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中學生英語課堂教學隨筆
中學生英語課堂教學隨筆
李仲華
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。 課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
一、認真備課，尤其要認真備學生。
平時備課，不僅僅是備教學內容，更要研究學生對所教內容的掌握情況，有的放矢。經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制，要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程，尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
二、全英文教學，營造英語氛圍。
在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
把英語教學融入日常生活中的各個環節，學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
三、結合情境，在實踐和運用中掌握語言。
英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：口型猜單詞、動作猜單詞、單詞模仿賽、朗讀比賽、問題接力競賽等方式。
課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數，還要看學生參與的質量。英語教學要因材施教，因人施教；在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
個人簡介
李仲華：全國英語等級考試口試考官，城區三中教導副主任，縣名師工作室成員，邵東縣“送教下鄉”課題指導專家。曾榮立三等功、多次獲縣嘉獎，曾被評為學籍管理先進個人、教育科研先進個人、巾幗建國標兵、優秀女教師。曾在備課大賽中獲省二等獎，“一師一優課”評選中獲市級優課，研究課題獲縣一等獎，論文多篇在國家、省、市、縣獲獎或發表。
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