保護孩子的好奇心經驗交流
保護孩子的好奇心經驗交流1
好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。孩子的好奇心與生俱來，它主要表現在好問、好動方面。關鍵是有些家長因忙于事務，對孩子的提問沒有耐心回答，有些家長甚至把孩子在好奇心的驅動下的一些行為視作是破壞性行為，或視為頑皮不安分的表現，對孩子的“研究探索行為”持否定態度，從而在不經意間傷害了孩子的好奇心。
著名教育家陶行知先生曾碰到這樣一件事。一位母親對他抱怨說，她的兒子非常淘氣，把好的一塊貴重金表給拆壞了，她把兒子打了頓。陶行先生當即說：“可惜呀，中國的愛迪生讓你給槍斃了。”這個事例說明了在當前的家庭教育中，有的父母是怎樣無意識地扼殺了孩子可貴的好奇心。
那么如何保護孩子的好奇心呢？家長面對在孩子的好奇心驅使下的好問與好動應該耐心、虛心，還要有一顆童心、誠心和慧心。而做到這些的前提是大人必須有一顆愛心——熱愛孩子的好奇心。
耐心：對于孩子來說，周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，他們的心中充滿了好奇和求知的渴望，他們總愛問“這是什么？”“那是什么？”對此，家長千萬不要不耐煩，要尊重孩子的這種好奇心，給予正確的引導和鼓勵，耐心解釋答復孩子的提問。切忌說一些“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”等傷害孩子自尊心的話語。
虛心：家長不是百科全書，孩子的提問五花八門，如果不懂，可以明確告訴孩子，然后帶孩子一起去找答案。告訴孩子知識的探索是無止境的，一個人必須不斷地學習。而且自然界還有許多不為人知的奧秘，有待人們去探索。這樣可使孩子對將來的學習產生一種向往。
童心：孩子提的問題難免幼稚，這時，千萬不要譏諷孩子。大人要從孩子的角度去看問題，進行換位思考，這樣就容易理解孩子提的問題，從而達到尊重孩子好奇心的目的。要跟據孩子的理解水平用兒童化的語言回答孩子的提問，給孩子以滿意的回答。同時要考慮孩子的情感需求。
誠心：要誠心誠意地鼓勵孩子提問。如用語言表達對問題的興趣，認真傾聽孩子的提問，這都是對孩子好奇心的最好支持。這樣，孩子就會覺得他的提問受到了大人的重視，其求知的興致將更發的高漲。注意別敷衍孩子，特別不宜用一些荒誕的、不科學的內容灌輸給孩子，以免使孩子形成對事物的錯誤認識。
慧心：不能輕率地將孩子的某些違規行為定性為“破壞”，要善于發現他們違規行為中的閃光點，看到他們“破壞”行動后面的創造成份，了解他們真實的需求和動機。在肯定和鼓勵孩子探索行為的基礎上講清道理，給他們提供問題的答案，滿足他們的好奇心。盡可能地提供一些廉價、安全的玩具，或提供一些壞了的鐘表之類的東西，讓孩子盡情地探究和擺弄。
僅僅保護孩子的好奇心還不夠，我們還要有意識地誘發孩子的求知欲。
求知欲一般由好奇心發展而來，是人們積極探求新知識的一種欲望。當一個人把求知當作自己的欲望時，他的學習過程就變成一個積極主動“上下求索”的過程，他就會主動地去閱讀以獲取知識、積極地思考問題、并通過作實驗來驗證他所學的知識，他學習時的注意力也會特別集中，總之就會呈現出一個良好的求知狀態。
那么，我們又該如何來誘發孩子的求知欲呢？
抓住孩子的求異心理，鼓勵想象。孩子天真無邪，想象力豐富。大人要利用孩子的這個特點，結合情景有意識地誘導孩子去想象。對于孩子大膽地憑借科學的原理，進行豐富的聯想，要給予肯定。孩子進而會想知道自己所想象的事能不能實現，這樣就會使孩子產生出強烈的求知欲望，積極地探索未知世界。
結合生活中的情景，巧設疑問。這樣可以給孩子心理上造成一種懸念，激發孩子的求知欲望。疑難問題引人深思，耐人尋味，對啟發孩子的思維很有作用。設問要注意方式，好的設問可點撥孩子的思維，將孩子的思路引向正確的方向。
給孩子提供一個充滿奧秘的環境，以激發孩子的求知欲。在家里給他孩子提供大量的感性材料，如望遠鏡、放大鏡、地球儀、磁鐵、風車等，并演示給孩子看，使孩子對此類物質產生好奇心，大人再用語言給予點撥，進而誘發孩子的求知欲望。
帶孩子到大自然去，讓大自然給予孩子智慧的啟迪。大自然的山山水水、日月星晨、風馳電閃、鳥語花香是豐富多彩，變幻多端，充滿了奧秘。孩子在大自然的熏陶下，思路開闊，會產生無盡的遐想，引發求知的欲望。
啟發孩子思考，鼓勵孩子自己嘗試。當孩子漸漸長大有了一定的知識積累后，對于他的一些問題成人不必急著將答案告訴他，可以啟發引導他們自己去觀察思考，去探索，去尋找問題的答案。這樣可以讓孩子感受到探索的樂趣、品嘗到自己找到答案的成就感，從而產生更加旺盛的求知欲望。
言傳身教，給孩子提供一個良好的精神環境。家長要尊重孩子，在家里創造一種和諧的民主氣氛，平等地和孩子一起探討問題。家長本身應有很強的求知欲，熱愛知識，經常用知識充實自己，從而對孩子起到潛移默化的作用。
創造條件讓孩子做些實驗。做實驗不僅可以鍛煉孩子的動手能力，還可以滿足孩子的探究心理。在做實驗的過程中，孩子可以驗證所學到的知識，品嘗到學習知識的樂趣，并在實驗的.過程中發現新的問題，從而又引發新的求知欲望。
在心理門診，經常聽到家長說孩子對學習沒有興趣，就是對玩感興趣，怎么玩也玩不夠，可是，讓他稍微多做一些題就不行。怎樣才能讓孩子對待學習就像看電、玩游戲那樣投入呢？
首先，家長要從小啟發和引導孩子的求知欲。孩子在3～5歲時特別愛問“為什么”、“這是怎么回事？”他們所問的問題千奇百怪，無所不問，例：電燈為什么會發亮？計算器為什么會計算？小雞為什么有兩條腿，而小狗卻有四條腿？等等，孩子遇到什么就會問什么，家長往往被他們問得張口結舌，就不耐煩地說自己頭疼，不愿意被孩子纏得沒完沒了，就把他們交給電視和錄像了。
其實這些問題恰恰是孩子求知的萌芽，家長面對孩子一個接一個的問題，應該耐心地用通俗易懂的語言給孩子解釋，引導孩子看專門給幼兒看的“十萬個為什么？”多帶孩子到大自然中去，讓孩子對一些物質現象有感性的認識。
如果，孩子沒有問題，家長還要主動給孩子講一些為什么。不要以為孩子小，聽不懂，但就在他們似懂非懂的時候，了解了許多知識。曾有心理學家建議家長給一歲以內的嬰幼兒頌讀一些兒歌、故事等內容，對增加腦細胞的信息量有很大作用。所以，家長不要以為孩子還不懂事，但他們的大腦是非常活躍的，不能忽略從小對他們的教育。
第二，家長要充滿熱情地鼓勵孩子的學習興趣。曾有一位家長讓自己2歲半的孩子學繪畫，原意是培養孩子的興趣，可當家長看到孩子把小鳥畫成了一個大黑疙瘩時，就忍不住說孩子“太笨了！畫的是什么呀？”還有一位家長看到孩子在作文中不恰當的比喻時，就對孩子大加諷刺。家長這樣的態度對孩子學習的積極性肯定有很大打擊，因為家長是孩子心目中第一個有權威地位的評價者，他們特別渴望得到家長的肯定，可是家長們往往沒有意識到這一點，經常毫不負責任的、輕而易舉地摧毀了孩子的求知欲。當孩子做的好時，應表揚孩子，當孩子做得不好或者失敗時，要先發現孩子有創造性的一面，然后鼓勵孩子，家長不要吝惜自己的贊美之詞。
第三，對于因學習困難而對學習不感興趣的孩子，家長要耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學的學習方法，不要對孩子失去信心。有的孩子在課堂上注意力不集中，課后做作業就不會做，家長講了幾遍，孩子還不懂，家長往往就沒有耐心和信心了，說孩子不用心，沒有希望了，嚴重的還打罵孩子，這樣就形成惡性循環，孩子越發對學習不感興趣了。對于有學習困難的孩子，家長在無奈之余可以找心理醫生檢查評定孩子的學習能力，發現孩子的問題所在，用科學的方法來矯治
保護孩子的好奇心經驗交流2
好奇、好問、好動是孩子的天性，當孩子對周圍事物產生好奇心時，他們就會有問不完的問題。那我們教師該如何對待孩子們的問題呢？是一五一十的耐心告知答案？是避而不答？還是從創新教育理念出發，給予孩子適當的幫助，讓他們自己去探索世界，去尋求自己所需的答案呢？
記得有一次，我班正在進行戶外活動，一個男孩子興沖沖地跑來告訴我說：“老師，那兒有一只蝸牛。”或許在我們成人眼里，蝸牛是很平常的一個事物，而對于四、五歲的孩子來說，卻是新奇的，也是一次認識蝸牛的好機會。于是我裝出很驚訝的樣子說：“蝸牛在哪兒呀？帶老師去看看吧。”走到蝸牛邊上，他手舞足蹈地指給我看，正在我們兩個討論蝸牛的外形特征時，幾個孩子也都好奇的圍了上來，于是他們興奮得你一句、我一句的討論開了，而我就在一旁聽他們講“蝸牛爬來爬去在做什么呀？”“你們看，它的觸角在動呢！”有的說它在吃東西，有的說它在呼吸空氣。看著他們爭論不休的模樣，我不由覺得很感動。臨上課前，看著孩子們一個個興趣正濃的模樣，我又忍不住提了個問題：“你們知道蝸牛喜歡吃什么嗎？”孩子們有的說吃草，有的干脆搖頭。我不急于讓孩子得出結論，于是我們決定做個試驗，我們把幾根草放在蝸牛邊上，讓他們有空時再來看看。以后一段時間里，孩子們都圍著那只蝸牛，時時關注著它，發現蝸牛不吃草，它吃嫩樹葉。在持續的觀察活動中，孩子們提出了許多問題，這些問題中，有的`孩子表現出細致耐心的觀察力，有的表現出孩子豐富的想象力，有的甚至連成人都想象不到，這些問不完的“為什么”，不正代表了孩子們強烈的求知欲和探索欲望嗎？
從一個偶然的機會發現蝸牛——認識蝸牛——探索蝸牛的習性，我給了孩子們充分的自由，引導他們細致觀察，鼓勵他們大膽地提出問題，對于孩子們的錯誤答案，也不加以一口否認，而是幫助他們通過自己的探索自己去發現事實的真相。
孩子的心是好奇的，也是敏感的，當孩子們提出一些稀奇古怪的問題時，我們不能盲目的否認，而應對他們的問題加以鼓勵與表揚，然后運用他們能夠理解的方式，耐心解答、共同討論，或者提出反問引導他們繼續探索，我們應關心他們提問所涉及的內容，特別要關注那些在成人眼中看來是“錯誤”的行為，如“用開水澆花”、“把蚯蚓切成幾段”……我們不要著急去否認它們、斥責他們，而應善于發現他們“錯誤”行為中的探索之心和創新成份，幫助他們選用適宜的方法，繼續探究，鼓勵他們大膽把自己的發現表現出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發他們的創新意識，以保證他們自由探索的空間。
直接獲得答案的孩子，看事物會理所當然，易養成對事物不聞不問的習慣；提出問題而得不到響應的孩子，會覺得孤立無援，長久也會養成不敢提問和沒有疑問的不良習慣。所以作為一名教師，我們應該珍視孩子的好奇心，真愛孩子們的問題，善于在教育教學工作中與日常生活中培養、激發幼兒的好奇心，也有責任區保護孩子的好奇心。
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