五年級數學上冊《用字母表示數》教學反思

北京版五年級數學上冊《用字母表示數》的教學反思（精選3篇）

　　身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的北京版五年級數學上冊《用字母表示數》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　五年級數學上冊《用字母表示數》教學反思1

　　用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。

　　基于以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發學生的好奇心，激發學生求知的欲望。使學生在現實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點，又是難點。為此，我通過活動，讓學生自主參與，主動探索。

　　新課標提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行數學活動。”所以我在利用教材例題的基礎上重組教材，我讓學生根據相關條件從順逆兩個思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學生真實感受女與爸爸之間的年齡關系，目的是讓學生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數量關系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯系及學習的價值。

　　最后讓學生體會到用字母表示數具有簡約性的優點。在通過數學王國的故事吸引學生體會字母表示數的更簡便的寫法。學“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學生在積極的狀態下參與學習，獲得學習成功的`滿足，使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的簡潔美的熏陶，激發學習數學的內在積極性。

　　練習是鞏固新知、形成技能的重要環節，在練習中注意精心設計發展性練習。

　　一是深度的拓展。

　　二是廣度的拓展。

　　總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數學問題，經歷用字母表示數的過程，讓學生感到數學無處不在，激發他們的好奇心和創造力，培養學習數學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發出活力，讓課堂充滿數學趣味和積極的數學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發展。

　　五年級數學上冊《用字母表示數》教學反思2

　　用字母表示數是學習代數初步知識的起點，也是代數學習的一個難點。對小學生而言，從具體事物的個數抽象成數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。

　　用含有字母的式子表示數量關系對學生而言是一個困難。首先，他們要先找到數量關系，然后再用含有字母的式子來表示這一關系；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個量，常有學生認為這是一個式子，不是結果。

　　為此，本冊教材在第一章《復習與提高》中即安排了“符號表示數”，在本節又依次安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數量關系”，層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數的'特點，為學生克服這一難點創造便利。

　　由于學生已經在第七冊學習過用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學習過用含有字母的式子表示運算性質。所以在這里教學的重點是讓學生進行回顧，再次體會用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優越性在于字母可以表示一個一般的數，因而簡潔、清晰，同時介紹省略乘號的書寫方法、平方的書寫方法。

　　在教學中，我先通過組織學生小組討論合作學習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質、常見的計算公式。再通過自學，討論學習新知識。在自學時為學生出示自學要求，讓學生明確了怎樣看書。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進行梳理與闡述。

　　還需改進的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學習興趣。板書設計還可以更細致些，本節課的學習重點可以簡要羅列板書出來。

　　五年級數學上冊《用字母表示數》教學反思3

　　《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。在前面的知識學習中，孩子接觸過用圖形表示數，用字母表示過數等，但對于用字母表示數的意義和用字母表示數量間的關系對學生來說還是陌生的，因此，課本，充分利用情境教學，讓學生體驪探究，感司用含有字母的式子表示數量關系和計算公式。

　　一、創設情境，使學習過程具有有效性和趣味性。

　　學生理解字母表示數需要一個長期的過程，需要經歷大量的活動，積累豐富的經驗。教學中，我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，如：孩子和爸爸的歲數差，籃球和排球的價錢比較，公共汽車上乘客的上下車，一天中氣溫的變化，讓他們在熟悉的環境中反復體會字母表示數的現實性。根據我們學習過的數量間的關系，如單價、數量、總價之間的關系，讓學生參與計算，學會自主地用具體的數代替字母，促進學生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學與生活的密切聯系。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準，讓學生在生活中學習，在熟悉的`環境中體會字母的現實性。

　　二、關注學生反思、內化的習慣

　　反思、內化與提升是引領學生經歷探究過程的核心，本節課有三處環節設計體現了這一特點。

　　1、體現字母表示數的優越性環節，教師不是灌輸，而是讓學生小組交流選擇表示運算定律的方法，在交流中感覺字母表示比文字表述簡明、易記。

　　2、省略字母之間的乘號，教師讓學生在自學中內化、運用再進行反思，強調“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。

　　3、教師充分相信學生的能力，讓學生自學課本給學生自主嘗試探索問題，使學生真正成為學習的主人，高年級教學注意培養學生一定的自學能力，也是新課標倡導的。