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讀趙耿《教育要有“田地思維”》有感
也要上好“自然”這堂大課
——讀趙耿《教育要有“田地思維”》有感
文 / 黎彥江
我讀小學時在農村，學校有一畝三分地，種滿了各樣農作物，從播種到收獲我們全程參與，勞動工具都自帶，如何栽種、收割，老師親自示范，我們體驗的是合作的快樂和收獲的喜悅。勞作結束,老師會讓我們寫作，文字都是真情流露，內容會共鳴。
盡管接觸田地時間不多，但是我們的童年與大自然的聯系從來沒有割裂。
小時候的我們，零食來自大自然。我們采樹上的桑葚，挖地上的蘆葦根，烤知了，跑到園田里摘黃瓜、西紅柿，不用洗，用手搓搓就直接吃了；沒有玩具，我們就就地取材，在沙地上找貝殼、畫畫，挖溝渠，建城堡，隨心所欲，自由自在、天馬行空；在河里捉小魚，撿小螃蟹，在沙地里挖個坑養起來。只怕你想不到，沒有什么不可能的。沉浸在大自然的我們真是悠哉樂哉。書本上的理論，課堂里的說教，遠沒有在大自然中的體驗來的真實、深刻。
教育，如果能通過學生與田地、與日常熟悉的植物在自然生長環境中的直接接觸，感悟到生命的多彩、勞動的苦與樂，這是一種多么美妙的境界？
大自然是最好的課堂。
讓孩子們回歸大自然，才能在大自然中生活、學習以至于得到更好的發展。孩子們只有真正做到認識大自然、接觸大自然，才能去喜愛大自然。《教育要有“田地思維”》就是將作者的這一思想傳遞給讀者，教育者應該引導孩子們走進大自然中去學習、去發展。
教師是學生的合作者、引導者，教師主要的任務是引導，在自然教育中，教師首先要做到的就是去尊重大自然，只有教師也去尊重大自然，孩子們才會有所反應。少些說教，多些分享；善于接納，富于感受；讓學生體驗生命的成長過程，思考田地間的各樣作物與自己生活的關聯；學生在體驗中觀察，在飲食中去感受，然后再發表意見。教師要成為孩子愛生活的自然導師，也可以用自然游戲抓住這些頑童的心，然后將游戲內化為對自然的敬畏和珍惜，將他們幻化成一群地球守護者，這樣的教學亦會充滿無窮的快樂。
走進大自然，不只是學校的事。家長也應該帶著孩子走進田間，感受蔬菜水果身上的泥土和陽光的氣息，有條件的可與孩子一起播下種子，一起收獲果實，參加如拔蘿卜，扯花生，挖土豆，摘豆角，掰玉米等力所能及的田間勞動，感受勞動的艱辛，享受收獲的喜悅。學會愛惜糧食，珍惜勞動成果。
大自然處處是寶，有著太多的天然的玩具。如今，孩子們想要玩具，家長就會帶著他們去各個大商場狂購，而忽視了我們身邊現有的大自然中的“玩具”。為什么不帶著孩子去大自然中“尋寶”呢？孩子在發現探索的過程中會愛上大自然。除了發現大自然的美麗，還可以發展觀察能力和探索能力，可以培養毅力，不怕吃苦，培養合作精神和相互幫助的能力。
孩子天生就有一顆好奇的心，滿足孩子探索的欲望是老師和家長的責任，讓我們一起帶著孩子走進大自然，用一顆開放的心，去觀察，去親歷，去感受大自然的魅力吧。不在乎教會孩子什么，而是去還原一種本真，培養孩子們探知大自然的興趣和敬畏之心。
待在家里是想不出天“高任鳥飛，海闊任魚游”的詩句的，唯有走進大自然，才能有所感悟。人生于自然，長于自然，孩子應該親近大自然，在自然中尋找人生的方向和目標。
（作者單位：松滋市王家橋鎮麻水小學）
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