方法導引，科學學法指導，意志品質(zhì)的滲透。
32．自主學習的口號
把課堂45分鐘還給學生。壓縮講授，讓學生有時空把握自己的學習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置；我的英語課堂就是不斷喚醒學生自主學習意識的課堂。
33．幾個方向性的問題（每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。）
之一，“激發(fā)興趣，促進成就體驗“==達到越學越想學的狀態(tài)。
之二，“篇章為載體，學生思維能力的提升為核心。”我始終認為只有學生的語篇輸入量大了，才會提高語言整體感悟和習得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。
之四，注重將各種學習資源優(yōu)化組合。
之五，堅決實行高定位的原則。求得學習效率的最優(yōu)化。
34．課堂組織教學的語言使用原則
use English when possible，use native language when necessary、
35、自主學習
先學后教，練后點悟，量變質(zhì)變，成就體驗，感悟人生。
36．“讀”的激發(fā)
三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語篇，強化語感，形成自身良好的“語音形象”。 “浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與；注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音，體驗誦讀過程中的音質(zhì)美，流暢美，節(jié)奏美。
37．資源優(yōu)化組合意識
在平時的工作學習社會生活過程中，注意與教學實踐相聯(lián)系，尤其是能引起學生共鳴，與學生相關的人和事，現(xiàn)實社會生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學，如此的課堂教學才會充滿生機與活力。（引入方式：口述，實物，語音，錄像，圖片等）。只有對這些信息進行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學的素材。否則僅是廢料一堆。
38．關于3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時間，給了學生充分的自主學習的余地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。
39．學情反饋
越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。
高三英語教學反思5
一年又過去了，一屆高三學生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無法進行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學生畢業(yè)有說不出的成就感，同時也不斷反思自我并改善教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語教學說明學校給自我?guī)Ыo了成長的'樂土；再次我感激我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：
一、應提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語教學是一門精品工程。作為英語教師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環(huán)節(jié)來完成；其中學生合作探求最重要，教師應拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語復習提升工作。英語教師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學生根據(jù)已有知識進行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問題教師給予適時點撥，最終讓學生就知識薄弱環(huán)節(jié)進行總結(jié)體會到達鞏固之效果。
二、應采用休閑式教學，提升學生興趣。高三英語教學是快節(jié)奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時光讓學生消化，不應為了趕進度不求效益；知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學生在歡樂中體驗學習英語成功的喜悅。不應追求快、強調(diào)多而占用學生的休息時光呈現(xiàn)重負低效之惡果。
三、做好學生思想教育，重視學科均衡性。高三每門學科都很重要，語、數(shù)、英各一百五十分，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應均衡，同時突出優(yōu)勢科目，方能處于不敗之地。
四、英語學科應重視聽、說、讀和寫四種基本技能。英語教學教師應注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學；聽是語言輸入的途徑不應忽視，詞匯是英語學習的基礎；閱讀寫作是英語學習潛力的要求。總之，應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫；如果這樣，英語成績才能提高。
五、注重學生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧＝處煵粌H僅僅是教書并且肩負育人重擔。我們應從各方面關心學生為他們成功奠基。作為教師應記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教育學生，不應諷刺挖苦學生。
高三英語教學反思6
當了七年的英語教師，體驗頗深。不僅僅要不斷分析、評價自我的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，構成自我教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。這包括在教學上以及和學生交流。
總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要持之以恒，不能速成；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下頭從教學和備課兩方面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。
一、教學方面：常規(guī)教學中求創(chuàng)新
1．堅持讓學生作duty-report。這一做法在一些初中學校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情景，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
2、培養(yǎng)學生的自學本事：僅有經(jīng)過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學本事，才能使學生的學習進取性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習本事、各種方法掌握英語基本知識的本事、學生自我整理所學知識的本事。
另外，自學本事的提高還得益于學生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
經(jīng)過如上的舉措，本學期不少學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了提高，也增強了信心。
二、備課方面：我們備課組隊伍年齡呈梯度，既有鐘曉慧、李小平這樣的經(jīng)驗豐富的老教師，也有像我這樣的教學新人，以及像詹繼紅和萬麗紅這樣的中年教師。
雖然擔任高二年級教學，但在平時備課活動中能很好的幫忙初中到高一知識的過渡；史麗是剛畢業(yè)的大學生，能很好的幫忙將多媒體滲透到教學中。而詹繼紅教師作為教學多年的教學能手，經(jīng)驗豐富并且富有合作精神。
我們在個人鉆研教材的基礎上加強團體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題。
雖然我們的嘗試可能十分幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不貼合潮流的教法。盡量激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能參與課堂教學。根據(jù)學生年齡特點和知識結(jié)構，采用不一樣的`教學方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結(jié)閃光點，指出不足。
我們高中英語備課組，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智和力量，使英語教學的教學任務如期完成。
下學期本人將在以下方面多下功夫，不斷完善自我。
1、備課
為了上好一節(jié)課，我到處查找資料，集中別人的優(yōu)點確定自我的教學思路，同時也研究教學班級學生的英語實際水平進行備課。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的進取性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的本事。
培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行應對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
4、作業(yè)
根據(jù)減負的要求，我把每一天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生本事發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
高三英語教學反思7
一、總體復習思路
高三英語備課組都是青年教師的組合，新老教師能夠相互學習。做到了資源共享、互相借簽、共同提高。為了應對新高考，我們在認真研讀考試說明、考綱，精析近幾年高考題的前提下，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個階段：
1．第一輪復習
第一輪復習主要是按模塊、分單元進行，主線是夯實基礎，注重知識儲備。新課結(jié)束后，對所學內(nèi)容進行梳理、系統(tǒng)復習。從語言學習的整體角度出發(fā)，復習基礎知識，通過精練、巧練、練中點撥，增強語感，提高能力。
2．第二輪復習
第二輪復習側(cè)重語法專題訓練，旨在進一步鞏固語法知識及其應用能力。我們重點復習了各種從句、非謂語動詞、時態(tài)、語態(tài)、獨立主格結(jié)構、倒裝、虛擬語氣等語法專題，主要通過經(jīng)典習題的訓練幫助學生總結(jié)、歸納，從而牢固掌握各項語法的實際運用。
3．第三輪復習
根據(jù)學校實際情況，認真制定了考前60天的英語復習計劃，針對高考題型進行復習，同時加強綜合訓練。這一階段的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培養(yǎng)學生語言綜合運用能力上，有目的、有步驟、循序漸進地提高學生的.解題能力。
二、具體教學做法
1．回歸基礎，注意對學習過程的反思。
狠抓詞匯記憶和重點語法，學生自作復習冊。每天記錄10個詞匯，在沖刺的30天里，15個熟詞新義，1個單詞為核心的動詞短語，1個語法項目，以及10道做過的錯題。
①印發(fā)詞匯表，加強詞匯練習
要求學生購買了一本《高考詞匯3500詞》，幫助記憶詞匯。“優(yōu)生聯(lián)賽”后在第一時間為學生印發(fā)了《考試說明》要求掌握的高考詞匯，特別注明近兩年新增詞匯。首先要求學生必須按照字母， ( ) 把這單詞逐一掌握，然后完成《高考詞匯3500詞》的詞匯跟蹤練習（自編學案）。最后按照字母要求學生默寫出中文意思。
②突破重點詞匯（熟詞新義，新增詞匯，動詞詞組）
在前期基本詞匯背誦完后，一模后我們將重點關注熟詞新義，高頻詞，新增詞這三大類詞匯。尤其是新增詞。
對于新增詞匯，我們按構詞法將這些新增詞匯進行分類，每天在黑板上板書10個單詞，要求學生了解英文釋義和字典里的例句，幫助學生記憶和掌握單詞的內(nèi)核，避免受中文思維影響。
對于熟詞新義，選取高頻率一詞多義的200個詞匯做成詞匯表，并引發(fā)給學生，讓學生熟記。每天20個，然后通過句子翻譯鞏固新義。
對于動詞詞組，主要關注由15個單詞構成的動詞短語，如take，turn，put，break，call，come，cut，get，do，give，go，hold，keep，look，make。每天學生自己總結(jié)和歸納一個單詞為核心的動詞短語。
③充分利用教輔書。
我們在一輪復習時采用《解密高考》，這本書里面的知識點歸類的相當好。包括模塊一到模塊八共8冊書的重點詞、語法、句子等，讓學生重新溫習那些學過的重要詞匯。除此之外，還重復利用《解密高考》里的好詞好句，將其自編成學案，讓學生進行練習。
④回歸重點語法項目
回歸重點語法項目，如動詞、復合句，特別是非謂語動詞，情態(tài)動詞。將詞法（冠詞，名詞，代詞，形容詞，副詞等）同短文改錯相結(jié)合，將歷年中全國各地短文改錯內(nèi)容按冠詞，名詞，代詞等分類進行單句改錯。
⑤查漏補缺
平時要求學生個人建立錯題集，教師建立班級錯題檔案，從知識要點，做題技巧，思維方式等方面去比較，延伸，真正作到一題會十題。每隔幾天，重新溫故和測試錯題。
2．分層教學，抓住可以突破的增分點
本校實施分層教學，各個班級的層次非常分明，在教學過程中針對不同層次的學生采取不同的策略來突破增分點。
對于本科班，抓住重點，突出閱讀和寫作的訓練。本科班的增分點是在閱讀理解，完形填空和寫作上。對于專科班，抓基礎和落實。專科班的增分點在于完形填空，短文改錯和作文。
3．堅持朗讀背誦不放松
印發(fā)好詞好句，美文，高考范文等讓學生在早讀朗讀和背誦。最后階段堅持學生回歸課本，大聲朗讀課文。
三、需要反思之處
1、一味求全，貪多圖快
尤其剛開始復習時，從知識方面講，學生不具備完整、系統(tǒng)、全面、能適應高考的知識；從思想認識上看，學生剛進入高三，心理準備還不充分，這時我們卻求全、圖快，知識講完后很少給學生思考、消化的時間，只顧進度，不求效果。
2、成套題做得多，單項突破不夠
知識的點與面沒有很好的兼顧，重點不夠突出，難點沒有解決，這是我們的又一失誤。學習語言不是一朝一夕的事情，平時復習時應把完形、閱讀、寫作提到重要位置，常抓不懈，否則，學生會感到手生，拿起筆來心理發(fā)怵。由于單項突破不力，待到最后做綜合模擬試題時，就暴露了不少薄弱環(huán)節(jié)。此外，聽力方面指導得太少，只注重聽后核對答案，沒注重方法的指導。
3、分層次訓練沒有真正落實到位
雖然平時要求分層教學，但實際操作中并沒有落實到位，沒能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。再者，知識落實也不夠，老師只滿足講過了，卻不知道學生是否真正掌握了。優(yōu)生培養(yǎng)做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒有去逐個解決他們各自的不足和問題。
4、沒能徹底解決學生卷面差的問題
高考英語試題的變化之一就是書面表達篇幅要求加長了，要求學生寫的多了，我們卻沒能高度重視狠抓書寫規(guī)范和卷面整潔，尤其是理科班的學生，書寫比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。
高三英語教學反思8
又是一年學期末，驀然回首，這一年的高三教學總的來說感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)；要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面粗略談談本學年的教學實踐及一點教學反思：
一、合理制定，完善教學、復習計劃
在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學，在和新接手的高三學生進行了充分溝通后，我們認為應將立足教材，夯實基礎知識作為高三起始階段的主要教學策略。反思一：教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
二、以語篇為基礎，擴大學生詞匯量，進行寫作的基礎訓練
在一輪復習階段的閱讀以課本閱讀材料為主，后來為了彌補課本閱讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時復習詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，我再采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。在閱讀教學過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，為后期學生閱讀、寫作能力的提升打下扎實的基礎。
三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練
對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：
1、繁簡適度
2、有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結(jié)構
3、層次分明，承上啟下
4、細讀提示，寫全要點
5、書面干凈，整齊，規(guī)范。反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，及時發(fā)"的原則。否則，失去了時光好處，效果就不大了，同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
四、堅定“高三學生潛力還有很大提升空間”的信念。
高三下學期是老師協(xié)助學生完成由知識向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段，要堅信“高三學生潛力還有很大提升空間”。這個階段我們的策略是加強閱讀理解的課堂限時訓練，并重點講評答題技巧，幫忙學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的.方向。完形填空部分一向都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學生推理、運用語言的能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。我們就有意識地引導學生進入文章的語境中充當部分主角，根據(jù)上下文做出合理的選取，重點指導學生透過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語境，詞匯就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。反思四：切不可臆斷學生潛力早已定型，切不可把超多的時光浪費在語言知識點的反復講解上，一定要在考前至少三個月，對學生進行綜合能力提升的訓練和指導。反思五：寫作的教學要貫穿在高三全年教學始終，由詞到句，由句成文，循序漸進。切不可在考前臨時抱佛腳。總之，高三的教學應是環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。
最后，我認為今后要繼續(xù)做到：充分發(fā)揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，在解答好問同學的問題的同時，勿忘教室里還有許多不那么用心主動解決問題的學生，要用心給予他們幫忙。在今后的工作中提醒自我要不斷的學習，了解高考動向。“多了解高考動態(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅持的。“前車之鑒，后事之師”，期望以后會更好！
高三英語教學反思9
回首高三這一年的教學工作，對自我和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我?guī)碓S多迷茫，但也促使我更多的去學習，研究新題型和高考，從而對學生進行有效的，針對性強的的考試技巧指導及訓練，取得了比較理想的成績。以下就我對復習備考的一些想法和做法簡要作以總結(jié)。
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性
在高考前我認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的`整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓復習備考。今年高考新增加的題型，一個是語音和對話，另一個為單詞拼寫，對這兩項，我制定了針對性的復習。
二、制定計劃，加強復習的目標性
我根據(jù)學生的具體狀況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1.用好課本，夯實基礎。
近年來高考英語超多的閱讀考查，促使學生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴充，以及重點句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫忙學生扎扎實實地復習，要求逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。
2。突破重點，注重實效。
這一階段的復習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高復習實效，我緊扣"一個中心"，做好"三個突破"。
"一個中心"就是最大限度提高學生的英語成績。"三個突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復習的重點和難點。
(一)注重技巧，突破完形填空。
針對完形填空題的特點，我注重培養(yǎng)學生的解題技巧:
1.快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學生認真，重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。
2.細讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇思考。
3.在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4.對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復雜。
當然，為突破這個難關，我選取了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。
高三英語教學反思10
一、融洽的師生關系是提高英語教學效率和效果的前提和保證。
學生由對老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及學生對英語學習的需求，結(jié)合新課程標準和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學內(nèi)容和方法，使學生在輕松愉快中提高英語，保證教學效果。
二、堅持閱讀訓練，指導學生從語篇中復習英語。
堅持閱讀訓練，通過語言的大量輸入，我們有效復習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內(nèi)外各行各界最前沿時尚的內(nèi)容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。
三、幫助學生制定階段復習計劃和目標要求。
開學初，我告訴學生高三一年的教學計劃，廣一模前進行第一輪復習，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語言基礎知識。廣一模后進行專題復習，即完型填空、語法填空、閱讀理解、基礎寫作、讀寫任務五個專題的訓練，廣州二模后則進行全面復習強化訓練階段。要求學生根據(jù)教學計劃制定出自己的學習計劃。如在一輪復習中，學生如何在鞏固語言基礎的同時進行一定的閱讀訓練。制定計劃后，充分發(fā)揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現(xiàn)全面進步的目標。
四、注重學法指導，讓學生自主學習
根據(jù)語言學習的特點和高考對英語聽說讀寫能力的考查，不斷滲透、指導學生學習方法，讓學生自主學習。高三階段主要進行聽說，閱讀，寫作的訓練指導，特別注重學生讀書筆記的'整理，摘抄好詞好句，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。
然而，由于學生比較習慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學習不太適應。有極少部分學生開始時不太能堅持自主學習，積累素材。因此在滲透自主學習方法讓學生自主學習時應該讓學生明白學生自主學習的目的，目標等，讓學生有目的的學習，同時也促進了學生自主學習的積極性。
以上是本人對高三上學期上學段英語教學的點滴反思。教學中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進腳步，教學就會與時俱進！
高三英語教學反思11
英語教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中英語課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。總的看來，教師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。
我從以下幾方面進行教學改善：
1、下大力氣，加強基礎訓練，盡可能在授課過程中幫忙學生擬補英語基礎上的不足。
2、強調(diào)課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10分鐘的時間讓學生進行彌補預習。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫忙學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫忙學生不斷提高自我的語言表達本事。
6、讓學生明確認識：英語是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好英語，今后的生活工作將出現(xiàn)必須的困境。
7、要求、監(jiān)督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以完美的第一印象”的`道理。要求學生養(yǎng)成堅持練習書法的習慣。
這樣能夠取得的成績?nèi)缦拢?/p>
1、學生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。
2、學生的良好的書寫習慣在必須程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫忙學生樹立了學習英語的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的本事。
5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取面批的作文批改方式，促使學生能寫且及時明白錯誤。
6、學生養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對英語基礎知識的掌握。
至于今后的教學措施，我想以下幾點是必須要關注到的：
首先，課堂教學中擺正“讀”、“講”、“問”的關系。應以“讀”為本。“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中英語課堂教學要培養(yǎng)和提高學生讀、聽、說、寫的本事，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上包含聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中英語課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。
“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段；朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法；背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。
其次，對于作文教學，我認為應當做到以下幾點：
1、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，構成基本的語言修辭意識。
2、提高學生考場作文的完成速度，在20分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出100字左右的文章。
3、調(diào)動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。
4、作文教學重講評，經(jīng)過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。
5、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結(jié)。
總之，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方式，要敢于采用靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。應對作文教學無專門教材，學生寫作水平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果將會十分明顯。
其次、經(jīng)常性地與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)，適時改善教師教學方式；多指導學生的學習方法。教學資料方面，既要落實英語基礎知識的學習，又要緊跟高考英語改革形式，努力提高學生的應用于本事，提高學生英語整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和進取性，提高自我調(diào)控本事；教學方式要靈活多變，促進學生生發(fā)性學習潛能，并努力提高學生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新本事，提高研究性學習本事。
第三、提倡英語教學觀，將英語知識學習與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在英語教學和社會實踐活動中，讓學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。
僅有經(jīng)過這樣嚴謹?shù)慕虒W，才能造就優(yōu)秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型英語教學制度，提高英語教學質(zhì)量。
高三英語教學反思12
內(nèi)容摘要：本文試圖通過對高三英語教學活動的反思，進一步認識高中英語教學要不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合運用英語的能力，從理論與實踐的角度闡述了實施教學反思的必要性、重要性以及實踐的基本策略與實效性。
關鍵詞：教學反思、運用能力、策略
篇一、反思教學以發(fā)展學生綜合運用語言的能力為出發(fā)點
《全日制普通高級中學英語教學大綱》明確指出全日制高級中學英語教學要在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語打下基礎，使學生在學習過程中受到思想品德等教育，增進對外國，特別是英語國家的了解；激發(fā)學生的學習興趣；發(fā)展學生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。因此，高三英語教學要很好把握這一出發(fā)點。
篇二、反思教學以把握高三教學復習的基本思想為切入點
高三英語教學要出成績，要讓每個學生都學有所獲，就要把握好教學復習的基本思想，并以此為切入點組織開展一系列教學復習活動。如何把握這一切入點，我們的做法有兩點。即，著眼整體性，立足個體性（或叫主體性）。
（一）著眼整體性
著眼整體性就是要著眼學生以聽、說、讀、寫技能為教學內(nèi)容這個整體和面向全體學生這個教學對象整體。這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。高三英語教學復習過程中，我們特別重視這兩個整體性的平衡發(fā)展，在教學內(nèi)容整體發(fā)展上，尤其注重根據(jù)實際語境進行交際能力的培養(yǎng)，側(cè)重閱讀，加強寫作，克服了以往學生只喜歡做基礎知識單項選擇題而不喜歡做完形題、閱讀理解題和書面表達題的壞習慣。我們的措施是對于基礎語言知識網(wǎng)絡的復習，統(tǒng)一由年級精選一種資料，不可圖多。要求學生以這一種資料上的基礎知識為主要復習內(nèi)容，同時增加閱讀與寫作輸入量，攻閱讀與寫作難關。在著眼面向全體學生這個整體發(fā)展上，我們采用了“只只螞蟻捉上樹”的辦法，堅決克服教學上只重精品（尖子生），不重后進的做法。
（二）立足個體性
立足個體性或稱主體性就是注重學生個體的發(fā)展，學生主體性作用的發(fā)揮。學生每一個個體是有差異的，產(chǎn)生這些差異的原因也很多，特別是中下層的學生，受各種非智力因素的影響。因此，教學復習上，要立足改善這些學生的個體心理，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)其主觀能動性的發(fā)揮，尊重其個體意識，增強其自信心。
篇三、反思教學以落實高三教學復習的基本策略為重難點
高三英語教學復習活動是一項綜合性很強的教學活動。教學復習過程、內(nèi)容、方式手段等與高一，高二新授的教學活動相比有其獨特性。因此，落實教學復習的基本策略是高三教學復習活動的重難點。我們的策略是：
（一）課堂教學落實
1、轉(zhuǎn)變觀念，合作學習。課堂上提倡合作學習，研究性學習。在三輪復習的不同階段，我們采用不同的方式方法。如第一輪主要采用自主學習，科學指導的辦法，課堂上以學生為本，強調(diào)以發(fā)揮學生的主觀能動性作用為主，教學始終圍繞學生自己發(fā)現(xiàn)—選擇—探究—解決問題這一研究過程來設計，強調(diào)上還學生以自主權；讓學生多做比老師多說更重要。老師的職責只是指導，點撥與督促。當然這種自主學習，不是讓學生放任自流，而是要科學指導，首先要提出要求，然后要督促落實。
2、靜下心來，回歸課本。第一輪的復習，要求學生要以課本為主，細看書，細看以前的筆記，這是基礎，是高考成功的充分必要條件。還有能力是以知識為基礎的，課內(nèi)學到的基礎知識越牢固扎實，就越有利于將其轉(zhuǎn)化為實際運用能力。盡管每年的高考題都在變，但萬變不離其宗，這個“宗”’就是基礎知識和基本技能。對于基礎知識的記憶，教學中我們做到了落實一個“準”’字，一個“熟”字。做到了準確理解、記憶與熟練掌握知識網(wǎng)絡的整合，使學生在大腦中呈現(xiàn)出清晰的圖式。
3、聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力。課本重要，基礎知識重要，但加強實際聯(lián)系，綜合運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展更重要。這是現(xiàn)在高考帶來的新課題。這在第二輪、第三輪復習時尤為如此，所以課堂教學上我們不能完全滿足于從知識到知識，從書本到書本，必須要加強知識間的有機聯(lián)系與實際運用。摸索一些應試經(jīng)驗與技巧，提高實戰(zhàn)能力。縱觀近年的高考，僅單項選擇題就特別注重了利用語境來考課堂查學生交際運用能力，15個小題一般有6—9個小題是利用語境來考查學生靈活運用語言知識的能力，聽力考查內(nèi)容大多是日常生活交際，文化教育、風土人情、時事、新聞報導、天氣預報等方面的對話或短文。高考聽力題屬綜合整體聽力測試題型，突出了交際性原則，檢測了學生從大容量的語言信息中捕捉有用的關鍵信息的能力。完形填空則著重語篇感悟能力，書面表達考查學生運用基礎知識進行實際應用的能力，解決實際問題是這一命題的總方向，從近10年的高考情況來看，寫記敘文、應用文、說明文是課堂教學的重點。改錯題考運用能力，判斷能力。閱讀理解題則既考查學生的語言能力，包括語法能力，單個或多個信息獲取能力，整篇信息理解能力，歸納總結(jié)能力，推理判斷能力，同時也是思維能力，經(jīng)驗，常識等非語言能力的考查。
（二）學法指導落實
高三英語教學中，若對學生的自學能力，思維理解能力，分析判斷能力等方面的'發(fā)展加強指導，會取得更好的效果。我們的做法是：
1、指導題型分析，學會舉一反三，加強聽力、單選、完形、閱讀、改錯與寫作這六大板塊的專題指導，指導學生獲得必要的應試技巧。如，在指導做單項語法知識選擇題時，指導學生培養(yǎng)洞察力，思維分析能力，讓學生學找“題眼”，學會抓住題眼進行分析判斷。
例如：
——Whatmadeherunhappy,Peter?
——herkeytothedoor。
A、LostB、BecauseoflosingC、LosingD、Lose
題眼：what粗心的同學會選B。但此題不是問why的問題，而是說“什么事她不開心”，對應分析C，losing是動名詞短語表示一件事情，故選C。
象上述的例子有很多，均可通過認真指導，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
2、指導習慣養(yǎng)成，學會規(guī)范表達。習慣，人人都有，但對高三學生來說，一個好的學習習慣在很大程度上可以彌補考試時在智力因素
方面發(fā)揮的不足。教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的不良習慣。如，不少學生在寫書面表達時，書寫習慣不好，導致非智力因素失分，主要表現(xiàn)在一是亂寫亂劃，卷面不整潔；二是書寫不規(guī)范，字母大小寫不注意，字體大小不適中；三是不注意標點，在卷面上寫一個字下意識地點一下，寫一字點一下。他知道點在英語中是句號的表示，可就是改不了這習慣。另外，聽課是復習的中心環(huán)節(jié)，但有的高三學生聽課時好自行其事，不配合老師，單搞一套，特別是對某些學習上“似曾相似”的東西往往是大概加估計，不善落實。對待這些不良習慣，我們的做法一方面是嚴格要求，盡量杜絕；另一方面是要象秋風掃落葉一樣殘酷無情，限其改正；三是要指導學生同步思考，當堂理解，當堂記憶。
3、指導測試反思，學會總結(jié)提高。如要辨證地看待考分，辨證的看待自己與別人，不能因為一時的失誤就心境不好，情緒不穩(wěn)。重點要讓學生不盲目只是關心分數(shù)，要把主要精力放在做錯了的題上，認真分析一下做錯的原因，怎樣才不會錯，要吸取怎樣的教訓。每次考試后，我們要求學生認真做好考后150分的訂正工作，所謂考后150分的工作就是指學生考后對答卷進行認真分析，看A級失誤有多少分？（A級失誤是指考試因看錯題或書寫習慣不好，粗心等而失的分），B級失誤有多少分？（B級失誤是指考試時本來以做出來的題因知識不熟練，閱讀速度不快而造成完不成卷的失分），C級失誤有多少分？（C級失誤是指確實做不出只能*瞎猜的失分）
（三）加強研究落實
1、研究大綱、考綱，研究高考信息，目的是要弄清楚英語高考試卷命題的指導思想，基本原則，內(nèi)容及要求。各試題的題型特點變化，以便指導教學復習。
2、研究歷屆高考題。我們認為，歷屆高考試題，包括春季高考試題是教學復習的重要內(nèi)容。高考并不回避熱點、難點、重點，何況高考試題都是經(jīng)過深思熟慮的，對培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力是經(jīng)典性的示范例題。因此，每一屆高三，我們在進行第二輪專項復習時，都要將歷屆高考題按題型專題給學生打印出來，讓學生學會不斷適應高考，體會高考，提高學生綜合運用語言的能力。
（四）做題——最好的復習方式
熟話說Practicemakesperfect（熟能生巧），此話一點不假，對于高三學生來說，“不用揚鞭自奮蹄”，他知道要多練，因為誰都懂得一份耕耘，一份收獲的道理，再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓練只有通過一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。閱讀與寫作能力上不去的主要原因就是平時閱讀與寫作訓練的信息輸入量不足。為了加大學生信息的輸入總量，我們堅持從高三年級一開始就對學生做好明確要求與安排。一是堅持每天課前的快速閱讀訓練以練速度。二是要求學生每天抄寫5個英語句子以練表達。三是堅持每月一大考，每周一周考。四是指導課余或課堂上給予部分時間堅持每天閱讀3、4、5篇閱讀題。另外在第三輪復習時，要集中做幾十套精心編選的套題。考練結(jié)合，重點答疑。通過長期的訓練，我們?nèi)〉昧肆己玫男Ч?/p>
總之，高三英語教學復習是項十分繁重而又艱巨的工作。不僅時間緊，任務重，而且要求高，只有通過高三英語教學反思，不斷研究新情況，吸收新信息，教學工作才能與時俱進，與高考的改革的形勢相適應，才能不斷提高學生的應試能力。
高三英語教學反思13
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：
一、合理制定，完善教學，復習計劃
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。
二、以語篇為基礎,擴大學生詞匯量
教學中光*第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力。我們以《英語周報》為基礎,用好《英語周報》,因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯,讓學生從縱向,橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大.學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的'名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞匯量。
三、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導,通過對聽力材料的分析,能夠猜測聽力的內(nèi)容,能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和城區(qū)統(tǒng)練的聽力材料。它們的語速中等,音質(zhì)清晰,比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水~平。對于寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結(jié)構3)層次分明,承上啟下4)細讀提示,寫全要點6)書面干凈,整齊,規(guī)范。教師也要遵循"粗批,快改,及時發(fā)"的原則.否則,失去了時間意義,效果就不大了.同時讓學生背誦范文,做好語言積累.今年高考的書面表達《個人介紹》恰好與一統(tǒng)后我在《英語通》看到，給學生訓練過的一篇材料極為相似,減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今后的工作中提醒自己要不斷的學習，了解高考動向。“多去圖書室”是我要繼續(xù)努力與堅持的。
四、培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生學習英語的興趣
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每周二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分，極個別是4分。感覺特別好。另外課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能集體看CCTV-9/10的英語新聞。調(diào)動積極性。
為了提高高三英語的教學質(zhì)量,在教學過程中我們本著"培養(yǎng)主體意識,強化課堂訓練"的原則,積極做好學生的思想工作,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心.同時我們認真研究考試說明與教學大綱,按照"突出語篇,強調(diào)應用,注重交際"這一主旋律進行教學和復習,提高實戰(zhàn)能力。雖然結(jié)果差強人意，但總是積累了一些經(jīng)驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
高三英語教學反思14
高三的第一輪復習對學生來講至關重要，所以開學以來在教學中實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
首先把自己對高三一年總復習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的了解。這樣，學生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復習計劃。
其次，我們把階段性復習的重點給學生們解釋清楚，并認真實施復習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的復習計劃分為三部分。其中，最關鍵的部分是第一階段即基礎復習階段，它是學生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領學生們系統(tǒng)地、全面地復習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下功夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關，這是同學們下一步綜合能力提高的關鍵。
當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結(jié)果導致學生失去學習英語的興趣，同時也不利于學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法復習集中的一個階段，我覺得很不科學，因為學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復習的基礎知識去操練所要復習的語法項目。
在第一輪復習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎的詞匯、短語和句型的復習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由于學生的'綜合運用知識的能力可能會差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，為學生們二輪復習時解題能力的提高做好準備。
一輪復習是全面、系統(tǒng)的總復習，它要求教師一定要在復習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復習時要以課本為最基本的教學依據(jù)，適當選用一些復習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復習中真正達到復習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。
高三英語教學反思15
“經(jīng)歷了高三的老師才能真正成長。”這是我校領導對所有高三老師的鼓勵和肯定。首先要感謝學校的信任，讓我又一次踏上了高三英語教學的講臺。作為本班最年輕的教師兼班主任，我深知壓力大，任務重。為了做本輪高三復習工作，也為了進一步完善自己的英語教學體系，更好地幫助學生提高英語水平，在這半年的第一輪復習過程中，我認真?zhèn)湔n，結(jié)合《福建省高中英語新課程標準》和《20xx年福建省高考英語考試說明》（因為20xx年的尚未出版），仔細研究近年高考，制定了能夠最大程度上幫助學生提高的英語教學方案。
（一）結(jié)合一輪復習材料《三維設計》鞏固強化基礎知識
復習一開始，結(jié)合一輪復習材料《三維設計》全面重點復習高一高二及高三上的語言點，強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。每天課堂上提問或者測試學生掌握基礎語言點情況，通過課堂提問或者個別同學到黑板上聽寫，全班一起校正的方式來檢驗學生的掌握情況。對配套的練習材料，及時講評；同時指導學生掌握常用習語及搭配，必須做到能寫會背。
（二）限時訓練高考題型，提高學生應試能力
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的訓練應貫穿高三復習的.始終。因此在跟隨學校復習進度的同時，我建議我們班學生每人必備20xx年全國各地高考真題，作為平日的補充訓練。
聽力：每周二、四、六早讀配合學校早讀訓練學生聽力。學生練，老師也聽，而且是隨機站在學生旁邊，邊聽邊觀察學生的答題情況，并做相應記錄，聽力結(jié)束后當場為學生答疑。特別是對有些生詞、陌生的習語，固定句型及時解釋說明，幫助學生盡快解決疑難點，使聽力訓練更加高效。
單項選擇：該項內(nèi)容覆蓋面廣，知識點零散，是很多基礎薄弱學生最為頭疼的專題。為了幫助學生樹立信心，我在教學過程中結(jié)合《三維設計》第二部分的復習內(nèi)容----語法專題，把單選中考試頻率最高的幾個語法點如非謂語動詞、定語從句、名詞性從句和時態(tài)先系統(tǒng)復習一遍，掃除學生練習過程中的最大障礙。同時結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，幫助學生進行簡化歸納，如做從句類的題目要領就是“成分”，即找出該詞在從句中所做的成分；做非謂語類的題目關鍵就是先判斷“主被動”再分析“時態(tài)”。把繁瑣的語法用最簡單的詞語幫助學生歸納記憶，在減輕學生學習壓力的同時提高了題目學習英語的興趣。有了語法和語言點的支持，每周布置學生做一套的高考卷子，理論聯(lián)系實際，并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率，使學生對高考題不再望而生畏，從而輕松應對考場。
完形填空和閱讀：完型填空離不開閱讀訓練，而高三學生更是“得閱讀者得天下”。因此高三復習伊始，我就一再對學生強調(diào)閱讀的重要性，切忌不要在復習語言點的時候忘記對閱讀和完型的強化訓練。
1）要求學生每天做2篇閱讀訓練，每天講評語言點前先講評昨天布置的閱讀訓練，講評及時有效，使學生們養(yǎng)成每天閱讀英語文章的好習慣，為下學期閱讀強化訓練做準備。
2）每周利用一節(jié)自習課進行限時訓練，要求學生在30分鐘內(nèi)做完4篇閱讀，做完馬上講評，這種先做先講的閱讀訓練不僅能夠幫助學生體會身臨考場的感受，而且也能培養(yǎng)學生良好的考試心態(tài)，效果非常好，深受學生的喜愛。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：
1)書寫清晰工整，卷面整齊、規(guī)范；
2）有閃光點，特別是要求好的開頭和結(jié)尾；
3）開門見山，要得清晰，分段陳述。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。對學生的書寫進行強化指導訓練，張貼優(yōu)秀范文，以資鼓勵。
（三）適時檢測，查漏補缺
配合學校，每復習兩單元進行測試，每月進行月考，在每次考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。要求學生不斷保存好自己的月考卷子，每次把自己考試中的所得所失都羅列出來，自己給自己“會診”，找出問題，解決問題。
（四）注重輔差導優(yōu)，效果良好
我校的學生整體英語水平都很好，但是仍有部分學生英語能力弱。因此針對學生的現(xiàn)狀，我實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。對于優(yōu)生，我提醒他們可以選用《21世紀英文報》或者《新概念英語3》來擴充自己的英語閱讀；對于薄弱學生，指導他們多對英語高考真題中的單選和完型填空進行朗讀背誦，這不僅訓練了口語，而且對語感的培養(yǎng)也是相當有幫助的。
半個學期已過，我所任教的兩個班級的英語成績都取得了很大的進步。這得益于我們整個高三英語備課組集體的群策群力，對我們年輕教師的無私指導和培養(yǎng)。我相信，只要我們繼續(xù)努力，立足學生基礎，幫助學生進步，我們一定會在今年的高考中取得優(yōu)異的成績。
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