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【教師隨筆】真誠贊美，綻放心靈之花
【教師隨筆】真誠贊美，綻放心靈之花
學員·陳璐 小學德育工作室
午休過后去教室的路上與怒氣沖沖的哲奕擦肩而過。耳邊傳來聲聲議論：“他憑什么能被評為美德少年。”“就是，他上課總是違反紀律。”“還總是打我們。”原來，大家不服氣哲奕被評為了本周的美德少年。
哲奕這孩子，因為基礎差而不愛學習，有時候也會調皮，但他熱愛勞動，聰明伶俐，總體來說還是個可愛的孩子。其實，他更是個可憐的孩子，從小父母離異，常年跟奶奶生活在一起，父親的教育就是棍棒教育，他曾要父親打死他算了。在我眼里，這個缺少關愛的孩子更需要我們的關注和關愛。我剛接手三年級時，第一節課上就表揚他安安靜靜，沒有違反課堂紀律，當時他的臉唰地就紅到了脖子根，靦腆地笑了。
孩子們的吵鬧聲把我拉回了現實。我發現班里的孩子進入中年級后，總是矛盾特別多，很多孩子不能正確認識自己和他人，學不會與同學友好相處。
我認為根本原因是孩子存在自負和自卑兩種不健康的心理。自負，一般表現在成績和表現較優秀的學生身上，他們經常受到表揚，過多的表揚使一些孩子得意忘形，看不到其他孩子的優點。而對一些學困生來說，因學習成績差，表現不好，經常被批評，甚至被嘲笑，感到自己處處不如人，發現不了自己的優點。還有一些中等生，常常因為既不拔尖也不調皮而被老師忽視，往往也很難正確地認識自己。
正因為他們不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。”我認為孩子們需要學會欣賞和贊美。
心理學家研究表明：希望得到尊重和贊美，是人們內心深處最大的愿望。中年級學生已初步具有自我意識，十分關心同學對自己的評價，更希望得到同學的贊賞。于是，根據學生的心理特點，我設計了《學會贊美》一課。期待孩子們學會發現他人的閃光點，真誠地贊美他人，體會贊美和被贊美的快樂，正確認識自己。
一、用美的眼睛去發現美
興趣是最好的老師，因為大家喜歡角色扮演。于是，我邀請了幾個孩子來表演情景劇《長頸鹿的煩惱》，我特地邀請了哲奕來扮演長頸鹿。故事說的是森林里的動物一起玩捉迷藏，長頸鹿總是很容易就被捉到了。長頸鹿摸著自己的長脖子直嘆氣說：“都怪我的脖子太長了!。”小豬說：“誰讓你脖子那么長，還連累了我，真是沒用的長脖子！”而其他的動物卻跳起來反駁，長頸鹿的脖子可以蕩秋千，可以滑滑梯，可以幫松鼠摘高處的松果，助小兔望遠……聽了小伙伴的贊美，長頸鹿開心極了，再也不覺得自己的脖子不好了。表演完，我采訪了他們。大家說在得到贊美和贊美別人時自己都會感到很快樂，而扮演小豬的孩子則不好意思地低下了頭，表示自己很后悔、很愧疚，認為自己不該那樣說長頸鹿。
可見，得到別人的贊美可以使人增強自信，給平凡的生活帶來溫馨和快樂，贊美別人的人內心也會快樂。
二、贊美的魅力（放大鏡下的優點）
愛玩是孩子的天性，游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，第二個環節我采用“我來點亮那顆星”的游戲。活動是這樣的：屏幕上隨機抽取孩子的名字（第一個抽到的是哲奕），然后請全班同學幫忙找一找被抽到同學的優點（此時引導學生多角度的發現別人的優點，不光學習，還有勞動、紀律、衛生、文明禮貌等），最后請被贊美的同學談談自己內心的感受。第一個抽到的便是哲奕，他在臺上表現得非常不自然，時不時地做鬼臉還緩解自己的焦慮。但是聽了同學們的贊美，他第一次發現自己原來有這么多的優點，他的眼里閃爍著驚喜，臉紅得像個蘋果。我問他是否知道自己有這么多優點，他搖搖頭，說他很開心，非常的驚喜，從沒有人這樣夸過他。此時，我點亮一顆星。接下來請哲奕抽下一個孩子，點亮第二顆星，無論是抽紙條的同學，還是被抽到的同學，都充滿了期待。這個過程中，好幾位同學表示，自己從沒覺得自己有什么優點，當聽到別的同學贊美自己時很驚喜，很感動。我甚至看到了一些孩子眼里閃爍的淚光。(www.baimashangsha.com)最后我讓小組間同學互相贊美，相機點亮所有星星。
這樣，參與的學生由點到面，每個人都能感受到贊美帶來的愉悅，人人都獲得了良好的情感體驗。孩子們認識到每個人都有自己的閃光點，從而正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，他們也進一步感受到贊美不僅可以給人帶來溫馨和快樂，也能激發人的自信和希望。不僅如此，贊美更是一座友誼的橋梁。
三、巧用贊美（真誠贊美是最好的養料）
那么如何去贊美別人呢？我用小品的形式創設情境，并結合《狐貍和烏鴉》的故事，對比兩種不同贊美他人的形式。通過直觀的比較，孩子們認識到我們在贊美別人時，一定要真誠、實事求是。在寓教于樂的氛圍中，孩子明白了贊美也是需要誠意的。
四、讓贊美無處不在
為了讓學生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受贊美的魅力。本節課最后我讓孩子們擦亮發現美的雙眼，帶著放大鏡去找找同學的優點，并將自己最真誠的贊美寫到卡片上，分享給心中最可愛的人。分享的過程中，孩子們的臉上始終面帶笑容，課堂氣氛相當熱烈，看來，孩子們都已經感受到了贊美的美好。
本節課中，“贊美”貫穿始終，我以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，學會了發現美，體會到“贊美”帶來的快樂，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容，每個人的眼里都閃爍著驚喜的快來。最后，我問：“孩子們，你們現在還認為哲奕不該被評為美德少年嗎？”許多孩子不好意思地低下了頭，我欣慰地笑了，“希望我們都能用放大鏡去發現別人身上的閃光點，真誠地去贊美他人，我相信大家收獲的不僅僅是快樂。”
《弟子規》中說：“道人善，即是善；人知之，愈思勉。”懂得贊美別人的優點，這是一種好的行為；被稱贊的人知道了，會受到很大的鼓勵，并且更加努力向上。這節課后，我發現哲奕有了變化，他上課不再自顧自玩耍了，不管能不能聽懂，他都會聽一點，甚至會幫老師管理上課不認真的同學，課后他還主動地幫課代表搬作業，同學們對他的態度也變了不少。
贊美，如同一縷陽光，感動你我，溫暖人心；贊美，如同一場春雨，滋潤心田，催人奮發；贊美，如同一首詩歌，陶冶情操，激勵成長。這節課也使我深深的感受到贊美的巨大力量。做為一名教師，我們更應該持之以恒地用實際行動去贊美學生。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個豎起的大拇指……都可以給我們帶來意想不到的收獲。
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