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《數據的分段整理》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《數據的分段整理》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《數據的分段整理》教學反思1
本節課，我著眼于從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學始終。重在培養學生參與統計活動的興趣，培養學生的統計意識。在進行了《數據的分段整理》一課的教學設計時，我力爭在設計中體現以下幾點：
1．數學生活化，從學生的現實生活出發
“數學生活化，讓學生學習現實的數學。”因此，我在引入新課時，創設了一個學生比較生活中常見的話題——空氣污染指數，空氣質量，較好地激發學習興趣。雖然在此以前，學生不知道如何分段整理。但借助這一情景，學生感受到了分段的必要，并嘗試分段，不由自主地參與到統計活動中來。讓同學們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學習之中。
2．數學活動化，讓學生參與統計的全過程
統計的基本過程即收集數據，整理數據，制成表格、分析數據。在課中，我讓學生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動中初步感受數據收集、整理、描述、分析的全過程。 只有讓學生經歷知識，體驗知識的形式過程，才能把新知識納入原有認識結構中，才能成為有效知識。活動中，我還根據同學們的已有經驗整理信息，組織同學們討論并確定較好的統計方法，變教師的“教”為“引”，學生的“學”為“探”。
3．數學問題化，讓學生主動探究解決問題的方法
在整節課，我用一系列的問題引導學生逐步展開思維：如你能一眼看出污染指數最高的.是多少？最少呢？按照這個標準，你準備用什么方法對這些數據進行整理？怎樣知道統計的對不對等等。組織學生共同交流想辦法，讓學生按照想出來的辦法去統計。這樣，辦法是學生自己想的，統計的過程是學生親身經歷的。對統計結果的分析是一個開放的過程，對培養學生的思維能力和分析解決問題的能力，起到很大的作用，我針對學生的意見適時加以引導，他們在這些思維的碰撞中進一步發展了思維。
本節課中，我在充分了解學生的生活經驗和原有認識水平的基礎上，從學生的生括實際出發，豐富統計的內容，強化統計的過程，使學生了解和掌握初步統計知識、方法和思想，拓寬學生的視野，進一步激發學生學習的興趣。同時也教給學生如何正確地對待問題和分析問題、解決問題的方法。
不足之處有以下幾點：教師的教學狀態不佳；教師對學生整理的方法示范不到位；課堂上的評價激勵語言不夠；新知告知的較多，引和導不夠，學生探究的空間太少。
《數據的分段整理》教學反思2
《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，應該不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。
根據教材內容的特點，結合學生實際，在教學中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生通過搜集全班同學的身高數據、根據服裝型號分段、用畫“正“字等方法整理、繪制統計表、利用統計數據到服裝廠定做校服等。用統計方法解決問題。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下， 對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據已有的生活經驗，通過調查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經歷用統計解決問題的全過程 ，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
A、重視激活學生的生活經驗
本課的導入，給學生做校服的情境， 使學生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數據。學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。最后，布置學生寫一份建議書，也是深有教育價值的。
B、重視引導學生進行分析
數據統計的全過程有數據收集，數據整理，統計制表，分析數據，得出結論五個環節，其中分析數據是重要的環節，也是課程標準中強調的內容。在“女生1分鐘跳繩檢測”一題中，我引導學生嘗試分析“你 看了這張統計表，你知道了什么？”在“空氣質量”一題中，我讓學生說“ 看了這些數據，你覺得常州市的空氣質量情況如何？為什么？作為一個常州的小市民，你覺得能為改善常州的環境做些什么？”學生的`分析是推己及人，豐富多彩的，是符合孩子心理實際的。設計這樣的分析，我認為是統計中必不可少的環節，也是對學生進行行為習慣教育的良好載體。
《數據的分段整理》教學反思3
昨天，聽了何遠老師的課，本人從中學到了很多很多，但有些地方還是讓我覺得可以商榷一下，并且歸納出一些不成熟的看法：
1、板書的完整性問題：整個板書簡潔明了，重點突出，富有啟發性，但我覺得標題有改善的余地，我覺得課題可以改成“統計――分段整理數據”，何老師板書了“分段整理數據，”這樣不太能讓學生明確分段整理數據是統計中的一種方法。
2、匯報缺反饋問題：何老師在教學過程中，有一個環節，是讓學生匯報他們整理數據的方法，然后希望通過設問“哪一種方法更利于我們整理數據？”來達到學生明確用“畫正字”的方法整理數據，但是何老師沒有把學生完成的記錄單的其它記錄方法用展板展示，學生沒能對比幾種記錄方法的記錄單，所以不能直接說出哪一種方法更好。
3、情境創設問題：何老師以學校鼓號隊要添置服裝引入本節課的內容，這個設計非常不錯，并能激發學生的興趣，同時延伸到下一個環節，達到非常理想的效果。但有點要提的是這個情境如果在教學的最后環節再點撥一下的話，就會起到呼應引入的環節，這樣的一節課會更加完美，也讓學生有一種學有所用的感覺。
4、重點突出問題：在最后揭題這個環節，讓學生回憶我們今天為了解決添置服裝問題，經歷了統計過程，老師出示了“收集數據――整理數據――制成統計表――分析數據。”但在這個過程中，缺少一個強調，一個點題，點明這個統計過程中重要的一步就是“分段整理數據”
5、師生的.互動問題：老師在整個教學過程都非常重視學生本體作用，在這方面老師都做得很好，但有些細節性的東西，老師還是包辦了，該放手給學生做的不足，因此，有部分學生的學習積極性有所限制，這里老師可以在教學中可盡量放手讓學生完成。
6、小組交流互動問題：學生在學習過程中，研究討論都比較少，老師在教學過程中，這方面的引導比較少，因此，學生在學習過程中，討論都比較少。
7、練習設計問題：老師的例題及練習設計都非常到位，難易適中，有梯度，但有一個部分，先出示“一組成績記錄”讓學生想想，準備用什么方法統計？再出示課本中的表格，可能會更好。
8、最后關于空氣污染的問題，老師應該放的開一點，讓學生充分的說：我們可以為了改善環境做出哪些事情，大膽的交流，課堂的那種氛圍更濃一點。
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