《練習》教學反思（通用21篇）
作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《練習》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《練習》教學反思 篇1
練習六的教學，要讓學生經歷操作、觀察、比較、分析和想象的活動過程，使學生在獲得最真切體驗和感受的同時，不斷積累觀察物體的經驗，發展初步的空間觀念。練習中也多從生活入手，如“洗衣機視圖”，讓學生聯系生活經驗判斷從不同位置看到的視圖。
在“動手做”的環節中，題目設計了兩項內容。第一項內容，用5個同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規定的圖形。同時根據三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習里的其他活動高一些。安排在《動手做》里面，學生有比較多的`時間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。
第二項內容，給出了三個幾何體，先數出每個幾何體各有多少個小正方體，再為各個幾何體添若干個同樣的小正方體，使幾何體成為長方體。
怎樣組織“動手做”呢？
第一項活動數幾何體里的小正方體個數，有些幾何體的各個小正方體都能很清楚地看到，數出小正方體的個數很容易；有些幾何體的個別小正方體不容易看到，甚至看不到，數小正方體的個數，不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體，要清楚地意識到這些小正方體的存在。教材主張學生一邊擺、一邊數，體會那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培養空間想象能力的極好機會。
第二項活動，分別為三個幾何體添若干個小正方體，使這些幾何體都成為長方體。如果不規則幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補充成長方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補”；如果不規則幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補充成長方體比較難，可以“分層補充”。一般先補下層，再補上層。學生一邊補放小正方體，一邊想象長方體，空間觀念就得到了實實在在的培養。
《練習》教學反思 篇2
此次練習圍繞“花”這一主題，從“識花”、“賞花”、“猜花”到“寫花”，充分重視個體經驗，同樣，也要緊扣言語訓練。“認花卉、識花名”—“讀謎語、猜花名”—“幾句話寫寫自己喜歡的花”遵循從字到詞到句段的循序漸進的訓練過程。并在這一過程中引導學生通過言語實踐悟得如何恰當進行語言表達，在認識上、情感上習得和積淀語感，從煉字的角度品位語言，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。
根據練習的`內容，設計多種多樣的關于“花”的體驗性活動，把教材內容“還原”成生活場景。讓學生覺得原來語文學習和自己的生活息息相關，在學生入情入境的情況下，進行語言的學習、推敲。給學生指出一個個路徑，和“花”相關的謎語、古詩詞……讓學生能夠進行更豐富的語文實踐，習得和積累語文能力，同時受到情感的熏陶。
《我家的一張照片》是一堂口語交際課，這個主題很貼近學生的生活，在課程設計初，我預想到學生在學習起來難度不會太大，學生相互之間的交流也可以順利的開展起來。
先讓學生根據照片回想過去拍照的一瞬間，感受當時的心情，然后自己練說，組織語言，可以模仿老師， 介紹照片中的故事。當學生介紹得不流暢時，請其他同學提示幫助，并與上一位同學的介紹進行比較，讓學生明白在條理清楚的基礎上，要把語言說通順講具體，使學生的表達能力得到提升。最后讓學生四人一組，互相練說，在練習中可以相互糾正，聽了別人的介紹，思維進行碰撞，產生新的火花，也可以對自己有所啟發。同時讓大家產生共鳴，回憶拍照時的情景，一起分享大家的快樂，歡笑和童趣。
在課前我準備了小黑板，上面寫有提示學生的句式，但是由于一些原因沒有用到，如果在學生小組討論時出示，既可以給不會說的同學以提示，又可以理清孩子的思路，讓會說的學生把語言提煉得更流暢、優美。
《練習》教學反思 篇3
練習1的“處處留心”部分，主要是讓學生記住各個省市的簡稱。因為這部分知識較難，所以我是想盡辦法，只為幫助孩子更好地記住這些簡稱。
一、充分預習
先讓學生充分地做好預習，找找各省市都在中國地圖的哪里，特別是看看“雞頭”“雞腳”“雞尾”“雞的心臟”都分布了哪些省市？并讓孩子自己對應寫好簡稱的各個省市，讀熟。
二、激發興趣
課始，我詢問孩子在哪兒見過這些簡稱，孩子們都說在汽車牌照上。于是，班上就出現了一個個小小介紹員，很多孩子都知道家鄉江蘇的簡稱是蘇，有外地學生告訴大家她家是安徽的，所以她家的汽車牌照上是皖，有一位學生說他爸爸在 山東工作，所以在山東上了牌照是魯……
三、歸類記憶
在這些簡稱中，我讓孩子們分類記，有些簡稱是取省市名稱中的一個字，這是孩子們最容易記的。有比較難記的，我教給孩子們一些巧辦法，比如重慶的簡稱是渝，我告訴孩子們重慶的酸菜魚很有名，可以通過諧音記住它；貴州的簡稱是黔，貴就是富貴，有錢啊；湖南的簡稱是湘，湖南有個比較有名的'主持人就叫李湘……
四、利用板報
上完了練習一中有關省、市、自治區的簡稱歌，我在黑板報上貼上世界地圖、中國地圖，寫上簡稱歌。這樣，對于簡稱歌的教學在學生日常的學習生活中得以延續下去，不然，戛然而止的教學會讓學生遺忘得更快。
《練習》教學反思 篇4
這一次“語文與生活”的訓練中心是書法,意在引導學生了解書法是我國的悠久歷史,感悟書法在生活中的作用,懂得學好書法是需要持之以恒的,從而激發學生熱愛書法的感情。這是語文和生活實際真正結合起來了，有助于學生的成長。
“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，我在讓學生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎上，讓學生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復述課文內容。學生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的`內容有關，這些詞語連綴起來就是一個關于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓練旨在豐富學生的詞匯，了解在不同的語境中應該使用哪些詞匯，幫助學生積累詞語和知識。教學時，先讓學生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯系所學課文來談談詞語的使用情況。在此基礎上，再讓學生反復 誦讀，直至每個學生都能背誦。
口語交際能力的培養要堅持課堂教學這個主陣地：一是要在口語交際教學中，恰當運用教材提供的口語交際的典型話題，讓學生在口語交際實踐中積累口語交際的經驗，培養口語交際的能力。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比較貼近學生的生活。學生比較能說，也有話可說。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達出來。學生在表述時，要充分尊重學生意見，只要學生說得有理，都要予以肯定。
《練習》教學反思 篇5
《練習2》的“語文與生活”要求學生認識農具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。這種農具在現在的農村里已經很少見了，不要說孩子們不認識，就連我們做老師的'也很陌生。于是，課前，我也是做足了功課，從讀音到功能，到詩句意思的理解。
教學中，按照書本上的思路，先從讀音開始輔導，因為有了之前的預習，所以讀起來不是很難，不過對個別的孩子來說，“耙”總會讀成“pá”，通過多次個別正音，學生們基本都能掌握。在了解各個農具的功能時，也有不少學生記不住，比如“耬”、“木犁”的區別，“鋤頭”和“鐮刀”的區別等，通過出示圖，并抓住農具的某一部位，學生逐步掌握。后面的讀詩句，說加點詞語與什么農具有關，也是個難點，很多學生不能夠理解。
特別是“童孫未解供耕織”這句，學生總認為此句中的“耕”是鋤頭的意思，通過講解，展示圖片，學生加深了對“木犁”的印象。
《練習》教學反思 篇6
“圓的周長和面積”是北師大教材第十一冊第一單元的教學內容，它是在學生學習了直線平面多邊形（如三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等）的周長和面積的計算方法，以及圓的認識的基礎上進行學習。像圓這樣的曲線圖形的周長、面積計算，學生第一次接觸，不論是內容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學內容相對抽象，是后面學習圓柱、圓錐的重要前提。為了能加深學生對圓的周長和面積的理解，提高解決簡單實際問題的綜合能力，我覺得很有必要設計一節“圓的周長和面積的綜合性練習課”。
課堂上，我引導學生分清以下幾點：
（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度。
（2）求圓面積公式是S=πr2 ，求圓周長的公式是 C=πd 或 C＝2πr。
（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。根據以上三方面，幫助學生理清了圓的面積和周長的不同之處，在學生練習中反映出來的情況也較好，具體表現如下：
一、 練習教學體現“生活化”
《數學課程標準》指出：數學教學應該是從學生生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。練習課教學同樣必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，將生活中的數學問題引進課堂。一上課，先練習口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實例，引入課題，讓學生體會到數學就在我們身邊。在練習題的設計上，充分利用和學生生活有關的例子，如操場的周長與面積，我們學校的花壇，讓他們利用數學知識去解決實際問題，感受到數學與生活的聯系，增強對數學的理解。突出了“讓學生在生活中學數學，在生活中用數學”的理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
二、練習設計有“坡度”、有“智慧挑戰”。
根據學生的認知規律與新課程標準的要求，這節課精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。先讓學生畫兩個圓，找出兩個圓之間的關系，通過計算進一步驗證這個結論的正確性，然后設計了兩個圓之間的不斷移動、變化、組合的變式練習題，發揮了同一學習素材盡可能多的功能，拓寬學生思維，引導學生運用轉化的方法解決問題，培養學生的思維能力，讓學生會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的`實際問題。從課堂上看，絕大部分學生都能順利完成圓的周長與面積的計算以及圓環的面積，部分學生在老師的啟發下，通過努力可以完成最后一題的練習，從而使不同智力水平的學生達到智力的自我最佳發展區。
三、課堂檢測，提高學生做題的積極性
一節課都是練習，學生容易疲勞，把練習題設計成測試題，有利于提高學生做題的積極性。本節課圍繞教學目標設計了一份測試題。測試題有填空、判斷、計算，用卷子的形式呈現給學生，由學生獨立完成。做完后，在課堂上進行對改，對測試中出現的共性問題，采取相應的補救措施。學生通過達標性的獨立練習，進一步強化“雙基”，找到自身存在的問題，全對的同學體驗了學習
《練習》教學反思 篇7
這節課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。
這節課最值得我反思的并不是教學的環節、教學的.方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。為了吸引學生的注意，我特意設置了很多動態的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測著下一張幻燈片會出現怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。
《練習》教學反思 篇8
這是一節練習課，我在課的第二部分：列方程解決實際問題作了調整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業。行程問題中相遇問題學生數量關系比較熟悉，學習比較順利。而我補充的追及問題，學生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導他們說數量關系，他們還是有些茫然，好像結論數量間的相等關系，是我強塞給他們的，而不是他們自己發現的。我后悔不及，應該先請學生演示追的過程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補，我再請學生演示追的'過程，再次引導說數量間的相等關系。總算勉強通過。
本節課重點是列方程解決實際問題，我重視數量關系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓練，學生能夠有序思考、有條理地解決問題。但，可能是我一貫的作風節奏慢，我總是要到中下學生心領神會了，我才放心地進入下一環節；也可能是我與這些學生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的問題。所以，我常完不成一節課的預定任務，課堂作業常帶到課外完成。這個問題我要盡量克服。
想起這節課對追及問題的處理，其實增添這個內容是因為看到《補充習題》上有這類問題，課上不提出來，學生課后解決有困難。轉念一想，我在做了一個追及問題之后，最好接著練習一個同類型的問題，這樣這個新知識才會學得扎實。
這節課，一個突出的問題：我對追及問題的認識不足，處理不夠恰當。究其原因，因為我沒有正確把握學情，我不知道學生對這類問題很生疏。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學生原有的學習情況，我要及時地了解。
《練習》教學反思 篇9
《2、5、3倍數的特征練習課》是一堂練習課，本節課是在學生已經學習了2，5，3倍數的特征的基礎上進行教學的。為以后學習分數，特別是約分、通分，需要以因數倍數的知識的概念為基礎，到進一步掌握公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數的概念，需要用到質數、合數的概念，而最基礎的就是掌握2，5，3的`倍數的特征。從開始學習2，5的倍數特征僅僅體現在個位數上，到學習3的倍數特征時從只看個位轉向考察各位上的數相加的和，學生已經有了思路上的轉變，思維的轉折，觀察角度的改變，以此讓學生自主探索4的倍數特征，但由于與2，5，3的倍數特征又有些許不同，對學生依然有一定難度。
如果只是單一的做習題，勢必有學生會感到枯燥無味，這樣子學生的學習效果難以保障，對教師的功底與教學策略有很大的挑戰。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學習的知識進行復習梳理，接著利用學生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學生解密碼的方式激發學生的學習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節課我們要重點探究的4的倍數特征。讓學生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數特征的基礎在，所以在探索4的倍數特征時放手讓學生通過操作，觀察，思考從而有所發現，體驗探索的樂趣。接著通過計數器，讓學生明白判斷4的倍數特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學知識，感知數學知識和我們的生活緊密聯系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實質的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習》教學反思 篇10
一、在本節練習課中設計了兩部分習題
1、基礎題；
2、提升題。透過相關習題的練習，使學生進一步鞏固了本節課的知識，能準確地用字母表示數。
二、拓展練習
主要是能正確地把數字代入內含字母的.式子進行計算。
以上幾個環節學生完成的還是較好的。對學生個人來說，用心思考，用心動腦，認真做題；對小組而言，針對習題，認真討論，說思路，說方法，訂正答案。課堂氣氛活躍。
不足之處：
在復述回顧環節，學生透過獨立完成，討論交流，基本上都能較好地完成學習任務，但我透過巡視后發現，學生用字母表示數的方法亂七八糟，有的甚至出錯。這時，我只是強調了一下用字母表示數時的方法以及注意事項，但沒做統一的要求，結果在做后面的題時，又是亂七八糟。所以，我認為，在每個環節，我們都就應及時發現問題，及時處理，而且不能有遺留問題。
《練習》教學反思 篇11
練習七處處留心這部分內容是有關戲劇臉譜知識的介紹。第一題是先認人物的名字，再連線。第二題是從顏色上辨別人物的性格。再講一講有關這些人物的故事。
對于生在南方的孩子來說，這樣的內容是很陌生的，為了讓孩子們更過的了解這方面的知識，我特意向幼兒園借來了各種顏色的臉譜，課前又布置孩子們預習了相關內容，考慮到這群孩子生在農村，手頭上的資料有限，所以，決定該講授的還是講授。課一開始，孩子們預習的很充分，連線，說四種臉譜代表人物的性格都沒問題。意外的是，不少男孩子從黑臉的包公說起，包公的鐵面無私及許多有關包公的傳說；又說到關公的.紅臉，開始講他們看過的三國演義中忠義神勇的關羽、講到三十六計，關羽的刮骨療毒。我一直認為班級里男孩子偏多，比較調皮，課外閱讀習慣不好，課外知識很匱乏，沒想到男孩子也有他們的優勢，他們比較喜歡了解歷史故事。其實在上課前我準備了這方面的知識，準備是給他們講的，沒想到孩子們自己說出來了，心中很是興奮。看著孩子們興趣很高，我也特別激動順勢就講了下去。
一節課下來只感覺很充實，這也是孩子讀書呈現的效果，看來閱讀的魅力真大。
《練習》教學反思 篇12
輕聲一直是學生學習的弱項，出現的問題也各不相同。最主要的問題還是分不清楚哪些詞語是輕聲，也有一些學生不掌握輕聲的讀法。針對這種情況，特意出了張輕聲練習試卷讓學生練習。結果不容樂觀！出錯率在二十個左右的算是好的，也有錯誤率極高的學生存在。今天一個個提問過去，發現有些學生在語音上有了的提高，當然也有些學生仍舊停滯不前。其實語音的學習最主要的還在于自我的重視，真正重視了，效果總是有的。
兩個班的學習氛圍也各不相同，其中每班都有學生特別不認真，所有的作業都等同于應付，幾乎不太能看出進步的`傾向。口語作業的檢查只能以抽查為主，這對于一些“臉皮厚”的學生來講，就是碰運氣，平時不會準備，如果真的抽到就當自己倒霉一次，最后便是沉默不語。其實面對沉默不語，有時我更多的還是無奈，批評和鼓勵都不起任何作用。即便苦口婆心，即便軟硬兼施，對其而言都不會有任何改變。真是讓人頭疼的事情，我現在似乎到了教育的邊界，真不知道應該怎樣才能突破瓶頸。
不過一有點可以肯定，我的教學不能應付，要有所收費獲必將要有所付出。即便如此，我還要繼續努力尋找新的突破口。
《練習》教學反思 篇13
練習2安排的“語文與生活”，是要讓學生認識一組農具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對有關描寫農活的古詩的理解。
第一步認識農具，分三個環節。
第一個環節：自學，查字典，認識農具及其用途。可以把沒見過的農具的用途寫在書上。
第二個環節：檢測。將農具的名稱和圖連線。
第三個環節：議一議。交流對農具及其用途的認識。由學生到前面來介紹。
第二步理解古詩，也分三個環節。
第一個環節，查字典理解加點字：耘、耕、鋤、種、收。
第二個環節，檢測。將與加點字有關的農具寫在詩句的后面。
第三個環節，議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。
整個教學過程進展得很順利，擔心學生不能解決問題其實是多余的。我沒講幾句話，學生卻學得很開心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的.成功感。這種成功感會增添他們的學習勁頭。
因為比預想的要好，竟然多出了10來分鐘。于是讓學生拿出《語文作業本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢，交換檢查，竟然全班沒有錯一個字。這一單元的生字都是讓學生自學的，我沒有領著讀過一遍，在沒有任何準備的情況下默寫全對了，真高興——證實了“學習金字塔”理論，自學的就是記得牢。
這讓我想起了學吹笛子、學吹葫蘆絲的事。當年在師范讀書的時候，海門的同學陸耀成會吹笛子，于是向他學。流行什么歌曲，就學什么。沒有順序，逮著什么學什么。學得很艱苦，也慢。不過因為練得多，練得勤，居然學會了吹簡單的曲子。現在我輔導六個徒弟吹葫蘆絲，每天教學哪個音符，用幾條練習曲來訓練，同時練什么節奏等，都是有計劃的，學生循序漸進地學，一點都不覺得艱難，而且很順利。
兩者對比，共同點在于：老師是不能代替學生的練習的。只有學生的練習才能真正讓學生掌握吹奏的技巧。
不同點在于：學吹葫蘆絲有內行的老師來指導，學生才可能有計劃地、循序漸進地練習，效率是不一樣的。
語文課堂上的老師又何嘗不是如此。你講得再多、再精彩，學生不練，也是浪費時間。你的任務應當如我指導學生吹葫蘆絲一樣，讓他們循序漸進地學就可以了，出錯的時候，指點一下就成了。如果代替學生學習，滿堂灌或者滿堂問，學生怎么有時間練習呢？
在班級管理方面，讓我得益最多的是魏書生；在課堂教學方面，讓我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先學后教，當堂檢測”“10+35模式”讓課堂變得輕松而高效，教師只要用十來分鐘來點撥就行了，何樂而不為呢？
《練習》教學反思 篇14
練習課是小學數學教學的主要課型之一，約占總課時數的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養能力的重要途徑。
一、練習課的地位和作用
練習課的主要特征是在教師的指導下，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的`基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。
數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習課在幾種課型中占有重要比重。
二、練習課設計和教學中存在的問題
在實際教學中沒能引起老師們的高度重視，多數的練習課有以下幾種情況：
1、目的不明確，抓不住重點，照本宣科，不管學生掌握如何。
2、是為練習而練習，針對性不強，對練習內容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。
3、層次不清楚。沒根據學生的認知規律遵循由易到難，由淺入深的原則。
4、形式單一，老師課前準備不充分，導致學生興趣不濃，課堂效率不高。
5、不重視反饋。對練習結果心中無數。
6、不講究效率。原因：一是教師對練習課的功能特點認識不夠，導致對練習課的教學目標的把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現練習課變成習題課、作業課，()對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發揮每一道練習題應有的價值。
三、練習課的基本要求
練習課教學，關鍵是練習題的設計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協調和配合，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。練習的數量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。
《練習》教學反思 篇15
本節課是在學習了小數加減法有關知識基礎上進行的回顧整理，因為它和整數加減法的計算方法是一樣的，學生的基礎比較扎實，所以在教學過程中主要通過學生自主學習、合作交流、自主探究去解決問題，教師只在重點處給予點撥、補充和引導。
回顧整個教學過程，既有亮點，又有不足。
亮點：
（1）學案設計體現了層次性，由淺入深，既注重考察了學生對基礎知識的掌握情況，又將所學的知識密切聯系生活實際，同時還兼顧了學生對知識運用的靈活度的培養，注重面向全體學生，同時關注差異生的知識生成。
（2）加強了學生合作交流、評價質疑，把學習的主動權交給學生，充分給學生思考和表現的機會，積極的思維給學生帶來了學習的樂趣。教學中為學生搭建了一個展示自我的平臺，讓學生展示、自己評價、糾錯。以達到會做、會講，會表達的學習目的。讓學生在合作交流中體驗到了學習數學的樂趣，提高了學習數學的.興趣，培養了學好數學的信心。
（3）本節課注重了對學生學法的指導。教學中學生利用小數加減法的有關知識，去發現解決問題的策略。在學習活動中，培養分析比較能力，獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心。
不足：
（1）對知識的總結不夠準確。
（2）學生的書寫應從細節入手。書寫應從左到右，小數點應是圓的，學生在改正錯誤時，不能中原題中改等。
（3）對學生思維能力的關注度不夠。用班班通展示學生的學案會更全面，同時也能暴露出更多的問題。
這節課也存在著如何使復習課更加實用高效，在以后的復習中我將更注重與現實生活的聯系，讓學生能做到真正的學數學，用數學。
《練習》教學反思 篇16
近幾年來，隨著體育分值的日益加重，人們對體育課的質量愈加關注。體育課上課的目的性更強，體育老師肩上的擔子也更重，體育業已融入到“應試教育”的軌道上來。
身體素質，是體育水平提高的基礎。學生有了良好的身體素質，才有了體育成績提高的資本。體育素質對學生的重要性猶如鳥的翅膀對鳥兒起飛重要性一樣至關重要。所以，對新學期剛開學的學生來說，素質練習是必要的，也是必須的。怎樣加大課堂容量，加大素質練習強度，甚至這節素質練習課能否使學生的身體承受能力達到極限，實現超量恢復都是素質練習中應考慮的因素。
初二的學生，已經不喜歡機械重復的動作技術練習，如何增強課堂的趣味性，讓學生主動參與到課堂的練習中呢？我采用了近似游戲的形式，讓學生兩人一組合作練習，一人充當另一人的教具。譬如，一人趴在草坪上，另一人從其身上跳過去，跳過20次之后，雙方交換角色。這種方法不僅能激發學生的挑戰欲，而且對腿部力量的增強很有鍛煉價值，學生在這種競爭的氛圍中，有極強的`參與興趣，頁能充分達到鍛煉的目的。另外，在教學過程中，我還適當穿插游戲活動“折回接力”，以活躍體育課堂氣氛。這樣既讓學生得到跑的練習，又培養學生的反應能力，同時也培養了學生合作學習和集體主義精神。從這節課的情況來看，學生基本都能在原有的基礎上有所提高，學生比較喜歡以游戲形式出現的練習，喜歡在游戲中盡情的練習，學生在一定的范圍內玩得不亦樂乎，參與面很廣，學生在練的同時激發了參與的興趣。本節課學生的積極性很高，課堂的氣氛也很活躍，但也存在一些不足，如教師在授課時，對技術動作強調過多；示范做的少；有些學生課堂上紀律性不夠高，教師的管理力度還有待加強。
在新課改的體育教學中不僅僅改變學生學的觀念，還要改變死板的課程流程。體育課大部分是在室外進行的教與學活動，它不同于其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量，作為體育教師對課堂管理非常重要的。體育課堂教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。在新課程理念指導下優化體育課堂教學，是提高中學生體育素質的主要手段.在本節體育課中，我在教學中大膽鼓勵，積極引導，喚起學生的參與意識，促使學生投入到教學中來。“我在實踐教學中，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，讓他們認為“我肯定能行”，敢于說“讓我試一試”。總之，體育課需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成。
《練習》教學反思 篇17
本課內容是浙江版《快樂生活》二年級上冊中的教學內容，班級學生可分為3個層次。A組的3人能熟練讀出所學的7以內的加法算式，在老師的指導下能根據情境列式。B組學生認數和數數都存在一定的困難，只能模仿老師讀出加法算式。C組學生只能在老師的幫助下參與課堂活動。根據教學計劃的安排，這節課是得數是7的加法的練習課。教材中對練習的安排有兩種，第一種是根據圖意列得數是7的三組算式，第二種是口算這三組算式。結合班級學生的情況，如果按照教材中的這兩種形式練習，學生參與課堂的積極性就不會很高，所以我根據練習的兩種類型設計了這節課。
這節課我的教學目標是：
1.通過情境引導學生練習得數是7的加法，鞏固對加法意義的理解。
2.通過理解圖例引導學生理解算式的意思，鍛煉看圖知意和語言表達能力。
3.能口算或借助學具計算加法算式，鍛煉動手操作能力。
4.在數學活動中體驗學習的快樂，培養數學學習的興趣。
我設計了以下教學環節：
1.復習環節先復習認數和數數，借助手指說說學過的得數是6的加法算式。
2.情境創設，根據情境說出學過的得數是7的`加法算式。
3.口算練習，找出得數是7的加法算式。
4.借助手指說說得數是7的加法算式。
上完這節課，我有以下幾點感受：
1.在情境中練習，營造輕松的學習氛圍。
本節課我結合主題單元課上所學的內容，讓學生說出自己的蔬菜數量，然后得出一共的數量。在這樣的情境中練習符合學生的認知基礎，學生很感興趣。
2.給學生提供交流表達的機會。
在學生根據自己的蔬菜數量說出加法算式后，我嘗試讓學生自己交流說，再根據學生的交流情況進行總結。可能這節課學生們交流得并不是很好，語言表達方面還有所欠缺，以后要多創設像這樣表達交流的機會。
3.注重個別化訓練。
由于B、C組學生認數存在困難，所以課堂上我加強B、C組學生認數、認讀算式的練習。但過程中對C組學生關注得較少，以后課堂上還需要注意。
4.多媒體使用不熟練。
由于班級內的白板壞了，所以這節課用的是一體機。但由于自己習慣使用白板，所以在使用的過程中出現了很多問題，對一體機的使用不是很熟練。學生交流算式的這個環節，我原來設計的是讓A組學生說出算式，B組學生把數字磁鐵貼在白板上，最后只能讓學生自己說出算式，然后我出示數字填寫。
5.學生的評價方法不到位。
課堂后半段A組的李啟就有了情緒變化，雖然我也采取了一些安撫方法，但孩子情緒仍不是很穩定，最后利用手指說算式的環節也就沒有完成。以后課堂上要精心設計評價方法，讓孩子能更多地參與到課堂活動中來。
《練習》教學反思 篇18
輕聲一直是學生學習的弱項，出現的問題也各不相同。最主要的問題還是分不清楚哪些詞語是輕聲，也有一些學生不掌握輕聲的讀法。針對這種情況，特意出了張輕聲練習試卷讓學生練習。結果不容樂觀！出錯率在二十個左右的算是好的.，也有錯誤率極高的學生存在。今天一個個提問過去，發現有些學生在語音上有了的提高，當然也有些學生仍舊停滯不前。其實語音的學習最主要的還在于自我的重視，真正重視了，效果總是有的。
兩個班的學習氛圍也各不相同，其中每班都有學生特別不認真，所有的作業都等同于應付，幾乎不太能看出進步的傾向。口語作業的檢查只能以抽查為主，這對于一些“臉皮厚”的學生來講，就是碰運氣，平時不會準備，如果真的抽到就當自己倒霉一次，最后便是沉默不語。其實面對沉默不語，有時我更多的還是無奈，批評和鼓勵都不起任何作用。即便苦口婆心，即便軟硬兼施，對其而言都不會有任何改變。真是讓人頭疼的事情，我現在似乎到了教育的邊界，真不知道應該怎樣才能突破瓶頸。
不過一有點可以肯定，我的教學不能應付，要有所收費獲必將要有所付出。即便如此，我還要繼續努力尋找新的突破口。
《練習》教學反思 篇19
今天我上的是隊列練習課，隊列隊形的練習，對于小學生來說是比較枯燥的，特別是小學低年級學生。由于學生年齡低，又是從幼兒園剛進入學校，學習方式及要求上是從幼兒園的玩耍型轉移到小學的練習型。小學生在一段時間內不太適應，再加上好動的特性，在隊列隊形的教學中產生許多困難。因此經過自己的教學經驗和總結，我認為在教學中注意了以下幾點：
1、練習時間不長。一年級學生年齡小，有意注意的時間短，再加內容比較枯燥，時間長了會使他們感到厭煩，一般5——6分鐘。時間不長，每節課都有。
2、內容少。一年級的基本隊列動作很多，任務最大，教師要做好計劃，每節課就1——2個動作，不能貪多。
3、要求不高。學生掌握一個動作需要一個過程，一段時間，不可能一下就會，一步到位，教師對學生的要求也要考慮這個事實，逐漸的提高要求。
4、盡可能的增加趣味性。學生在幼兒園時期經常學習兒歌順口溜，所以把一些動作要領變成兒歌或順口溜，學生易于記住，例如“向左（右）轉”我用“左（右）腳腳跟著地，右（左）腳腳尖著地，向左（右）――轉”的形式傳授給學生，讓學生自己念自己練，并通過語言“看誰掌握快”使學生在自鍛中主動積極練習，并通過教師的點撥，快速掌握基本動作。再如“立正”，我編成“腳尖分開60度，五指并攏帖褲縫，挺胸收腹身體正，下頜為首頭呆正”的歌謠，便于學生掌握動作。
5、表演、表揚加激勵，促進學生積極向上。表揚與表演對學生有促進的力量，對學生表現出來的閃光點及時進行表揚有助于提高教學效果和學生心理上的滿足。誰做得好，讓誰表演，對每個學生都有促進作用。
6、適當采用比賽的方法，提高練習的積極性。適度的'競爭有助于激發學習熱情，在競爭中可激發互幫互學的團結協作精神。而比賽是低年級學生喜歡的學習形式，正確適當的競爭方法有助于學生掌握正確的隊列隊形動作。例如練習齊步走，我采用小組比賽的形式，一組一組的走，每一組走完，同學點評，除了看誰走得直，動作正確外，還要看哪個小組同學的精神面貌好，然后評出優勝。并請優勝的小組再次演示。這些比賽方法，手段其實很普通，但在教學中很實用，學生在相互點評優缺點的同時，能對缺點進行相互輔導，真正體現出團結協作精神。
《練習》教學反思 篇20
小學數學西師版（四下）教材《相遇問題》是在學生初步學習時間、速度、路程三者之間的數量關系以及會解答某單個物體運動的簡單問題基礎上的進一步拓展，本教學內容與以往不同的是有兩個物體在運動，即“兩個物體同時相對運動相遇”的情況，通過這部分內容的教學，不僅要使學生掌握相向運動中求路程的解題方法以及理解速度和，同時也為后繼學習更復雜的行程問題做好準備，相遇問題（教學反思）。主要引導學生探索分析相遇問題的數量關系，學會相遇問題求路程的.解題方法。反思整節課，有以下得失：
一、靈活處理教材，創設生活情景。改編了例題苗苗與余剛在少年宮相遇的情境，變為如何幫助官老師拿到落在辦公室的鑰匙，通過3種方式的呈現，復習由一個物體運動的特點和數量關系，以此引出兩個物體運動的特點，讓學生充分體會數學與生活的聯系，教學反思《相遇問題（教學反思）》。
二、關注學習過程，注重學習方法的引導。“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關鍵，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發直到相遇的過程，并且對相遇點的確定作追問，讓學生充分理解題意，也為后面畫線段圖作鋪墊。
三、讓學生自己經歷研究問題的一般方法：自主整理信息——理清數量關系；借助直觀線段圖——探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答——自主建構應用問題的數學模型。
四、配合課件演示，加深學生理解。在初步感知的基礎上，恰到好處的利用課件演示，將靜態的知識動態化，為學生創設良好的學習情境，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規律。
五、練習設計有層次。練習是課堂教學的重要組成部分，在設計練習時，分為了鞏固練習，變式練習，以及星級挑戰，力求由易到難，形式多樣，將簡單的相遇問題進行了變式，使學生深刻理解了“速度和”、“相遇時間”、“總路程‘三個數量之間的關系。
五、倡導合作交流，給學生充分的自我展示機會，力求將講臺交給學生。
六、存在的不足，課件板書出現了失誤，數形結合不夠到位，對學生放手不夠，提問不夠準確，引入花費時間較長。
《練習》教學反思 篇21
興趣是學生學習的原動力，是讓一個人產生學好某種知識的穩定傾向。小學生對計算機感興趣的原始點不在課堂中枯燥的知識的學習上，而對游戲特別感興趣，計算機本身就設計了游戲的功能。利用這些功能，可以把計算機新課的學習寓于游戲中，激發學生的學習興趣。
在指法練習教學中，計算機課堂中沒有比指法練習更無趣的事情了，多數教師講解時都是先講指法的基本知識及怎樣放手的位置、坐姿、要點等，這正是導致學生對指法練習厭倦的原因之一，最終的結果是每一堂課都要強迫學生在“失望甚至是絕望”中學習。在實際教學中，計算機里安裝了《打字通2006》，在學生與學生之間、學生與教師之間開展打字比賽，學生在游戲比賽中發現，要取得好成績必須要熟練掌握鍵盤和精通指法。進而有聰明的.孩子就提出了如何能快、準、好地打字的問題。這時候我抓住機會，掌握學生的心理，講解指法練習要領，學生就很認真的學習。結果即保持了學生學習計算機的熱情，又能使學生自覺地去鉆研計算機，而打字技術的掌握就更不在話下了。
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