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小學科學《了解空氣》教學反思
身為一位優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學科學《了解空氣》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學科學《了解空氣》教學反思1
《認識空氣》是三年級科學第五單元的起始課，通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質，首先，從組織學生找空氣開始，幫助學生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認識空氣的一些基本性質。在課堂教學環節的設計上，聯系生活實際緊密，并根據學生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的'原則，使學生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，注重體現學生是學習的主體的教學觀念。學生學習熱情高漲，積極、主動的參與探究活動，這樣有利于激發三年級學生學習科學的興趣，使學生樂學、好學、善學，將他們對科學的好奇轉化為自覺的探究活動。
雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學學科的教學工作時間尚短，在教學中還是有許多不理想之處。學生初學科學課，教師在教學中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點上，我還需努力，適當的“扶”，逐漸達到放手，多給學生鍛煉的機會，讓學生多做，多思，是科學課的學科特點，在不斷的學習中更突出，更明晰。而且，在教學過程中沒有注重反饋，注重評價，對學生在實驗觀察中的新發現沒有及時給予鼓勵，
我會在今后的教學中繼續探索、改進。
小學科學《了解空氣》教學反思2
本課從學生對空氣的各種感覺的引入，自然引出“空氣是一種什么樣的物質”的問題，由此展開一系列關于空氣奧秘的研究。所以，作為本單元的起始課，《了解空氣》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。這節課我根據新課標精神，深入認識教材，結合我校學生實際，整節課以學生自主探究實驗為主，玩中學。在探究實驗的過程中經歷猜測，做實驗，仔細觀察實驗現象，并進行分析，得出結論。實驗的'方法多樣化，個性化——個別試驗可以在教師的引導下進行。在多樣化、個性化的試驗過程中讓學生主動觀察，發現問題。精心設計了四個教學環節，達到了較好的教學效果。本課探究活動主要分為兩個部分：
第一部分：感覺空氣；引導學生在空中、在水中、在固體中、在生活用品中“找”空氣；“抓住”空氣，知道空氣不僅存在，而且就在我們周圍。在這實驗過程中，學生可以根據自己的想法用各小組所帶來的不同材料在教師的引導下進行個別試驗。
第二部分：實驗探究空氣占據空間，再在這個使孩子們明白到空氣占據空間的實驗基礎上進而引導進一步的實驗，使孩子們明白到空氣不但要占據空間，而且還會流動這空氣的奧秘。小組回憶、交流討論本節課哪些實驗也能證明空氣不但占據空間且會流動的奧秘。
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