《貓》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《貓》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《貓》教學反思1
《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復品味過后，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據三維目標初定教學目標：
1、通過品析生動細致的描寫，感悟作者對三只貓的情感態度。
2、揣摩文中蘊含的人生哲理。
真正操作起來確實不易。如何努力發揮學生的主動性和創造性，這是我一直思考的問題。《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”所以開始導入時我便設計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放松下來激發他們的興趣。
這節課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態度展開。三個主問題的設置既要挖掘學生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三只貓的情感態度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節課的教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感。
盡管我也在不同的班級試驗過多次，盡管在細節上反復琢磨，向本組老師請教指導，但是這節課最后還是有一些需要修改的地方。
1、時間安排前緊后松。可以將課前預習部分在課前落實扎實，課上點到出現問題最多的字詞即可。這樣可以節省一分鐘左右。讓學生在最后的練習環節上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生！
3、感悟人生哲理這個環節，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內化在心里的.感悟。因此，給他們一個安靜的環境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環節。
4、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹的教學態度。有的時候意思相近的一句話，我們反復修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！
《貓》教學反思2
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領悟文章的經典之作，獨到之處。因而，在教學本文時，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創意。具體作法如下：
一、整體感知，質疑探究
《貓》一文結構層次清晰、行文精悍，語言表達獨特。()我放手讓學生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學中我發現，學生對在自由朗讀中自行發現的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情的基礎上教學，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的'喜愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學發表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶”一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發出“咕嚕咕嚕”聲“。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。
這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。如何進行教學反思平行四邊形的面積教學反思英語教學反思案例
《貓》教學反思3
反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的`印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯系呢，還是在上完全課后，待下節課再作系統練習呢？
這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。
《貓》教學反思4
《貓》是老舍先生的一篇描寫動物的文章，課文生動細致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時的淘氣可愛，表現出作者對貓的喜愛之情。這節課我主要通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵的情感。
1、教學效果（思效）。
我善于引導學生抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的古怪性格時，讓學生從文中找到描寫貓性格特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點的句子畫出來，并反復朗讀，進而理解內容。沒想到，學生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據關鍵詞句，自己分析出作者對貓的喜愛之情。不過，學生在匯報時組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現小動物的特點。學生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。
2、教學收獲（思得）。
我注重將學生作為學習的主體。教學時，我告訴學生要抓住重點詞語，反復誦讀，從而去體會貓的性格特點。同時，通過反復朗讀品味，體會作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點時，我安排學生自由選擇問題探究，是真正將學生推上臺成為學習的主體。在找表現貓性格古怪的詞的環節，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關鍵詞。對于問題的探究，讓學生設身處地感悟作者為什么要把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，我和學生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學生通過比較句子，深刻地理解了作者對貓的喜愛至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學語文的效果。
3、不足之處（思失）。
1，教學過程中對學生的朗讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復朗讀，在朗讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環節，沒能讓學生在讀中展現語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體味語文課的個中魅力。
2，備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發展的方向，各種問題回答的`預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。
4、改進措施（思改）。
這節課后我的感想很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
《貓》教學反思5
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：
一、抓詞語理解句子進而理解課文內容。
在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，
“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
二、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。
作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的'人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
三、注重寫法的滲透，讀寫結合。
在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。
《貓》教學反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。，
在教學中，我首先談話導入，創設情境，進而介紹關于作者老舍的文學常識，激發學生想認識老舍筆下貓的興趣。
緊接著讓學生聽朗讀自學生字和詞語，并分析形近字，在扎實解決字詞的基礎上，指名讀課文，在檢查生字詞語的掌握情況下了解課文主要內容。之后提出大問題：作者從哪幾個方面具體表現貓的性格古怪？用筆畫出重點詞語，讀讀相關的'句子，談談自己的體會，并且想想作者在寫貓的性格古怪的時候，表達了自己什么感情？指導學生學習1至3自然段。每組選出一名代表展示學習結果，最后，出示課件，使學生明確問題所向。然后順勢導入第4自然段，讓學生齊讀課文最后一自然段，思考問題：想一想作者是從哪兩個方面具體來寫的？學生討論交流后再展示，同時出示課件點播指導學生學習。
整個課堂活而不亂，以問題引導為中心教學法，指導學生自主合作與探究學習本課。充分體現了學生在課堂的主體性。
在解決問題這一環節，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學生找出重點詞語和句子時，讓學生反復讀。分組讀，齊讀，男女生賽讀，已達到書讀百遍，其義自見的效果。在熟讀課文的基礎上，讓學生體會貓的古怪，貪玩，盡職等特點，然后讓學生進行交流談感受，學生在這一部分表現非常活躍，超出了原來的預想。有些學生直接在這一環節概括出了主題。
讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統一。
在拓鞏固這一環節，讓學生寫一個小練筆：介紹自己熟悉的小動物。學生動筆很快，好多學生通過模仿本課寫作特點介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學生文章題目立意新穎，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調皮》《爸爸的護衛隊》等等，他們分別從外形入手，通過一兩件事寫清楚了動物的特點，運用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動物們好像活了起來。接著順勢講解了文章的結構特點，學生一目了然。
最后，布置了作業：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設計體現新課程標準對語文教學的要求：高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養，體現刻意感覺的無意化。讓學生根據自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。另外，在課程設計中，我抓住孩子的好奇心理，充分調動了其學習興趣。
語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學中我還要再接再厲，努力調動學生的學習積極性，注重語文能的培養。
《貓》教學反思7
貓是一種可愛的小動物。人們養貓，大多是因為喜歡。小時候，家里面也曾養過幾次貓，印象卻早已經淡了，沒有多少回憶可言。教學這一課，在備課，講課和課后，我對貓這一種小動物，又有了更新的理解，對于鄭振鐸先生對養貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。
備課時先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現代作家和文學史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學創作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時，感到自己的良心上過不去，受了傷。
通過備課進一步明確這篇文章的教學目標：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運用，揣摩生動的細節描寫，理解消除誤會，平等相處的意義，形成關愛動物，善待生命的情感等。
上課的環節首先是導入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景，隨后是預習反饋，讀準字音，寫準字形。生字詞部分比較滿意。
精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養貓，有哪些不同的經歷？對于所養三只貓的不同結局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的`人生哲理？學生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點，極認真的樣子。
討論之后師生獲得文章的層次結構。第一部分是寫養第一只貓的經過。第二部分寫了第二只貓的來歷，外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。
一堂課的時間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達的情感也深深地感染每個學生，使他們懂得關愛生命，公平公正對待每一個人，每個小動物的道理。
《貓》教學反思8
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。
這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪。”
概括全大段的主要內容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的'性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。
教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。
第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
在教學時，我就指導學生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現出來。我覺得這篇課文學生都很喜歡，因為學生自己家里也養貓，雖然有的學生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。
教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學生情況并重。
《貓》教學反思9
今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學們的精彩的發言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節課下來，我有這樣一些感受：
一、教師準確的'角色定位和學生角色轉換。
在這一節課中，我始終都是以一個組織者和引導者的身份出現的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學生則是以故事中的“成員”身份出現的，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點，幫助小貓改過自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學生始終都是故事中的一員。
二、新型的教學設計---寓言故事的生動化。
在這節課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發學生學習課文的興趣，而且這樣的設計特別適合低年級學生的思維特點。
寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節課中，我充分地考慮到學生的年齡特點，將充滿哲理的寓言故事，生動化，生活化，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習。
三、對教材進行再創造。
寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對于低年級的學生來說，這樣的故事對他們來說太充滿理性，因此，我在故事的結局處繼續開拓學生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新，這對培養學生良好的價值觀更有利，語文教學三個維度中的“情感、態度、價值觀得到了很好的體現。
《貓》教學反思10
《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。
在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處理得比較倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內容的理解上有更深一層次的提高及升華。
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章語言簡潔凝練，富有表現力。結構上構思精巧，意味雋永。針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生充分地得到規范有效的語言訓練。因此，我設計了第一個教學環節“你喜歡哪只貓”？尊重學生的閱讀感受。在充分預習的基礎上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達能力也得到了一定程度的訓練。
接著引入第二個環節“我的家人對待三只貓又是怎樣的態度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學的真諦得到了體現。接著引入第三個環節“作者對待三只貓亡失的態度又是怎樣的呢？”學生們或多或少都能感受到，但大部分同學只是停留在表面的理解上。
有一位同學提到了“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓。”我引導學生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發下，學生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學生自己揣摩“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓。”，多朗讀，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內涵和作者思想感情。整堂課，我的教學思路和教學流程還是比較清晰的，課堂上學生的積極性和主動性也得到了發揮。這些好的方面，以后的教學中我將盡力保持。作為語文的教學，應該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進！
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。
這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的.方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪。”概括全大段的主要內容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味中蘊涵著的‘既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。
教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我帶領孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將的空白點表達，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節課，貓的可愛給學生留下了深刻的印象！但是在引導學生學習老舍寫作方法上有所欠缺，以后應該注意讀寫結合，多進行寫作方法上的指導。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。
整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。一、在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設置對古怪這個詞的理解，讓學生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。教學本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進行了充分準備，認真備教材，但由于自身經驗的不足，在教學過程中出現了一些問題，具體表現在：
一、教學過程中對學生的讀有些忽略
教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環節，沒能讓學生在讀中展現語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。
二、備學生不夠充分
課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創設了小情景，讓學生試著屏住呼吸10秒鐘，問學生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會？”當時有一個學生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙。”當時我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是。”這時我就可以總結說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學生進一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學生的存在，全方位的去考慮學生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導學生，深入學習教材。
《貓》教學反思11
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。
教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：
一、說貓的來歷、外形、性情、結局：
試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。
在這一環節的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的`不同，導出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環節是重點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，()課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。
這一環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。
最后聯系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。
以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。
課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：
學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就說。2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。
當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。
另外我還有一大收獲，那就是要相信學生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。捉迷藏教學反思貓教學反思
《貓》教學反思12
鄭振鐸的《貓》在傳統教學中用的最多的就是展示貓的圖片來創設情境導入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。
本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義似乎也很有限，但經過作者的一番加工，寫在小說里，卻產生了辯證的效果，它不止能喚起學生對動物的'憐憫之心，而且能引起學生對社會生活的思考。可以說本文唱響的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。
針對這樣的文章主題我想換一個方法導入。于是我發現作者鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達的主題相關嗎？所以我從作者的姓名入手，設計了導語，配上悲傷警示的音樂，激發學生深思，充分調動學生探究文本的興趣。從課堂上孩子們的表現來看，效果確實不錯。看來只要敢于求新求變不怕失敗，總將有所收獲。
本課在參加“校優質課”評比中獲得了一等獎，在“武安市優質課”評比中獲得了二等獎的好名次。
《貓》教學反思13
《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發自內心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。
因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時， 并沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的`喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行匯報交流。
同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比較發現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。
在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環境中，聯系生活品位語句。比如在處理在教學“它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。”這個部分時，我請同學們學著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息凝視’，需要多大的耐心和毅力啊！” 通過這次表演，全班所有學生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的敬佩之情油然而生。在學課文第二自然段時，我讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的喜愛之情的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂。”還有同學說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會貓與作者之間有著親密的關系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉來轉去。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
《貓》教學反思14
今天我和同學們一起學習了鄭振鐸的《貓》，教完之后，感覺師生配合默契，學習效果不錯，現將本節課的教學反思如下：
一、課前精心備課
在上課之前，我認真地讀了課文至少三遍，包括課前的閱讀提示和課后的思考練習題，又多次翻閱教
學用書和教材詳解，透徹的了解、理解教材，把握文章主旨和重難點。為了激發學生興趣，我又上網查閱了若干幻燈片，結合我自己的備課和學生情況重新制作，精心備課做到有備無患。
二、合理安排課堂時間，以學生為主，引領學生學習課文，借助文本提高學生的閱讀理解能力。我是這樣 來安排本節課的各個環節：
1 、用圖片導入。
將若干個動態的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時間。這一張圖片上形態各異的小貓馬上
攫住了學生的眼睛，學生不由自主地發出了驚嘆驚喜聲：“哇，好可愛”。我順勢引導，今天我們就來學習與這些活潑可愛的小貓有關的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的《貓》。師板書，生齊讀課題。
2 、出示教學目標（幻燈片三），學生自由看，明確目標，明確本節課的學習方向。
3 、檢查預習：本環節包括三個部分：①檢查學生對作者的了解情況，先讓學生自由談，互相補充，老師及時激勵加☆，出示幻燈片四，作者簡介，學生齊讀。②檢查字詞讀音，出示幻燈片五，學生排火車讀，教師及時糾正不準確的'讀音，其中懲為二聲而不是三聲，然后出示正確讀音，學生齊讀加以鞏固。③本文講了什么故事？了解學生對文本的整體把握。
4 、學習新課：本環節我設置了以下幾個問題：第一環節讓學生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格，先給學生自主學習的時間，然后小組內交流討論，完成表格，在班上展示，老師相機指導。出示幻燈片六，然后引入第二環節，這三只貓，作者最不喜歡第三只，但卻是第三只給作者留下深刻的印象，終生難忘，為什么呢？出示幻燈片七八，因為芙蓉鳥事件，這第二環節，我讓學生采用搶答的形式來完成，人人爭當小法官，案發現場？犯罪嫌疑人？犯罪證據？案發前嫌疑表現？案發后嫌疑表現？懲戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？這一系列問題不是很難，采用搶答的形式，既節約了課堂時間，又激發了學生學習的積極性，課堂氣氛很是活躍，我將最后一個問題：你從中得到什么啟示？做了強調——得到啟示？不要主觀臆斷，不要靠自己的好惡來判斷問題，同時在該環節我對學生進行了發散思維的訓練，如果這只芙蓉鳥死于家中養第二只貓的時候，作者還將如此判斷嗎？還會如此懲戒嗎？學生的回答都是否定的。 由此對學生進行情感熏陶，深化主題，寓思想教育與教學之中。在我們生活中，要學會客觀地理性去分析，不要憑個人喜好，更不要持有偏見去看待事物，看待別人。
第三環節，品讀，30 —34 自然段，出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟（后悔、難過、愧疚）。為了體會作者的這種感情，我指導學生感情朗讀，首先是設身處地，假設你是作者，怎樣讀？體會？學生第一次讀不好，我進行了范讀，指導語氣強調，學生自由練讀，再次讀時好多了，這就是知識生成的過程，又不會到會，這才算學有所獲。
第四環節，情感體驗：即課后第二題“第二只貓丟失后，自此，我家好久不養貓”第三只貓死后，“自此，我家永不養貓”。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學生思考回答，師生交流。
第五環節，明確課文主旨。出示幻燈片11 ，學習本文，你讀懂了什么？通過以上環節的學習，學生暢所欲言，說的很到位，能夠理解明確本文主旨。
5、拓展延伸：即課后第三題。（出示幻燈片十二）在生活中錯怪別人或被別人誤解的事？大膽說出
來，老師激勵考察你的口頭表達能力的時刻到了。每人加5 ☆。 李帥、王繼文、李楊、李政等同學說的都很好。這算學以致用，將文中學到的道理運用到生活中，這算是學習的最高境界吧。
6、考考你（出示幻燈片13 ），圖上你看懂了嗎？你想說什么？
7、共勉下課，出示幻燈片14 、15 。
師生齊讀：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我們關愛弱小，寬容仁愛！
以上是我這節課的教學環節，總結本節課，我覺得亮點之處在于：①關注學生，盡量使每個學生在課堂上都能有不同層次的收獲，我盡力做好自己引導者的角色。②注重朗讀，朗讀是情感的再現，語文課堂就是學生聽說讀寫能力的訓練，書讀好了，讀透了，教學的目的也就達到了。③訓練學生的口語表達，聯系學生的生活實際，讓學生侃侃而談。④寓情感教育于課堂教學之中，永遠銘記教會學生做人比教會學生學習更重要。⑤使用多媒體輔助教學，事半功倍。⑥適時激勵，包括語言激勵和加☆激勵，讓學生時刻保持主動性和積極性。
當然，學無止境，教學亦是。今后，我亦要用心去對待每一節課，與學生真正做到情感交融，如此我心快樂，學生亦是，相信這樣的課堂才是和諧的課堂！與學 生共進步，齊分享是我不懈的追求和努力！
《貓》教學反思15
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察大黃貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
研讀教材時我發現，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹而且在遣詞造句的.運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認為教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，文庫引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處，已達到培養能力，加強基礎的目的。
教學這篇課文時，我主要抓住以下三個環節：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內容？是怎么寫這些內容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。這樣教學，符合閱讀教學的一般規律：即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環節處理的基本到位，檢測預習后發現學生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調，讓學生多讀多記。理解課文中學生品讀詞句也到位，學生理解了貓的古怪性格的具體表現。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現小動物的特點。學生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。
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