[教育隨筆]一封“匿名建議信”

[教育隨筆]一封“匿名建議信”

　　[教育隨筆]一封“匿名建議信”

　　昆山市花橋集善中學     張培培

　　期中考試結果揭曉，班級語文成績倒數。為了追根溯源，我與語文老師商議讓學生寫一次匿名建議信。第二天，剛走進辦公室，我就看到語文老師在生悶氣，趕忙上去詢問，“這是班級同學寫的建議信，你看看吧！”工整的字跡映在我的眼前，“……關于作文比賽，你休想得到一個字的回復，想知道我為什么不喜歡語文課嗎？太枯燥了，而且一點獎勵也沒有，你去聽一聽道德與法治老師的課就知道了�！睆淖舟E中我已猜出這封信的主人是誰，可我竟不知道如何安慰語文老師，只好勸她冷靜，并承諾一定好好處理這件事。

　　這封建議信的主人公是小A，雖是班級年齡最小的學生，但卻是班級公認的“博學小王子”。帶著復雜的心情，我把小A帶進了旁邊的空教室談心。原來他并不是排斥寫作文，只是覺得語文老師指定他的方式不合理。我鼓勵他繼續完成征文，但對他表達的方式提出了批評。最終，小A 以書信的形式向語文老師道歉，這件事情暫時告一段落。

　　初一道德與法治課程里有一章節是有關師生關系的。在備課的過程中，一個念頭在我的心中閃過，最近發生在班級的這一件事不是再合適不過的素材了嗎？但是心里也有一絲隱隱的擔憂，生怕利用不當傷害了學生的自尊心。于是，我在其它的班級先進行了試講。同學們的熱烈討論堅定了我在自己班級使用這個素材的決心，起初的一些擔憂也被眼前的勝利景象沖散。考慮到小A的隱私，我對建議信的內容進行了修圖，只保留了有關作文比賽的語句，當我拋出問題：“你如何看待圖片中這位同學的意見”時，坐在第一排的一位同學脫口而出，“老師，這是不是小A寫的？”還沒來得及回答，班級里46雙眼睛齊刷刷的望向了小A，此時的小A已是淚流滿面。一種責備感在我心中涌來，我盡力保持理智，鄭重地向全班說道：“當然不是，這是老師以前的學生寫的�！蔽依^續引導學生正面進行討論與總結。接下來的半節課，我的眼光始終在默默觀察著小A 同學的舉動，看他逐漸停止了抽泣并且參與到課堂的討論中來，我懸著的心才終于放下。

　　我自認為合適的教育案例著實傷害到了一個單純的孩子，唯有用自己的行動換來內心的救贖。課后，我找了課上那位眼尖的同學，再次重申這張紙條的主人公并非小A ，并且讓他懂得，有時候一些不恰當的猜測和話語會傷害到別人，在得到他不會再張揚此事的保證后，我找來了情緒平復下來的小A。道歉是理所應當的，但當我說出自己的用意時，小A的一句話讓我更加慚愧，“老師，我喜歡你，我也知道你是為我好，我會改正的�！�

　　在我的鼓勵下，小A完成了學校征文的寫作，并在之后的語文默寫中以五連勝的佳績獲得了語文老師手繪的明信片。與此同時，我向同學們分享了自己學習語文的心得，并且請小A和其他同學來說說自己的學習妙招。為了調動大家的學習興趣，在元旦晚會上，平時的“書呆子”小A興沖沖的跑過來說，“老師，我也有自己的節目呢�！敝�后每一次上課，我都會默默觀察著小A的一舉一動，時不時去找他談心，以彌補我的過失。期末考試成績揭曉，原本全校前十的小A，取得了全校第一，道德與法治科目更是得到了滿分。教育的成就感在我的心中涌現。

　　也許，我還會遇到許多個小A，在教他們知識的同時，更重要的是要教他們如何恰當地表達自己的觀點和建議。一直以來，我都站在自己的角度，不厭其煩地教育著學生要學會尊重他人，尊重老師，但是自己有沒有真正做到呢？答案是否定的。雖然單純的小A已經原諒了我的過錯，但這件事情卻一直在我心中難以抹去。

　　是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。只希望今后的自己，能更多一些考慮，多一些觀察，多一些尊重，也多一些反省，用真心與行動與他們共同進步。

　　點評：在反思中不斷修煉

　　張老師本是好意，卻不小心弄巧成拙。張老師覺得傷害了小A同學，做了很多彌補工作，用心地經營著與小A的關系。功夫不負有心人，她對小A同學的關注最終換來了小A各方面的進步。張老師在反思中不斷修煉，度人亦度己。

　　教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂。張老師通過自身的修養和素質，影響著班級的同學，用努力贏得學生的信任，用真誠換得學生的真心，用愛心獲得學生的尊重。

　　教師，尤其是青年教師應該多學習張老師的反思精神。李鎮西老師說：“成功的老師要善于反思。”我想，成功的班主任一定也要善于反思。我們也許無法做到事事完美，但相信初為人師的張老師日后一定會努力讓后悔的事情少一點，美好的事情多一點。

　　（江蘇省昆山市石牌中學 俞艷君）

　　作者簡介

　　張培培，昆山市花橋鑫苑中學道德與法治教師。堅信用心去與每一個學生交流，感受教育的價值與幸福。在教育過程中，道德品質、行為習慣的養成更具有長遠的意義。

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