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一個這樣的老師教學反思（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一個這樣的老師教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一個這樣的老師教學反思1
今天，我教了本學期第七單元的主體課文《一個這樣的老師》。
一開始，我就讓學生用“這是一個的老師”的句式來表達自己通過預習而得出的對這個老師的看法，同學們的發言很活躍。有的說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個博學的老師；有的說，這是一個有耐心的老師；有的說，這是一個古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調動起了學習的積極性，下面的學習非常順利，后來我又抓住一個要點讓學生分小組探討：你對懷特森老師的這種做法有何看法？
一石激起千層浪，學生討論異常熱烈，學生的學習活動進入了一個高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學氛圍已然形成，而且學生的發散性思維也得到了很好的.提升。
另外，我覺得本節課還有一個亮點。那就是給本篇文章做評析。由于學生平時評改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫人的文章，所以特別適合作為例文讓學生評析。本來我以為學生只能從語言是否生動、文章結構是否完整等簡單地點評，沒想到他們居然能把本文最突出的三大特點概括出來：
1、作者在內容安排上，一開始就給讀者以閱讀上的期待：懸念。
2、人物心理描寫貫穿始終。
3、用正、側面描寫相結合的方法描寫人物。
因此，上完本課，我深有體會，千萬不要低估學生的能力，正所謂“心有多大，舞臺就有多大”，對教師而言，即“你眼中的學生有多棒，他就有多棒。”
一個這樣的老師教學反思2
本篇課文記敘了科學老師懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。
這是一篇敘事文，有鮮明的人物形象，生動的故事情節，學生愛讀，也容易讀懂。本課教學時我給孩子們10分鐘時間來自己默讀課文，然后提出問題：“這是一個怎樣的老師”？鼓勵同學呢充分發表自己的見解，孩子們發言很活躍。有的說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個博學的老師；還有的說，這是一個教會學生懂得質疑的老師……答案很多，精彩紛呈，很好地調動起了學習的積極性，我就趁熱打鐵，再讀再悟：學生在讀、思、議的過程中對懷特森老師獨特的教育方法、教育思想得到深入的了解。
但本課教學還存在最大的遺憾：
1、教學環節銜接過渡不自然。
2、教學過程老師發問過多，給予學生思考的時間太少。
還有就是我似乎總改不了上課被學生左右的缺點，看似熱鬧、平等，卻因少了關鍵性的'教者收束而效率低下。
反思：課堂是一片藍天，學生的思維是天上的風箏，而非白云，教師要做放風箏的人，教者課堂語言要恰如線，收放自如，精心設計有價值的塊狀的問題，讓學生真正做到自主學習。
一個這樣的老師教學反思3
《一個這樣的老師》是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。
它記敘了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。
本節課的教學沒有聲情并茂的朗誦，沒有多姿多彩的音畫，也沒有催人淚下的表演，就是一節相對比較扎實的樸素的語文課，我想讓我的語文課充滿濃濃的語文味。
本節課我致力于培養學生的語言文字運用能力，緊扣文中“面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事”五個關鍵詞，引導學生進行學習。在學習過程中，既讓學生理解了詞意，將詞放進特定語句，品味其表情達意的'作用，引導學生學會運用，掌握文章的主要內容。
新課標要求第三學段的學生學會有感情地朗讀，在讀中悟，讀中思，結合學生的實際學習水平，我將課文的第4自然段和第8自然段作為重點朗讀段落，學生通過找關鍵詞，特殊標點符號來體會人物的心情，在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，進一步將文中人物的情感推向縱深。
新課標提倡合作、探究式學習方式。本節課在課文的后半部分設置了一次合作學習，但在學習過程中，有些小組學習比較茫然，不知從何入手。究其原因，合作學習的目標性不強，想解決的問題提的不夠具體，學生無從下手。如果換成以下兩個問題：
1、懷特森老師的課上我們學到了什么？
2、在懷特森老師的這節課之前和之后，我們的學習和生活有什么樣的變化？
一定會更容易理解些。因此，合作學習的目標指向性一定有明確，這樣合作學習的有效性將會有很大的提高。
語文課堂聽說讀寫能力的培養必不可少，第三學段學生的每一節語文課堂都應該有10分鐘動筆寫的時間，本節課由于前半段課不夠精煉，拖延了時間，后半段本來設置的寫的環節臨時改為了說，這些都是今后應該努力改進的地方。
希望各位老師提出寶貴的意見和建議。
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