云的觀測教學反思（精選3篇）
身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的云的觀測教學反思（精選3篇），歡迎大家分享。
云的觀測教學反思1
《云的觀測》本節課學生除了對云量的問題進行深入的研究外，還將研究云的類型，而后者也是教學的難點。
觀察天上的云，根據其高度和形狀給云分類，我想如果學生沒有一定的知識經驗作基礎，要實現上述目標是困難的，反之，單純的了解已有的書本知識，沒有一定的親身體驗和探究，也是不能達到預期目標的。
因此，我首先在用足用好教材上下工夫，采取閱讀法和討論法理解氣象學家是如何給云分類的。對不同類型的云，我讓學生從高度、形狀、顏色、云層覆蓋的范圍、云層可能產生的天氣變化等方面對教材所提供的內容作深入地研究，讓學生在知識層面對云的分類有一個比較深入的了解，為較好的識別云的類型提供幫助。然后讓學生根據所學知識對直接觀察到的云，教師提供的云的'圖片進行分類，學生學以致用，取得了較好的效果。
在大力提倡有效教學的今天，需要我們根據不同的教學內容、教學目標選擇不同的教學方法，“教學有法，教無定法，貴在得法”。探究學習和接受學習都有其獨特的價值并適用于特定的條件，在大力提倡探究學習的同時，也需要“接受學習”為學生帶來高效、便捷獲得科學知識，直接吸收前人社會實踐的科學成果，這就如美國教學心理學家所說，每一個學習者都必須依據對周圍世界的觀察和發現，又依據“接受學習”來得到知識信息。
云的觀測教學反思2
一、學生與學生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應當因材施教，根據學生的現實水平來展開教學內容。比如有的班級基礎叫薄弱，那就要多注重基礎教學，有的班級基礎較好，那就可以適當地深入。記得在四一班和四二班上《云的觀測》時，當我問學生如何根據云量來劃分晴、多云、陰時，學生很輕松地答出來了，但是在四三班上課時學生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務拖延了3分鐘，這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創造性工作，根據學生的情況來準確地調節課堂。
二、教師要善于觀察學生的反饋，當我在教學時常常只顧自己的一方面，而忽視了學生的反應。因此，課堂中出現了學生似乎聽懂了但實際應用時卻說不出為什么要這樣做的'理由，從而導致學生在學了新知識后仍然會用自己原有的經驗去解題。比如，當我讓學生根據云量判斷天氣時，學生對天氣作出判斷的根據仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學生判斷一張積云的圖片時，有的學生說是積云，有的說是卷云。對于學生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個補救的機會，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學生，這樣使得學生鞏固知識的緩解被削弱了。
三、在室外觀察活動中，我覺得自己沒有把學生要完成的任務和具體的操作說清楚，從而導致學生在室外觀察活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務做好。
四、當我回憶自己的教學過程時，我發現自己講的時間太多，而留給學生自我學習和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調動學生學習和探索的積極性。
在今后的教學過程中，我會努力地改進以上四個方面的缺點，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質，讓學生真正地成為學習的主體。
云的觀測教學反思3
云是學生都很熟悉的東西，但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點困難。往往學生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓圈認識云量是一個難點。
《云的觀測》本節課還有一個難點，對層云、積云、卷云的判斷。這個知識內容離學生的生活更加遠，能通過閱讀的方法進行學習。要求學生能夠區分判斷三種不同的云，特別是積雨云和雨層云的`區別，學生概括出三種不同云各自的特點以及所對應的天氣情況，然后小組分發云的圖片，認識不同的云及文字說明。
練習下來后發現，學生對于書面的判斷不容易出錯，老師出示的練習題也能順利完成，但是當帶領學生實地去觀測云時，大家又好像不會判斷了，都傻傻的愣在一邊，只有平時能力比較強的學生再嘗試用剛才學到的知識進行判斷。
由此我深深地感受到，在科學課堂中，更重要的是培養學生發現和探索的能力，科學概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標。教師必須在平常的課堂教學中注意培養學生敢猜，敢想，敢說，敢做的意識。并且提高知識的應用率。
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