班主任工作心得體會模板五篇
當在某些事情上我們有很深的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么要如何寫呢？以下是小編為大家收集的班主任工作心得體會6篇，歡迎閱讀與收藏。
班主任工作心得體會 篇1
初登講臺，便有幸戴上了“班主任”的烏紗帽，那一年我24歲。年歲雖小，但面對僅比我小6、7歲的學生，我還是不應該如何當好這個“主任”。于是點燈熬油向書本求教，點頭哈腰向有經驗的“老”班主任請教。方法不一而足，但似乎真沒有“神仙一把抓”包治百病的“治班靈丹藥”。無奈之余，只能祭起我治班“三板斧”。
一、裝。
從進入教室的那一刻，就讓笑容從自己臉上消失，繃起臉來裝出一臉的嚴肅，抬頭挺胸手倒背，試圖讓學生害怕，讓學生以為自己是個經驗豐富，足智多謀的“老”班主任。
裝一時可以，唬學生一時也可以。但希望一招鮮吃遍天卻不可能。隨著時間推移，學生對我這個班主任也漸漸熟悉了，也漸漸識破了我“裝”的本質，再裝下付出，也只能是適得其反。于是，我不得不祭起第二板斧。
二、嚴。
俗話說，嚴師出高徒。既然是名言，那總該是沒錯的。但何謂真正的嚴師，被變化的班情裹挾著的我是無暇也不可能去細想的。在這種情況下，我變成了不折不扣的紀律警察，并且是盡職盡責的紀律警察。明查、暗訪、摸底抽查、突擊檢查等等，能想到的一切招數全部用上了。5000字檢查、操場跑圈、停課反省、家長領回等等，這一把把懲戒的利劍高高懸掛在了學生頭頂。誰敢以身試法，這一把把利劍就會無情地向他們刺去。一時之間，風聲鶴唳，草木皆兵。效果不能說沒有，但在這場角逐中，我越來越發現，我并不是個勝利者。學生們用課堂上的沉默來表達他們的不滿。學生畢竟不是罪犯，一味將“嚴”放大，學生們并不會真正的服從，他們只是從“地上”轉入了“地下”，而“地下”的破壞力有時比“地上”來得更加猛烈。
說實話，當時真沒有明白為什么第二板斧沒有起到想象中的功效。想不明白歸想不明白，但第二斧已無繼續揮舞的必要了。于是，倉促之間，又祭出了第三板斧。
三、拼。
這個時候，我成為了拼裝工人，將張老師的那一點治班妙方借鑒來，再將魏老師的另一點治班妙方直接拿來，如此這般，將許多能拿來的治班妙方統統拿來。在我的這個治班百寶箱中似乎有無數個“他們”的`影子，唯獨缺少的是我的聲音，而運用這些所謂的妙方則是刻舟求劍式的，效果可想而知。
就這這樣，揮動著青澀的三板斧，我走過了班主任的第一年。時光荏苒，不經意間，我已走過了班主任的第一個十年。回頭看看這班主任的第一個十年，我要特別感謝我的學生，是他們容忍著我的簡單粗暴，是他們在配合著我的教育實驗，更是他們等待著我的成長成熟。
愛并堅持著，從青澀中走來的我現如在仍然走在班主任的道路上，我知道我要一直走下去，因為遠方有風景……
班主任工作心得體會 篇2
這學期我擔任高二(3)班的班主任，在擔任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業業，許多工作在年級組的領導下走在前列。先將這學期我的班主任工作總結如下：
一、坦誠相對、用心觀察
開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。
其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。
二、兼聽則明、偏聽則暗
客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任(包括我有時候也是這樣，這是人之常情。)存在偏愛優等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。通過調查發現，對立情緒產生的主要原因有：
1、教師處事不公平;
2、教師不尊重學生的人格，特別是后進生;
3、教師批評學生與事實有出入。
反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。
在工作中，我通常會在一些平時表現不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。
比如接班后，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發現他們的'不足和優勢，引導他們如何做才是正確的人生路徑，如何利用自己的優勢，如何維護班集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成長。
通過與學生家長建立聯系，了解學生在家的表現，可以幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通過我找學生的機會;也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。
家長對班主任產生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。
三、用規范化管理促進學生自我評價
前面提到的一些評價學生的方法，主要是站在老師的角度的經驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學生，就一定要有規范化管理，更能促進學生的自我評價。它與經驗式管理相比，具有更突出的優點，主要表現在以下幾個方面：
1、管理目標清晰明確化。
管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現象出現，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好的依據，減少主觀因素在其中的作用。
2、管理行為可操作化
規范化管理的優勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應當怎樣做。從思想上轉變學生以促進學生自我管理和自我評價。
3、民主管理、評價客觀化
班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規范化管理的優越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和數量化的顯示結果的方法，從而保證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發生，可提高班主任的威信。(在量化管理方面本學期由于時間的關系做的不是很好。)
總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。
世界上的愛各種各樣，教師對學生的愛是一種理智型的愛，要讓這種愛深入學生的心里。班主任與學生朝夕相處，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等都是對學生的愛。對學生的評價是其中的一種愛。教育心理學家認為，班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態度，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。
班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任、評價同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學生是多么重要!教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，尤其是后進生心里才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。老師即使學生的朋友，又是學生的師長。
班主任對學生任何時候都要嚴格要求。常言道：“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”、“嚴是愛，松是害”。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。班主任對學生的要求應該嚴而有度，嚴而不厲。“度”就是范圍、分寸。嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。
班主任一句話有時能改變一個學生的一生。引用一位學生的話就是：“您的‘有三分鐘熱血，就有可能有五分、七分……。’使我有了學習的信心，我要趕上去!”
班主任工作心得體會 篇3
我是一名幼兒園教師，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業一年，就當了一名班主任，原以為當班主任沒什么大不了的，可真正當上了，我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我，總是犯下各種各樣的錯誤。
這幾年任職的經歷，讓我體會到了，為人師之苦，為人師之苦，為人師之難，為人師之樂，所謂班主任，就是這個班的組織者，管理者和領導者，這個班是好是壞，是優是差，百分之八十是在于這個班的班主任管理，對此，班主任要付出艱辛的勞動，要愛孩子，了解孩子，循循善誘，不歧視任何孩子，親密的師友關系，做孩子的朋友，這樣孩子才會愛你，聽你的話，整個班的小朋友才會聽從你的管理，
由于我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒，所以在工作和為人處事中，并沒有把作為班主任的要求和作為老師應對孩子那份圣神的愛，時常放在心上，常常會因為孩子犯錯，不聽話而為此大動干戈，拉出高八度的嗓門訓斥，而事后有恨有后悔，想想其實孩子也不是不想聽話，不想天天得到班主任的批評，他們也想做個乖寶寶，也想讓老師表揚一次……
每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的那份純真，即使是最頑皮的孩子，只有你哎他們，他們同樣也會愛你，只要多關心他們，從愛護他們的角度去教育他們，他們同樣會變成很有出息的人材。
其次，最重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的.修養和素質，在兒童期所形成的道德觀念，行為習慣，其教師在中起了決定性的作用，孩子每天喜歡模仿，尤其是對老師的一言一行都非常注意，所以老師的一言一行都顯得非常重要，對此我深有體會，我教過的很多父母都會告訴我，孩子在家模仿我的言行的實例，這讓我有點害怕有慶幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿，是否有些不好的行為也讓孩子學到了，為此，我一定要時時處處為孩子做好榜樣，凡事我要求孩子做到的，我自己首先一定要做到，凡事要求孩子不能做的，自己堅決不做，只有自己做好了，孩子才會模仿自己的好習慣。
最后，就是家園合心，共同教育。要知道教育不只是老師的事，家庭的教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環境，會使孩子有不同的性格和習慣，那怎樣才讓孩子在家也有個好的教育環境呢？這就要班主任多于家長溝通，多于家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。
古人說：一日為師，終身為父，這可見教師的這一職業是如此的平凡偉大，她肩負著社會的責任和社會的義務，所以教師在社會中不斷自覺地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
班主任工作是繁瑣且細致的，作為班主任就是要對孩子負責，家長負責，要努力通過各種教育形式，教育方法和教育活動來讓幼兒園滿意，叫做滿意，孩子滿意，所以這就需要我們用“愛”去教育每一個孩子，我想只有這樣的班級才能創造出一個號的學習的生活環境，才能讓班里的每個孩子都健康快樂地成長。
班主任工作心得體會 篇4
走上工作崗位的第一年我當了副班主任，當時自己不懂的事情還太多，只能用心去做好事情，這也使我得到了初步的鍛煉。可是想到自己以后也要當班主任的時候，心里還是有些發虛，生怕自己不能勝任。我知道自己需要學習，于是翻開了魏書生老師的《班主任工作漫談》。魏老師是位熱愛做班主任工作，并且是在班主任工作崗位上不斷創新，取得了巨大成績的好班主任。他的《班主任工作漫談》給了我很大的啟發，讓我了解到作為一名班主任，如何走進學生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能的重要性。他其中闡述的無論是工作上的理論，還是對實踐的論述，都讓我豁然開朗。
魏書生老師從班主任自身的修養、學生培養、特殊情況育人方法、班級科學管理等方面全面闡述了做班主任之道，很多方法是其獨創的。魏老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡單的事例引發人們最深刻的思考，用最通俗的話語闡述最精辟的道理。具體我從以下幾方面談談我的體會：
一、班主任自身的修養。
魏老師認為一個人首先要適應環境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
教師這個職業是需要耐心的職業，沒有耐心的.人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也容易變壞，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發脾氣的時候。魏書生能站在學生的立場上提出“我們需要
怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。我深深感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他對自己所從事的教育事業有著一種執著的追求，有一種獻身精神，這不是一般人所能做到的。 教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
班主任的工作是平凡而瑣碎的，這些平凡而瑣碎的事情反映了班主任工作的艱辛，如果我們沒有好的心態，很有可能就要面對屢教不改的學生發火，結果是班主任和學生的心理距離拉開了，教師的教育工作未必能讓學生入耳入心。而反過來，這種發火解決問題的方式對班主任身心的影響是很大的，有可能讓教師的健康受到不知不覺的損害，結果是兩敗俱傷，都受到傷害。怎么辦？作為班主任在班級工作中有自己的主動權，我們先改變自己，就象魏書生老師說的那樣，找一個學生提醒自己，當自己要“崩潰”的時候，這名學生勇敢的站出來，提醒自己，讓自己換一種方式處理班級中發生的事情，日積月累就可能讓自己的心態得到調整，用一種合適的方式來處理班級事務。
就課堂教學的形式而言，有的教師擅長講授，有的教師擅長寫，字寫得漂亮，還會繪畫，板書設計極吸引人。在實際的教學中，我們也要發展自己的長處。
二、學生的培養。
學生的“調皮”、“不聽話”常使我一籌莫展、束手無策。聽了魏書生的報告后，對我啟發很大。學生走了錯路、犯錯誤，魏書生老師不是訓斥、整治，而是以導師之情，民主、平等的態度讓學生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”，以此來自我認識、自我教育。
在班級日常工作中，我經常感覺分身乏術，因為總是對學生不放心，什么都要自己去做。而魏老師是把學生當助手，每個學生都是小老師，分擔著老師的工作。這樣既減輕了老師的負擔，又培養了學生的能力，還減少了學生犯錯誤的機會。他的這些做法猶如春雨滋潤著學生幼小的心田，使學生產生了強烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見老師管，時時都有老師在，真可謂“攻心為上”。學生正是在知識的氛圍中，在老師設置的一個個教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化；選擇自己所愛的，愛自己所選擇的；打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。這是魏書生對“攻心術”的運用。
相對而言，我們又差了一步。我們多用的是“攻身術”，直接出面，評判是非，對則褒，錯則貶。強調管理，注重控制，忽視了學生感情世界的開發引導和內心的啟迪，用老師的情感代替了學生的情感。不是把學生當作廣闊的世界，而是當作一部學習的工具，要求聽話、服從。這樣，對立沖突就在所難免了。
三、特殊情況育人方法。
1、對后進生的教育。
我對魏老師說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教
書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。
其實，差生也有他的優點，有他的可愛之處，正如我班某個學生在學習上各科成績都跟不上，無法完成學習任務，被老師、同學視為差生。從另一個角度看，他有他的優點，有時為班級做好事，自覺掃地、倒垃圾等。他也有他的可愛之處，他天真活潑、尊敬老師、團結同學。所以，我們當教師的要多想學生的優點，少想學生的缺點，重視發現學生的特長。了解每個學生的家庭背景，了解學生的個性。樹立為學生服務的思想，建立良好的師生關系。
2、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
回望自己管理的班級,總認為學生太小,不懂事.我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒.有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學生照樣若無其事,不知發生了什么.特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對.細想之下,這也應該是自己管理上的敗筆,沒有引導學生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質,不能體諒老師也就在情理之中了.
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到 ，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于個別智障學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思
想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一類學生嚴格要求，對二類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
3、讓學生學會關心他人。
師生之間，有許多感情解釋不清，分辨不清究竟是誰關心了誰，在人世間，感情總是相互的。當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心，這種關心的感情幼芽開始時肯定很弱，很嫩，全然不像炮火連天的戰場上用全部生命表現出來的那種關心。但你別嫌它小，珍惜它，一點點地培植它，撫育他，它就會長，長得蓬蓬勃勃，長得蒼勁有力，長得經得起狂風吹，暴雨打。作為一個教師，我總在平凡中，在小事中播種關心學生的感情，只要善于播種，就到處都有播種的機會，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關心的感情之樹的森林中。
四、科學管理班集體。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。對，這就是科學。我不能說為什么這是科學，但我能真切地感受到，這就是科學。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中第三章科學管理班集體，第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”
班主任工作心得體會 篇5
班主任工作是平凡的，然而又是舉足輕重的；班主任工作千頭萬緒，是管理班級的關鍵所在。我們小學教師面對的都是兒童，兒童天真，幼稚，好奇，隨什么都覺得新鮮，對什么東西都要問個不休，這正是兒童的天性。現在學生的構成中獨生子女占絕大多數，他們往往被父母寵愛著，很任性，受到的約束多了，很不適應，就會產生逆反心理，再加上班上的男孩占大多數，活潑好動，經常惹出一些小麻煩，針對孩子們自制力差、集體觀念淡薄，可塑性強等特點，我主要從以下幾方面開展班級管理工作：
一 、建立密切的師生關系
師生關系融洽，是做好班主任的第一要素。 作為班主任，應該有意識地培養自己的廣泛興趣，積極參與學生的活動，這是做好班級工作的重要前提。我覺得，作為班主任，應該興趣廣泛，應該是“多面手”。課堂上，是學生的良師，言傳身教。課下，是學生的好朋友，與學生玩到一起。不管你會不會玩學生玩的那些游戲,但只要你積極地參與到學生中間，成為他們的一員，哪怕你做的動作，與學生相比相差很多。如踢毽子踢的個數，沒有學生踢的個數多；跳繩的姿勢，沒有學生的姿勢優美等。甚至會引起學生的哄堂大笑。你才會真正與學生打成一片，真正成為學生們的“孩子王”。他們在你面前，才能無拘無束，把你當成真正的朋友。他們才能跟你說真心話，你也就很自然地成為學生們的益友，也就成為了良師。
二、 加強常規教育，培養學生的自覺性
從坐、站、舉手、排隊、用餐等一一教起。學生漸漸地知道了每天應該做什么、該怎么做。隨著形勢的好轉，我乘勝追擊，結合制定的工作計劃，利用晨會、班會等一切可利用的時間，從紀律、學習、衛生、安全等方面對學生及時進行規范化教育，使他們明白哪些事情是應該做的，哪些事情是不應該做的，學會如何預防意外傷害，保護自己和他人的健康成長。
三、教師的行為使學生的楷模
學生是喜歡模仿的人，年齡越小的學生越有向師性。老師的一顰一笑、一舉手一投足，都是他們熱切關注的。因此，老師的言行舉止，對學生養成良好的行為習慣至關重要，在與學生、老師、家長的談話中，我堅持使用普通話，有意識的使用“謝謝！不客氣！沒關系！”等禮貌用語。在班內地面出現垃圾，我會主動撿起，講臺不整潔時，我會隨手打掃干凈；衛生工具東倒西歪，我們也會默默地擺好……這一切，學生都看在眼里，記在心上。就照著我們的樣子去做。現在，每當教室里的課桌歪斜時，學生都會立即擺放整齊。
四、多表揚多獎勵，激發孩子的.上進心
我根據孩子們的特點，設立了“太陽照我成長”陽光之星評比欄，從不同的方面來激勵學生。這樣不僅能調動學生對學習的興趣，而且培養了他們的競爭意識。我班有一位調皮好動的學生，上課向來坐不穩，轉前轉后影響其他同學， 讓老師頭疼。我知道他是想用這種方法引起別人的注意，讓大家都關注他。他上課很少舉手發言，一次他舉手了，且回答正確。我及時抓住機會當著大家的面表揚鼓勵了他，當時他很自豪 ，以后只要他稍有進步我都及時鼓勵。漸漸地一些不良習慣改掉了。對孩子們多表揚，盡量少批評或不批評，利用孩子們的上進心鞭策他們 。對于后進生，我做到及時了解及時鼓勵，并做好補差工作，主動協調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間，不放棄每一個學生，讓他們都能得到充分的發展。
五、做好后進生的轉化工作
我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
記得蘇霍姆林斯基曾說：要想看到最美的生命之花朵，就不能忽視那些深植于土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是學習的愿望。對老師而言，就是使這些根須一樣的得到滋養！
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